浙科版必修三《生态系统稳定性》优秀教案(重点资料).doc
生态系统的稳定性(教案
生态系统的稳定性一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念及其重要性。
2. 让学生理解生态系统中各种生物之间的相互关系。
3. 让学生掌握生态系统稳定性的原因及意义。
4. 培养学生保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境因素相互作用而形成的一个统一整体。
2. 生态系统的组成：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
3. 生态系统中的食物链和食物网：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
4. 生态平衡：生态系统中各种生物数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态。
5. 生态系统稳定性的原因：物种多样性、营养结构的复杂性、自我调节能力等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成、食物链和食物网、生态平衡、生态系统稳定性。
2. 教学难点：生态系统稳定性及其原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态系统的稳定性。
2. 使用案例分析法，以具体实例帮助学生理解生态系统的概念和原理。
3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示生态系统的基本特征。
五、教学准备1. 准备相关生态系统的图文资料、案例及多媒体教学资源。
2. 设计问题探究活动和讨论题目。
3. 准备生态系统的模型或实物模型，如食物链模型、生态瓶等。
教案篇幅有限，后续章节（六至十五）将陆续为您提供。
请随时告知您需要哪一章节的内容，我会尽快为您准备。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然风光照片，引导学生思考人与自然的关系，引出生态系统的话题。
2. 讲解生态系统的基本概念，阐述生态系统的组成及其重要性。
3. 分析生态系统中的食物链和食物网，引导学生理解生物之间的相互依赖关系。
4. 讲解生态平衡的概念，引导学生认识到生态系统中各种生物数量和所占比例的稳定性。
5. 讲解生态系统稳定性的原因，分析物种多样性、营养结构的复杂性、自我调节能力等因素的作用。
生态系统的稳定性(教案
生态系统的稳定性
1、教学设计
本节课内容包括生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等四部分，与前面的“生态因素对生物的影响”“生态系统的结构和功能”等知识紧密联系，又是后面学习“人与生物圈”一节的重要基础，也是培养学生形成可持续发展观点、生态学观点的良好素材。
在教学中，若仅采用讲授式，即“教师讲，学生听，课后做作业”，则很难激发起学生的学习积极性和兴趣，也很难真正达到教学目的。
根据教材特点和学生实际情况，我对这一节内容的设计采取“教师引导设疑，学生自主探索”的方式来优化课堂教学，并充分开发和利用课程资源，联系生活实例，力争创设出形象生动、感性直观的课堂氛围，使学生轻松、愉快地掌握知识、提高能力、培养情感。
2 、教学目标
2、1 知识目标
（1）态系统稳定性的概念
（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性；
（3）提高生态系统的稳定性
2、2 能力目标
培养学生观察能力、分析比较能力和探究能力。
2、3 情感目标
通过对生态系统稳定性的学习，培养学生尊重自然、爱护自然的环保
意识，形成可持续发展观点，逐步树立科学的世界观。
3、教学重点
（1）生态系统稳定性的概念。
（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
4、教学难点
生态系统的稳定性
5、教学过程。
《第5章 第5节 生态系统的稳定性》教学设计
《生态系统的稳定性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解生态系统稳定性的观点和类型。
2. 掌握生态系统稳定性的影响因素及稳定性调节机制。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：生态系统稳定性的观点、类型及影响因素。
