促进学生写真情实感作文的教学策略
小学三年级习作教学策略与方法
小学三年级习作教学的策略与方法任佰芳《语文课程标准》指出：“习作教学是语文教学的重要组成部分。
”教师只有让学生在轻松、愉悦的写作氛围中，充满兴趣地学习写作，并充分调动学生写作的积极性，让学生易于表达出真情实感，乐于动笔，才能使小学习作教学走向成功。
三年级是小学习作的起始阶段，是高年级习作的基础，教师应该从学生的实际出发，根据学生的年龄心理特点，创设情境让学生能最大限度的思考、表达、创作，让学生不畏惧写作，转变学生“要我写”的情绪为“我要写”，力求让学生乐于表达，乐于写作。
一、注重阅读指导，引导学生积累写作素材“读书破万卷，下笔如有神”，学生要想写出内容充实精彩的习作，平时就应该多积累写作素材。
鼓励学生广泛阅读，并在阅读中积累丰富的语言，充实自己的大脑，这样在写作时才能文如泉涌，妙笔生花。
在教学中，教师可以推荐一些合适的书籍让学生阅读，尽量用一节课时间提前对学生进行课外阅读指导。
推荐的书籍可以是中国的经典名著、优秀书籍，一些优秀的作文书等。
阅读课上指导学生多体会、摘抄、积累一些优美语句，名言名句，精彩段落。
让学生在阅读中积累优秀语句，体会写作风格和技巧，进而培养学生良好的阅读习惯。
长期的坚持训练，将使学生的写作能力得到不断地提高。
二、注重引导观察，积累习作素材写作来源于生活，教师平时应重视引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，并让学生将自己平时的所见、所思、所想，坚持用日记的形式记录下来，久而久之，就会提高学生的写作能力。
三、注重创设情境，激发学生表达的欲望有趣的情境是促进学生乐于写作的催化剂。
教师精心创设的符合学生年龄特点的写作情境，能极大地激发学生的写作兴趣，促使学生乐于写作。
1.运用多媒体课件，为学生创设直观情境教师根据习作内容制作课件、习作微课，为学生的写作创设直观情境，化抽象为具体，让想象成为直观画面。
教师可引导学生观察画面并按一定的顺序回忆在暑假生活经历的印象深刻的事情经过，在交流中需渗透写作方法，让学生明白写作的框架，注意详略得当，不写成流水账。
小学高年级作文有效教学策略
小学高年级作文有效教学策略小学高年级作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握作文写作技巧，下面是一些有效的教学策略：一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是教学的首要任务。
可以通过多媒体课件、图片、音频等方式让学生感受到作文的魅力，引起学生的兴趣和好奇心。
老师也可以引导学生描述自己的经历、观察到的景物等，增加学生对写作的参与感和体验感。
二、培养学生的观察和思考能力作文的素材来源于生活，培养学生的观察和思考能力对于提高作文写作质量非常重要。
可以通过组织学生进行实地考察，观察周围的事物、人物和环境，提高他们发现问题和思考问题的能力。
开展一些启发思考的活动，如看图片写故事、听音乐写感想等，培养学生思考问题的习惯。
三、让学生参与多样化的写作活动多样化的写作活动能够培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
可以组织学生进行写景、写人、写事、写感悟等不同类型的作文练习，让学生从不同的角度去感受和表达。
也可以开展一些写作比赛、读书分享会等活动，鼓励学生展示自己的成果，增强学生的学习动力。
四、针对学生的写作难点进行针对性辅导在教学过程中，要根据学生的学习情况和水平，针对性地进行辅导和指导。
对于写作中的难点问题，如段落结构、语句表达、行文逻辑等，可以通过讲解、示范、操练等方式帮助学生解决问题。
也要鼓励学生勇于尝试和创新，让他们敢于表达自己的观点和想法。
五、提供优秀范文和写作素材提供优秀范文和丰富的写作素材能够帮助学生提高写作水平。
可以给学生分发或展示一些优秀的作文范文，让学生模仿并学习其中的优点和技巧。
可以提供一些写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生根据素材进行创作，提升他们的写作表达能力和想象力。
六、定期进行作文写作评价定期进行作文写作评价是检查学生学习效果的重要手段。
可以设立作文写作比赛，评选出优秀的作品，并进行公开展示。
要针对学生的作文进行点评，提出改进意见和建议，让学生在反思中提高。
“我手写我真”的初中写作教学
