初中英语教学中情景教学法的价值及应用
情景教学法在初中英语口语教学中的应用
情景教学法在初中英语口语教学中的应用1. 情境感知情景教学法是通过创造真实的语言情景，让学生置身于实际生活中的情境当中，使他们能够更好地感知到语言的应用环境和语境。
这种教学法能够帮助学生更快地掌握语言的用法和语境，增强他们的语感。
2. 语言输入和输出情景教学法注重提供真实的语言输入和鼓励学生进行积极的语言输出。
通过模拟真实生活场景，学生可以接触到真实的语言输入，提高他们的听力和讲话能力。
学生在参与情景教学中会不知不觉地进行语言输出，这样可以帮助他们更好地掌握口语表达能力。
3. 体验式学习情景教学法强调学习者的体验和参与，通过亲身体验真实情境来学习语言，让学生通过参与体验来理解和掌握语言的使用方法。
这种学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
1. 基于真实生活场景的口语对话训练情景教学法可以利用真实的生活场景来进行口语对话训练，比如在超市购物、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
教师可以设置相关的情境，让学生分角色进行对话练习，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们在实际生活中运用英语的能力。
2. 视频模拟情景对话利用视频模拟情景对话也是情景教学法在口语教学中的常见应用。
教师可以选取一些真实生活中常见的情景，例如在医院看病、在银行办理业务、在旅游景点问路等，让学生观看视频并进行模拟对话练习。
通过看视频，学生可以更加形象地感知到语境和情境，从而更好地理解和运用相关的口语表达。
3. 情景游戏情景教学法还可以通过情景游戏的形式来进行口语教学。
比如进行角色扮演游戏、情景交际游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中感知并运用语言。
这种形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和交际能力。
以“在餐厅点餐”为例，通过情景教学法进行口语教学。
1. 教学目标：让学生能够在餐厅用英语进行点餐和交流。
2. 教学步骤：（1）教师通过图片或视频向学生介绍在餐厅点餐的场景，让学生感知并熟悉这一情景。
初中英语教学中情景教学法的应用
初中英语教学中情景教学法的应用初中英语教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
情景教学法通过让学生在真实的语言使用情景中进行学习，提高他们的语言应用能力，激发学生学习英语的兴趣。
本文将从情景教学法的理论基础、教学过程和实际应用等方面进行探讨。
一、情景教学法的理论基础情景教学法是以认知心理学和社会语言学为理论基础的一种教学方法。
认知心理学认为，学习过程是通过认知的活动来完成的。
学生通过感知、记忆、思维等认知过程来理解和掌握知识。
而情景教学法正是通过模拟真实的语言使用情景，使学生置身于实际的语言环境中，促使他们的认知过程得到充分的激活和发展。
社会语言学认为语言是社会文化活动的产物，语言是通过交际情景中的相互作用而形成的。
情景教学法正是基于这一理论，将学生置身于真实的语言交际情景中，使他们能够通过真实情景中的交际活动来学习和掌握语言。
二、情景教学法的教学过程情景教学法的教学过程主要包括以下几个步骤：设计情景、模拟情景、语言输出和反思。
老师需要设计一个真实的语言使用情景，比如在商店购物、在餐厅点餐、在机场取行李等。
这个情景要符合学生的实际生活和学习需求，能够激发学生的学习兴趣。
接下来，老师会通过角色扮演、场景搭建等方式来模拟情景，让学生在模拟情景中进行真实的语言交际活动。
老师扮演服务员，学生扮演顾客，在餐厅中进行点餐的交际活动。
然后，学生进行语言输出，即在情景中运用所学的语言知识进行真实交际。
学生可以用英语进行问询、表达需求、交流想法等。
学生和老师一起对情景教学过程进行反思和总结。
学生可以分享在情景中遇到的困难、学到的新知识和提高后的感受。
老师也可以对学生的表现进行评价和指导。
三、情景教学法的实际应用情景教学法在初中英语教学中应用广泛，具有以下几个优点：1.激发学生的学习兴趣。
情景教学法能够使学生在真实的语言使用情景中进行学习，增加了学习的趣味性和实用性，激发了学生的学习兴趣。
