“写出作文的真情实感”教学案例
写作需真情实感教案
写作需真情实感教案真情实感教案。
在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。
事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。
首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。
在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。
比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。
在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。
其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。
比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。
《写作指导写出你的真情实感》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《写作指导：写出你的真情实感》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解写作的本质是表达真情实感。
培养学生观察生活、体验生活的能力。
引导学生运用恰当的修辞手法，增强文章的表现力。
1.2 教学内容写作的本质观察与体验修辞手法的作用第二章：教学过程2.1 导入通过分享一篇真情实感的文章，激发学生的兴趣。
引导学生思考：什么是真情实感？为什么写作需要真情实感？2.2 教学主体分组讨论：每个小组挑选一篇自己喜欢的文章，分析其中的真情实感。
小组分享：每个小组派代表分享他们的分析结果。
2.3 实践环节布置作业：让学生写一篇短文，表达自己的真情实感。
学生互评：让学生互相评价，提出改进意见。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解写作的本质、观察与体验的重要性。
案例分析法：分析真情实感的文章，引导学生理解。
小组讨论法：分组讨论，激发学生的思考。
3.2 教学手段多媒体课件：展示相关文章和图片，生动形象。
纸质教材：提供相关理论知识，方便学生查阅。
第四章：教学评价4.1 学生评价学生自评：评价自己的作业，反思进步空间。
同学互评：评价同学的作业，提出改进意见。
教师评价：对学生的作业进行点评，给予指导。
4.2 教学效果评价观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
分析学生的作业，评估学生的写作水平。
搜集学生反馈意见，了解教学方法的优缺点。
第五章：教学资源5.1 教材资源《语文》教科书，提供相关理论知识。
参考书籍，丰富学生的知识储备。
5.2 网络资源利用网络搜集相关真情实感的文章，作为教学案例。
查找关于观察与体验、修辞手法的在线教程，供学生自学。
5.3 教学设施教室：提供学习环境。
多媒体设备：展示相关文章和图片。
第六章：引导学生观察生活6.1 教学目标让学生认识到观察生活对于写作的重要性。
培养学生细致观察、深入思考的能力。
6.2 教学内容观察生活的方法如何将生活经历转化为写作素材6.3 教学过程分享环节：教师分享自己根据生活观察创作的短文。
创设真实情境,抒写真情实感——初中语文《品尝美食 品味生活》作文教学案例(学案)
创设真实情境，抒写真情实感——《品尝美食品味生活》作文教学案例设计设计思路世间万物，唯有美食与爱不可辜负。
爱美食的人必然享受生活、会热爱生活。
八年级的学生，每天匆匆忙忙往返于学校和家，他们说生活三点一线，单调而乏味。
我说不是生活乏味，是缺少“品味”的能力。
于是为了培养学生体验生活、感受生活、思考生活、热爱生活的能力，课题组设计了一节与食物有关的作文课。
食物就选取了方便携带、健康可口的水果，考虑到生活百种滋味，水果也选取了酸甜苦涩，众多品种。
这节课我们放慢节奏，从“用心观察外形”，到“慢慢品尝食物”，最终拉话家常、联想自己的经历，“细细品味生活”，环节层层递进。
从作文训练的角度而言：多角度观察——激发思维口头表达——笔下生花，学生们也进行了丰富的语言能力训练。
如此下来，沟通与表达的语文的核心素养能力得到了精准锻炼。
材料准备准备一篮子不同味道、颜色、形状的水果，香蕉、柚子、橄榄、橘子、苦瓜、黄瓜、苹果、青枣、油苷子等等；各小组长提前准备抽签小纸条。
教学过程一、创设情境第一步：观察水果，谈喜欢人们常说：南国多水果，色美味鲜香。
此话不假！一起来看看，番禺各个市场的水果。
播放高清图片，欣赏这些水果缤纷多彩的外形，有修长秀气的香蕉“姑娘”、外形笨重的柚子、黑不溜秋的黑不李、圆乎乎漂亮可爱的橘子、长得“磕碜”的云南丑苹果、水果中的“清流”牛奶枣、浑身是刺的榴莲、没进化好外表一身毛的猕猴桃……这里面你最喜欢哪个？从颜色、形状、质地、触感、口感层次等角度说说看。
设计理念：一提到作文课就总能听到学生们“蛙”声一片！学生认为作文太难！太苦！这样的惧怕作文，把作文当作一件苦差事，又怎能写好作文呢？当学生看着老师提着一篮子色彩鲜艳的水果到课室时，课堂导入不是往常的写作文，全班哗然，对作文的难言感受早已抛之脑后了，大家都在笑，高兴极了。
不知觉中，学生的兴趣就被篮子中的水果与高清的图片吸引住了。
这时教师从旁引导学生们从颜色、形状、质地、触感、口感层次等角度观察水果，聊一聊喜欢的水果，说一说喜欢的原因，学生们的话匣子一打开就会说个没完，教师要控制住，不能深入，这个环节只是铺垫，随机聊几句，点到即止，相机板书“观察角度：颜色、形状、质地、口感……”。
语文教案：用真情实感打动读者的心!