“我手写我真”的初中写作教学作者：胡高宇孙陶来源：《中学语文·下旬》2022年第03期关键词真情实感写作教学教学策略我们热切呼唤在初中写作教学中实现“我手写我‘真”’的快乐写作，期望学生在作文中能够积极主动地实现真情流露。
只有这样，我们的语文教育才能真正做到以人为本，转向“目中有人”的教育，学生才能在愉悦、自由、和谐的学习环境中体验到写作的快乐，生命成长的幸福。
一、走入生活，观察体验，感受写作源于生活的“真”活化生活积累，从真实生活中积累素材。
“巧妇难为无米之炊”，写作的过程，如果没有真实生动的，来自于生活的体验作为基础，学生写出的作文只能是假大空，只能是闭门造车，无病呻吟。
教育家杜威曾经提出“教育即生活”，即教育与生活经验紧密相连，教育是生活的过程，这是一种经过“改造了”的“新生活”。
鼓励学生积极思考，尊重学生的情感体验。
苏霍姆林斯基说过：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。
”学生对感兴趣的事物都有自己独特的情感体验，遇到这样的话题就会激活脑中丰富的、沉睡的生活积累。
刚入初中，语文教师可以抓住时机，鼓励学生“给初中毕业时的自己”写一封信，让学生在对美好的初中生活充满期待的同时，鼓励学生为了理想努力奋斗。
充满人情味的节日资源要开发，如，母亲节和父亲节，可以让学生给爸爸妈妈写一封信，抒发自己内心对父母的感恩之情。
激发学生观察感悟，创造学生走入生活的机会。
“语文的外延就是生活的外延”。
作文可以和其他学科学习综合进行，比如运动会、体育考试之后，教师可以鼓励学生观察运动员的比赛，体会自己在奔跑跳跃中的感受，写作和体育精神相关的作文，进一步体会到拼搏进取对人生的重要性。
结合劳动教育，我们可以鼓励学生在学习之余从事一些家务劳动，还可以在假期参加一些社会实践活动，如慰问社区老人、清除社区街道的垃圾广告等等。
这样才能保证学生在进行相关内容写作时，有话可说，有料可写。
“问渠那得清如水，为有源头活水来。
浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略
情境 ， 巧妙引导学生进入作文状态 小 学三年级学生 直观能力较 强 ， 在这种 情况下 ， 学
生们 对于熟悉 的话题 ， 会觉得有许 多话想说 。但是 ， 有
些 跟学生实 际生 活有 一些差距 的作文要 求 ，就需要教
师巧设各种情境 。同时 ， 有一些作文训练要求虽然跟学 生 的生活实际很接 近 ，但是 由于三年级学生 还不会选 材 ， 于作文觉得难度 很大 ， 对 不知 道应该从什 么地方下 笔 。这时 ， 教师可以找到与学生生活非常贴近又符合写
【 你说我说】
浅 谈激发三年级学生写作兴趣 的教学策略
李 晓平
（ 江苏省常州市武进 区林南 小学 ， 江苏
常州 ２ ３０ ） １ １１
摘要： 三年级的作文教 学 ， 教师要善 于创设各种情境 ， 巧妙 引导学生进 入作文状 态； 师引导学生在 写作 中流 教 露真情 实感 ， 是让学生更好地进入作文状 态的一种 最有效的方式 ； 教师可 以针 对作文的要求 ， 学生在 游戏 中写 让 作 ， 快乐 中提 高写作能力 ； 师可以结合课文举 办一 些活动 ， 大学生的视 野 ， 学生 变成 “ 在 教 扩 让 有米之巧妇” 在 学 ； 生习作 的过程 中， 教师要不断肯定学生作 文的优 点， 只有这样 ， 才会让 学生树立写作 的信 心。 关键词 ： 激发 ； 三年级 学生； 写作 兴趣 ； 教学策略
三、 师可以针对作 文的要求 ， 学生在游戏 中写 教 让
如 我在进 行课 下小 练笔 《 间十分钟 》 课 的时候 ， 我 针对教 材 中的写人记 事 、 汇景状物 的优秀作 品 ， 让学生
深受感染 、陶醉其 中的同时 ，联想 到 自己的课 问十分 钟 ， 细 回味 自己的课 间十分钟里铃 声响后 ， 仔 师生 的表 情、 动作 、 神态等 ， 行作 文训练 。结果 在很 短 的时间 进
作文对策
要改变这个现状，必须从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的小学作文教学机制。
这个新机制，应该是以“人”为本位的，从儿童的需要和发展出发的，能将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧获得统一起来的，将课内外融为一体的、开放的，植根于我们中华民族优秀文化土壤上的作文教学机制。
