物理中考复习方法与策略

变式训练， 练---变式训练，弥补缺漏，强化薄弱①精编 变式训练 弥补缺漏，强化薄弱① 例题，要有极强的针对性、 例题，要有极强的针对性、综合性和启发性 训练定时定量， ②训练定时定量，当堂反馈评价 归纳梳理， 答---归纳梳理，分类指导，个别答疑（答能 归纳梳理 分类指导，个别答疑（ 传情、答能启智、答能励人） 传情、答能启智、答能励人）
课堂教学以考点展开，把复习资料上的学生 自主学习、与易错易混与能力提升结合起来。
讲是指导精讲、点拨式、结合事例讲 例题是中考试题的代表，具有典型性和代表 性 书上写得明了的试题一般不讲，让学生自己 看、再讨论，而指例题词的变式训练、或后 面的作业练习作例题讲。 讲例题前先让学生试一试、作一作再讲，培 养独立思考，这样才有效
2。复习的任务 。
纵向梳理—主要以清单形式梳理章节知识； 纵向梳理 主要以清单形式梳理章节知识； 主要以清单形式梳理章节知识 横向联系—主要以专题形式整合交汇知识 主要以专题形式整合交汇知识； 横向联系 主要以专题形式整合交汇知识； 规范解题—以明确考点 得分点）答题， 以明确考点（ 规范解题 以明确考点（得分点）答题，避免那种 会而不对，会而不全发生；俗语说： 会而不对，会而不全发生；俗语说：“不怕难题不 得分，就怕每题都扣分” 得分，就怕每题都扣分”，所以要求学生务必将解 题过程写得层次分明，结构完整。 题过程写得层次分明，结构完整。 适应训练—针对学生 针对考点、精心命题； 针对学生、 适应训练 针对学生、针对考点、精心命题； 调整心态——定位准确、积极迎考 定位准确、 调整心态 定位准确
良好的师生关系是实现教学目的的根本保证! 良好的师生关系是实现教学目的的根本保证 优秀的人格魅力是教师的最高目标! 优秀的人格魅力是教师的最高目标
（二）复习课的评讲课型 以考试为方向上好评讲课是关键
试卷讲评课应遵循的几个基本原则: 试卷讲评课应遵循的几个基本原则 ①自主性原则 指导、 ②指导、示范性原则 ③辐射性原则 ④激励性原则 强调：力求结合教材进行讲评， 强调：力求结合教材进行讲评，让学生充分认识熟 悉教材的重要性。当然命题也应该尽量结合教材， 悉教材的重要性。当然命题也应该尽量结合教材， 避免学生认为中三复习时教材没有作用！ 避免学生认为中三复习时教材没有作用！
深化——对原来所学内容加深理解和运用 对原来所学内容加深理解和运用 深化 巩固——巩固所学知识，强化知识系统的记忆 巩固所学知识， 巩固 巩固所学知识 强化知识系统的记忆. 完善——纵向梳理、横向联系，进一步完善知识体 纵向梳理、 完善 纵向梳理 横向联系， 系. 综合——加强相关知识的交汇，增强题目的综合性 加强相关知识的交汇， 综合 加强相关知识的交汇 和灵活性. 和灵活性 提高——提高解题能力。 提高解题能力。 提高 提高解题能力
答题要突出三字： 答题要突出三字：稳、准、快。答题慎重不 轻率下笔── ──稳 认真审题一答就对── ──准 轻率下笔──稳。认真审题一答就对──准。 在稳、准的前提下提高答题速度── ──快 在稳、准的前提下提高答题速度──快。处 理易题与难题的观点是“我易人易， 理易题与难题的观点是“我易人易，不可大 我难人难，不可畏难” 意；我难人难，不可畏难”。鼓励学生战胜 惶恐的自我，心情舒畅地迈入考场， 惶恐的自我，心情舒畅地迈入考场，管它周 围气氛如何，我自岿然不动。 围气氛如何，我自岿然不动。现在高考也是 对学生个性品质的考验，心理素质好的， 对学生个性品质的考验，心理素质好的，就 能取得好的成绩。 能取得好的成绩。
六、考生答题应注意的问题
（一）分析考生失误原因 1、审题不够仔细 、 2、实验不够重视 、 3、基础不够扎实 、 4、思维不够严谨 、 5、表达不够清楚 、 6、书写不够规范 、
培养严谨规范的解题习惯，提升解题 修养，
具体表现在审题过程的 稳：心态要稳 准：信息转化要准 狠：题设条件挖掘要狠 做到几个不： 不凭想当然解题：字字句句客观分析 不凭经验解题：具体问题具体分析 不凭思维定势解题：重方法，重条件，不重结论 不凭感觉解题：感觉通常是错觉，跟着感觉走，失 败在后头，只有跟着方法
练习以2-4个同类型的题组出现，分组作再交 流， 课堂练习各题各组最好上黑板作答，看学生 完成情况，最好上学生的错误暴露出来，让 其它学生也觉醒，教师讲才能有针对性。学 生不会就是有效教学的发生的时机。
解题方法或解题步骤的得出是在具体的解答 后，经大家一起总结而得出，这就是学生的 方法。
养成反思不足的习惯 在复习过程中， 在复习过程中，尤其是在感到复习效率不高的 时候，教师或学生都应该及时反思复习中的不足之 时候， 拿出勇气反思自己， 处，拿出勇气反思自己，及时调整复习思路或方法 这恰好是名师或优生的共同特质）。 ）。无论采用何 （这恰好是名师或优生的共同特质）。无论采用何 种复习模式，效率是复习的关键！但实际教学中， 种复习模式，效率是复习的关键！但实际教学中， 教师却多以教学内容和复习时间作为控制复习节奏 的主要方式。提高复习效率是永恒的话题，但初三 的主要方式。提高复习效率是永恒的话题， 复习效率普遍不高的现状是不争的事实， 复习效率普遍不高的现状是不争的事实，以下几种 情况再次提醒大家注意！ 情况再次提醒大家注意！
（三）重视纠错点拨课
点评课重在试题失分原因分析， 点评课重在试题失分原因分析，题型归类 评析，解题技巧及方法的总结。 评析，解题技巧及方法的总结。
第一步：对照答案，学生自查，找出失分原因： 第一步：对照答案，学生自查，找出失分原因： 失分原因 知识失分、方法失分、心理失分等。 知识失分、方法失分、心理失分等。 第二步：老师重点剖析共同的典型问题， 第二步：老师重点剖析共同的典型问题，点拨 思路，找出解决办法，让学生自己去完成。 思路，找出解决办法，让学生自己去完成。 第三步：对照答案学生改错， 第三步：对照答案学生改错，包括老师未评讲 到的错误，检查是否达到满分。 到的错误，检查是否达到满分。 第四步：老师布置相应的作业。 第四步：老师布置相应的作业。
中考复习方法与策略
一、复习课的教学现状
1。老师一堂课的内容，你一般能接受
提高课堂效率， 提高课堂效率，提高学习成绩
调查表明：老师一堂课的内容，一般能接 受“全部”的全市不足6%，能接受80%的不 足60%，这反应课堂效率较低。提高课堂效 率的关键须做到:第一，课前预习,并尝试做一 点题;第二，课堂中高度集中注意力,善于抓住 教师讲授中的一些细节、关键和突破难点;第 三，课堂中高度参与讨论、探究和练习,深层 次理解内容;第四，课后及时回顾总结;第五， 加强练习应用和总结.
