苏教版二年级下册语文《沉香救母》(一)教学反思
《沉香救母》教学反思
（沉香救母）教学反思（沉香救母）教学反思今天到二〔1〕班上了一节课。
一直以来自己没教过低年级，所以想尝试也可说是想探讨‘低年级的有效阅读教学’应该怎样教才有效呢？我总觉得对于低年级孩子特别是我们山区的农村孩子，更应该注重孩子的读、说、写，没有不要过多的分析课文。
所以在这篇课文的第—课时，我是从“初读课文，理解课文思路；学习本课的生字词，并灵敏运用。
〞教学中，我以神话故事（宝莲灯）作为导入新课，充分调动学生的学习积极性，从学生争着说沉香如何的厉害、如何打败二郎神的神情、、、、、、可见学生的学习热情十足了。
在初读课文，我要求学生借助拼音自读课文，遇到难读的句子多读几遍。
为了强化学生的朗读训练，我通过学生分段朗读、师生合作朗读，学生在读顺课文大概能够理清课文内容，我让学生结合自己的感受试着复述故事内容，有的孩子讲的特别生动，有的还配上自己的动作，有的学二郎神凶狠毒辣样子，表情很丰富。
在理解本课词语，我引导学生通过字面理解词意，同时，为了让学生灵敏本课所学的词语和大概明白课文所写的内容，我设计了一个环节：1、思考：哪自然段写了沉香为什么要拯救母亲？指导读好第二、三自然段。
〔引导学生结合句子理解词语：漂亮善良、心狠手辣、神通广阔〕2、思考:沉香为了拯救母亲是怎样做的？指导读好第四自然段。
(理解词语：寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背疼)3、我会填：漂亮善良、心狠手辣、神通广阔寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背疼沉香的妈妈是一个〔〕，因为向往人间美好的生活，被〔〕、( )的二郎神压在华山脚下，沉香为了拯救妈妈上山拜师学艺，不管是〔〕还是〔〕,跟着师傅〔〕，有时他累得( ),但他依旧坚持着。
可能是学生看过动画片或是对课文感兴趣，大局部学生能够依据句子精确的填空，并掌握课文的内容。
生字的教学是低年级关键的环节。
我结合本课的生字特点，引导学生用识字归类法。
我是这种设计的：我们学习生字有很多方法，今天我们试来学习归类的方法来学习生字：请同学们看这几个生字哪个带有口字的：叹含因告指导书写，给生字组词；老师要看看谁有一双慧眼也发觉了同样带有同偏旁的字：良恨，给生字组词；重点指导书写“良〞；剩下的四个字哪个最难写了，重点指导书写“武〞，三个生字学生一起来写，给生字组词，接着学生给生字描红。
沉香救母教学反思
沉香救母教学反思
《沉香救母》（一）、（二）的教学反思——为课文补白、想象，增加人物形象的鲜亮可感度
《沉香救母》这篇课文同学都很熟识，故事主要反映了沉香的救母心切，不畏困难万险，勇敢救母的一片赤诚之心。
小朋友们绝大都数都看过动画片《宝莲灯》，有肯定的阅读基础，问题是怎样让孩子走进文本，深化的体会沉香对母亲的这一片赤诚之心。
我主要抓住了两个自然段进行了细致地教学。
在故事（一）中，对课文的第四自然段采纳了设计情境填空，对课文内容进行补白、想象的教学形式，我设计的情境填空是：（1）北风咆哮、大雪纷飞，可沉香还在，他的小手已经被冻得满是冻疮，可他还是紧握，。
（2）烈日炎炎，骄阳似火，沉香好几次被晒得，师父看了心疼不已，好几次让他，可他还是。
通过这些对课文内容的补白，同学对文章的阅读不再是游离于表面，而能触摸到一些详细可感的内容，对把握人物形象有很大的关心。
在故事（二）中，对课文的其次自然段进行了细致地处理，首先让同学找找最感动人的句子。
同学的答案各不相同，说一、二、三句的都有。
在沟通第一句时，我为同学补充了成语“千山万水”，正好体会了沉香为了救妈妈所行的路途
遥远。
在沟通其次句时，我问同学你渴了喝什么？饿了吃什么？同学的回答正好与沉香的生活形成鲜亮的对比，从中他们感受到的是沉香的生活太艰辛了。
在沟通第三句时，我先问沉香不在乎什么？而后，我又设计了填空：看着脚上的血泡和身上的血痕，沉香心里想。
到这里为止沉香的孝心，我想对于同学而言已经是鲜亮可感，跃然纸上了。
《沉香救母》教后反思范文
《沉香救母》教后反思范文“教贵有变”，本课导入我一反板书课题质疑形式。
而是运用几个问题逐步引导，展开教学，（谁来说说沉香长得怎么样？小朋友们，你们看了这幅画面有什么问题要问吗？小朋友们提的问题很有价值。
为什么呢？请小朋友们自由读读课文。
）再利用“交朋友”的形式，利用彩图引导孩子认识沉香，让孩子说说沉香的样子，调动孩子们学习积极性，使教学富有趣味，做到“课伊始，趣亦生。
”同时，课文彩图是文本主旨的形象直观地再现。
如沉香“紧握拳头”、“紧蹙双眉”是沉香立志救母的外现。
观察人物动作、表情，有利于孩子在第一时间感悟文本主人公的内心情感，为品读内化做好准备。
同时，质疑“为什么紧握拳头、紧蹙双眉”，也是与文本对话的难点所在，有利于帮助孩子读时直扑难点。
在学习到课文《沉香救母2》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读。
沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。
学生的回答有：“沉香不在乎长途地爬山涉水。
”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。
”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。
”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。
”——学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。
于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。
”主要讲沉香不畏艰险，一心救母的故事。
《沉香救母》教学反思多篇
《沉香救母》教学反思多篇《沉香救母》教学反思1教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 . 认识“一。
