英语词典的使用

• 其次应该勤查。词汇量的扩大，依靠长期 不断的积累，词典时我们最好的工具。它 与我们形影不离，随时随地准备为我们服 务。 • 4. 不依赖词典 • （1）不盲目相信词典 • 英国词典编纂家约翰逊有句名言: “Dictionaries are like watches, the worst is better than none, and the best cannot be expected to go quite true.” （词典犹如中标， 拙劣之至者犹胜于无，出类拔萃者难保万 无一失。）
如何选择和使用英语词典
• • • • 一. 原则 1. 熟悉各种词典（和各种工具书） （1）了解一下有多少词典可以利用 每个人都知道自己有什么词典，但是并不 见得都知道图书馆、阅览室里有多少词典 可供使用。多熟悉一部词典就如同多结识 一位老师。
• （2）了解一下各种词典的出版时间和地点 • 由于语言是不断发展变化的，作为词汇记录 的词典内容也必然随之变化；而且英国英语 和美国英语之间存在着差异，英美词典的内 容也就不尽相同。 • 因此，了解一部词典的出版实践和地点并非 无益，尤其要注意该词典最后一次修订的时 间。 • 报纸杂志上看到的一些新词恐怕在现在已出 版的词典中都查不到，也许要过几年才能查 到。 • 光盘版词典增订的速度要快得多。
• 3. 语法内容(grammatical information) • 词典一般都列出每个单词的词性，或者说 明它们是前缀、后缀等，同时还列出一些 不规则的词形变化。列出的不规则词形变 化一般有名词的复数，动词的过去式和过 去分词，形容词和副词的比较级和最高级 等。有些学生词典列的项目更多，例如： 名词属于可数名词还是不可数名词，动词 使用法的句型等。
• 4. 词源(etymology) • 英美出版的中型综合词典一般都列出词源， 有的把词源放在释义的前面，有的把词源 放在释义的后面，有的比较详细，有的很 简单。中国学生一般不太注意词源这一项 内容，但是事实上，了解词源对了解词的 根义、掌握派生词等都是很有益处的。
• 5. 释义(definition) • 释义是词典的中心部分。由于多数词是多 义词，所以，一个词条的释义部分往往包 含许多义项。义项的顺序安排各种词典各 有不同，有的以词义的历史发展为顺序， 有的把该词条在当代语言中最重要的基本 词义放在最前面。
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2. 选择有针对性的词典
• 对各种词典和工具书有所了解以后，遇到疑 难问题就可以有针对性地选择所需的词典。 • 先说查一般词典。英语专业二年级以上的学 生就应尽量使用英语单语词典，因为用英语 解释英语的词典可以对所查的词有比较完整 的说明，使读者在查词典的过程中还接触了 英语解释，从而增加了学习英语的机会。 • 当然，对初学者来说，有的词在读完英语解 释以后，对其意义可能仍然不十分清楚，再 查一查英汉词典也是有帮助的。
3. 用好词典
• 首先必须十分仔细。查词典时匆匆忙忙，看到一 个义项（往往是英汉词典的第一个义项）就以为 掌握了英语单词的词义， 那就难免在理解时产生 偏差，在翻译时往往闹笑话。 • 查阅词典时要牢记：我们平时遇到的词大多是一 词多义的，要注意区分词语的原义与引申义、普 遍意义与特殊意义、抽象意义与具体意义、字面 意义与比喻意义。 • 词典中的“小”地方也不能一眼扫过，例如：拼 写、读音、不规则动词的词形变化，如果忽略了， 在使用时会有困难。
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（4）同义词释义definition by synonym 用同义词释义也是词典常用的一种方法。 如：beautiful 可以用lovely, handsome, pretty, comely这 些同义词来释义，通常用两个或两个以上 同义词。 • （5）通过上下文释义definition by context • 词典还经常用短语或例句来释义，有的词 典还直接引用书刊的实例来说明词的意义。
• (3) 了解一下各种词典的特色 • 要仔细阅读所用词典的前言和用法说明。 • 在前言部分可以知道这部词典的编纂目的， 收词范围，编纂方法，适用对象等。 • 各部词典在词条排列、音节划分、注音、释 义等方面都各有体例；为了节省篇幅而适用 的符号、缩略语也不尽相同，只有看了用法 说明才能清楚地了解、有效地适用。 • 即使用一种词典的各种版本的体例也往往有 所不同。
• 8. 各项附录supplementary matters • 词典除了正文以外，还有各种附录，每本 词典所列的附录各不相同，有缩略语、前 缀、后缀、构词成分、人名、地名、度量 衡、历史年代、标点符号等等，这些附录 都是很有用的参考资料。所以，词典从各 种意义上都是非常有用的工具书，对学习 外语的人来说更是必不可少的工具书。
英语词典的使用
英语词典的内容
• 各种英语语言词典种类不同，收词数量不同，大小 不同，包括的内容自然各有差异。但英美出版的综 合词典或学生词典一般包括系列内容： • 1. 拼写(spelling) • 英语词典的正字法(orthography)方面起着相当重要 的作用，现在人们使用英语都以词典的拼法为准， 英美拼法不同的词在词典上一般都列出来（例如： centre和center，kerb和curb），一个词有两种或 两种以上拼法时在词典上一般也都列出来（例如： judgement和judgment）。单词如何移行，复合词 是否用连字符号等内容也可以在词典上找到依据。 同形异义词则通常列为不同的词条，在右上角标上 数字（例如gum1橡胶，gum2齿龈）。
