提高小学生英语口语表达能力
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径
浅谈提高学生英语口语表达能力的方法途径英语口语表达是英语学习中最耗时间、最考验学习者的重点，而之所以会成为这样的难题，一部分原因是由于学生缺乏必要的口语训练；另一部分更根本的原因是学生没有掌握有效的口语表达方法和技巧。
因此，提高学生英语口语表达能力是英语教学中至关重要的一环。
本文将从以下几方面入手，总结出提高学生英语口语表达能力的方法途径。
一、积极鼓励学生参与口语表达二、创设多元化的教学环境创设多元化的教学环境有利于学生英语口语表达的提高。
例如，通过课堂规划、活动设计，让学生在不同的情境下，参与口语交流，例如小组讨论、角色扮演、听力练习、辩论等等。
同时，在教学中选取不同类型的课文、话题和文化素材，帮助学生丰富语言知识和生活经验，从而更好地表达和交流。
三、强化语音和语调的训练语音和语调是口语交流中不可分割的重要因素，尤其是对于学生来说，要准确并流畅地输出英语，就必须掌握基本的语音规范和语调。
因此，教师需要引导学生坚持口语练习，熟练练习英语音素与语调练习，同时也要纠正学生说话的错误方法以及口齿不清，让学生逐渐领悟到语言对口腔、呼吸等方面的影响，进一步提高英语口语表达的能力。
四、培养学生的听说能力为了提高学生的英语口语表达能力，必须培养学生的听说能力。
教师可以通过各种形式的听说教学活动，比如听力训练、音视频练习、口语交流等方法，引导学生积累语音及语法基础，增强听说、阅读、写作和听力等方面的技能。
同时，教师也可以鼓励学生多听多说，多模仿和练习英语，通过多维度、多样式的口语表达，迅速提升学生的英语口语表达能力。
总之，提高学生英语口语表达能力需要全方位的教学措施和方法。
积极鼓励学生参与课堂英语口语表达、创设多元化的教学环境、强化语音和语调的训练、培养学生的听说能力等方法都是重要的途径，让学生在实践中掌握英语口语表达技巧，从而更加自信和流利地运用英语进行交流。
小学生如何快速提高英语口语水平
小学生如何快速提高英语口语水平导语：英语已成为全球通用的语言之一，对于小学生来说，掌握一定的英语口语能力不仅能够帮助他们更好地学习英语，还能够为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
那么，小学生如何快速提高英语口语水平呢？本文将从听力、口语练习、语言环境等方面给出一些建议。
一、培养良好的听力习惯良好的听力习惯是提高英语口语的基础。
小学生可以通过以下几种方式培养良好的听力习惯：1. 多听英语音频小学生可以选择一些适合自己水平的英语音频，如英语儿童故事、英语歌曲等，每天听一段时间。
通过多听英语音频，可以提高小学生的听力理解能力，同时也能够帮助他们熟悉英语的发音和语调。
2. 观看英语动画片或电影小学生可以选择一些适合自己年龄的英语动画片或电影，如《小猪佩奇》、《汤姆和杰里》等。
通过观看英语动画片或电影，小学生不仅可以提高听力水平，还能够学习一些地道的英语表达和口语习惯。
3. 创造英语学习环境小学生可以在家中创造一个英语学习环境，如贴上一些英语单词或句子的海报、播放一些英语歌曲等。
这样可以让小学生在日常生活中接触到更多的英语，提高他们的听力和口语能力。
二、进行口语练习除了培养良好的听力习惯外，小学生还需要进行口语练习，提高口语表达能力。
以下是一些口语练习的方法：1. 模仿和跟读小学生可以选择一些英语口语模板，如常用口语表达、日常对话等，进行模仿和跟读。
通过模仿和跟读，小学生可以提高口语的流利度和准确性。
2. 角色扮演小学生可以找一个伙伴一起进行角色扮演，模拟一些日常对话场景，如在商店购物、在学校问路等。
通过角色扮演，小学生可以锻炼自己的口语表达能力和应对能力。
3. 参加英语角活动小学生可以参加一些英语角活动，在活动中与其他学生交流，练习口语表达。
英语角是一个良好的语言交流平台，可以帮助小学生提高口语水平，扩大词汇量。
三、创造英语语言环境除了进行口语练习外，创造一个英语语言环境也是提高英语口语的重要途径。
以下是一些创造英语语言环境的方法：1. 与外教交流小学生可以参加一些英语培训班或夏令营，与外教进行交流。
如何提高学生英语口语表达能力
如何提高学生英语口语表达能力如何提高学生英语口语表达能力口语表达能力是指运用口头语言表情达意的能力。
它是一种综合性的能力，不单只说话的技能技巧，还包括说话人的思维能力、知识水平和智力等方面的因素。
下面是店铺为你带来的如何提高学生英语口语表达能力，欢迎阅读。