1．关注人性本真，发展儿童语言。
让学生写真情实感，做到习作清通具体。
小学作文教学的体系必须是开放的。
“开放”指小学作文教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。
训练观念是开放的，训练的时间、空间是开放的，并不拘泥于语文学科，更不局限于每周2节的作文课，课内课外，校内校外，时时处处都可以进行作文训练。
我们的时代是向上的，社会是健康的，学生的生活是五彩的。
我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的要求。
对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求学生作文立意的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，为了追求作文的语言文字的表层训练效果，放纵学生在记实作文中胡编乱造。
如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格将会愈低。
让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的，从根本上来说这样的学生作文自然是健康的；同时引导小学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。
作文训练自然有写作技巧，布局谋篇，遣词造句的要求。
但是小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。
因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体清通。
具体清通是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生应该也可以通过努力做到。
作文教学中的实践指导(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅考查学生的语言表达能力，还涉及到思维品质、情感态度等方面。
在作文教学中，教师需要通过实践指导，帮助学生提高写作水平。
本文将从以下几个方面探讨作文教学中的实践指导。
二、明确作文教学目标1. 基础目标：培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高写作技巧。
2. 提升目标：使学生能够运用多种表达方式，写出生动、具体、有创意的作文。
3. 综合目标：培养学生的人文素养，提高学生的综合素质。
三、创设作文教学情境1. 营造轻松愉快的氛围：在课堂上，教师应注重与学生互动，激发学生的写作兴趣。
2. 创设真实情境：结合学生的生活实际，设计具有针对性的作文题目，让学生有话可说。
3. 利用多媒体手段：运用图片、视频、音频等资源，丰富作文教学内容，激发学生的想象力。
四、培养作文写作技巧1. 指导学生选材：引导学生关注生活，从生活中挖掘写作素材。
2. 训练学生构思：帮助学生理清写作思路，构建作文框架。
3. 指导学生运用修辞手法：引导学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作文生动形象。
4. 优化句子结构：指导学生运用不同的句式，使作文语言丰富多彩。
五、加强作文批改与评价1. 及时批改：教师应关注学生的作文，及时批改，帮助学生发现并改正错误。
2. 个性化评价：根据学生的写作特点，给予个性化的评价，鼓励学生进步。
3. 鼓励学生自评与互评：培养学生的自我评价能力，提高学生的写作水平。
六、开展作文实践活动1. 举办作文比赛：激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
2. 组织课外阅读：引导学生广泛阅读，积累写作素材。
3. 开展写作讲座：邀请作家、诗人等专业人士，为学生提供写作指导。
4. 组织写作小组：让学生在小组中互相学习、交流，共同提高。
七、关注作文教学反思1. 教师反思：教师应不断反思自己的教学方法，调整教学策略，提高作文教学质量。
2. 学生反思：鼓励学生反思自己的写作过程，总结经验教训，不断进步。
优化作文教学策略 培养小学生的写作能力
优化作文教学策略培养小学生的写作能力作文教学是语文教学的重要组成部分，但作文教学又一直困扰着师生：教师感到作文难教，收效甚微；学生感到作文难写，提起笔来就感到头疼，觉得没东西可写，不知怎么下笔。