语文教案：用真情实感打动读者的心！语文教学是一门极具挑战性的课程，尤其当我们讲述文学作品时，如何让学生产生共鸣并深刻理解其中的真正意义，是我们不断研究的难点之一。
为了让我们的教学生动，我们需要用真情实感打动学生的心，尤其是在教授经典文学作品时，这一点更显得至关重要。
我们需要从作品中找到情感的触点，挖掘出其中包含的人文情怀和道德信念。
通过诠释和分析作者的写作意图，引导学生思考作品背后的情感潜台词，理解作者在作品中传达的价值观念和人生哲理。
例如，在教学《骆驼祥子》时，我们可以带领学生深入探究骆驼祥子作为一个农民工，所经历的贫困，苦难和挫折。
我们可以讲述他的人生经历，并与学生一起思索，在贫困和苦难中，骆驼祥子如何保持坚定的信念和对梦想的执着追求。
通过深度解读作品中的人生智慧和情感挖掘，我们可以让学生深入思考，重温生活的真实，感受作者的深情呼唤，激发学生的人道感悟。
我们需要让学生从多个角度去思考作品，从而多维度地理解其中的情感因素。
例如，在讲述《红楼梦》时，我们可以借着林黛玉和薛宝钗之间的关系，反思作品中对婚姻传统的批判，让学生在理解其中爱情的同时，更深层次地探究社会的生活媒介和价值观的含义。
我们可以组织学生进行角色扮演或者分组讨论，让学生从不同角度去看待作品，从而由表入里，学以致用。
通过以班级为单位，进行课内外积极互动，培养学生的团队协作和沟通能力，让学生在众人的交流互动中享受收获的乐趣。
我们需要秉持真诚、公正和自信的态度来指导学生。
教师不是传道者，而是引路者，在学生成长过程中，应该保持敬业、耐心和激励的精神。
无论带给学生什么样的知识和思想，都要处于以学生为中心的教育理念，将教育的整个过程贯穿于生活、情感和道德，让学生在真情实感的感召下，在生活中探寻到自己的价值和意义。
作为语文教学的从业者，我们的首要任务是要洞察学生的心境，耳听心语，用真情打动学生的内心，引导他们走向思辨，感悟文化和美学的奥蹄。
只有将热情、知识和情感的火花传递给学生，才能真正地达到情感教育和素质教育的目标，让烙印心灵的力量在学生的心中绽放。
“发现写作素材写出真情实感”作文教案
“发现写作素材-写出真情实感”作文教案第一章：课程简介本章将介绍“发现写作素材-写出真情实感”作文教案的总体目标和具体目标，以及教学方法和课程安排。
1.1 总体目标通过本课程的学习，学生将能够：发现并积累生活中的写作素材；运用所学的写作技巧，写出真情实感的作文。
1.2 具体目标本课程结束后，学生将能够：发现并筛选生活中的写作素材；运用描写、叙述、议论等写作手法，表达自己的情感和观点；修改并完善自己的作文，使其更具真情实感。
1.3 教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
1.4 课程安排本课程共分为10章，每章安排2个课时，共计20个课时。
第二章：发现生活中的写作素材本章将引导学生发现生活中的写作素材，学会从日常生活中寻找灵感，为写作提供源泉。
2.1 生活观察引导学生关注生活中的点滴，如人物、事件、景色等，培养学生的观察力和感知力。
2.2 素材积累教授学生如何积累写作素材，如记录日记、整理剪报、收藏图片等。
2.3 实例分析分析一些优秀作文，让学生了解如何运用生活中的素材写出真情实感的作文。
第三章：运用写作手法表达情感本章将教授学生运用描写、叙述、议论等写作手法，表达自己的情感和观点。
3.1 描写手法讲解描写的手法，如细节描写、心理描写、动作描写等，并让学生进行实践练习。
3.2 叙述手法讲解叙述的手法，如顺叙、倒叙、插叙等，并让学生进行实践练习。
3.3 议论手法讲解议论的手法，如举例论证、道理论证等，并让学生进行实践练习。
第四章：修改和完善作文本章将教授学生如何修改和完善自己的作文，使其更具真情实感。
4.1 作文自评引导学生对自己的作文进行自我评价，找出不足之处。
4.2 作文互评组织学生互相评价作文，取长补短。
4.3 作文修改教授学生修改作文的方法，如调整结构、修改语言等。
第五章：综合练习与反馈本章将通过综合练习让学生运用所学知识，并对学生的学习情况进行反馈。
“发现写作素材写出真情实感”作文教案
“发现写作素材-写出真情实感”作文教案第一章：课程介绍1.1 课程目标通过本课程的学习，使学生能够发现生活中的写作素材，掌握写作技巧，写出具有真情实感的作文。
1.2 课程内容本课程将引导学生从生活中发现写作素材，培养学生观察、思考、表达的能力，帮助学生写出具有真情实感的作文。