随着时代的不断发展和新的教学理念的不断更新，英语教学应该努力摆脱传统的“哑巴式”英语的教学方式，而应该采取正确的策略，全面提高学生的英语口语水平，帮助他们能够将日常所学的知识运用到生活实践中去，能够自如地运用知识表达自己的想法，传达相关的信息。
因此，教师必须把英语口语教学摆在初中英语教学中的重要位置。
鉴于英语口语教学的重要意义，教师必须采取恰当高效的策略，努力提高学生的英语口语表达能力。
第一，进行大量的语言输入对于英语中的听、说、读、写四种技能而言，听力技能和阅读技能是输入性技能，而口语技能和写作技能是输出性技能。
英语的输出能力必定是建立在大量的语言输入基础上的。
因此，为了能够有效提高学生的英语口语表达能力，进行大量的语言输入是非常必要的。
在这种情况下，教师和学生都不应该仅仅满足于英语教材上所提供的那些阅读素材和听力素材，而是应该充分利用现代发达的网络资源，为学生推荐和准备与教材资源话题相关的材料，从而不仅能够有效提高学生对英语学习的兴趣，还能开拓他们的视野，让他们接触更多原汁原味的英语素材，从而能够为提高学生的英语口语表达能力提供必要的保障。
比如，在讲解新牛津译林版初中英语教材七年级上册第三单元“Welcome to our school！”时，教师可以为学生准备那些介绍不同国家学校文化的阅读材料和视频材料，并这样指导学生：“Boys and girls，here，we have some introduction papers on the different schools in different countries. Now， you should have a brief reading and find out the differences between these schoolsand our Chinese schools with your group members. Then， one of your group members should have a report on your findings.”第二，丰富口语练习的方式在传统的英语口语课堂上，口语练习的方式是非常单一的，主要就是教师进行领读，而学生只是被动地跟读。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养小学生英语口语交际能力培养是培养小学生在日常生活中运用英语进行简单对话和交流的能力。
这种能力的培养对于小学生来说非常重要，因为它能够帮助他们建立自信、开阔思维、提高自学能力，培养良好的学习习惯和国际交流的意识。
1. 给予学生充分的英语语言环境：在课堂上，教师可以通过创设各种语言环境，让学生亲身体验英语的交流乐趣。
可以通过英语角、小组活动、角色扮演等方式让学生自由地运用英语进行对话和交流，增强实际口语能力。
2. 创设情境教学：通过设计真实生活情境，在情境中进行角色扮演和对话练习，使学生能够在真实情境中进行英语口语交流。
在超市购物、旅游等情景模拟中，让学生扮演顾客和店员，进行购物对话，培养学生的日常生活用语和交际能力。
3. 练习常用口语表达：通过教授一些常用的口语表达，例如问候、介绍自己、提问、道歉等，让学生熟练掌握这些表达方式，能够在相应的情境中进行运用。
教师可以通过角色扮演和对话练习的方式，让学生多次重复练习，加深记忆和理解。
4. 制定合理的口语交际任务：通过制定合理的口语交际任务，激发学生的积极性和主动性。
让学生分组进行对话比赛、参加英语角的交流活动等，鼓励学生展示自己的口语能力，提高学生的英语交际能力。
5. 练习听力和口语的有效结合：在培养口语交际能力的过程中，要注重听力和口语的结合。
可以通过听力练习，让学生模仿和复述对话，提高学生的听力理解和语音表达能力。
在口语练习中，要注重准确的发音和语音语调的训练，提高学生的口语表达能力。
小学生英语口语交际能力的培养是一个系统而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力和配合。
通过创设语言环境、情境教学、练习口语表达、制定合理的口语任务和有效结合听力和口语的方式，可以帮助小学生提高英语口语交际能力，培养他们的自信心和学习习惯，为他们未来的学习和国际交流打下良好的基础。
农村小学生英语口语能力提升的有效策略
农村小学生英语口语能力提升的有效策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从小学阶段开始普及，而农村地区的小学生由于各种原因，英语口语能力相对较弱。
因此，如何提升农村小学生英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨农村小学生英语口语能力提升的有效策略。