在语文教学活动中，教师应该怎样优化作文教学策略、激发小学生习作兴趣、培养小学生习作能力呢？一、引领学生观察生活，捕捉素材生活是写作的源泉，没有生活就没有作文。
教育家叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。
泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这段精辟的阐述告诉我们写作应该植根于生活的沃土中；脱离了生活，作品就成了无源之水。
因此，语文《课程标准》在“教学建议”中指出：“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”因此，教师首先应“立足生活”，坚持“生活化作文”的原则，提倡学生写自己的所见、所闻、所做、所感，不要游离于家庭生活、学校生活和社会生活之外，而去闭门造车、挖空心思，写一些假、大、空的索然无味的文字。
真实乃是文章的生命。
刻画真实的人物，描写真实的事件，再现真实的场景，雕琢真实的细节，抒发真实的情感，文章才能打动人心，才能给读者留下深刻的印象。
所以，语文教师要抓住一切契机，诸如学校组织的春游、祭扫、野炊、运动会、节日联欢、参观访问等活动，引领学生去亲近自然、融入社会、接触人群、感悟心灵；指导学生学会用眼睛去仔细观察，用耳朵去细心倾听，用双手去参与实践，用嘴巴去大胆交流，用头脑去认真思考，用身心去深刻体验，进而从真实的生活中积累习作素材，触发习作灵感。
作家莫言对小学时代老师布置写一篇运动会的作文仍然记忆犹新。
他说自己在作文中叙述了运动会上两支篮球队怎么比赛的情景，重点描写了陈老师和农场那个队员，刻画了他们的动作、表情，尤其是描写了他们额头上的汗珠和奔跑时映在地上的影子这些细节。
试想，如果没有自己亲临现场的仔细观察，怎么会有这样真切、实在的文字呢？在作文教学中，教师可以针对这些通过间接方式获得的生活素材，让学生畅所欲言，发表感慨，抒发情感。
提高学生写作能力的八种教学策略
提高学生写作能力的八种教学策略1. 创设良好的学习环境提高学生写作能力的第一步是创设一个良好的学习环境。
教师可以在教室中设置一个专门的写作角落，提供充足的书籍、参考资料和写作工具。
此外，教室应保持安静、整洁、舒适，以帮助学生集中精力写作。
2. 鼓励日常写作鼓励学生进行日常写作是提高写作能力的关键。
教师可以要求学生每天写几句日记、心得或观察报告。
通过坚持进行日常写作，学生可以提高写作技巧和表达能力，并逐渐培养写作的兴趣和习惯。
3. 提供写作范例和模板提供优秀的写作范例和模板可以帮助学生更好地理解写作的目标和结构。
教师可以向学生展示一些优秀的作文，并分析其结构、语言运用等方面的特点。
同时，也可以提供一些常用的写作模板，帮助学生初步组织自己的思路和表达。
4. 强调写作过程写作过程包括写前准备、写作、修改和编辑等阶段。
教师应重点强调这些过程，并指导学生逐步完善自己的作品。
通过反复修改和编辑，学生可以提高对自己写作的意识和质量控制能力。
5. 提供及时的反馈和指导及时的反馈和指导对学生的写作能力提高至关重要。
教师可以在学生完成作文后，给予具体的反馈和建议，指出其强项和改进之处，并提供一些写作技巧和方法。
此外，教师也可以组织同学间的互评活动，让学生从彼此的作文中学习和成长。
6. 鼓励学生广泛阅读广泛阅读对于提高学生写作能力有着积极的影响。
教师可以鼓励学生阅读各类文学作品、报刊杂志以及优秀的作文集，培养学生对语言和文字的敏感性，同时也拓宽学生的写作视野和思维方式。
7. 组织写作讨论和交流组织写作讨论和交流是培养学生写作能力的重要途径。
教师可以定期组织写作研讨会或写作分享会，让学生有机会互相展示和交流自己的作品。
通过与他人的交流和合作，学生可以从中汲取灵感，提升自己的写作技巧。
8. 鼓励学生多样化表达鼓励学生尝试不同的文体和表达方式，可以激发学生的创造力和表达欲望。
教师可以引导学生写诗、写故事、写评论等，让他们在不同的写作形式中发挥自己的想象力和表达能力。
作文教学的策略
作文教学的策略作文教学三策略影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。
策略佳，就是说我们的授课方式符合学习需求。
新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神;使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。