2.提高学生的语言应用能力。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
情景教学法是一种以真实的情境为基础，通过创设真实场景，让学生置身于实际情景中，以提高他们的英语交际能力和语言运用能力的教学方法。
本文将探讨情景教学法在初
中英语教学中的应用。
情景教学法可以帮助学生建立语言学习的情感体验。
在课堂上创设生活场景，如购物、旅行、求助等，让学生能够亲身体验和感受到英语的实际应用场景，激发学生学习英语的
兴趣和动力。
可以让学生在课堂上扮演顾客和售货员的角色进行购物对话，让学生能够体
验到购物时所使用的语言表达，从而加深对语言的理解和记忆。
情景教学法可以培养学生的语言交际能力。
通过模拟真实情景，让学生进行口语对话
练习，培养他们的语言表达能力和语言思维能力。
可以让学生模拟在餐厅点菜的场景，自
由发挥进行对话，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。
情景教学法在初中英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生建立情感体验，
培养交际能力，促进合作精神，并提高语言运用能力。
教师在教学中应该善于运用情景教
学法，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的英语学习效果。
教师
还应注重个别差异，根据学生的实际情况进行差异化教学，使每个学生都能够获得有效的
学习经验和成果。
试析情景教学法在初中英语教学中的应用
试析情景教学法在初中英语教学中的应用一、情景教学法的特点及优势情景教学法是以模拟真实生活情境为依托，让学生在情境中进行亲身体验和实践，以达到教学目的的一种教学方法。
它具有以下特点和优势：1. 情境化教学：情景教学法通过模拟真实情境，让学生在具体的情景中进行学习，能够让学生更容易理解和记忆知识，激发学习兴趣。
2. 动手实践：情景教学法注重学生的亲身体验和实践，能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，有利于知识的内化和应用。
3. 学以致用：情景教学法可以让学生在实际情境中运用所学知识，更好地培养学生的语言交际能力和应用能力。
4. 综合性教学：情景教学法可以促进各种语言技能的综合发展，如听、说、读、写等，有利于培养学生的综合语言能力。
二、情景教学法在初中英语教学中的应用1. 情景模拟活动通过情景模拟活动，可以让学生在真实情境中运用所学知识，增强他们的语言运用能力。
可以通过角色扮演的方式，模拟在饭店点餐、购物、旅游等情境，让学生在这些情境中进行英语交流，从而提高他们的语言交际能力。
2. 情景阅读和讨论在教学中可以选择一些生活化的文本，如广告、海报、地图等，让学生通过阅读和讨论，了解文本所描述的具体情境，并进行相关的交流和讨论。
可以让学生阅读一则旅游广告，然后进行小组讨论，模拟出去旅游的情境，让学生在这个情境中进行英语交流，以提高他们的语言应用能力。
3. 情景教学视频结合多媒体技术，可以利用一些生活化的视频资源，让学生观看相关的情景教学视频，通过观看视频可以让学生在情境中感受语言使用的真实性，提高他们的语言表达能力和理解能力。
可以选择一些日常对话场景，在课堂上播放给学生观看，然后让学生模仿、练习对话，以提高他们的口语表达能力。
4. 情景写作任务通过情景写作任务，可以让学生在情境中进行书面表达，提高他们的写作能力。
可以设计一些与生活相关的写作任务，如写一封邀请信、写一篇旅游日记等，让学生在写作中融入具体情境，以提高他们的语言应用能力。
情景教学法在初中英语教学中的应用分析
情景教学法在初中英语教学中的应用分析情景教学法是一种以情景为基础的语言教学方法，它通过创造真实的情境，让学生在情景中运用语言进行交际，达到提高学生语言能力的目的。
在初中英语教学中，情景教学法具有以下几个方面的应用分析。
情景教学法能够提高学生的语言运用能力。
在情景教学中，教师可以通过创造现实的情境，让学生在真实的语境中运用所学的语言知识进行交流。
在学习购物的情景中，教师可以扮演一个商店售货员的角色，让学生扮演顾客的角色进行购物对话。
这样一来，学生可以运用所学的英语知识来进行真实的交流，从而巩固和提高自己的语言能力。
情景教学法可以增强学生的兴趣和参与度。
与传统的课堂教学相比，情景教学可以让学生身临其境，更好地理解和运用所学的知识。
在情景教学中，学生可以参与到真实的情境中去，扮演不同的角色，进行真实的交流和互动。