• （2）直观释义ostensive definition • 词典里插图并不是一种装饰，而是一种用 直观的途径来释义的方法。 • （3）举例释义definition by example • 词典还用举例的方法，列举出属于这个词 的概念范围的事物来释义。 • 如：red • Of the color of blood, rubies, maple leaves in autumn
• 以OALD（《高级学生词典》）的第二版和 第三版为例，动词类型的分类编排就不一 样，最明显的是第二版把及物动词排在前 面，第三版以系动词to be开始，把不及物 动词排在前面。 • 然后翻阅一下所使用的词典，看一看定义 的方法和清晰程度。英文原文词典的定义 方法，多数是用短语来定义的，也有用完 整的句子来定义的；定义用的词汇有不受 限制的，不少学生词典把定义用词汇限制 在2000词。还应该看一看词典的排版格式 是否便利使用，有多少附加的信息（例如 语用信息），有多少项附录等等。
• 2. 发音（pronunciation） • 紧接着词条的是发音。各种词典使用的标音方法 不同，例如：美国词典多用韦氏音标，英国出版 的词典有的用国际音标，有的用牛津音标，或者 另外一套音标。 • 有的词典前后两版使用的标音方法也有不同， 《牛津高级英语学生词典》就是一例，它的前两 版使用“宽式”国际音标，第三版开始改用“严 式国际音标”，第四版又作更动。 • 我们使用每本词典时，一定要看一看它的发音说 明部分，才能发出正确的语音。 • 有的词有两种或两种以上发音，词典里也多有反 映，第一个发音一般来说较为通用的。词典除了 列出组成词的音素外，还反映出它的重音，音节 划分等。
• 6.用法说明usage labelling • 词的用法经常有各种限制，词典对各种限制 也经常有所说明。 • 当然语言是在不断发展的，因此有些用法说 明只能作为参考而已。 • （1）标准化的程度level 1 level • 最常见的两种标准化程度是：标准语 standard和非标准语nonstandard。标准语 中还可以分成上层阶级语言（U）和非上层 阶级语言（non-U），非标准语也可以叫做 次标准语（substandard）和未受教育的 （illiterate）。
• 如果你阅读的文章是美国人写的，那么最好使用 美国出版的词典；如果你阅读的文章是英国人写 的，那么最好使用英国出版的词典。 • 原因是不少词英美用法有出入，意义不一定相同， 有的词典兼收英美用法，有的并不一定，容易造 成误解。 • 如：commonwealth commonwealth • 英国作“联邦”解 • 美国作“州”解（尤指东部的Kentucky, Pennsylvania, Massachusetts, Virginia四个州）， 完全是两回事。 • 一些分别在英美两国通用的口语和俚语也往往只 有在本国出版的词典中才能找到。
• 术语需要查阅有关的英汉专业词典，英语词典可能 并不解决问题。人名、地名、历史事迹等可以从百 科全书、人名词典、地名词典等知识性词典中找到。 词典只能解决“词语”方面的疑难问题，而百科全 书可以提供“内容”方面的知识。有些新闻人物或 事件也许还来不及收入百科全书，那么就要根据报 纸索引，找到当时的报纸来查考有关内容。 • 只知道中文，想找英语的对应词就要求助于汉英词 典。只有个大约的概念，想找个适当的词，可以找 词库(thesaurus)。想对几个同义词进行词义辨析、 或从中找到一个确切的词，可以找同义词词典。如 果想讲某样东西，但连汉语名称都不知道，图解词 典也许能解决问题。
• （6）通过说明如何操作来释义operational definition • 有时候词典不用直接描写来释义，而是通 过说明如何做某件事来释义。 • 如：see-saw的释义可以是a game played when children sit on opposite ends of the plank and go up and down alternately
• 美国著名词典编纂者E.F. Thorndike博士关于义项 的排列说过这么一段话: “Other things being equal, literal uses come before figurative, general uses before special, common uses before rare, and easily understandable uses before difficult, and to sum up: that arrangement is best for any word which helps the learners most.”（如果其它因素都 一样，那么先字面用法，后比喻用法；先一般用法， 再特殊用法；先常见用法，再罕见用法；先容易理 解的用法，再难于理解的用法。一句话，最有助于 学习者的义项安排就是最佳安排。）这一原则为大 多数词典，特别是学生词典所遵循。