2. 教学难点：生态系统稳定性的调节机制。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和案例等。
2. 准备相关实验器械和试剂。
3. 准备相关视频和音频素材。
4. 安排学生预习相关内容，提前安置思考题。
四、教学过程：1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组盘绕一个生态系统稳定性话题进行讨论，如某地区的生态系统稳定性现状、影响因素等。
2. 教室互动：鼓励学生提问、回答问题，增强师生互动，提高学生的学习积极性。
3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生更好地理解生态系统稳定性的观点和表现。
4. 小组展示：各小组选派代表，在教室上展示本组的调查报告和效果，锻炼学生的口头表达和演讲能力。
5. 教师点评：教师对各小组的展示进行点评和指导，强调生态系统稳定性的重要性和实践意义。
6. 课后作业：要求学生撰写一篇关于生态系统稳定性的论文，深化学生对生态系统稳定性的认识和理解。
五、教学反思与改进1. 课后反思：教师根据学生的反馈和教学效果，对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供参考。
2. 教学改进：根据反思结果，对教学方案进行改进和完善，提高教学质量和效果。
例如，可以增加更多的实践活动和案例分析，增强学生的参与度和理解力；也可以调整教室互动方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 资源准备：教师需要提前准备好相关的教学资料和素材，如图片、视频、案例等，确保教学的顺利进行。
同时，也要注意合理分配教学时间，确保每个环节的教学质量。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解生态系统稳定性的观点和类型。
2. 掌握生态系统稳定性的影响因素，并能够分析实际案例。
生态系统的稳定性 说课稿 教案 教学设计
生态系统的稳定性【教学目标】知识目标1.阐述生态系统的自我调节能力2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性3.简述提高生态系统稳定性的措施4.设计并制作生态缸，观察其稳定性能力目标通过指导学生分析生态系稳定性的概念，培养学生分析问题的思维能力情感态度价值观通过理解各种人为素对生态系统稳定性的影响和破坏，渗透人与自然和谐发展的观点【教学重点】：阐述生态系统的自我调节能力【教学难点】：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念【教具】：挂图、投影、多媒体课件【教学过程】一、生态系统的稳定性1.定义：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
（1）它是发展到一定阶段所具有的一种综合能力。
（2）结构相对稳定：指生态系统的成分及营养结构即生物种类和数目相对稳定功能相对稳定：指生态系统中物质和能量的输入和输出的相对稳定∴自然条件下，生态系统的发展方向是：物种多样化、结构复杂化、功能完善化（3）两种类型抵抗力稳定性恢复力稳定性定义生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力生态系统在受到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力核心抵抗干扰，保持原状遭到破坏，恢复原状影响因素①生态系统的成分即生物种类的多少②营养结构的复杂程度有关生态系统的成分越简单，则越容易恢复，与自身调节能力有关特点生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高生态系统在受到不同的干扰（破坏）后，其恢复速度与恢复时间是不一样的（破坏程度越轻，恢复就越快，用时越短）实例若热带雨林中某种植食性动物大量减少，将由这个营养级的多种生物来代替，使整个生态系统相对稳定河流与土壤若被有毒物质轻微污染，通过自身净化作用，很快恢复；若被重度污染，其恢复力稳定性就被破坏了关系①抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系。
抵抗力稳定性较高的生态系统，恢复力稳定性就较低；反之亦然。
②两者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的能力，它们相互作用，共同维持生态系统的稳定。
高中生物必修3教学设计13：5.5 生态系统的稳定性 教案