就。
”的句式。
3 .理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
☆ 教学重难点结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
☆ 设计思路1.创设情景，体会情感。
《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描写上，学生的体会就会很深刻。
所以，在教学过程中，情景的创设将更好在帮助学生体会故事的情感。
2.读演结合，以演助读。
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟，教师则应充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。
3.词句训练，重视积累。
低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记、抄写，提高识字效率。
同时，形式多样的词句训练，也能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。
☆ 教学过程一、复习检查，导入新课1.(出示小卡片)你会读这些生词吗?美丽善良心狠手辣(代为板书)T：你能用其中一个词说一句话吗?你能用这两个词说一两句话吗?2.出示填空：叹了一口气，含着眼泪说：“ 。
”(根据课文内容说一说。
)T：小朋友真会学习，这节课我们一起来读好这个故事。
二、读演结合，体验情感学习课文第一至第三自然段。
1. 小朋友，你们知道沉香的妈妈在哪儿吗?她是什么样的人?学生回答，你是在哪个自然段找到答案的?找一找，读一读2.以演促读。
⑴.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。
⑵.请学生上台表演。
评一评：你觉得他们演得怎么样?展开讨论。
相机出示句子：(小黑板)①.沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。
苏教国标版二年级语文下册教案《沉香救母(一)》教学设计
苏教国标版二年级语文下册教案《沉香救母（一）》教学设计一、教学目标1.能听懂、说出课文内容2.能用正确的语音、语调读出课文3.能齐读课文，理解课文中的含义4.了解故事中的道德寓意，培养积极向上的品德二、教学重点1.学习生字词的拼音和笔画2.阅读理解课文内容3.理解故事中的道德寓意三、教学难点1.理解课文中的意思2.正确运用阅读所学知识四、教学过程1.导入（5分钟）让学生看一张图片，图片上有一位妈妈正在帮助救助的小动物，让学生说出自己的看法，从而引出话题，促进学生的思考。
2.新课讲解（15分钟）教师向学生出示课文，并将课文进行整体阅读。
在内容解释时，要注重语音语调及重复字词习惯的建立，体现语言交际的基本原则——听说读写。
3.读课文（20分钟）让学生单独朗读课文，使用个人测评及同伴测评，以助其完善发音及语调，在这个过程中，要加强语音练习，让学生习得用生动形象的语言表达情感的能力。
4.理解课文（20分钟）教师通过多种方式，如语音、脑图等进行在小组之间相互交流，分享彼此的见解，于此同时，教师也要及时对学生提出的问题进行解答。
5.道德寓意（10分钟）教师通过故事中的情节，向学生传达情感教育，促进学生形成正确的价值观念，并在授课后继续引导学生在日常生活中体现所学内容的价值。
五、课堂练习1.基本功练习（5分钟）在进行练习前，可以让学生软硬搭配，完成基本练习。
由老师随机点名，练习发音及课文表演。
2.语音练习（10分钟）对生字词音调、语音频度等进行训练，让学生建立良好的语音习惯，帮助学生形成习惯性的语音表达方式，并适时进行讲解和模拟。
3.理解运用（10分钟）让学生针对教师提出的问题进行思考和讨论，并在小组内进行讨论，进行合作学习，展开学生的思维能力，从而进一步理解课文内涵。
4.扩展阅读（10分钟）提供额外材料或相关的故事、视频以及图片等进行阅读，增强学生的阅读能力，以及对于课文内涵的理解。
5.家庭作业（5分钟）布置家庭作业，节约纸的同时，鼓励学生多读、多写，以提高学习效率。
2023年《沉香救母》教学反思_2
2023年《沉香救母》教学反思2023年《沉香救母》教学反思1上课时，一个学生突然问我：“‘再三’是什么意思？”其他的学生就有马上拿出字典翻找的，但是他们很快就迷惑了，因为字典上的解释他们并不理解。
我突然发现，解释词语，以词解词，教学参考书（或是字典词典）上怎么说，原封不动地教给学生，结果学生记住的是一些似懂非懂的词义解释，印象并不深刻。
心理研究表明，小学生思维的主要特点，是以形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主，而他们的抽象逻辑思维，在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
小学低年级学生的思维更是以具体形象思维为主，思考问题更是离不开事物的具体形象。
经过这一思考，我决定丢开教参和词典，让学生们通过形象的动作和表演来体会。
两个学生分别演沉香和爸爸，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。
过了一会儿，“沉香”又问：“爸爸，我都那么大了，究竟我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。
又过了一会儿，“沉香”又着急的问：“爸爸，人家都有妈妈，为什么我没有？我到底有没有妈妈，您告诉我呀！”“爸爸”无奈地摇摇头，终于讲出了真相。
经过了这两个同学的表演，其他同学马上对“再三”这个词语有了深刻的印象，他们也体会了这个词的意思。
这样的解释词语的方法，比单调的要来得有趣多了！在学习到课文《沉香救母2》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细地品读。
沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知??也不知??，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。
“沉香不在乎长途地爬山涉水。
”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。
”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。
”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。
《沉香救母》教学评析(优秀5篇)
《沉香救母》教学评析（优秀5篇）《沉香救母》教学评析篇一沉香救母（一）教学案例教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一就的句式。
3、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
教学重点难点1、结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
2、学会本课的生字词，并能正确地书写。
教学准备课件生字卡片教学时间2课时第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
2、认识本课的生字，正确书写三个。
教学过程一、听歌曲，导入新课1、（放歌曲）这首歌曲好听吗？知道是哪部动画片里的插曲吗？请学生讲讲《宝莲灯》的故事。
2、板书课题，读好课题。
二、初读课文1、下面请大家打开书，用自己喜欢的方式朗读故事。
2、检查生字新词。
三、学习第一、二段1、指读第一段。
2、听了他的朗读，小朋友有什么问题要问老师呢？3、自由读读第二段课文，相信你们一定会找到答案！（1）指读，沉香怎么没有妈妈呢？请学生交流。
（2）投影句子：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。
（3）这个真实的情况是谁告诉沉香的？4、（板书：了解真情）听到了这个真情，沉香有什么表现呢？（1）投影：沉香听了又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。
（2）指读，齐读。
5、俗话说的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：……（1）投影：二郎神心狠手辣……（2）小声读读爸爸的话。
（3）想想看，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的？6、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救决心有没有动摇？对，沉香默默地攥紧了拳头。
此时，沉香心里会想什么呢？（1）板书：决心救母（2）小结。
四、学习第三段1、沉香后来又是怎么做的呢？看看图上画了谁在干什么？（1）板书：拜师学艺2、那么，沉香又是怎么刻苦练功的呢？自己读读第四自然段，读完后，把令你感动的句子划下来。
《沉香救母》教学反思
《沉香救母》教学反思篇一：《沉香救母》教学反思《沉香救母》是一个生动的神话故事。
在课前，组织学生观看了由这一故事改编的动画片《宝莲灯》。
学生心中已经对人小志大，不畏艰险的沉香充满了敬佩，已经熟悉了故事内容。
如何让学生将外在的形象内化为情感，感受语言文字的情呢？在学习到课文《沉香救母》第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣不在乎作为文眼，让学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他一点都不在乎什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住不知------也不知------，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。
沉香不在乎长途地爬山涉水。
沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。
沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。
他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。
------学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。
于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且还一点都不在乎，从这里，你感受到了什么？学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。
在教学最后，设计了一个延续，问：沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？学生回答：沉香心情很激动，他说：妈妈，我终于见到您了。
学生又从文本中脱离出来了。
于是这时，我把自己设计成妈妈，拉着学生的手说：我的孩子，妈妈可见到你了！学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：妈妈，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了！可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，以情感情情更浓，课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。
【苏教版】秋小学二年级下册语文教案设计(含反思)第四单元10 沉香救母(一)
沉香救母（一）教学目标1学习默读课文，会讲这个故事。
