高中地理微课制作策略
浅谈高中地理微课教学的策略
浅谈高中地理微课教学的策略摘要：高中地理教师在教学中应用微课，可以有效解决以往教学中因学生兴趣不高、学习渠道单一、学生理解困难、记忆难度大等问题，给学生提供新的学习思路。
教师通过激发学生学习兴趣、拓宽学生学习渠道、辅助学生知识理解、深化学生知识记忆等教学实践，能够增强学生掌握地理知识、运用地理知识的信心，尽快融入地理课堂，与教师一起追寻地理的奥秘。
关键词：高中地理；微课；教学策略微课是一种知识点和教学视频相结合的教学手段，能让学生清晰地看到教学画面，具有开放性、共享性等特点。
在高中地理教学课堂中，通过使用微课这种教学方式，可以使地理教学课堂具有灵活性，并且利用信息技术，将零碎的知识点系统化、综合化，使学生能够清晰理解地理知识点，进而提升学生的学习能力和成绩。
一、自主运用信息技术，提高学生的参与度信息技术进入高中地理课堂后，改变了以往教师主讲、学生听讲的传统教育模式，使地理学习更加生动有趣。
高中生可以通过信息技术，寻找相关的学习资料，以小组形式在课堂上进行分享。
而且高中生正处于好玩、多动的阶段，对学习的专注性较差，当学生主动利用信息技术享受信息技术带来的利好条件而主动学习时，便能有效调动学生的学习积极性，这样更有利于学生学习。
同时，这充分体现了学生的课堂主体地位，使得学生拥有更多的语言练习机会，同时贴近实际，更能使学生学以致用，将所学知识应用到日后的学习生活中。
二、微课堂加强师生交流互动在信息化时代，科学技术发展微课作为一种高效的教育方式被广泛地应用到教育和学习中去。
通过微课教学，老师和学生可以互相设置交流对话框，差一点的学生能够及时向老师请教，成绩优异的学生则可以生发更多的问题，与老师探讨。
学习是一个永无止境的过程，需要一点一滴的积累方有成效。
所以，在上地理课时，高中老师要特别注重教学方式的改善，不能一直推崇一种思想，要善于探索不同的教学方式，改变教学方法，进而推动学生学习进步。
将地理课文内容和信息技术相结合，化抽象为具体，改变学生的学习方式，让他们从封闭陌生的小环境走向一个更广阔的学习空间。
高中地理教学中微课程的制作及应用分析
高中地理教学中微课程的制作及应用分析微课程是一种通过利用多媒体技术，将课程内容进行模块化、碎片化的形式，结合学生自主学习和集体学习的教学模式。
高中地理教学中微课程的制作过程一般包括以下几个步骤：确定教学目标、编写课程内容、制作教学视频和教学资源、评估和修订课程内容。
在制作高中地理微课程时，要明确教学目标。
教师需要根据教学大纲和教学要求，合理地设置教学目标，确定需要教授的知识点和技能要求。
只有明确了教学目标，才能针对性地选择教学内容和制作教学资源。
编写课程内容是制作微课程的关键环节。
教师需要将教材内容分解为一个个小模块，每个模块都有明确的教学目标和教学重点。
编写课程内容时应注重语言的简洁明了，结构的清晰有序，并配以适当的图片、图表和动画等辅助教学资源。
然后，制作教学视频是高中地理微课程的核心部分。
教师可以利用现代化的制作软件和设备，制作高质量的教学视频。
教学视频要注重讲解的逻辑性和连贯性，语言表达要清晰准确，图像要清晰鲜明。
教学视频中应包含一些生动有趣的案例和实例，以激发学生的学习兴趣。
教师需要对制作的微课程进行评估和修订。
教师可以通过学生的反馈和评价，来了解微课程的教学效果和存在的问题，并及时进行修订和改进。
通过不断地反思和改进，才能使微课程的制作和应用达到更好的效果。
在高中地理教学中，微课程的应用具有许多优点。
微课程可以提供个性化的学习体验。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的学习内容和学习方式，提高学习效果。
微课程可以提供丰富的教学资源。
教师可以通过制作教学视频、配套课件和练习题等教学资源，帮助学生深入理解和掌握地理知识。
微课程可以激发学生的学习兴趣。
通过制作生动有趣的教学视频和案例，可以吸引学生的注意力，提高学习动力。
微课程可以提高教学效率。
学生可以根据自己的实际情况，随时随地进行学习，节约了时间和空间资源。
高中地理教学中微课程的制作及应用具有重要的意义。
教师要善于利用信息技术，制作高质量的教学视频和资源，以丰富教学内容，提高教学效果。