（一）新课导入[展示]《生物圈二号》资料[提问]八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？（二）新课讲授一、生态系统稳定性：生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
[问题]1.你能列举出生态系统在受到干扰后,仍能保持和恢复相对稳定的实例吗?2.为什么生态系统具有这样的能力呢?从而导出维持生态系统稳定的原因：生态系统的自我调节能力。
二、生态系统自我调节能力[实例1][讲述] 实例中调节的结果是抑制和减弱最初发生的变化，这种调节机制叫做负反馈调节。
负反馈调节在生态系统中普遍存在,是生态系统自我调节能力的基础。
[实例2]苏州——江南水乡，小桥流水人家。
话说乾隆下江南时，就到了我们苏州。
水乡人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。
这番景象让乾隆大为惊奇。
可是，他也发现苏州虎丘外围的河流被众多染坊流出的废水污染得肮脏不堪、臭气熏天，他亲自过问，追查此事。
苏州官衙立即颁发了(a为抵抗力稳定性，b为恢复力稳定性)三、提高生态系统稳定性的和措施1.控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能力。
2.对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
[实验设计]设计制作生态瓶,观察其稳定性目标：通过动手自制小型生态瓶，认真观察记录这一人工生态系统的稳定性。
实验材料:灌头瓶（透明的饮料瓶等），柳条鱼，小田螺，小虾，水草，浮萍，砂土，池塘水足量。
提示步骤：在灌头瓶或透明的饮料瓶下边放上沙子，植入水草，装进池塘水（里边有小型动物和藻类植物）放进健康的小鱼。
最后，封上生态瓶盖。
注意：1.瓶中生物的生活力要强,并且数量不能过多。
2.生态瓶要放在有充足阳光照射的地方（如窗台上）。
3.瓶中水量不能超过容积的4/5。
（三）课堂小结师生共同小结（四）课堂练习。
新浙科版必修三6.4《生态系统的稳态及其调节》优秀教案(重点资料).doc
第六章生态系统第四节生态系统的稳态及其调节一、教材分析本节课讲述了什么是生态系统稳态、如何才能维持生态系统的稳态——生态系统的自我调节能力以及人类活动对生态系统稳态的影响这三方面内容。
本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。
目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
本小节需要用本章的其他部分知识作为基础，同时又是第七章《人类与环境》的重要知识基础，与第七章的内容有着非常密切的联系。
因此，上好本节课的知识，对学生、乃至环境的发展都起到至关重要的作用。
二、学情分析一方面，高中学生已经接触过一些生态学知识，本章前面的内容为本节授课提供一定的知识基础。
但课中的一些知识点如：生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。
另一方面，高中学生已开始从具体思维向抽象思维的过渡，喜欢接受新鲜事物，在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象。
本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
三、教学目标1.知识目标：①简述生态系统的稳态。
②举例说明生态系统的自我调节过程。
③探讨提高生态系统稳定性的措施。
2.能力目标：①培养“自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。
②培养学生的环保意识、环保习惯，并且训练学生的思维能力。
3.情感目标：①形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点②形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点四、教学重、难点1．重点：①生态系统趋于稳定的特点。
②自我调节的主要机制（负反馈和正反馈）。
2．难点：负反馈调节机制3．解决方法：列举实例，引导学生对群落的种间关系、生态系统的结构功能等相关内容进行讨论，说明自然界中生态系统有趋于稳态的特点，进而引出“生态系统的自我调节”。
生态系统的稳定性（教案）
通过实例引导分析生态系统的调节能力
讲解生态系统具有一定的自动调节能力
拓展总结
介绍生态系统的自动调节能力有一定限度
介绍自然因素对生态系统的影响
介绍我国主要自然致灾因子