二、提升农村小学生英语口语能力的有效策略1.创设英语环境，激发兴趣在农村地区，由于缺乏英语学习的环境和资源，创设英语环境显得尤为重要。
学校可以组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中感受英语、运用英语。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文歌曲、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的口语表达能力。
2.注重语音教学，打好基础语音是口语的基础，正确的发音和语调可以增强学生的自信心，提高他们的口语表达能力。
因此，教师在教学过程中应该注重语音教学，纠正学生的发音和语调。
教师可以通过示范、模仿、纠错等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。
此外，教师还可以利用教材中的语音材料，如绕口令、歌曲、歌谣等，进行语音训练。
3.创设真实的语境，提高口语表达能力语境是语言学习的关键，创设真实的语境可以帮助学生更好地理解和运用语言。
教师在教学过程中应该注重创设真实的语境，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、讲故事等活动，让学生在真实的语境中提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文电影等，创设真实的语境，让学生在观看过程中提高口语表达能力。
4.开展合作学习，提高口语交际能力合作学习是一种有效的学习方式，它可以培养学生的合作精神和实践能力。
在英语口语教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相纠错。
如何提高小学生英语口语表达能力[论文]
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浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。
一、语言环境的创设学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。
自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。
比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。
每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。
在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。
这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。
要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。
过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。
二、过好口语三关1.发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。
没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
随着农村经济的发展和教育资源的改善，农村小学生英语学习的重要性日益凸显。
如何提高农村小学生的英语口语能力成为一个重要的研究课题。
下面将从教材选择、教学方法、课外活动等方面进行策略研究。
教材选择是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
教材应该符合农村小学生的实际情况，具有浓厚的乡土气息，以便引起学生的兴趣和好奇心。
教材也要能够激发学生的积极性和主动性，让学生愿意参与到课堂中来。
教材的选择还应该注重培养学生的口语表达能力，不仅有足够的口语练习材料，还要有真实生活情景的对话和角色扮演。
教学方法也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
传统的语法-翻译法在学习英语口语方面效果有限，因此应该采用多种教学方法。
要注重培养学生的听力能力，可以通过听录音、听歌曲、听故事等方式增加学生的英语输入量。
要注重培养学生的口语表达能力，可以通过对话练习、口语比赛、小组合作等方式让学生多进行口语训练。