高中地理教学中微课程的制作及应用分析
高中地理教学中微课程的制作及应用分析随着信息技术的飞速发展，微课程已经成为教育教学中的一种新型态。
微课程以其精炼、生动、便捷的特点，逐渐成为高中地理教学的重要组成部分。
本文将就高中地理教学中微课程的制作及应用进行分析，以期能更好地推进地理教学的改革与发展。
1. 内容选择微课程的制作首先要明确教学内容和目标。
针对不同的知识点和学习目标，根据学生的学习特点和需求，选择合适的内容进行制作。
高中地理学科内容繁杂，微课程的制作需要精心选择，避免内容过于复杂或枯燥，从而影响学生的学习效果。
2. 形式设计微课程的形式多样，包括幻灯片、动画、视频等。
针对不同的内容和学习目标，选择合适的形式进行制作。
对于地理教学而言，可以通过地图、图片、实地考察等形式来展现地理景观和现象，增强学生对地理知识的理解和记忆。
3. 资源整合制作微课程需要整合各种数字资源，包括图像、音频、视频等。
高中地理教学的资源丰富，通过整合这些资源，可以制作出更加生动、直观的微课程，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 教学设计微课程的制作需要注意教学设计，包括内容的安排、教学的引导、学生的提示等。
在高中地理教学中，微课程的设计应符合学生的认知规律和学习习惯，引导学生主动学习，在激发学生学习兴趣的提高其学习效果。
二、微课程在高中地理教学中的应用1. 辅助课堂教学微课程可以作为课堂教学的辅助工具，通过多媒体的形式，生动、形象地展现地理景观和现象，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
微课程可以提供更多样的资源，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和效果性。
2. 扩展学习空间微课程可以作为学生在课外自主学习的重要资源，学生可以根据自己的学习需要，随时随地进行学习。
通过微课程，学生可以巩固课堂所学内容，拓展知识面，提高学习的自主性和深度性。
3. 提高教学效率微课程可以提高教学效率，减少教师的讲述时间，使教师更多地投入到学生的学习指导和促进学生的思维发展上。
高中地理教学中运用微课教学的策略分析
高中地理教学中运用微课教学的策略分析摘要：随着信息技术的迅速发展，教育界正在积极探索和采用各种教学工具和方法，以更好地满足学生的学习需求。
微课教学作为一种新兴的教育工具，正在逐渐引起高中地理教学领域的广泛关注。
本文旨在分析在高中地理教学中运用微课教学的策略，以探讨其在提高学生学习效果和兴趣方面的潜力。
关键词：高中地理；微课教学；课前预习微课教学不仅可以提供更具吸引力的学习体验，还可以帮助学生更好地理解地理知识，培养地理思维能力，以及提高他们的学术成绩。
然而，教育者需要谨慎选择和运用微课，确保其与课程和学生需求相适应。
高中地理教学中运用微课教学是一个有潜力的教育方法，但它需要教育者有针对性地运用策略，以最大程度地发挥其优势，从而提高学生的学习成果和兴趣。
一、微课教学的基本特点和优势微课教学是一种通过短时间内传达重要信息的教育方法，它以简洁、生动和多媒体化的方式呈现教育内容。
微课的时间较短，通常在5至15分钟之间，因此强调信息的紧凑性。
这有助于集中学生的注意力，使他们能够在较短时间内获取关键信息，而不至于感到疲倦或失去兴趣。
此外，微课通常使用多媒体元素，如图像、视频、音频等，增加了内容的生动性，更容易吸引学生的兴趣。
微课教学可以适应不同学生的学习风格和节奏。
学生可以自主选择何时何地观看微课，根据自己的需求进行学习。
这种个性化的学习方式有助于满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
例如，在教学气候带和气候类型这部分内容时，我为学生制作一段短暂的微课视频，介绍气候带的概念和不同的气候类型。
在视频中，可以使用动画、地图和示例来生动地呈现信息。
在微课播放前，学生可以被分发相关的阅读材料，以便他们在微课中更容易理解。
学生在课前观看微课，学习有关气候带和气候类型的基本知识。
微课视频可以包括视觉效果，如示例地图和温度图表，以帮助学生更好地理解这些概念。
在课堂上，我可以组织小组讨论或提问学生与微课相关的问题。