介绍减少自然灾害发生的措施
课堂练习
1.“野火烧不尽，春风吹又生。”说明生态系统具有（B）
A.抵抗力稳定性
B.恢复力稳定性
重点
生态系统的自动调节能力
难点
生态系统的自动调节能力
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
森林、草原、苔原等许多生态系统，尽管经常遭受干旱、洪涝、虫害等自然灾害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动，但是只要不是过度破坏，经过一段时间后，仍然能维系生态系统的正常功能。
为什么这些生态系统受到干扰后，仍然能保持相对稳定呢？
2.自然因素的特点
但这些自然因素引起环境变化的频率不高，而且在地理分布上有一定的局限性和特定性。
3.自然因素的危害性
这些因素都可使生态系统在短时间内遭到破坏，甚至毁灭。常会威胁人们的生命和财产安全，给国家和个人带来巨大的损失。
思考与讨论
在你的家乡，常见的自然灾害有哪些？灾害的发生对当地的自然环境、人民生活产生了怎样的影响？
岩石圈致灾因子
地震、滑坡、泥石流、风流沙、沉陷、地裂缝、海啸
这些自然灾害时常会威胁人们的生命和财产安全，给国家和个人带来巨大的损失。因此，做好防灾减灾工作是保证人民生活安定和国家经济发展的基本前提。
思考与讨论
植树造林为什么能够有效地减少水旱灾害？
【树木在涵养水源、保持水土等方面起着重要的作用。】
视频：生物圈二号为什么失败
浙教版科学九年级下册_《生态系统的稳定性》优教教案
第2章第5节生态系统的稳定性教学设计【内容来源】九年级下册浙教版《科学》第2章第5节【主题】生态系统的自动调节能力；自然、人为因素对生态系统的影响。
【课时】第1课时一、教学目标【知识与技能】1、说明生态系统稳定性的概念，概述生态系统的自动调节能力；2、举例说出自然因素对生态系统稳定性的影响和破坏，说明保持生态系统相对稳定的重要意义；3、举例说出人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响，形成人和自然和谐发展的生态观点。
【过程与方法】1、通过现象能够分析出问题的本质；2、联系社会与实际，提高解决问题的能力，做到学以致用。
【情感态度和价值观】1、树立生态文明、环境保护的理念；2、养成环保、不随地乱扔垃圾的好习惯；3、关注生态文明建设，参与环保工作。
二、教学重难点生态系统的稳定性和影响生态系统稳定性的因素既是重点也是难点。
三、教学准备PPT、实时自然灾害实例、自然保护区资料、十大林业工程资料、退耕还林还草还湖的资料等四、教学过程1、导入【教师活动】：一个生态系统中，生活着小麦、鼠和细菌等生物。
假设气侯条件较好,小麦大量增加, 鼠的数量将会如何变化?【学生活动】：会增加2、新知识呈现【教师活动】：然后呢？【学生活动】：会减少【教师活动】：演示鼠数量的生态调节过程【学生活动】：认真听讲【教师活动】：展示森林间伐、适度放牧图片。
再这两种情形下，生态系统能够很快的恢复。
生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，因此生态系统具有相对稳定性。
【学生活动】：嗯嗯【教师活动】：当生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是能维持相对稳定，能够较长时间地保持着一种相对动态平衡状态。
生态平衡的特征：1、生态系统的生产者、消费者和分解者的种类和数量保持相对稳定（动态平衡）；2、具有比较稳定食物链和食物网；3、生态系统的各个成分之间，物质和能量的输入和输出之间保持相对的平衡【学生活动】：认真听讲【教师活动】：展示温带草原生态系统的部分食物网。
生态系统的稳定性教案
生态系统的稳定性教案一、教学内容本节课教学内容选自《生物学》教材第八章“生态系统”的第三节“生态系统的稳定性”，具体内容包括：生态系统的稳定性概念、稳定性维持的机制、生态系统稳定性的影响因素以及生态系统稳定性破坏的后果。
二、教学目标1. 了解生态系统的稳定性概念，理解生态系统稳定性维持的机制。
2. 掌握生态系统稳定性的影响因素，认识到保护生态环境的重要性。
3. 能够运用所学知识分析实际生态环境问题，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：生态系统的稳定性概念、稳定性维持的机制、影响因素。
难点：生态系统稳定性破坏的后果及其解决方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示草原生态系统的图片，引导学生关注生态系统的稳定性问题。