第二章：生活中的写作素材2.1 素材的来源引导学生关注生活中的点滴，如亲情、友情、师生关系、社会现象等，发现其中的写作素材。
2.2 素材的挖掘教授学生如何深入挖掘素材中的情感因素，使之成为作文的亮点。
第三章：观察与思考3.1 观察力培养通过课堂讨论、练习，培养学生细致入微的观察力，使学生能够发现生活中的美好瞬间。
3.2 思考力培养引导学生对观察到的素材进行深入思考，培养学生的思考习惯。
第四章：写作技巧4.1 情感表达教授学生如何将内心的情感通过文字表达出来，使作文具有真情实感。
4.2 文字组织指导学生如何组织文字，使作文结构清晰、条理分明。
第五章：作文实践5.1 作文练习布置相关的作文题目，让学生进行实践练习。
5.2 作文讲评对学生的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，引导学生不断改进。
第六章：案例分析6.1 优秀作文案例提供一些具有真情实感的优秀作文案例，让学生通过阅读、分析和讨论，理解其中的写作技巧。
6.2 学生作文案例挑选一些学生的作文案例，让学生自我分析和评价，找出作文中的优点和不足。
第七章：真情实感的表达7.1 情感体验引导学生分享自己的情感经历，让学生通过表达自己的情感，培养作文中的情感表达能力。
7.2 情感渲染教授学生如何通过细节描写和修辞手法，增强作文的情感渲染力。
第八章：写作思维训练8.1 思维导图教授学生如何使用思维导图来组织作文结构和内容，提高作文的逻辑性和条理性。
8.2 创新思维鼓励学生在作文中展现创新思维，提供独特的观点和见解。
第九章：作文修改与提升9.1 作文修改教授学生如何对作文进行自我修改，提高作文的质量。
《写作指导写出你的真情实感》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《写作指导：写出你的真情实感》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握写作的基本原则和技巧。
培养学生的观察力和想象力，提升表达能力。
通过写作实践，引导学生表达真情实感，提高写作兴趣。
1.2 教学内容写作的基本原则和技巧。
如何培养观察力和想象力。
表达真情实感的重要性。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解写作的基本原则和技巧，分享写作经验。
互动法：引导学生参与讨论，培养观察力和想象力。
实践法：布置写作任务，让学生通过实践提升写作能力。
2.2 教学步骤导入：通过引入名篇佳作，引发学生对写作的兴趣。
讲解：讲解写作的基本原则和技巧，引导学生思考如何表达真情实感。
互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
实践：布置写作任务，让学生运用所学的写作技巧表达真情实感。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价学生写作作品的质量：内容是否丰富，表达是否清晰，真情实感是否突出。
学生参与讨论的积极性和态度。
3.2 教学反馈针对学生的写作作品进行及时的反馈，指出优点和需要改进的地方。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和想法。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源名篇佳作：收集一些真情实感的写作示例，用于引导学生学习。
写作指导书籍：提供一些有关写作技巧和表达真情实感的参考书籍。
4.2 教学工具投影仪：用于展示名篇佳作和写作指导内容。
写作纸张和文具：提供给学生进行写作实践。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍写作的基本原则和技巧，引导学生思考如何表达真情实感。
第二课时：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。
第三课时：布置写作任务，让学生运用所学的写作技巧表达真情实感。
5.2 时间安排每课时45分钟。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展组织学生进行写作比赛，鼓励学生展示自己的写作才能。
邀请作家或专业写作人士进行讲座，分享写作经验和心得。
