高中生使用英语词典及其英语学习方式的调查研究
基于词典的英语词汇教学探索以《朗文当代高级英语辞典》为例
2、突出语用，注重实际应用
《朗文当代高级英语辞典》不仅注重词义的解释，还语用信息的介绍。例如， 在解释“rude”这个形容词时，它提供了以下用法说明：“used to describe behavior that is impolite or unfriendly”（形容不礼貌或友好的行为）。 此外，词典还提供了词组和短语的信息，如“rude to sb”（对某人无礼）和 “rude of sb”（某人的无礼行为）。这些语用信息有助于学生了解词汇使用的 社会和文化背景，从而更好地在实际语境中运用词汇。
其次，《朗文当代高级英语辞典》是我们学习地道英语的宝贵资源。这部词 典包含大量的例句和短语，都是在实际语境中使用的地道英语。通过学习和理解 这些例句和短语，我们可以更好地理解和使用英语，避免在口语和写作中出现语 法错误或不得体的表达。
此外，《朗文当代高级英语辞典》还有助于我们提高英语阅读和写作能力。 通过查找和理解词典中的例句和短语，我们可以更好地理解词汇的用法和语境， 这对我们的阅读理解能力和写作表达能力都有很大的帮助。
再者，光盘版词典具备语料库的实时更新功能。这意味着，词典能够及时收 录最新的英语词汇和用法，为学习者提供最新的语言学习资源。这使得学习者能 够紧跟时代步伐，学习到最地道的英语表达。
总的来说，《朗文当代英语词典光盘版》是英语教学电子词典的创新之作。 它借助现代科技，为学习者提供了更为便捷、丰富的学习资源。它的出现，不仅 提高了学习者的学习效率，也为英语教学的现代化进程注入了新的活力。我们期 待未来有更多类似的产品问世，为语言学习者提供更多的选择和帮助。
首先，光盘版词典突破了传统纸质版词典的单一查询方式。学习者可以通过 光盘版词典的交互界面，实现智能化的词汇查询与学习。这种全新的学习方式， 使得学习者能够更高效地理解并记忆词汇，大大提高了学习效率。
新课程背景下高中英语词汇学习中词典的运用
Ａ ｐ ｅｅ ｔ ． ｒ ｓ ｎ
Ｂ． ａ ａｉ ａ ｅ ｖ ｂｌ ｌ
３ 如 何 培养 学生 使 用 词 典 的 习惯
３ １让 学生 清楚 英 语学 习 中有效使 用 词典 的重要 性 ．
Ｃ ｐ ｅ ｉ ｕｓ Ｄ ｃ ｎ ｅ ｉ ｎ ． ｒ ｃｏ ． ｏｖ ｎｅ ｔ
听 力测 试 的 时 间是 一 定 的 ，不 可 人 为控 制 。因此 ，
要 养 成 抢 记 内 容 的能 力 ， 如 人 名 、 地 名 、 时 间 、数 字
等 ，特 别 是对 一 些 拿不 准 、写 不 出 的词 ，要 学 会 用 音标 保 留的 短暂 记 忆 和记 录 的 内容 ，对 那些 不 太 肯 定 的答案
ｍ ｄ ａ ｅ ｃ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ”其 中一 部分 就是 要求 高 中学生 在英 语 学习 过程 中要 有效使 用 词典 。 ｅ ｉ ｔ． ｅｏｒ ｅ ．
１ 词 典 是 学 生 英 语 学 习 资 源 之 一
让学 生 学 会使 用 词 典 ，做 他 们应 该 做 的事 情 ，使课
鉴 于词 典 拥 有 大量 地 道 鲜 活 的例 句 ，各 种 形 式 的英 堂 腾 出更 多的 时间 ，处理 那些 教学 中亟 待解 决 的 问题 。 语考 试 都 乐意 采 用 词典 中的 例句 ，有 些稍 加 修 改 ， 作 为 ２ ２培 养学 生 自主学 习 的能 力 ． 试卷 试 题 的题 干 。每年 全 国高 考英 语 试 题 、各 省 市 自主 新课 程 倡 导教 师 在 教学 中要 加 强学 生 自主 学 习能 力 命 制 的高 考 试题 都 或 多或 少 借 助 词典 的例 句作 为 高 考 试 培 养 ，教 会学 生 使用 词典 就 是传 授 其 一种 学 习手 段 ， 培 题 。 因此 ，单 是从 高考 应 试 角 度来 讲 ，加 强 词典 的 应用 养 其 一种 能力 。有 了这 种 能 力 ，他 们就 会 品尝 到 自主 学 也 是相 当有 价值 的 。从历 年 高 考 试题 中挑 选 几道 试 题 与 习 的成 功 ，加 大 对 能 力培 养 的追 求 和 期待 ，形 成 良性 循 词典 中 的例句 进行 对 比、参 照 。