通过有效的习作教学，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生创新意识。
多元指导新策略新课程下的小学作文教学策略有三大基本特征：一是自主。
不要过于讲究文体形式，提倡自由表达。
二是开放。
作文的实质是就是把自己看到的、听到的、做到的、想到的，用语言文字创造性地表述出来。
作文教学必须改变为作文而作文的观念，作文教学要走开放的道路。
既作文内容、作文形式、作文过程、作文方法、作文途径、作文评价的开放。
要构建多元的作文教学体系。
三是创新。
学生写作文要经历一个语言的加工和再创造的过程，由于积累、经历、体验、感受不同，所表达的内容和语言形式也不同的，所以不应拘于规则和限制。
允许语言内容的创新(不是不符语法要求的创新)，允许思维价值的创新，允许写虚构的事物(但不是胡思乱想)。
鼓励写想象中事物，可以异想天开。
文体的表达形式多样性，想怎么写就怎么写，不追求统一的模式，让学生自主建构。
总之，新课程下的作文教学要从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的小学作文教学机制──以“人”为本，从儿童的需要和发展出发，将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧获得统一起来，将课内外融为一体的、开放的，植根于我们中华民族优秀文化土壤上的作文教学机制。
要关注人性本真，发展儿童语言，应有多元理念、多种方式、多样训练等教学新策略。
一、建构多元理念和谐施教新课程带来的作文教学理念的转变必然带来作文教学内容、形式、过程、评价及教学策略、方法等一系列的变化。
真情实感是作文的灵魂所在
龙源期刊网 真情实感是作文的灵魂所在作者：秦东曙来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第02期【摘要】作文能够综合考查学生的语言运用和逻辑思维能力，是语文教学中的重中之重。
在语文教学中，为了提升学生的写作水平，需要教师重视帮助学生学会充实自己的写作内容，采用更为合理的结构来完成行文，同时要求学生写出真情实感。
真情实感是作文的灵魂所在，可以帮助学生在写作过程中写出自己独特的感受与情感，最终与读者达成情感上的共鸣，让读者在读完自己的文章之后能够有所收获。
而为了让小学生的作文更加具备真情实感，教师需要引导学生学会选取贴近生活的写作素材，重视做好习作的细节描写，并且掌握科学的写作方法。
从而让小学生的文章更加真实感人，不断提升自身的写作水平。
【关键词】真情实感作文灵魂教学策略语文学科是一个需要不断积累，才能提获得能力的提升的一门学科。
而作文是检验一个学生实际的语文素养的一种直观、科学的方法。
在小学语文教学中需要教师重视作文教学，能够为提升学生的写作水平找出更为科学的方法。
需要引起教师注意的是，无论学生选择何种写作方式、行文结构来完成一篇习作，最终能够发挥作用，取得一个较高的分数，获得教师的认可的，还是需要作文具备真情实感。
但小学生由于对日常生活缺少留心观察，缺少发现的眼光，往往会造成在写作过程中无话可说，或者写出来的文字相对空泛，不能获得阅卷老师的喜爱。
因此在开展作文教学时教师应当把教学的重心放在提升学生作文的真情实感之上。
一、选取贴近生活的素材教师首先需要引导小学生学会在写作时选取贴近生活的材料，从自己最为熟悉的角度入手，挖掘生活中的素材中蕴含的哲理以及情感，从而充实自己的写作内容，并能够从细微之处以小见大，以情感人。
为达到这一目的，教师可以布置学生记日记或者周记，让学生能够随时记录发生在自己身边的大小事宜，并且学会将这些内容作出分类，在写作过程中根据习作要求，迅速选出贴合这篇习作主题的素材。
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促进学生写真情实感作文的教学策略
作者：沈军
来源：《广西教育·A版》2012年第10期
【关键词】作文教学 真情实感 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-
0033-01
作文教学是语文教学的重要环节，每一位语文老师都深知作文教学的重要性，总是想方设
法激发学生的写作兴趣，教给学生形式多样的写作方法，可学生写出来的好文章却为数不多。
很多学生在写作文时缺乏个性的表达，缺乏真情实感的抒写，假话、空话、套话太多。不