教师---针对设计 ③课后:教师 针对设计，补救训练，个别指 课后 教师 针对设计，补救训练， 学生---错题订正 及时练习， 错题订正， 导。学生 错题订正，及时练习，巩固强化
评讲课教学模式 评讲课教学模式
大致分为七个环节:“分析错因 自查自纠 大致分为七个环节 分析错因→自查自纠 分析错因 自查自纠→ 分组讨论→释疑解难 归纳总结→变式练习 释疑解难→归纳总结 分组讨论 释疑解难 归纳总结 变式练习 →课后反思”。 课后反思” 课后反思
有效教学与高效课堂与促进知识向能 力转化的要求
把握好“三要三不要” 把握好“三要三不要”: 三要：要双基落实过手；要提高学生的参与度； 三要：要双基落实过手；要提高学生的参与度； 要让学生多思考、多反思； 要让学生多思考、多反思；
三不要：中考不考的不要讲；学生已会的 三不要：中考不考的不要讲； 不要讲； 不要讲；讲了也不会的不要讲
评讲课的普遍问题
1。只讲不评、只解不评 2。就题讲题 无规律、没方法、效率低
试卷评讲课的基本步骤
①课前:教师 及时批改，作好记录，统计分析。 教师做到“一统”、 课前 教师--及时批改，作好记录，统计分析。 教师做到“一统” 教师 及时批改 二查” 三归纳” 学生 自查自纠，归因分析。 学生： “二查”、“三归纳”;学生：自查自纠，归因分析。 课中： ②课中： 整体分析， 讲---整体分析，个别评估，激励调控。讲错因、讲 方法、讲规律、讲变 整体分析 个别评估，激励调控。讲错因、 方法、讲规律、 式。 讲的方式：以知识归类讲，以大题代小题讲。 讲的方式：以知识归类讲，以大题代小题讲。 剖析错因， 评---剖析错因，展示优解，挖掘功能（评优点、评进步、评优劣、 评差 剖析错因 展示优解，挖掘功能（评优点、评进步、评优劣、 异）。 评出知识、能力缺陷以及补救； 评出知识、能力缺陷以及补救； 评出知识之间的内在联系，举一反三； 评出知识之间的内在联系，举一反三； 评出学科知识体系，建立学科主干知识网络； 评出学科知识体系，建立学科主干知识网络； 评出解题方法、技能和规律； 评出解题方法、技能和规律； 评出考点（知识点）在中考中的呈现形式。 评出考点（知识点）在中考中的呈现形式。 评出考点（知识点）在教材中的来源或背景。 评出考点（知识点）在教材中的来源或背景。
6。教与学的优化
读：讲：练：评课型 ——上好讲练课是基础 上好讲练课是基础 上好
1。目的：熟悉并深化对知识的认知与理解， 提高应用知识解决问题的能力 2。基本模式： 第一环节：自学。学生自学完成复习提纲（最 好课前完成、小组长、教师上课前检查） 第二环节：考点小循环。一点——一讲——一 例——一练——一评 第三环节：总结反思。内化领悟的过程
3。复习计划
第一阶段：对知识进行全面扫荡，不留死角，还清知识的陈 年老账，编织细密的知识网，这是高考复习的奠基时期。 第二阶段：分知识板块，搞专题讲座，对重点知识、基础知 识查漏补缺，但要避免第一轮知识的简单重复，使其更加条 理化、系统化、深刻化、熟练化、精准化，这是复习加固、 升华时期。学生将散的知识连成知识线，编织成单元内容的 知识网，最后发展成完整的知识体。编码储存，而不再处于 零散的游离状态。 第三阶段：综合练习、高强度训练时期，是知识转化为能力 的飞跃时期。在练习中使知识方法过手；在练习中暴露问题， 医治问题；在练习中反思、总结、整改，智慧学习，不断层 完善知识方法，最终做到狭路相逢勇者胜，勇者相逢智者胜， 要让同学们做学习中的智者，做到准确、快速、高效。最终 使解题技能、准确熟练，驾轻就熟，纵横驰骋，能力飞升。