我国学生使用英语词典情况调查
我国学生使用英语词典情况调查作者：王海华姜曦来源：《教学与管理(理论版)》2012年第06期词典是英语学习中不可或缺的基本工具。
一本好的词典不仅能提供语音、拼写、语义、搭配等方面的基本信息，还能深入解释词的历史本源和文化内涵。
林语堂先生曾把自己随身的两本英语词典称为“枕中秘”，对于英语学习者来说词典何尝不是一位博古通今的良师益友。
词典对英语学习的意义无需置疑，但是目前我国大部分学生不能高效正确地使用词典，尤其在电子词典大行其道的今日，纸质词典更是得不到学生足够的重视。
究其原因，学生虽然普遍知道词典对于英语学习的重要性，但在词典使用策略和对词典的认知上有误区，又长期得不到教师指导。
在这种情况下，对学生使用英语词典情况进行调查，既能为教师引导学生正确使用词典提供方向，又能加强学生对词典的重视，提高其使用词典的能力。
本研究通过对学生使用英语词典的情况进行问卷调查，分析目前我国学生常用的词典使用策略和对英语词典的认知情况，目的在于发现学生使用英语词典的误区并提出解决对策，以期为外语教学提供一些有益的参考。
一、学生使用英语词典的误区1.忽略纸质词典根据问卷调查发现，大部分学生有电子词典且利用率高，尤其在查找生词时，电子词典成为首选；电子词典因其携带方便、检索快捷的优势深受学生欢迎。
但是过分依赖电子词典而忽略纸质词典会助长学生的惰性，这对于英语学习是少利多弊的。
大多数电子词典一般只提供简单的释义、读音、少量例句和片语，缺少大量原汁原味的英语例句和词语辨析等。
这就使得学习者往往只是单纯的知道词义，却不会灵活运用，知其然而不知其所以然。
并且电子词典的屏幕一般较小，由于受到显示屏的限制，词义全部显示需要分几屏，这就导致学生看了后面忘前面，面对一堆释义无从下手，最后只能凭感觉选一个了事。
尽管使用电子词典存在种种弊端，但是大部分学生仍倾向于随身携带电子词典而非纸质词典。
这是由于在各类考试普遍要求快速阅读、翻译的情况下，电子词典快捷便利的特点更符合学生追求查阅速度的心理，而纸质词典显得庞大笨重。
高考背景下网络在线词典与传统纸质词典使用现状分析及策略研究——以上海市高中生英语学习为例
高考背景下网络在线词典与传统纸质词典使用现状分析及策略研究——以上海市高中生英语学习为例作者：朱嘉祺来源：《校园英语》 2021年第1期文/朱嘉祺【摘要】随着电子设备的广泛普及和应用，网络在线词典相较于传统纸质词典有着方便快捷、免费且功能多的优点，受到了多数高中生的认可，成了现下热门的学习工具。
课题从上海高中生的切身角度去探究在英语高考改革背景下高中生使用词典的现状，了解高中生对两种词典的态度以及使用后的具体感受，提出相应的使用策略研究，提高上海高中生英语学习效率，避免走弯路，从而取得理想的成绩。
【关键词】高考背景；网络在线词典；传统纸质词典【作者简介】朱嘉祺(2002.11-)，女，汉族，上海人，上海市文来中学高三(6)班，在读高中生。
一、高考背景下在线词典与传统纸质词典的使用现状1.鉴于2017年英语高考改革，更加重视对于词汇的考核，因此，高中生对于词典的使用目的和查找内容方面产生了相应的改变。
2.网络在线词典存在逐渐取代传统纸质词典的趋势，与此同时，二者都存在值得改进的地方。
3.高中生对于现下诸多词典的选择没有一个明确的衡量标准，大多数是根据各人使用习惯和使用喜好等主观因素来使用的，有可能会导致学习效率不高的现象。
4.由于网络在线词典过于便捷，导致部分高中生对该类词典产生了依赖，缺少了自主思考的习惯。