少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发，提出高标准、严要求，要求学生作文时“立意要高，
要有意义”，“想象科学，合乎逻辑”，“语言生动，注重修辞手法的运用”，结果部分学生乱套
用文章，乱模仿文章，写出了缺乏真情实感的作文。真情实感是作文的生命。那么，教师如何
在写作教学中引导学生说真话、实话、真心话，写出具有真情实感的文章呢？笔者认为，可以
从以下四个方面来引导。
一、创设宽松和谐的课堂氛围
教师应当在作文课上创设民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，
敢于质疑；鼓励他们创造想象，最大限度地激发学生思维；鼓励不同观点的相互碰撞、交流，
营造民主、宽松、活泼的课堂氛围。这不仅能让学生主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性
地学习，而且能融洽师生关系，让学生在课堂上想说话，说真话，大胆地敞开自己的心扉。
例如，为了让学生对活动有更深刻的体验，笔者先让学生进行一次有趣的“贴鼻子”游戏。
在两位同学做完游戏之后，笔者正准备引导学生回忆游戏过程，没想到一个学生站起来说：
“老师，我们想请你也来给小丑贴个鼻子，好吗？”笔者只好被他们蒙住眼睛，完成了一次难忘
的贴鼻子游戏。写作文时，全班大部分同学写的都是笔者贴鼻子的经过。
由此可见，教师在作文课上要注意师生心灵的沟通，增进师生的相互了解，营造民主、宽
松、和谐、温馨的课堂氛围，以调动学生习作的欲望，促进其提高习作水平。
二、挖掘丰富多彩的写作素材
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丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我们不仅要教学生学会观
察生活、体验生活、思考生活，向生活要素材，还要鼓励家长在条件允许的情况下，带孩子出
去走走，见见世面。只有对生活有了真切的体验，写作的素材才能逐步增加。其实，生活中的
素材随处可见，只是孩子们年龄尚小，不善于发现素材罢了。
例如，同学们春游时看到的美丽的泰兴公园，不仅是大人们休闲娱乐之处，也可以作为孩
子们笔下最美的景点之一；在学完“动物”这一单元后，要求学生模仿《变色龙》的写法，描写
一种动物，校内小河里的红鲤鱼又成了孩子们观察的目标；为了让孩子们养成帮父母做家务事
的习惯，笔者布置他们在家做了一次煎鸡蛋的实践活动，孩子们写出的活动后的感悟感人至
深；夹珠珠、木头人、扳手腕等游戏，既让孩子们体验了游戏的快乐，又为习作积累了不少的
素材。
三、巧用形式多样的评价机制
在每一个人的潜意识里都有被承认、被肯定的欲望。因知识、经验等方面所限，一个孩子
冥思苦想写出来的文章在成人看来，仍然会有诸多的毛病。如果辛苦写成的文章换来的是老师
的指责和否定，那么学生必然失去兴趣和信心。兴趣是最好的老师。教师要尽可能地找出学生
文中的闪光点，给予真诚恰当的肯定，用积极的评价激发学生习作的兴趣，诱发创作的动力，
并用激励性语言写下评语，使学生享受成功的喜悦。要尽量发掘学生的优点，学生每运用一个
新词、好句，表达一个准确的比喻，流露出一份真挚情意，产生一个独特观点，都应该予以鼓
励。在批改时，对学生富有个性化的语句都画上表扬符号。学生看到自己的作文被老师赏识，
自然而然就会克服畏惧作文的心理，在每一次习作中感受快乐和成功的喜悦，提高写作的兴
趣。
四、发挥榜样的作用
小学生都有模仿的天性，那些在他们眼中有意义的，能够增强他们自尊心的行为，他们都
乐意模仿。习作时，笔者常拿班上写得较好的学生作文念给大家听，对于自己熟悉的人物，他
们更容易接受。平时，笔者注意收集学生写得较好的作品，让他们大胆投稿，结果班上一名学
生写的作文发表在校刊《一串红》上，这给全班学生一个很大的触动和鼓励。于是，很多学生
的笔更勤了，优秀作品不断出现，《爱就这么简单》、《智嫦娥勇斗恶逢蒙》、《一次有意义
的实践活动》等作品相继在各级各类征文大赛上获奖。笔者还将平时作文和日记中优秀的文章
打印后编成班刊，看见自己的文章入选，学生的习作欲望更强了，兴趣也更浓了。
总之，作文教学应在一个轻松的环境中进行，教师在作文教学中要调动、保护学生作文的
积极性，努力创造一种宽松的氛围，放低评价标准，给予正确的引导，这样学生才会表达出真
情实感。
（责编 黄鸿业）