《写作指导写出你的真情实感》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《写作指导：写出你的真情实感》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：写作的意义与价值1.1 写作的定义与类型1.2 写作的意义与价值1.3 写作的挑战与乐趣1.4 写作的技巧与方法1.5 写作的评估与修改第二章：寻找写作灵感2.1 观察生活中的点滴2.2 倾听内心的声音2.3 借鉴经典作品2.4 练习自由写作2.5 分享与讨论第三章：情感的真实表达3.1 认识情感与情绪3.2 情感的素材积累3.3 情感的提炼与加工3.4 情感的真实表达3.5 写作实践与点评第四章：思维的深度拓展4.1 思维的本质与特点4.2 思维的拓展与训练4.3 思维的工具与方法4.4 思维的运用与创新4.5 写作实践与点评第五章：文采的展现与驾驭5.1 文采的定义与价值5.2 文采的素材积累5.3 文采的语言运用5.4 文采的篇章结构5.5 写作实践与点评第六章：叙述的技巧与运用6.1 叙述的定义与作用6.2 叙述的角度与人称6.3 叙述的节奏与韵律6.4 叙述的细节描写6.5 写作实践与点评第七章：描写的精细与生动7.1 描写的概念与类型7.2 描写的技巧与方法7.3 描写的感官体验7.4 描写的情感融入7.5 写作实践与点评第八章：对话的创作与呈现8.1 对话的意义与作用8.2 对话的创作技巧8.3 对话的人物塑造8.4 对话的情境设置8.5 写作实践与点评第九章：构思的独特与创新9.1 构思的重要性与方法9.2 构思的独特视角9.3 构思的创新思维9.4 构思的实践运用9.5 写作实践与点评第十章：修改的严谨与完善10.1 修改的意义与原则10.2 修改的内容与方法10.3 修改的语言优化10.4 修改的篇章结构10.5 写作实践与点评第十一章：文章的开头与结尾11.1 开头的作用与类型11.2 开头的创作技巧11.3 结尾的重要性与方法11.4 结尾的创作技巧11.5 写作实践与点评第十二章：文章的过渡与连接12.1 过渡的作用与类型12.2 过渡的创作技巧12.3 连接的意义与方法12.4 连接的创作技巧12.5 写作实践与点评第十三章：文章的结构与布局13.1 结构的意义与类型13.2 结构的原则与方法13.3 布局的技巧与运用13.4 文章的层次与逻辑13.5 写作实践与点评第十四章：文章的风格与特点14.1 风格的概念与类型14.2 风格的形成与表达14.3 特点的挖掘与展现14.4 风格的运用与创新14.5 写作实践与点评第十五章：写作的拓展与提升15.1 写作的拓展方向与方法15.2 写作的提升途径与技巧15.3 写作的长期坚持与训练15.4 写作的交流与分享15.5 写作实践与点评重点和难点解析第一章：写作的意义与价值重点：写作的意义、价值以及写作的技巧与方法。
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“写出作文的真情实感”教学案例
看过一部韩国电影，没有记住名字，只记住是一位老妪佝偻着腰肢，提着小小的书包去送孙子上学，就只那么一个画面，让我泪流满面；一篇文章，是对乞讨者感恩眼神的描写，那眼神似乎能在我的脑海重现，而面对路旁的乞丐，我也再不冷漠。
有时，感动来自于画面，有时感动来自歌声，有时这感动来自文字。
所以，一篇文章的精髓应该是它的精神，它传递给我们的情感共鸣。
将真实的感悟写进作文，文章才会充实动人，在思想上才会更胜一筹。
一次小作文，让我几乎哽咽，这来自学生们给予的始料不及感动。
在上《唐诗宋词》的时候，为了锻炼学生们的鉴赏能力，我布置了一篇小作文，题目是“写一篇诗歌”，注意景物描写，注意含蓄与隽永的语言表达，注意情感的真诚。
很快，作业交上来了。
同学们创作的热情很高，有现代诗歌，有古典诗歌，有的斗志昂扬，有的委婉多情，而其中赵昔龙同学的《忆爷爷》文章语言质朴，却充满感情，我给了最高分。
上课时，我对赵昔龙同学的文章进行了点评。
有些同学似乎并不服气。
我便让赵昔龙到讲台上读一读。
赵昔龙同学用低沉的声音读着，开始时大家伙都不很在意，可慢慢的同学们变了，神情越来越严肃。
赵昔龙已经在台上哭了起来，而台下的同学们也开始抽泣，我把身体转了过去，害怕让同学们看到我夺眶而出的眼泪。
下课后，同学们对我说，老师多读些这样的文章，这样的文章才真实。