以上四点导致了词典利用率没有达到最大化，高中生在英语学习上效率不高的现象。
二、在线词典与传统纸质词典的调研1.问卷及访谈。
为调研并分析目前本市高中生网络在线词典和传统纸质词典使用方面存在的问题，通过对不同水平的高中生访谈，跟踪词典使用方法以及学习情况，总结两种词典的使用原因及其优势特点，进行相关性的分析，对高中生使用两种词典提出有针对性的改进方案。
笔者在全市部分高中实施问卷调研，并结合访谈形式，深入探究高中生对两种词典的态度以及使用感受，共访谈在校高中生15名。
第一次问卷旨在调查高中生使用词典的频率以及使用较多的具体词典，共发放问卷320份，回收有效问卷308份，有效率为96.25%。
高中生英语词典使用与词汇学习的调查研究
高中生英语词典使用与词汇学习的调查研究
刘见平
【期刊名称】《华章》
【年(卷),期】2012(000)019
【摘要】任何一种语言都是由词汇、语法和语音这三个要素构成的,其中,词汇的地位显得尤为重要.词汇对于英语学习者的语言学习产生重大影响.本文认为,在词汇学习中,词典策略的使用能有效提高词汇学习效率.通过实验,证实了高中生及高中英语教师对词典策略的使用及培训非常欠缺,课堂词典策略培训是有效的,它改善了这一状况；且词典的使用能扩大学生的词汇量,提高学生的词汇能力,对词汇的记忆长期保持有积极作用.
【总页数】1页(P253)
【作者】刘见平
【作者单位】福建永安一中外语组,福建永安366000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中生使用英语词典的问题及对策研究
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高中生英语单词学习策略使用情况的调查研究
高中生英语单词学习策略使用情况的调查研究近年来，随着经济全球化、教育国际化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言。
然而，面对今天复杂的英语学习环境，许多高中生在外语学习上可能会遇到一些问题。
为了了解高中生英语学习中使用策略的情况，本研究对北京、上海、广东三个地区的100名高中生进行了深入的调查研究。
本研究显示，在高中生英语学习中，有82%的学生使用了听力的策略，其中有76%选择了聆听原声外语节目来提高听力水平，61%采用了反复聆听外语歌曲的方法，54%选择了玩外语学习游戏来学习。
此外，在写作方面，69%的学生使用了模仿的方法，58%跟老师朋友一起探讨和练习，56%采用了写日记和作文的方法。
有50%的学生采用了看原版的书或者电影的方法来学习语言，41%利用课堂之外的时间来学习外语，32%采用了读外语文章的方法。
经分析，本研究表明，高中生英语学习的策略以听力方面的技巧优先使用，既有聆听歌曲，又有玩游戏。
在写作方面，采用模仿的方法和与老师朋友一起探讨和练习比较受欢迎。
在阅读方面，看原版的书和电影是学习最受欢迎的技巧，但大部分学生并不重视课堂之外的学习环境，例如自己练习和读外语文章。
本研究调查结果表明，高中生应该注重多种方式的英语学习策略，从而提高英语能力。
然而，教师和家长应该给予学生更多的支持和帮助，在学习中创造良好的学习环境。
教师应该提倡学习策略的使用，同时培养学生的学习兴趣，使学生能够更有效地学习英语。
家长则应该关心孩子的学习情况，多多支持和督促孩子，努力激发孩子学习外语的兴趣，为他们营造良好的学习环境。
总之，中学生英语学习中使用策略的情况反映了当前英语学习的实际现状，也指出了学习者和英语教育者应该采取的一些行动，以提高学习英语的效果。
对时下英语词典的选择和使用情况调查——以英语专业学生为例
对时下英语词典的选择和使用情况调查 ２５
二、研究问题和方法