2. 教学内容讲解（15分钟）（1）生态系统稳定性的概念（2）生态系统稳定性维持的机制（3）生态系统稳定性的影响因素（4）生态系统稳定性破坏的后果3. 例题讲解（10分钟）结合教材中的例题，详细讲解生态系统能稳定性判断方法。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习册上的相关题目，教师进行解答指导。
六、板书设计1. 生态系统的稳定性概念维持机制影响因素破坏后果2. 生态系统能稳定性判断方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生态系统稳定性的概念及其维持机制。
（2）分析影响生态系统稳定性的因素，并提出相应的保护措施。
（3）某地区生态环境恶化，试分析其原因及解决方法。
2. 答案：（1）生态系统稳定性是指生态系统在受到外部干扰后，能够通过自我调节恢复到原有状态的能力。
（2）影响生态系统稳定性的因素有：物种多样性、生态位宽度、食物网结构等。
保护措施：保护生物多样性、合理利用资源、加强生态建设等。
（3）原因：过度开发、污染、气候变化等。
解决方法：实施生态修复工程、加强环境保护、调整产业结构等。
生态系统的稳定性教案
生态系统的稳定性教案生态系统的稳定性教案生态系统的稳定性教案学习目标：1.阐明生态系统的自我调节能力。
2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3.阐述提高生态系统稳定性的措施。
4.设计并制作生态缸，观察其稳定性。
5.认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
学习重点:阐明生态系统的自我调节能力。
一．导学过程：（一）课前预习1．生态系统的稳定性的概念：________________________________________________________________ _______________2．生态系统的自我调节能力：________________________________________________________________ _______________3．抵抗力稳定性和恢复力稳定性：抵抗力稳定性：____________________________________________________________________ 恢复力稳定性：____________________________________________________________________ 4．提高生态系统的稳定性：（1）一方面要控制对__________的程度，对生态系统的理由要适度，不应超过__________；（2）另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的__________投入，保证生态系统__________的协调。
（二）预习自测1.生态系统的结构越复杂，其生态系统自我调节的能力越大的原因不包括A．处在同一营养级的生物种类繁多B．能量可以通过其他食物链传递到顶级C．某营养级的一些生物消失，可由其他营养级生物代替D．能量流经各营养级时，是逐级递减的2.保护草原生态系统的生态平衡，使人与自然和谐发展的有效措施是A．开垦草原，改牧场为农田B．禁止狩猎，引入食草动物C．保护植被，实行适度放牧D．提倡狩错，扩大放牧数量3.人们为了防止鸟吃草籽，把一片草地用网罩起来，结果却使食草昆虫大量繁殖，草叶几乎被吃光，这是破坏了A．生态系统 B．生存环境 C．生态平衡 D．食物链4.信息传递在农业生产上有许多方面的应用，下列叙述不正确的是A．提高农产品的产量 B．提高出畜产品的产量C．对有害动物进行控制 D．可以提高农业害虫的繁殖能力5.利用电子仪器产生的与蜜蜂跳舞相同频率的声音。
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辅导教案导学诱思一、生态系统的稳态1.稳态的原因：生态系统具有自我调节能力。
2.调节方式：反馈调节。
（1）反馈调节：当生态系统中的某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分，这个过程叫反馈调节。
（2）类型①负反馈：最常见，反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化。
②正反馈：很少见，加速最初所发生的变化，其作用常常使生态系统远离稳态。
思考：我国蓟县盘山有一片原始森林，那里树木郁郁葱葱，百鸟争鸣，风景秀丽迷人，当地人称之为“八仙桌子”。