这有助于巩固学生的理解，解决他们可能遇到的疑问。
在高中地理教学中应用微课的策略
在高中地理教学中应用微课的策略摘要：微课实质上是一种教育教学手段，它采取知识点与视频融合的方式，为学生展现与课堂教学相关的知识内容，学生能够通过视频及画面等充满趣味性的形式学习所需的知识点。
微课具有较好的共享性和开放性，具有短小、精悍的特点，能够有效地弥补课堂教学时间长、精力容易分散等弱点。
在高中地理课堂教学的过程中应用微课，能够大大提高地理课堂教学的趣味性与灵活性，同时还能够使得零碎的教材知识变得更加的系统、有逻辑，从而有利于提高学生的学习效率与学习趣味，有利于促进高中地理教学效率的提升。
关键词：高中地理；微课；应用策略；引言21世纪到来后，全球的经济与科技水平堪称发生了翻天覆地的变化，信息化技术的普及令各行各业均迎来了突破的契机，谁能够在此时代中将新型信息技术融入实业中、不断地吸收新时代下呈“喷涌式”出现的新知识，谁就能够在新时代下站稳脚跟。
而微课的出现破除了知识及教学资源获取的界限，与此同时，高中地理的课程基本理念也提出了培养学生自主、合作、探究学习能力的理念，这一理念恰好与微课的出发点不谋而合。
一、概念微课教学是一种利用简短的视频展现某一个或几个教学重难点讲解的新型教学方法，它是新时期下教育信息化发展的产物之一，它属于一种全新的网络课程资源，通常由教师进行设计与编排，主要用于辅助课堂教学或者方便学生的自主学习。
微课的时间通常在10分钟左右，它以课堂教学目标为中心，针对有一个或几个问题进行分析与讲解，是帮助学生排疑解惑的有效工具二、将微课应用于高中地理教学的重要性（一）学生学习不受时间和空间的限制与课堂教学相比，微课不受时间的限制、不受空间的约束，也正是它的这一特点有效弥补了课堂教学的不足，因此微课在高中地理教学中的应用，受到了广大师生的欢迎与好评。
教师可以利用微课的10分钟时间向学生介绍本节课程的重难点及主要内容，从而实现了高效导入，有利于节省课堂时间，提高了课堂教学效率。
同时，由于微课不受时间和空间的限制，它在课堂教学的应用能够大大降低学生的心理压力，使得学生能够以一种轻松的心态进行高效学习，进而有利于提高其学习效率，有利于提高学生的学科素养。
高中地理教学中微课程的制作及应用分析
高中地理教学中微课程的制作及应用分析随着信息技术的快速发展，微课程作为创新教学模式，被广泛应用于高中地理教学中。
本文将对高中地理教学中微课程的制作及应用进行分析。
高中地理微课程的制作需要依托于现代信息技术。
教师可以通过录制视频、制作PPT、设计小游戏等形式来制作微课程。
在制作过程中，教师应尽量采用简洁明了的语言，结合生动的图片和实例，以及多样化的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
高中地理微课程的应用需要结合学生的实际情况。
教师可以根据学生的学习进度和问题，选择合适的微课程进行应用。
对于地理概念较为抽象的知识点，可以通过制作动画视频的方式进行讲解，以便学生更好地理解；对于地理实地考察的内容，可以通过录制实地考察的视频，使学生能够有身临其境的感觉。
教师还可以根据学生的学习情况，设计出与微课程相配套的教学活动，如讨论组、实验等，以加深学生的理解和应用能力。
高中地理微课程的应用还需要注意以下几个方面。
教师应根据学生的年龄特点和学科特点，合理安排微课程的时长和内容。
微课程过长或内容过难，容易使学生产生学习疲劳和厌烦，因此应适当控制课程的长度和难度。
教师应注意微课程的互动性。
通过设置问题、引导讨论等方式，使学生参与到微课程的学习中，增加学生的积极性和学习效果。
教师应定期评估和调整微课程的应用效果，根据学生的学习情况进行相应的改进和优化，以提高教学效果。
高中地理微课程的制作和应用是一项需要教师不断探索和实践的任务，只有在不断的尝试中，才能找到适合学生学习的微课程形式。
在实践中，教师应注重理论和实践相结合，不断提高自己的制作和应用水平，以更好地促进学生高中地理知识的学习和理解。
高中地理教学中微课程的制作及应用分析
高中地理教学中微课程的制作及应用分析高中地理教学中，微课程的制作和应用可以有效地激发学生学习地理科学的兴趣和积极性，提高教学效果。
本文将对微课程的制作和应用进行分析。