国内学者（郎建国，李晋 ２００３；陈玉珍 ２００７；范明春 ２００７；史耕山，陈国华 ２００７；钱 建成 ２０１１）对于词典使用的研究，一般以本科生整体为对象，尚缺乏对各个学习阶段的 本 科 生 及 研 究 生 的 词 典 使 用 差 异 分 析 ，并 且 这 些 研 究 多 数 是 描 述 性 （非 实 验 性 ）研 究 ，数 据 统 计 方 法 也 大 多 集 中 在 描 述 性 统 计 方 面 （百 分 比 、集 中 趋 势 等 ），而 较 少 使 用 参 数 检 验 和非 参 数 检 验 的 方 法 。 因 此 ，本 研 究 将 研 究 对 象 设 为 英 语 专 业 的 本 科 生 和 研 究 生 ，并 采 用属于非参数检验的卡方检验等方法，对这些学生的词典使用情况进行样本内和样本间 的差异分析。
对时下英语词典的选择和使用情况调查
———以英语专业学生为例
范 柯
词典是外语学习者在学习外语时最重要的工具书之一。为了了解现今不同阶段 的英语专业学习者的词典使用情况，文章采用问卷调查的研究方法，就词典的选择、使用 目的、使用策略对不同学习阶段的 ２１２名英语专业方向学生（本科生和研究生）进行了定 量考察。通过对比发现，各阶段英语专业学生在词典使用上存在差异，而各组的词典选 择大致趋同。文章简要分析了形成这一结果的原因，希望对词典编纂者、英语教师及英 语学习者对词典的编纂、推荐及选择有一定的参考。
在词典的使用频率上，有大约 ６７９２％的同学经常使用词典，１９３４％的同学有时使用， 选择一般和偶尔的则分别占 ６６％和 ６１３％。这表明，对于英语专业的学生来说，在其英 语学习的过程中查词典是司空见惯的。对于各类词典的使用频率如表 ２所示。
高中英语教学实证应用电子词典探析
高中英语教学实证应用电子词典探析作者：王晓峰概要：英语教师在电子词典辅助教学中，还要充分发挥学生的主体作用，提高学生学习英语的兴趣，增强英语学习的信心，把课堂中零碎的时间充分应用起来，不断提高学生英语学习的效率。
此外，高中教师可以根据电子词典包含的特点对词汇教学进行设计，开展各种阅读活动，不断丰富英语教学的形式，充分调动课堂的学习氛围，得到良好的教学效果。
电子词典的功能比较丰富，具体包含：英汉词典、英英词典、同义词词典、汉英词典、英文搭配词典、英语日常会话大全等。
根据相关调查可以知道，高中生在应用电子词典过程中，基本上局限在英汉词典和汉英词典上，关于电子词典其他的功能使用次数较低，特别是英英词典基本上不会使用。
这种情形导致高中生在英语学习过程中出现母语负迁移的现象，不利于学生形成英语语感。
高中生在英语学习中使用一段时间电子词典后，产生了强烈的依赖心理，目前还不能判断这种依赖性的好坏。
新课标表示，高中生必须要掌握包含资源策略等符合自己英语需求的学习策略，能够科学应用多媒体来开展英语学习。
学生遇到问题时，更加倾向于应用电子词典来查询，基本上不再向教师请教问题，在一定程度上提高了学生的自主学习能力。
由于电子词典便捷性较强，很可能出现多次查询却没有记住单词含义的情况，这样不利于学生根据上下文或者语境来推测单词含义。
一、在高中英语教学中应用电子词典产生的效果（一）提高了高中生英语学习的效率根据问卷调查的结果显示，大多数的高中生应用电子词典后，都能够在一定程度上提高英语成绩，和纸质字典相比更能节省时间，提升了英语学习的效率。
电子词典最突出的特征就是能够快速查询，给学生学习效率的提升带来巨大的帮助。
（二）增强了英语词汇学习的效果在英语学习过程中，包含的项目有：听力、阅读、写作、口语、预防、词汇和翻译等。
应用电子词典后，提高自身词汇能力的学生所占比例约为70%。
教师不用再强迫学生去背诵英语单词，只需要告诉学生单词检查的时间，学生就会独立自主完成任务，单词记忆已经不再是学生和教师的负担。
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此文发表于《中小学外语教学》（中学版）2006年第5期。