这样一来，学生会感到更加有趣和有动力，积极参与到教学中去，提高学习效果。
情景教学法可以促进学生的综合能力发展。
在情景教学中，学生不仅需要运用所学的语言知识进行口语交流，还需要进行听、说、读、写等多种语言技能的综合训练。
在学习餐厅用餐的情景中，学生不仅需要进行口语交流，还需要读菜单、写订餐单等。
这样一来，情景教学可以促进学生的语言技能全面发展，提高学生的综合能力。
情景教学法在初中英语教学中具有重要的应用价值。
它能够提高学生的语言运用能力，增强学生的兴趣和参与度，培养学生的跨文化交际能力，促进学生的综合能力发展。
初中英语教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用情景教学法，提高教学效果。
情景教学法在初中英语教学中的应用分析
情景教学法在初中英语教学中的应用分析一、引言情景教学法是一种通过情景和场景再现来帮助学生学习的教学方法。
它将学习和现实场景相结合，让学生在真实的语言环境中学习语言知识，提高语言运用能力。
在初中英语教学中，情景教学法也有着积极的应用价值，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进语言能力的提高。
本文将从情景教学法的概念和特点入手，探讨其在初中英语教学中的应用，并分析其优势和局限性。
二、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种注重情景再现和真实语境的教学方法。
它通过模拟真实场景、情境，让学生置身感受到语言的使用，学习语言的同时获得直观的感受和体验。
情景教学法的主要特点包括：1. 注重情感和情境的体验。
情景教学法强调学习者在学习过程中获得真实的情感体验，使学习者更容易理解和记忆所学内容。
2. 关注学习者的自主性和主动性。
情景教学法注重学生的参与和互动，学生可以在情景中主动发挥自己的想象力和创造力，从而更好地掌握所学内容。
3. 突出语言运用的实践性。
情景教学法让学生在真实语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力，使学生的语言技能得到更好的锻炼和提高。
情景教学法在初中英语教学中有着广泛的应用价值。
在初中英语课堂中，学习者的语言能力和认知能力都处于发展的阶段，他们更容易受到情景的影响，因此情景教学法对初中英语学生的学习效果有着明显的促进作用。
具体来说，情景教学法在初中英语教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 情景教学法在语言知识的教学中的应用。
在初中英语课堂中，教师可以通过情景教学法将语言知识与真实场景结合起来，让学生在实际情境中学习语言知识。
在学习英语时间的表达时，教师可以设计一个情景，让学生在情境中体验到不同时段的英语表达，比如“早晨”、“下午”、“傍晚”等。
通过实际情境的体验，学生更容易掌握这些词汇，从而更好地运用到实际生活中。
2. 情景教学法在听力和口语训练中的应用。
学习一门语言最重要的是听说能力，而情景教学法可以很好地满足这一点。
情景教学法在初中英语教学中的应用分析
情景教学法在初中英语教学中的应用分析情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过营造真实情景来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学习效果。
在初中英语教学中，应用情景教学法可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力。
本文将从情景教学法在听说读写四个方面的应用进行详细分析。
情景教学法在初中英语教学中的听力环节起到重要作用。
通过构建真实的情境来进行听力训练，可以提供给学生真实的语言输入，有助于学生提高听力理解能力。
可以给学生播放一段旅游指南的录音，然后在课堂上模拟旅游情景，要求学生根据听到的信息选择合适的景点进行解说。
这样一来，学生不仅可以通过听力练习提高听力能力，还能够在实际情境中灵活运用所学知识。
情景教学法在初中英语的口语训练中也具有较大优势。
通过情景教学法，可以让学生在真实的交际情景中进行口语练习，提高他们的口语表达能力和交际能力。
在教授英语口语对话时，可以让学生分成小组进行角色扮演，模拟真实情境进行对话。
这样一来，学生不仅能够锻炼口语表达能力，还能够提高他们合作与沟通的能力。