微课程制作主要包括以下几个步骤：选题确定、教学设计、制作制作、发布上线。
在选题时，要根据学生的学情和学习需求，选择符合高中地理课程标准的教学内容作为微课程的主题，以确保教学的针对性和有效性。
在教学设计阶段，要明确微课程的教学目标和内容，确定适合学生的教学方法和教学资源，设计具有一定难度和挑战性的学习任务，培养学生的学习兴趣和学习能力。
然后，在制作制作阶段，可以利用多媒体技术，选择适合的教学工具和素材，制作教学视频、PPT等，以提高教学的直观性和趣味性。
在发布上线阶段，可以将微课程上传至在线教学平台或教育网站，供学生自主学习和教师引导学习，从而实现教学资源的共享和学习效果的提升。
微课程的应用可以在高中地理教学中发挥多种作用。
微课程可以提供全方位的学习资源，通过多媒体技术，将地理理论和实际应用相结合，使学生能够更直观地理解和掌握地理知识。
微课程可以根据学生的不同学习需求，进行个性化的学习设置，提供差异化的学习体验，帮助学生充分发挥自主学习的能力和学习的主动性。
微课程还可以提供丰富的学习任务和练习题，促进学生的思维能力和实际运用能力的培养，提高学生的地理学习成绩。
微课程还可以通过互动交流的方式，促进师生之间的互动和学生之间的合作，营造良好的学习氛围，增强学生的学习动力和学习效果。
微课程的制作和应用中还存在一些问题和挑战。
微课程的制作需要教师具备一定的技术和创作能力，缺乏相关经验的教师可能面临一定的困难。
微课程的应用需要学生有一定的自主学习能力和学习习惯，否则可能无法充分发挥微课程的优势。
微课程的制作和应用需要投入一定的时间和资源，包括教师的准备时间和学生的设备和网络条件，在一些资源欠发达的地区可能存在困难。
高中地理教学中，微课程的制作和应用有利于提高教学效果和学生学习兴趣。
地理微课制作与教学技巧
地理微课制作与教学技巧一、地理微课制作技巧1.明确教学目标地理微课制作的第一步就是明确教学目标。
教师需要根据课程标准和教学大纲确定每节地理微课的教学目标，包括所要讲授的知识点、学习方法和能力培养等方面。
只有明确了教学目标，才能够有针对性地进行微课制作，并且能够更好地引导学生学习。
2.精心设计课程内容地理微课的内容设计非常重要，教师需要根据教学目标和学生的学习特点，设计丰富多彩、生动有趣的课程内容。
可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来丰富课程内容，吸引学生的注意力。
还可以设计一些案例分析、实地考察等教学活动，让学生更好地理解地理知识。
3.合理安排教学时间地理微课的时间一般会比较短，教师需要合理安排教学时间，将重点知识和难点知识进行突出，让学生在短时间内能够获取有效的知识。
还要留出足够的时间给学生进行思考和互动，激发学生的学习兴趣。
4.多媒体技术应用地理微课的制作过程中，多媒体技术的应用非常重要。
教师可以利用多媒体软件，如PPT、视频剪辑软件等，制作丰富多彩的课件。
可以通过插入图片、音频、视频等多媒体资源，来丰富课程内容，提高教学效果。
5.注意语言表达地理微课制作的过程中，教师应该注意语言的表达。
语言要简洁明了，能够让学生易于理解。
在语言表达中还要注意给学生留出思考的空间，让学生自己去发现问题，去解决问题。
1.利用案例分析在地理微课的教学过程中，教师可以利用案例分析的方式来讲解地理知识。
通过真实的案例，让学生更好地理解地理概念和原理，增加学生的学习兴趣和参与度。
2.激发学生思考地理微课教学中，教师应该注重激发学生的思考能力。
可以通过提出问题、讨论、小组活动等方式，让学生去思考和探讨问题，从而更好地理解和掌握地理知识。
3.引导学生学以致用地理知识的学习，不仅仅是为了考试，更重要的是要学以致用。
在地理微课的教学中，教师应该引导学生将所学的地理知识应用到实际生活中，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
基于微课的高中地理课堂教学效果研究策略
基于微课的高中地理课堂教学效果研究策略
一、设计合理的微课内容
基于微课的高中地理教学要从真实世界的案例出发，通过图文、视频和音频等形式，
通过故事情节、模拟实验等手段拓宽学生的知识视野，培养学生探究问题和解决问题的能力。