（发表时有删节）高中生使用英语词典及其英语学习方式的调查研究吕吉尔（浙江省宁波市北仑中学315800）【摘要】采用问卷调查的形式调查了649名高中生学习英语词汇、使用英语学习词典以及课外接触英语的时间、途径和方式等。
汇总并分析了调查数据资料，从中理出一些占优势的现象。
在分析原因的基础上提出了一些思考和建议。
【关键词】词典，高中生，英语学习一、引言自第一部英语词典于1755年在英国诞生以来，英语词典已走过了250年的里程。
时至今日，林林总总的英语学习词典不但已成为英语学习者不可缺少的工具，而且也成为他们的良师益友。
孔子曰：“工欲善其事,必先利其器（《论语·卫灵公》）。
”意即要把工作做好，就先要把工具磨利，并懂得高效地利用它。
使用词典也是如此，一是必须使用，二是要懂得如何使用（徐振忠，1996）。
英语学习中多查词典无疑是提高学习效果的重要手段之一(吴桐芳，2000)。
正确使用一本优秀的词典无疑会使我们受益无穷（吴卫，2004）。
中国现代作家林语堂先生以其英文写作闻名欧美，而他总在枕边放着《牛津袖珍英语词典》，把它作为阅读资料，视为枕中鸿宝。
英国当代著名作家Eyelyn Waugh用英文写作五十多年，仍然一天不离词典。
在缺乏英语环境的条件下，词典就显得尤为重要。
对于教师，它是最好的教学参考书；对于学生，它是自学时的良师益友（谢忠明，2003）。
二、文献综述鉴于词典在外语学习中的重要地位，对学生使用词典的研究决非鲜见。
如姜治文等人（1998）调查了298名非英语专业大学生拥有英语学习词典的情况。
吴莉（1999）就大学英语教学中应用词典的问题连续调查了几届本科生。
吴桐芳(2000)调查过145名英语专业和非英语专业学生使用英语学习词典的情况，发现英语专业学生在使用英汉双解词典时多半习惯只看汉语注解而不看英语注解，很少使用英英词典，而使用电子词典的学生人数则呈上升趋势。
国外对学生使用词典的研究相对较多，研究范围更为广泛。
有的研究词典与词汇学习的关系，如Luppescu（1993）研究了293名日本大学生在英语阅读过程中使用词典与不使用词典所学到的词汇量，发现两者差异显著。
Knight (1994) 研究了112名学习中级西班牙语的学生，发现使用词典者比不使用词典者学到更多单词，言语能力低者从词典获得更多好处。
Laufer 和Hill (2000) 以72名以色列和香港大学生为被试研究了在阅读任务中词汇被查阅的百分比，不同的查阅偏好及查阅次数与词汇保持的关系等。
有的研究词典与阅读理解的关系，如Tono （1989）研究了外语学习词典使用技巧与阅读理解的关系，发现在阅读理解中使用词典和不使用词典者的阅读成绩呈现显著的差异性。
有的研究词典与写作的关系，如Winkler(2001)研究了30名中上水平和高级水平的英语学习者查阅词典的过程以及词典在写作中的有效性。
有的研究普通词典与电子词典的优劣问题，如Weschler (2000) 以实验的形式研究了电子词典是否在查阅方面比纸质词典更快捷的问题。
有的则研究了外国学生使用词典的情况，如Nesi和Haill（2002）研究了外国留英学生在三年学习过程中查阅词典寻找词义的记录，发现被试在选择合适的条目和副条目时感到特别困难，有时甚至造成严重的释义错误，而被试却普遍未意识到这一点。
综上所述，国内的研究偏重于学生的词典拥有量，国外研究的侧重点有所不同，但研究对象以大学生为主，对高中生使用词典的研究几乎为零。
而当今学生拥有词典的数量已昔非今比，电子词典的发展更是日新月异，品种繁多。
因此有必要对高中生使用英语学习词典的情况作一番调查研究。
三、研究过程1、调查主要目的：《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出“要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”，而现实情况与这一目标相去甚远。