情景教学法在初中英语的阅读教学中也具有一定的应用价值。
通过情景教学法，可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
在教授一篇短文时，可以先给学生提供一些相关的图片和材料，然后引导学生进行小组合作，预测故事情节和人物关系。
然后再进行整体阅读，让学生验证他们的预测。
这样一来，学生在情境中拥有一定的背景知识，并能更好地理解课文内容。
通过小组合作和讨论，学生之间的互动也能够激发学生学习的积极性。
情景教学法在初中英语的写作教学中也能够发挥积极的作用。
通过情景教学法，可以帮助学生更好地理解写作任务和提升写作能力。
在教授口头写作时，可以给学生提供一个具体的场景，要求学生以该场景为背景进行口头写作。
教授旅游景点的口头写作时，可以给学生提供一张旅游景点的图片，并要求他们描述图片中的景点和自己的感受。
通过这种情景教学的方式，学生在写作过程中能够更好地构思文章结构和内容，并提高写作流利度和准确性。
情景教学法在初中英语口语教学中的应用
情景教学法在初中英语口语教学中的应用一、情景教学法概述情景教学法是指根据特定的情境，为学生构建一种与实际生活相似的语言环境，让学生在这个情境中感受、体验并运用语言。
情景教学法是一种以学生为中心的教学方式，它注重创设情境，重视学生的实际运用能力，同时也注重学生的体验和感受。
在英语口语教学中，采用情景教学法能够使学生更好地感受并理解英语口语的使用环境，从而提高他们的口语表达能力。
1. 创设情境在初中英语口语教学中，可以通过创设各种情境来帮助学生更好地理解和运用口语。
利用真实的情景来模拟商店购物、饭店用餐、旅游问路等场景，让学生在这些情境中运用所学的口语知识，通过真实的体验来加深他们对语言的理解和记忆。
这种情景式的教学方式能够让学生产生更强烈的学习兴趣，从而更主动地参与到口语练习中去。
2. 融合多种资源在情景教学法中，可以融合多种资源来帮助学生更好地理解和掌握口语知识。
在进行商店购物情景教学时，可以利用图片、视频、实物模型等多种资源来展示不同的购物场景，让学生在视觉、听觉等多种方面进行感知和体验。
这样能够更好地激发学生的学习动力，让他们在情景中更加主动地学习口语知识。
3. 合作交流情景教学法强调学生的互动交流和合作学习，因此在初中英语口语教学中也可以采用小组合作的方式来进行情景教学。
在模拟饭店用餐情景时，可以让学生分成小组扮演不同的角色，进行模拟点餐、服务等环节，让他们在合作中学习口语知识，同时也加强了他们的口语实践能力。
这种合作交流的方式能够提高学生的口语交际能力，培养他们的团队合作意识。
4. 真实体验5. 融入文化元素情景教学法还强调融入语言所处的文化元素，因此在初中英语口语教学中也可以将文化元素融入到情景教学中。
在模拟旅游问路情境中，可以介绍一些与英语国家相关的文化风俗和地理知识，帮助学生更全面地了解和理解英语口语的使用情境。
这样不仅能够提高学生的口语表达能力，同时也增强了他们的跨文化交际能力。
情景教学法在初中英语教学中的应用
情景教学法在初中英语教学中的应用情景教学法在初中英语教学中的应用引言：随着社会的发展和全球化的进程，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。
而对于初中生来说，培养良好的英语学习能力不仅是提高学业成绩的必备素质，而且对于今后进一步学习和就业都具有重要意义。
而在初中英语教学中，采用适当的教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而达到更好的教学效果。
情景教学法作为一种灵活多样的教学方法，适用于初中英语教学中，本文将详细探讨情景教学法在初中英语教学中的应用。
一、情景教学法的概念和特点1.1 情景教学法的概念情景教学法，即通过在真实或模拟的情境中进行教学，使学生能够融入其中，感受语言的实际运用和语境的重要性，从而更好地掌握知识和技能。
该教学法注重让学生在真实或模拟的语境中进行思考、交流和实践，提高他们的语言表达能力和应用能力。
1.2 情景教学法的特点（1）真实性：情景教学法力求创造真实的语言环境，使学生能够在实际情境中感受和运用英语。
（2）趣味性：利用生动有趣的情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
（3）交际性：情景教学法重视学生之间的互动和交流，鼓励学生用英语进行对话和讨论。