科学家去“八仙桌子”调查过，发现那里害虫种类非常多，但是那里却从未出现害虫的大发生，也未造成大的伤害。
试分析其原因。
提示：该地生物种类繁多，营养结构复杂，生态系统的抵抗力稳定性强，各种生物能够保持相对稳定，因此不会发生害虫的大爆发。
3.生态系统的发展趋势：向物种多样化、结构复杂化和功能完善化的方向发展。
二、正确处理人与自然的关系1.人类生存和发展的基础：保持生态系统结构和功能的稳定。
2.人类的活动与稳态的关系：人类的活动除了要讲究经济效益和社会效益外，还必须特别注意生态效益和生态后果，以便利用自然的同时能基本保持生物圈的稳态。
思考：我国的黄土高原最初是一个森林茂密、郁郁葱葱、山清水秀之处，后来由于人们乱砍滥伐，使生态系统遭到破坏，变成了不毛之地。
近十几年来，政府不断对黄土高原进行治理，生态环境有所改善。
但还没有完全恢复原貌。
试分析以上现象说明了什么问题。
提示：生态系统的自我调节能力是有限度的，当外界干扰因素超过这个限度时，生态系统的相对稳定状态就遭到破坏；森林生态系统的恢复力稳定性较差。
合作探究探究一：正确理解生态系统稳定性的概念生态系统和稳定性是生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够保持相对稳定时，表现出来的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
可从以下几个方面分析：1.稳定性的前提条件只有当生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者三大功能类群齐全，能量的输入和输出保持稳定，物质的输入和输出相对平衡时才表现出来。
这一阶段就是生态系统的成熟阶段。
2.稳定性的表现（1）结构相对稳定：生态系统中动植物种类及数量一般不会有太大的变化，一般相关种群数量呈现周期性变化，可用下图曲线表示：（2）功能相对稳定：生物群落的能量输入与输出相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。
3.稳定性的两个方面（1）保持自身结构和功能的相对稳定，即抵抗力稳定性。
其核心是抵抗干扰，保持原状的能力。
（2）恢复自身结构和功能的相对稳定，即恢复力稳定性。
其核心是遭到破坏，恢复原状的能力（3）任何一个成熟的生态系统，都同时具备抵抗力稳定性和恢复力稳定性，且它们之间呈相反的关系。
（4）生态系统的稳定性指的是生态系统的一种能力或特性，而不是一种状态。
探究二：生态系统的自我调节能力生态系统能保持动态平衡，是因为生态系统具有一定的自我调节能力。
这种能力的基础是负反馈调节。
生态系统的反馈调节是指当生态系统某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这种变化又反过来影响最初发生变化的那种成分的现象。
其中包括正反馈和负反馈，负反馈调节在生态系统中普遍存在。
（1）负反馈调节①作用：是生态系统自我调节能力的基础，能使最初发生的那种变化向相反的方向发展，使生态系统达到和保持相对稳定。
②实例：森林中的食虫鸟和害虫的数量变化（2）正反馈调节①作用：加速生态系统最初所发生的变化，使生态系统向着更好或更坏的方向发展，即人们常说的良性循环和恶性循环。
②实例：探究三：生态系统的结构、功能与其稳定性的关系生态系统的稳定程度，取决于它的物种组成、营养结构和非生物因素之间的协调关系。
生态系统的营养结构是能量流动和物质循环的渠道，完善的营养结构是保障能量流动和物质循环畅通运行的结构基础；而能量流动和物质循环又能使生态系统的四种成分紧密地联系在一起，有利于形成典型的食物链关系，推动生态系统的生存与发展。
当生态系统发展到一定阶段时，它的结构与功能能够保持相对稳定。
系统内各种生物的种类和数量虽有波动，但总是大体相同的，表现为生物的种类组成、数量比例保持相对稳定。
完善的营养结构使生态系统具有一种反馈调节机制，进而抵抗外界干扰，维持自身稳定。
例如，在森林生态系统中，当害虫数量增加时，林木的生长自然受到危害，但食虫鸟类由于食物丰富数量增多，这样害虫种群增长就会受到抑制，出现了“有虫不成灾”的现象。
生态系统的自我调节能力有大有小，因此抵抗力稳定性有高有低。
生态系统抵抗力稳定性的高低，是由它的成分和营养结构所决定的。
一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自我调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低；相反，生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大，抵抗力稳定性就越高。