2学会本课的生字。
理解有生字组成的词语。
认识"一......就......"的句式，会用"帮助"造句。
3体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
教学重难点重点：识字、写字教学；学习默读课文；会用"帮助"造句。
难点：指导朗读复述课文；从课的第四自然段的字词体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
教学时间：2课时教学准备：《宝莲灯》的碟片、生字词卡片教学过程第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香为了解救母亲不怕困难，刻苦练武的精神。
2、认识本课的生字，正确书写三个。
教学过程一、听歌曲，导入新课1、（放歌曲）这首歌曲好听吗？知道是哪部动画片里的插曲吗？请学生讲讲《宝莲灯》的故事。
2、板书课题，读好课题。
二、初读课文1、下面请大家打开书，用自己喜欢的方式朗读故事。
2、检查生字新词。
三、学习第一、二、三段1、指读第一段。
2、听了他的朗读，小朋友有什么问题要问老师呢？3、自由读读第二段课文，相信你们一定会找到答案！（1）指读，沉香怎么没有妈妈呢？请学生交流。
（2）投影句子：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。
（3）这个真实的情况是谁告诉沉香的？4、（板书：了解真情）听到了这个真情，沉香有什么表现呢？（1）投影：沉香听了又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。
（2）指读，齐读。
5、自由读读第三段课文俗话说的好，“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：……（1）投影：二郎神心狠手辣……（2）小声读读爸爸的话。
（3）想想看，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的？6、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救母亲的决心有没有动摇？对，沉香默默地攥紧了拳头。
此时，沉香心里会想什么呢？（1）板书：决心救母（2）小结。
苏教版小学语文二年级教案——《沉香救母》学习体会
苏教版小学语文二年级教案——《沉香救母》学习体会一、教学背景《沉香救母》是二年级语文教材《课外阅读》中的一篇课文。
在小学语文教学中，阅读教育是非常重要的一环，能够有效地帮助学生提高阅读能力和阅读理解能力，并通过故事情节培养学生的价值观和品德修养，也可以激发学生的学习兴趣，增强学生对于语文的学习兴趣和热情。
二、教学目标1.帮助学生进一步提高汉字、词语、句子和篇章的阅读能力；2.引导学生认识故事情节中的主要人物，培养学生的人文素养和情感认知能力；3.提高学生的口头表达能力和写作能力；4.培养学生热爱读书的习惯和阅读兴趣。
三、教学活动1. 热身活动通过朗读课文《沉香救母》和展示课文插图，让学生初步了解课文主要内容和情节背景，激发学生的学习兴趣。
2. 导读环节通过老师提问和让学生猜测课文中出现的汉字和词语，引导学生阅读课文前注意力和阅读兴趣的培养。
3. 阅读活动通过老师指导和辅导，让学生逐字逐句地阅读课文，加深对于课文情节和人物性格的理解和感受，同时帮助学生提高汉字和词语的认知和运用能力。
4. 情感认知活动通过老师提问和让学生讲述课文故事情节、品读课文情感和价值内涵，引导学生通过阅读理解体会人生感悟和价值取向，具有一定美育与人文素质方面的涵养，培养学生的情感认知能力。
5. 语言实践活动通过老师组织学生进行课文内容的口头表达和写作，帮助学生锻炼语言表达和写作能力，提高学生的语言实践能力和语言运用能力。
6. 总结与回顾通过老师提问和学生反馈，总结本次课的教学重点和难点，并在总结中强调知识的连接和知识的实用，并让学生在课后继续阅读扩展相关故事和文学作品。
四、教学评价通过学生的阅读测试、口头表达和写作练习，来检验学生阅读理解能力和语言表达能力的提高程度，比如通过学生的口头表达展示、合作互动学习、阅读反思和写作大作业等方式来进行综合评价。
五、教学反思在教学过程中，要注意提高学生的主动性和思考能力，也要注重学生学习的兴趣和阅读能力的培养。
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苏教版二年级下册语文《沉香救母》（一）教学反思
今天上课时，一个学生突然问我“‘再三’是什么意思？”其他
的学生就有马上拿出字典翻找的，但是他们很快就迷惑了，因为字典
上的解释他们并不理解。我突然发现，解释词语，以词解词，教学参
考书（或是字典词典）上怎么说，原封不动到交给学生，结果学生记
住的是一些似懂非懂的词义解释，印象并不深刻。
心理研究表明，小学生思维的主要特点，是以形象思维为主逐步
过渡到以抽象思维为主，而他们的抽象逻辑思维，在很大程度上仍然
与感性经验想联系，仍然具有很大成分的具体形象性。小学低年级学
生的思维更是以具体体形象思维为主，思考问题更是离不开事物的具
体形象。
经过这一思考，我决定丢开教参和词典，让学生们通过形象的动
作和表演来体会。两个学生分别演沉香和爸爸，一个学生先问：“爸
爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口
气，没有回答。过了一会儿，“沉香”又问，“爸爸，我都那么大了，
究竟我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。又过
了一会儿，“沉香”又着急的问：“爸爸，人家都有妈妈，为什么我
没有？我到底有没有妈妈，您告诉我呀！”“爸爸”无奈的摇摇头，
终于讲出了真相。经过了这两个同学的表演，其他同学马上对“再
三”这个词语有了深刻的印象，他们也体会了这个词的意思。这样的
解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！