（4）综合性：情景教学法注重培养学生的听、说、读、写等多种语言技能。
二、情景教学法在初中英语教学中的有效应用2.1 创设情境的方法在初中英语教学中，可以通过多种方式创设情境，如利用实物、图片、音频、视频等多媒体教学手段使学习内容与真实情境相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学单元"Shopping"中，可以通过模拟购物场景，让学生扮演店员和顾客的角色进行对话和交流，从而让学生在真实情境中掌握相关词汇和表达方式。
2.2 培养学生的语言运用能力情景教学法强调让学生通过语言的实际运用提高他们的语言表达能力。
教师可以设置各种口语活动，如角色扮演、讨论、问题解答等，让学生在真实情境中进行语言训练。
例如，在教学单元"Travel"中，可以让学生假设自己是导游，向游客介绍一个旅游景点，要求他们选择合适的语言表达和口头表达技巧。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用情景教学法是一种以语言交际为核心的教学方法，旨在通过模拟真实情景，让学生在真实的语境中掌握语言知识和技能，提高他们的语言交际能力。
在初中英语教学中，情景教学法具有很大的应用价值，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提升他们的口语交际能力，下面将从三个方面谈谈情景教学法在初中英语教学中的应用。
一、情景教学法在提高口语交际能力方面的应用初中英语学习中，口语交际能力的提高是一个很重要的方面，而情景教学法正是针对这一点进行了很好的应用。
例如，在教学单元中引入适当的情景，可以让学生在情境中模拟真实的语言交际环境，从而更加容易理解学习内容，提升口语交际能力。
比如，在学习购物场景时，可以让学生通过模拟购物对话来进行交流，这样能够帮助学生更好地掌握购物场景下的英语表达方式，提高他们的口语交际能力。
二、情景教学法在激发学生学习英语兴趣方面的应用学生在初中英语学习中，往往会觉得学习英语很枯燥乏味，这时候教师可以采用情景教学法，将学生带入真实的情境中，激发他们学习英语的兴趣。
例如，在学习旅游场景时，教师可以将学生带到实地，进行实地参观和实地体验，从而让学生在真实场景中学习英语，增强学生的学习兴趣。
情景教学法不仅能够提高学生的口语交际能力和学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
教师可以通过创造真实情境，让学生在情境中理解和掌握正确的英语知识和表达方式。
例如，在学习家庭成员场景时，可以构造真实的家庭场景和亲人关系，在教学中融入学生生活中的真实情境，从而提高学生对英语内容的掌握和理解，提高学习效果。
综上所述，情景教学法在初中英语教学中的应用具有广泛的应用前景和很好的教育效果。
教师可以充分利用情景教学法提高教学质量和效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语交际能力和学习兴趣。
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初中英语教学中情景教学法的价值及应用
作者：林兰花
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第02期
情景教学法主要是指教师在实践教学中，通过富有感情色彩的、形象、生动的教学场景的
创设，将学生学习兴趣激发出来，使学生能获得真实的感受，对学习活动能够全身心的投入，
由此促进课堂教学效率的提高。同时，情景教学法还能有机的结合学生的实际生活和语言学
习，通过真实的语言交际环境的建立，提高学生的学习效率，提高学生的口语能力。本文首先
分析了情景教学法的价值，并阐述了情景教学法在初中英语教学中的具体运用策略。
1. 情境教学法在初中英语教学中的价值
1.1创设良好的语言学习氛围，提高学生学习的效率
在情景教学法应用的过程中，能否塑造良好的环境会直接影响到整个语言学习效果。而目
前一些学生在学习英语的过程中，没有高涨的兴趣，不具备较高的学习效率。而关键因素，是
英语学习缺乏必要的环境。为此，需要教师在教学过程中，根据学生的年龄特点，营造具体的
学习环境。学生在良好的环境中，能主动学习英语知识，更好地理解英语内容，提高英语课堂
学习效率。
1.2提高学生对英语的关注程度，提高学生的学习英语的兴趣
为了切实提高学生学习英语的兴趣，在英语学习的课堂中，教师必须实施切实可行的教学