还可以利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、听儿歌、玩语言游戏等方式提高口语表达能力。
课外活动也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
通过参加英语角、英语俱乐部等活动，学生可以有更多的机会和其他人交流，提高口语表达能力。
利用假期时间组织英语夏令营，让学生到城市中去参观、交流，体验不同的英语学习环境，也有助于提高学生的口语能力。
提高农村小学生英语口语能力需要综合采取多种策略，包括教材选择、教学方法和课外活动等方面。
只有通过全方位的培养和训练，才能更好地提高学生的英语口语能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学生如何通过情景对话提高英语口语能力
小学生如何通过情景对话提高英语口语能力导语：英语口语是学习英语的重要组成部分，而对于小学生来说，通过情景对话的方式可以更加生动有趣地提高他们的口语能力。
本文将探讨小学生如何通过情景对话提高英语口语能力，并提供一些实用的方法和技巧。
一、情景对话的重要性情景对话是指在特定的情境中进行的对话，它能够帮助小学生更好地理解和运用英语。
与单纯的背诵单词和语法规则相比，情景对话更加贴近实际生活，能够帮助小学生更好地理解语言的使用场景和语境，提高他们的语言表达能力和交际能力。
情景对话不仅能够提高小学生的口语能力，还可以培养他们的听力、阅读和写作能力。
通过模拟真实的对话场景，小学生可以更好地理解和运用英语，培养他们的语感和语言思维能力。
二、如何进行情景对话1.选择合适的情景在进行情景对话时，需要选择与小学生生活相关的情景，以增加他们的兴趣和参与度。
可以选择一些日常生活中常见的情景，如购物、问路、介绍自己等。
通过真实的情景对话，小学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的口语能力。
2.角色扮演在进行情景对话时，可以让小学生扮演不同的角色，如顾客、售货员、导游等。
通过角色扮演，小学生可以更好地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
同时，角色扮演还能增加小学生的参与度和乐趣，使学习过程更加生动有趣。
3.创设真实的情景在进行情景对话时，可以通过创设真实的情景来增加小学生的学习兴趣和参与度。
可以利用道具、图片、视频等辅助工具来创设真实的情景，让小学生更好地理解和运用英语。
同时，创设真实的情景还能帮助小学生更好地记忆和运用所学的英语知识。
三、提高口语能力的方法和技巧1.多听多说要提高口语能力，首先要多听多说。
小学生可以通过听英语歌曲、看英语动画片、听英语故事等方式来提高他们的听力和口语能力。
同时，要鼓励小学生多说，可以通过角色扮演、小组讨论等方式来提高他们的口语表达能力。
2.积累常用表达在进行情景对话时，小学生可以积累一些常用的表达和句型，以便更好地进行对话。
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浅谈提高小学生英语口语表达能力英语是一门语言，而语言是一种工具，它的功能在于进行社会交际，因此，英语学习中的听说交际能力的培养是至关重要的。
为此本人在四年多的教研探索过程中总结以下点滴经验，以供同仁们借鉴。
掌握语音是学好外语的基础。
实践证明，语音教学的好坏，直接影响着学生的语音质量并进而影响学生听说能力的提高，故培养小学生口语能力。
一、要严过语音关语音教学不仅是对音素的教学，实际上语音教学应包括：发音训练，拼读训练和朗读训练三个方面的内容。
通过发音训练，使学生熟练地掌握和辨别国际音标中的48个音素的读音；通过拼读训练使学生掌握读音规则，并根据国际音标和读音规则准确地拼出新的音节；通过朗读训练，使学生掌握句子重音、停顿、连读、不完全爆破等语音现象。
其中，48个音素的教学是基础的基础，在实验过程中，我设计了二套小学生学习国际音标的教学方案，实践证明，方案是行之有效的，在实际教学中是这样做的。
首先，将48个国际音标本着先易后难的原则，分成三个阶段：第一阶段教单元音、爆破音、鼻辅音和舌侧音；第二阶段教部分双元音、摩擦音；第三阶段教其余的双元音、破擦音及半元音。
每个阶段安排4课时突击进行。
结合音标学习，选课文相应的单词，以巩固教学音标，如学过[d][b][g][e][n]等音标，接着就学bed、dog、pen等单词。