在设计微课时，教师应根据地理知识的体系结构，对知识进行合理分解，并注重知识
之间的联系和综合运用，确保内容的系统性和层次性。
二、选择适合的微课平台
在选择微课平台时，教师需要考虑平台的技术支持和功能配备等方面的因素。
微课平
台应具备界面友好、操作简便、支持多媒体资源上传和分享、支持作业布置和批改等功能，以提供良好的学习和互动体验。
教师还可以通过调查问卷、观察记录等方式了解学生对平
台的满意度和使用情况，从而对平台进行优化和改进。
五、定期总结和交流经验
微课教学是一个不断探索和实践的过程，教师可以通过定期总结和交流经验，不断改
进和提升自己的教学水平。
教师可以通过参加教学研讨会、分享课程设计和资源开发经验
等方式，与其他教师进行交流和互动，从中汲取灵感和经验，提高教学的质量和效果。
在基于微课的高中地理课堂教学效果的研究中，上述策略可以帮助教师更好地利用微
课资源，改善教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师也应注重学生的学习体验
和需求，不断创新和优化微课教学模式，以适应教育环境的变化和学生的发展需要。
高中地理教学中运用微课教学的策略分析
高中地理教学中运用微课教学的策略分析摘要：随着信息技术的不断发展，微课被广泛应用于教学中，并取得了良好的成效。
高中地理教师将传统教学方式与微课教学进行科学、有机地融合，能够有效激发学生学习地理知识的兴趣，使学生更加深刻地了解教学内容，掌握更丰富的地理知识。
在高中地理教学中，教师可以充分利用微课教学，提升学生的预习质量，提升课堂教学的效率，弥补课堂教学的不足，使不同层次的学生都能够得到一定的进步，促进全体学生的发展。
关键词：高中地理;教学策略;微课教学教育是一个永恒的话题，一直受到大众的重视。
在高中教育中，地理是一门包含自然科学和社会科学的学科，对学生的能力提出了较高的要求。
很多学生缺乏学习地理的兴趣，也难以掌握地理知识，在学习过程中遇到了许多的困难。
教师通过在教学中运用微课教学能够有效提升学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受抽象的地理知识，体会地理学科的魅力。
微课教学在高中地理教学中发挥着积极的作用，为地理教学注入了新鲜的活力，促进了学生地理素养的发展。
一、微课的概念微课，又称微课程，是一种微型的网络视频课程，内容短小精悍，以阐述某个知识点为主要目标，能够用于学习和教学，满足个性化的学习需求。
微课是网络和多媒体技术发展到一定阶段的产物，能够应用于不同阶段的教育，无论是小学、中学，还是大学，都能够通过微课有效提升教学质量和效率。
教师通过微课教学能够有效突破教学中的重难点，弥补课堂教学的不足。
由于微课具有便利性，能够反复观看，学生和教师在课后也可以通过微课进行学习和探讨，对知识点进行巩固。
二、微课的特点（一）短小精悍微课最突出且重要的特点就是短小精悍，这从微课的名字上就可以得知。
微课的短小体现在其视频时长，通常情况下，一段微课视频大约是十分钟，与传统的课堂相比只有四分之一的时间，能够有效抓住学习的学习注意力，提高学生的学习兴趣。
由于时间的缩短，微课的内容也必然要做出认真的选择，教师通常会选择教学内容中的重难点制作微课，从而有效控制微课的时长，并将教学的核心内容展示在学生眼前，使学生迅速而有效地掌握重难点。
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高中地理微课制作策略
近年来，随着科学技术的不断发展，微课以其主体明确、时间短、效率高、内容充实等优势获得人们的认可，且十分符合现代高中地理新课程标准要求。
高中地理学科包含人文、生活、自然和区域等多项内容，且在实际教学中有交叉，教学难度相对较大。
因此，在高中地理教学中，微课的制作与应用显得尤为重要。
微课制作；高中地理；教学策略
作为一门综合性较强的学科，高中地理不仅涵盖了自然学科的特点，还包括社会、人文等学科的特性。
随着社会的不断发展，微课逐渐进入人们的视野，且其方法与高中地理新课程标准要求具有很大的契合之处，不仅能够实现教学质量与效率的提高，还能够调动学生学习积极性与主动性，提高学生的地理素养，促进学生全面发展。
因此，探讨微课在高中地理中的制作与应用具有重要的意义。