策略，这样才能进一步提高学生的学习效率。而传统的英语教学模式只是简单的传授英语知
识，却没有充分关注学生的情感因素，由此会降低学生的学习效率和英语学习兴趣。而情境教
学法与学生的心理特点相结合，充分重视学生的情感交流，使学生能对英语课堂学习主动参
与，这样能充分调动学生的各项感官，激发学生英语学习的兴趣，同时还能进一步提高英语学
习效率。
2. 初中英语教学情境教学法的应用
2.1以教材为基础创设学习情境，实施多样化的学习形式
首先，学生学习英语的基础，就是英语教材，但是教材又往往有着固定不变的内容，会相
应的改变学习的主体和教师所采用的教学方法。为此，英语教师在开展相关教学活动时，应结
合学生的实际情况，在教材的基础上，实施灵活多样的教学方法，并营造良好的英语学习的环
境。从而激发学生的学习英语的兴趣，由此提高学生英语学生兴趣。其次，为了充分发挥情境
教学法的优势，教师还可布置学生在情境中扮演不同的角色，通过角色表演，提高学生英语应
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用能力和语言表达能力，这样才能进一步提高学生英语学习效率。例如，在教学中设计相关的
话剧和小品等，密切关联学生的学习内容，要求学生对其中的角色进行扮演。在扮演角色的过
程中，学生能更好地理解和掌握英语知识，由此进一步促进语言能力的提高。
2.2借用多媒体教学资源，促进多样化教学情境的营造
教学情境营造，不仅需要教学方法的应用，还需要教学资源的应用。而在英语教材中，不
能用场景直观的展现很多教材中出现的内容，这样会直接影响到英语课堂的教学效率。随着广
泛运用的多媒体教学手段，不单单能对教材内容中不能直观展示知识的缺陷有效弥补，同时还
能进一步提高英语课堂教学效率。教师在教学过程中，通过网络多媒体等教学手段的运用，在
学生面前，以视频、动画和图片等形式，直观地展示教学内容，不仅能够促进学生学习兴趣的
激发，同时还能促进学生英语学习效率的改进。例如，在学习人体器官的内容时，教师可将一
些多媒体教学工具的优势充分发挥出来，让学生观看一些人体各个器官之间对话的动画片，学
生在观看的过程中，能深入地理解和掌握英语知识。
2.3借用问题营造教学情境，促进对话交流的开展
进行问题情境的创设，需要高效率地交流与沟通为前提。教师在英语教学中需要根据教学
的内容，学生学习的实际情况进行问题的设置，以学生的认知为出发点，加强师生交流，促进
学生学习兴趣的培养，不单单能增强学生英语学习的主动性，同时还能对教师的导学效果及导
学效应充分体验。例如，在进行牛津英语 9A Unit 3 Teenage problems的教学时，教师可以首先
向学生提出问题： “Did you have too much homework yesterday？”大多数的学生可能会回答，
“Yes.”，那么作为教师，可以根据学生的回答，做出回应： “Oh， it’s a big problem， I
think.”。这个回答将师生间的距离拉近，引发了学生的共鸣。教师在接着提出问题： “Do you
have any other problems？”通过创设问题情境，提出一系列问题，并鼓励学生将生活中遇到的
问题用英语进行描述，并在黑板上写出这些问题。通过师生间开展积极的对话交流，活跃了课
堂气氛，更进一步内化了课本知识，并由此提高了学生的英语学习的效果。
3. 结语
在传统的初中英语教学中，学生的主体地位没有得到有效的突出，比较枯燥乏味，采用单
一的教学模式，而教学效果得不到体现。在初中英语课堂上运用情景教学法，教师在教材的基
础上，灵活运用多种手段，创设相关情境，能营造轻松的学习氛围，使学生对所学知识直观地
理解和体会，从根本上提高了学生英语语言的应用能力。
参考文献
[1] 董现亮. 探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2016（17）.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[2] 毕木容. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2016（22）.
[3] 饶小娟. 探讨情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J]. 课程教育研究， 2016（07）.
（作者單位：甘肃省卓尼县第一中学）