是啊，很多时候，学生的作文是东拼西凑、套用模式、人云亦云、口号连篇的，缺乏真情实感，动不动就回到古代，把古人“请”出来，屈原、司马迁、李白……写现实的微乎其微，写真情的也是极少。
如要写，则天马行空，胡编乱造。
如以“坚强”为题的作文，学生们有的写父母双亡，有的写自己遭遇车祸残疾了……这类瞎编造作、浮游无着的文章是没有真情实感的，作文也就难以打动人。
每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，我便感到肉麻且无可奈何。
但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。
首先，学生的阅读来源限制了学生的真情实感。
学生的阅读源主要来自语文教材、报刊、作文选等，而学生也普遍认为这些文章都是好文章，模仿其结构或套用其思想内容也就是很自然的，教材、作文选、报刊文章等都是很有权威的，如果学生由阅读以致模仿，不加以吸收改进，必然会写出模式化的文章。
其次，教师评改的导向使学生作文的思想情感开始虚假化。
教师在评讲学生习作时，一般都拿一些优秀的习作作为范文在班上读，并且指出开头怎样好，中间的组材如何巧，议论抒情有深度，结尾又会呼应等。
这样做法本意在表彰学生的，但言外好像还有要学生学习这样写的意思。
学生在“范文”的影响下，便不管什么虚情假意，照抒不误，反正老师喜欢就行了。
其次，教师在给学生评改作文时，往往带着成人的眼光去衡量学生作文中的材料，对学生的议论抒情就地认为不够深度和高度，因此向学生提出这样那样的建议：应怎样抒情、怎样议论，甚至给添上几句成人的议论抒情，使本来充满纯真的思想内容受到了成人的虚饰，久而久之，学生也会照着“贴标签”了，教师的这招真是吃力不讨好的。
而考试指挥棒的束缚使学生创造思维单极化。
在高考指挥棒下，教师们都有一个很明确的态度：考什么就练什么。
如前几年的高考作文都是写议论文，教师在备考时就跟着训练相关文体了，这就很大程度地束缚了学生的创造性思维，人为地使学生的作文思维走向单极化。
好在近两年的高考作文命题已经注意到这一点并迈出了可喜的步伐。
命题更贴近学生的生活和情感，更强调写真情实感，实话实说。
也许这些是最主要的原因，那么，我们应该如何去解决问题呢，我认为应该从以下几个方面下手：
改变学生作文缺乏真情实感状况的对策，要有切实可行的写作计划。
教师可对照新大纲对作文训练的要求，联系学生实际，吐故纳新，定好学年或学期的作文训练计划。
可以训练学生运用各种表达方式写文章”，并淡化文体，拟出使学生有自由发挥空间的训练板块。
同时要创设情境引发学生的写作激情。
常言道：“言为心声”、“无欲不举笔、无情难成文”。
教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助、带动学生走出自我、走进生活、走向感情，进入创作的最佳状态。
我们可以投其所好。
学生思想活跃、爱好广泛，个性差异较大，若以一题命之，有很多学生可能没有写作兴趣，我们可以用弹性的要求“喜欢什么便写什么”。
这样，电影、歌曲、足球、名星、焦点新闻等都可成为触发学生写作兴趣的好素材。
同时，对于社会聚焦问题，可以让学生去判断，去思考，例如，前几天的“小悦悦”事件，我就让学生发表了评论。
即兴训练也是不可缺失的。
教师对课堂上出现的特殊情况进行引导，使其成为学生写作的素材。
有一次，天空忽然下起了小雨，我便说：“同学们看着窗外的小雨，你有什么样的心情呢？”学生们望着窗外，陷入了沉思。
此外，我们还可以运用声像媒体、带领学生深入生活等形式创设情境。
真情无价，只要我们打开学生心灵之窗，就会发现里面是多么的瑰丽！
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”现在大力提倡生活作文，但学生主要时间在课堂上，不可能长期投入到生活的海洋中去，那么如何开掘学生作文的源泉呢？我们可以引导学生品评文章，使学生认识作品的优缺点，思想的局限性，自觉地避免盲目模仿，写出自己的想法。
古人有“我手写吾口”的说法，强调文章要写出自己的内心感受、写出个性。
如何引导学生做到这点呢？北宋诗人黄庭坚说：“文章切忌随人后。
”魏际瑞在《伯子论文》也说：“文章有众人不下手，而我偏下手者；有众人下手，而我不下手者。
”我要补充说：“文章要众人不敢言者，我敢言；众人敢言者，而我敢变。
”因为每个人的内心世界都是独一无二的，只要我们不随人后，敢言敢变，不虚饰，不做作，如做人一样行文，就一定能写出有真情、有创意的文章来。
希望，在下一次作文中，我会再一次潸然泪下。