在缺乏英语环境的状况下，如何使高中生获得这种能力是一个值得关注的问题。
本研究主要调查高中生学习、记忆英语词汇的方式和途径，试图揭示学生难以用英语思维的原因所在，从而找到解决问题的对策。
同时调查影响高中生理解英语的因素以及课外学习英语的情况，为改进教学提供依据。
2、调查方式与对象：本研究采用问卷的形式进行调查。
根据调查目的，问题的设计从以下几方面加以考虑：记忆英语单词的方式；拥有词典和查阅词典的情况；影响理解的因素以及课外接触英语的时间、途径和方式等。
本研究以649名高中生为调查对象，其中高一年级185人，高二年级464人。
3、问卷设计与实施：问题采用多项选择性问题和开放性问题两种形式（见附录）。
多项选择题便于反映学生的真实情况，每题的最后选项均带有开放性，以便更全面地反映实际情况。
问卷调查在各班任课老师的协助下同步进行，按预定时间及时收回问卷。
4、调查结果：问卷收回后对问题选项逐个进行汇总统计，得出表1。
表1 高中生词典使用及课外英语学习情况问卷调查数据汇总表问题选项高一高二合计185% 464% 649%1 你是怎样记忆英语单词的？a 记中文意思48 25.95 150 32.33 198 30.51b 记英文解释 6 3.24 14 3.02 20 3.08c 中、英文词义都记110 59.46 255 54.96 365 56.24d 其他情况25 13.51 55 11.85 78 12.022 看到英文单词时，你首先想到的什么？a 中文意思137 74.05 333 71.77 470 72.42b 英文意思17 9.19 27 5.82 44 6.78c 中、英文意思21 11.35 74 15.95 95 14.64d 其他情况12 6.49 29 6.25 41 6.323 碰到英文生词时，你通常查阅哪种词典？a 英汉词典40 21.65 95 20.47 135 20.80b 英汉双解词典21 11.35 60 12.93 81 12.48c 电子词典115 62.16 294 63.36 409 63.02d 其他情况14 7.57 30 6.47 44 6.784 如果你查阅双解词典，你是如何查看解释的？a 看英文解释 4 2.16 9 1.94 13 2.00b 看中文解释65 35.14 163 35.13 228 35.13c 中、英文解释都看109 58.92 264 56.90 373 57.47d 其他情况7 3.78 28 6.03 35 5.395 哪种词义解 a 汉语解释94 50.81 283 60.99 377 58.09释更容易理解/接受？b 英语解释8 4.32 21 4.53 29 4.47c 两种解释结合83 44.86 155 33.41 238 36.67d 其他情况 3 1.62 9 1.94 12 1.856 你拥有哪些英语学习词典？（并请具体列出词典的名称）a 英汉词典115 62.16 302 65.09 417 64.25b 汉英词典44 23.78 129 27.80 173 26.66c 英汉双解词典65 35.14 170 36.64 315 48.54d 双向电子词典78 42.16 206 44.40 284 43.76e 其他情况10 5.41 36 7.76 46 7.097 你认为哪些因素对你的阅读理解影响最大？a 词汇量135 72.97 361 77.80 496 76.43b 内容/题材熟悉度65 35.14 213 45.91 278 42.84c 文章结构19 10.27 53 11.42 72 11.09d 句法知识64 34.59 142 30.60 206 31.74e 其他因素8 4.32 9 1.94 17 2.628 你是如何理解英语句子或文章的？