对那些发音准度较大的音标，估计单词中出现率很少，如[ts][tr][dr]，就先不忙教给学生，以便集中精力学会利用率较高音标。
其间，虽然课文的前后顺序打乱了，但只是暂时的，在基本完成音标教学后，就以教单词为主，用音标来复习巩固，一个多月的就趋于正常了。
学生基本掌握音标后，就引导他们通过看音标说单词，给音标默写单词；给几个单词找出相同音素等到练习，巩固音标知识。
大半学期后，全部学生已巩固地掌握了48个音标，能够由半独立到完全独立地根据音标读出英语单词。
其次，在教学中要注意，用国际音标和汉语拼音对照，如教[p][t][d][k][g]时，先让学生读p、b、t、d、k、g然后，教师读出相应的国际音标，让学生静听之后，指出相同和不同的地方，从发音部位、气[流泄出、声带震动、口形开合等方面逐一对比，着重让学生区别：按汉语拼音发音，后面都带有[∂]的音素，而按国际音标发音，后面则不带[∂]突出这一组音标，发音要领是：发[p][t][k]时声带不震动、气流爆破有力，能吹动纸片。
再如教[i:] [i][e] [∂]时，因汉语里没有这几个音标完全一样的音素，为了防止与汉语相混，就用挂图结合板书图解，突出其要领：发音点由舌前逐步向后，牙床由扁到半开再到开，并让学生用手指放在上下齿间限制牙床开合的程度，强调发[i:]时不用指；发[i]一扁指；发[e]一食指；发[æ]二指。
同时注意区别[i:]和[i]的发音要领，是发音部位不同而不单是发音的长短的不同。
特别是[æ]，要口舌抵下齿后，嘴张大进行发音，经过多次示范练习后，再要求学生回家后照着镜子练口形。
总之，在教每一个音标时要考虑：与汉语拼音有无可观性，并如何区分两者的细微差异；怎样用最形象最可行的方法掌握发音要领；如何发最难发的音。
这样经过一步一步的学习，练习，使学生掌握国际音标，过好语音关。
二、大面积操练新授课内容教完后，要对学生进行操练，（严格来讲，包括操练和练习），通过操练使学生掌握语音点而操作部分应占据课堂的大部分时间（每节课至少15分钟）只有这样才能使学生对语音知识由输入（input）顺利进行输出（output），通过实践，操练的操作方法由以下几个变化步骤：1、开始时，让大家齐声或半个班跟着说，增强信心，操练问答时，可以让半个班问，另半个班回答，然后2、让排、行或小组重复，再到由个别学生单独说，这样教师能听得清楚些，要注意多表扬和鼓励，少纠缠口练中出现的小错。
3、波浪式操练，这种方法如同石子投入池塘所产生的波浪一样，让一个小组说一个句子，然后这个小组与另一个小组一起说一个句子，这两组又与第三组一起说一个句子，以此类推，逐渐扩展，增加练习的人数，加大练习量，推广准确的语音、语调，起到巩固作用。
4、编号或给手势操练，操练时给横排编号为1、2、3、4、5、6等，给直行编号为A、B、C、D、E等，这样就可以迅速地叫某一排或某一行。
还可以用手势来区别要全班小组或个人作出反应。
如两手伸出是表示全班，一只手伸出去指着是表示一个小组、一个手指是表示个别学生。
这样可集中学生注意力，做到使尽量多的人参与活动。
5、分段操练。
若操练一个句子，如果学生跟着说有困难，就可以用分解—合成的方法。
比如：教师：can 全班：can教师：I 全班：I教师：help 全班：help教师：you 全班：you教师：Can I help you？全班：Can I help you？这样学生学起来会感到轻松容易，且可提高兴趣。
6、传话操练。
此方法带有游戏性，老师先小声对第一个学生说一个句子，接着挨个直行往后转，直到最后一个学生大声地把这个传至最后的句子说出来，然后用此方法抽几个直行比赛，对能将句子正确传至最后一个同学的直行给予表扬或发给小奖品，如此，学生在游戏中操练口语，他们学习英语的劲头一定大增。
7、连锁操练。
在连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C再问D，以此类推，进行连锁操练时，有时不必按座位顺序，可以任意提问，这样做可以使全班学生始终处于积极的状态。
8、图片操练。
使用投影或多媒体课件，作为提示进行操练：What’s this? 学生答：It’s a rulerWhat’s that? 学生答：It’s a book以上所述方法简单可行，但要根据课堂实际情况灵活运用。
三、对话练习学习英语最终的目的是用于社会交际活动，因此掌握一定的语音基础和基本句型之后，让学生进行大量的、真实的对话练习，可以增强学生的口语表达能力。