一、微课的基本内涵
严格来说，一个优秀的微课应包括以下几点内容［1］：一是教师应具备相应的知识储备和制作技巧，以正确地进行角色定位；二是微课设计的主要目的是解答同学对某一知识点的疑惑；三是微课时间应尽量控制在10分钟以内，并且应确保知识点讲解细致、主题明确。
虽然微课制作方法很多，但常用的主要有以下几种方法：一是录像机+黑（白）板；二
是屏幕录制软件+PPT；三是手机+白纸；四是屏幕录制软件+手写板+画图工具。
二、高中地理微课的特点
与普通微课相同，高中地理微课具有使用方便、时间短、容量小、内容少和交互性强等特点［2］。
除此之外，还有一些独特的性质：第一，具有综合化的特点。
在制作过程中，不仅要考虑学生心理的发展规律，全面挖掘教材中的知识信息，还要紧密结合地理学科的特性，明确知识点的主题，准确把握知识点讲解的切合点，以促进学生正确价值观与情感态度的养成。
第二，具有生活化的特点。
制作过程中，为帮助学生更好地理解知识点并学会实际应用，大都在充分理解知识点的基础上将其与生活情境结合起来，尽可能选取学生熟知的生活地理现象，并通过图片、视频或文字资料等展示出来。
第三，具有趣味化的特点。
作为一种采用多媒体进行教学的方法，高中地理微课可将大量的、丰富的地理信息通过动画、图片、视频或文字资料等方式展示出来，有助于增强学科知识的趣味性，进一步提高学生对地理学习的积极性与主动性。
三、高中地理微课制作策略以“气压带和风带的移动对气候的影响”为例。
（一）确定选题，帮助学生分清教学的重点和难点。
教师确立微课主题时，应充分考虑学生的基础与课程内容的大纲要
求［3］。
比如，讲解“地中海气候”这一内容时，教师可通过形象的动画演示，将气压带和风带的移动对气候的影响进行生动的讲解，并在此基础上引导学生对其他相关知识点举一反三。
（二）分析需求，帮助学生完成教学目标与要求。
首先，应分析微课的适用对象。
对于教师来说，就是要具备相关专业地理知识的讲解能力和多媒体操作技能。
对于学生来说，就是要具备全球气压带、风带分布简图的绘画能力，以及移动规律和对气候影响的阐述能力。
其次，应分析学习内容。
在对教师与学生要求分析的基础上，可通过双动态影片叠加的视频播放方式，使学生对气压带、风带的移动及其对气候影响有直观的理解，从而使学生对其分布与特征有更好地掌握。
最后，分析教学目标。
换句话说，就是使学生对气压带、风带的移动规律及其对气候的影响够理解并掌握。
（三）制作课件，帮助学生理解教学思路与方法。
首先，在流程与脚本的设计方面。
一方面，在制作全球气压带、风带移动规律的动态影片时，可随着太阳直射点的移动将全球气压带、风带的移动规律充分地展现出来。
另一方面，制作全球气候分布图影片时，可将独立的动画显示按钮用于各种气候的分布图上，并确保在相应气候区域通过不同闪烁方法将其动态显示出来。
其次，在素材的汇编、制作方面。
其一，为达到制作要求，应对收集到的素材进行筛选、分类、编辑。
其二，注重两个主体影片布局与层次的制作。
其三，在全球气候分布图影片元件的上层设置气压带、风带移动规律影片，并将其透明度、颜色搭配和显示元素等进行合理调适。
其四，完成主体影片的测试，以不断修改和完善课件的功能。
最后，在课件的整体测试与导出方面。
一方面，在课件的整体测试中，应将整个教学流程进行修正完善，以确保课件的流畅性与交互性。
另一方面，尽可能将作品发布改为可执行文件，提高课件的适用性。
（四）总结提炼，帮助学生进行总结与记忆。
经过相关教学经验可知，学生在学期末复习时常常会遗忘一些学过的知识点，甚至出现混淆等问题。
由于一些地区的位置比较特殊，大部分学生会将一些地理知识点遗漏，从而无法正确得出气压带、风带对气候的影响规律。
因此，在微课制作过程中，应注意融入一些具有总结性的知识点，使学生学会总结，提高学生对地理知识结构和知识点的记忆与掌握能力。
四、结语
微课虽然还没有得到全面的推广，只是作为一种辅助教学手段，但其注重对课堂教学的综合把握，使课堂教学活动的改革产生重大影响。
作为一种充分运用现代科学技术的教学资源，微课的出现和发展一方面打破了传统课堂教学模式，在开展高效课堂方面发挥了重要作用，另一方面为学生提供了更多的选择，更有利于学生个性化学习，使学生在自主学习
中形成科学的知识系统，促进学生素质全面提高。