a 通过译成中文99 53.51 194 41.81 293 45.15b 直接用英文理解26 14.05 66 14.22 92 14.18c 通过已知背景知识31 16.76 116 25.00 147 22.65d 通过上下文和语法分析105 56.76 258 55.60 363 55.93e 其他情况 4 2.16 10 2.16 14 2.169 你每天用于英语学习的时间有多少？（英语课除外）a 少于半小时49 26.49 94 20.26 143 22.03b 半小时至一小时121 65.41 300 64.66 421 64.87c 多于一小时8 4.32 49 10.56 57 8.78d 其他情况7 3.78 21 4.53 28 4.3110 节假日、寒暑假里你也坚持每天接触英语吗？a 每天坚持8 4.32 23 4.96 31 4.78b 从不接触15 8.11 49 10.56 64 9.86c 时学时不学156 84.32 379 81.68 535 82.43d 其他情况 6 3.24 13 2.80 19 2.9311 课外你接触英语的主要途a 与人交谈、通信等14 7.57 21 4.63 35 5.39b 广播电视录像等媒体68 36.77 150 32.33 128 18.72径是什么？ c 阅读书籍报刊等98 52.97 275 59.27 373 57.47d 其他情况38 20.54 93 20.04 131 20.18注：各选项人数之和可能大于或小于年级总人数，因为有人可能同时选择多项，有人可能没作选择。
因此百分比之和也可能大于或小于100%。
各个问题中“其他情况”选项和问题12-13要求学生具体作答，经汇总归纳，压缩成表2。
表2 “其他情况”选项和问答题数据归纳汇总表问题选项学生回答人数%1 你是怎样记忆英语单词的？d其他情况①根据读音/音标/音节记忆单词45 6.93②根据课文/句中意思/造句记忆单词9 1.39③按字母死记硬背8 1.23④其他个别情况，如边读边写等16 2.472 看到英文单词时，你首先想到的什么？d其他情况①单词的读音/音标22 3.39②其他个别情况，如使用场合等19 2.933 碰到英文生词时，你通常查阅哪种词典？d其他情况①不查，跳过20 3.08②联系上下文猜测，不清楚再查看双解词典18 2.77③问别人 6 0.924 如果你查阅双解词典，你是如何查看解释的？d其他情况①没查过，从不使用15 2.31②其他个别情况：如词性、词组、用法、衍生词、例句等也看20 3.085 哪种词义解释更容易理解/接受？d其他情况均为个别现象：如都不能接受等12 1.856 你拥有哪些英语学习词典？e其他情况①其他工具书：如牛津英语词典，英汉图解词典，中学最低限度词汇，高中生英语词汇，高考必备，高考词汇总表等31 4.78②无任何词典15 2.317 你认为哪些因素对阅读理解影响最大？e其他情况均为个别回答：如心情；运气；文化差异；文章理解了，但题目古怪，混淆思维；单词17 2.62的熟悉度；智商，理解能力；文体；科技知识8 你是如何理解英语句子或文章的？e其他情况均为个别现象：如凭借感觉等14 2.169 你每天用于英语学习的时间有多少？d其他情况①作业多时就少花时间；视作业量而定9 1.39②其他个别现象19 2.9310 节假日、寒暑假里你也坚持每天接触英语吗？d其他情况均为个别现象：如做作业；补课；听学英文歌；被父亲逼读；有兴趣时学，没兴趣时就不学；隔天学等19 2.9311 课外你接触英语的主要途径是什么？d其他情况①做作业/习题/阅读训练/考试/读课文/背书；阅读课外书/杂志/参考书等57 43.51②听英语歌/听英语录音31 23.66③从不接触；几乎不接触23 17.56④电脑游戏；网上文章/聊天；QQ /ICQ等12 9.16⑤其他个别现象：如英文说明书/商标；大学英语；辅导别人英语；与外国人交谈；自己复习，整理笔记等8 1.2312 在阅读英文材料时，有时候碰到生词也仍能理解句子的意思。