题例领悟【例题1】 2007四川卷，3 社会主义新农村建设中，四川某地通过新建沼气池和植树造林，构建了新型农业生态系统（如下图所示）。
下列叙述错误的是（）A.该生态系统中，处于第二营养级的生物有人和家禽家畜B.该生态系统中人的作用非常关键，植物是主要成分C.该生态系统的建立，提高了各营养级间的能量传递效率D.沼气池的建造和植树造林，提高了该生态系统的稳定性解析：该农业生态系统实现了能量的多级利用，从而大大提高了能量的利用率，而不是传递效率，相邻两营养级间能量传递效率约为10%，因此C选项错误。
此生态系统是人工生态系统，人的作用非常关键，主要成分仍然是生产者，B选项正确。
一般来说，生态系统的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力越强，抵抗稳定性越高，所以D选项正确。
答案：C领悟生态系统的主要成分是生产者，生态农业的建设人的作用非常重要。
要提高生态系统的稳定性，就要增加生态系统的生物种类和构建复杂的食物链和食物网【例题2】 2007江苏卷，11 内蒙古呼伦贝尔草原上的牧民以养羊为主业。
近年来的过度放牧致使草原退化，也使分布在这里的野生黄羊种群密度大幅度下降，面临濒危。
针对这一事实，下列观点不正确的是（）A.过度放牧降低了草原生态系统的自我调节能力B.家羊是草原生态系统的外来入侵物种C.野生黄羊与家羊之间是竞争关系D.草原生态保护与牧业发展之间产生了矛盾解析：本题重点考查生态系统的稳定性。
过度放牧，使草原植被遭到破坏，使其自我调节能力降低，抵抗力稳定性下降，家羊是牧民从草原原有物种中驯化而来的，并不能算是外来物种，所以就不能称为外来入侵物种（外来入侵物种一般是本地生态系统中没有的，而从别的生态系统进入的物种）。
草原生态系统中的黄羊与家羊在食物、空间等方面都存在竞争关系，一个生态系统的自我调节能力是有限的，控制过度放牧，保护草原生态是必需的，二者之间存在一定矛盾，但是可以有效调控的。
答案：B领悟生态系统的自我调节能力决定于生态系统的营养结构，营养结构越简单，自我调节能力越小，营养结构越复杂，自我调节能力越大。
【例题3】能提高一个生态系统的稳定性的措施是（）A.减少捕食者和寄生物数量B.使生产者和消费者的数量保持平衡C.增加物种的数目D.限制一个演替过程解析：A项减少捕食者和寄生物数量不仅减少了生态系统的物种数目，而且干扰甚至破坏了所有的生态系统，增加了生态系统的不稳定性。
B项使生产者和消费者的数量保持平衡，只能保持生态系统的原有平衡，不能使稳定性进一步提高。
D项限制一个演替过程，干扰了生态系统的演替规律，反而降低了稳定性。
这是因为演替过程会增加生态系统的物种多样性。
C项增加物种数目，使生态系统能量流动和物质循环的渠道——食物链、食物网增多，才能增强生态系统的自我调节能力，从而进一步提高该生态系统的稳定性。
答案：C领悟生态系统的发展趋势是向物种多样化、结构复杂化和功能完善化的方向发展。
课堂反馈1.下列生态系统中自我调节能力最强的是（）A.温带阔叶林B.热带雨林C.寒带针叶林D.温带草原解析：在给出的四个生态系统中，热带雨林的组分最多，食物网最复杂，所以自我调节能力最强。
答案：B2.农田生态系统比自然生态系统稳定性差的原因是（）A.人为的作用非常突出B.需要不断地播种、施肥、灌溉、田间管理等人类的作用C.种植的植物种类少，营养结构简单D.其产品运输到系统以外解析：生态系统的生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力大；反之，生态系统的生物种类越少，营养结构越简单，其自我调节能力越小。
农田生态系统的特点是种植的植物种类少，营养结构简单，所以自动调节能力小稳定性差。
答案：C3.在一片动物种类繁多的森林中，消费者、分解者的种类和数目基本稳定，那么，下列哪项与之不相符（）A.能量流动和物质循环保持动态平衡B.食物链和食物网保持相对稳定C.各类生物所含的能量值基本不变D.各种群年龄组成维持增长型解析：动物种类繁多的森林，营养复杂，自我调节能力大，且生产者、消费者和分解者数量基本稳定，说明该生态系统已经达到稳定状态，能量流动和物质循环达到了动态平衡，食物链和食物网基本保持相对稳定。
种群年龄组成为稳定型。
答案：D4.自然生态系统中，“往往有虫不成灾”，其根本原因是（）A.昆虫的繁殖能力B.食物的限制C.天敌的捕食D.生态系统的自动调节能力解析：生态系统内部都具有一定的自动调节能力，能够抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状，自然生态系统的自动调节能力取决于“林木→植食害虫→食虫鸟类”这条食物链。
答案：D。