对话形式或以采用以下几种：1、教师与学生或学生与学生进行一问一答的简单对话或多次问答的较长对话：如：A：What class are you in? A：How are you？B：I am in class Two B：Fine, thank youA：What class are you in?B：I’m in class TwoA：How are you？B：Fine, thank you2、“连珠炮似的提问”教师快速口头提问，要求学生迅速反应，作出回答，这也是进行对话操练的极好方法。
如：A：What’s your name？B：My name is Li Dong.A：What’s your mother’s name?B：Her name is Zhang Xiao。
A：How old are you?B：She is forty.A：What class are you in?B：I’m in class ThreeA：What grade are you in?B：I’m in grade FourA：What school are you in?B：I’m in No.2.Primary school。
.3、带填空或替换词的对话。
可以事先利用小黑板或投影片写上对话，对话里留有空白，让学生口头填入他们自己的认为适合的。
有时，可用他们自己的词或以提供的词表中选择的词来替换对话里的某些词。
4、“扮演角色”的对话小学生喜欢表现自己，在这类对话中，让学生装扮各种各样的人，或者想像自己处在各种各样的场合。
这样，学生更好地感受到学过英语口语能够充分地表现自我，从而提高学习英语的积极性。
5、每日英语课开始时进行俩俩对话。
请两至三对学生上黑板前表演对话，对话内容可以是学过的对话或学生自编的对话，对话可以是2句、4句、以及6句等，一段时间内人人都轮到。
采用“俩俩对话”能人人动脑、动身、动眼、动口，活跃课堂气氛。
不仅可巩固复习所学的语音、词汇、语法和对话，更重要的是培养学生的听说能力和运用语言的能力，连有些胆小、内向的同学也受到锻炼，使班级同学人人敢于开口讲英语，调动各层次学生学习英语的积极性。
四、巧用self——talking进行口语训练self——talking，即自己跟自己用英语交流，以促成英语口语能力的提高。
它不受时间及其他交际因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己跟自己用英语讲就可以了，这是课堂英语口语训练的有益补充。
一年多的实践总结以下几种方法供教师们参考：1、自创语境self——talking练习中，练习者可以随心所欲地创造语言环境。
例如：在自己的房间里；在散步时；在欣赏影片时；随着主人公倾诉喜怒哀乐；在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。
总之，可以在任何时候，任何地方采取适当的语速和音高，随心所欲地说。
2、努力模仿采用self——talking提高英语口语能力要学会模仿，模仿的原则：第一要大声模仿，这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不要扭扭捏捏。
第二要仔细模仿，优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。
第三模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、正确复述复述方法有二：一是阅读后复述，阅读后复述就是在阅读完一段或一篇文章后，用自己的语言采用self——talking的方式表达文中的内容。
复述时可以使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述听读材料。
二是听磁带或看影片后复述，这种方法既练习听力，又练习口语表达能力。
采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音、语调，体味地道的英语口语。
4、体态辅助语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具，手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具，在日常会话中，这几种工具往往是同时使用的，说话时眉飞色舞，慷慨激昂。
可以大大增强语言的生动性和感染力，而进行self——talking时伴的手势、动作、表情，有助于更好地记忆和自然地使用英语。
说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。
学习说英语，从说得好到说的比较好，是一个发展过程。
因此，广大英语教师们还应结合自己学生的实际更好地运用、探索，提高小学生英语口语表达能力。