细胞呼吸优质课教案
高中生物优质示范课教案细胞呼吸
第七节细胞呼吸教学目标一、知识方面1、使学生了解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义及本质5、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教材分析本节是本章的重点内容之一。
教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。
高中生物细胞呼吸教案
高中生物细胞呼吸教案
教学内容：
1. 细胞呼吸的概念
2. 细胞内的呼吸器官
3. 细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、三羧酸循环和电子传递链
4. 细胞呼吸产生的能量
教学目标：
1. 理解细胞呼吸的意义和过程
2. 掌握细胞呼吸的三个阶段和各阶段的功能
3. 知道细胞呼吸产生的能量在生物体内的重要性
教学步骤：
1. 导入：通过图表或实验案例引导学生讨论细胞呼吸的作用
2. 教学：讲解细胞呼吸的概念和基本过程，介绍细胞内的呼吸器官
3. 实验：通过简单的模拟实验或视频展示，让学生观察细胞呼吸的过程
4. 练习：让学生完成相关细胞呼吸的练习题，巩固知识点
5. 总结：回顾细胞呼吸的重点，强调细胞呼吸产生的能量在细胞代谢中的作用教学资源：
1. 课堂板书、PPT等教学工具
2. 实验材料和视频资料
3. 练习题和答案解析
评价方式：
1. 课堂参与：学生是否积极参与讨论、提问等
2. 练习题考核：学生对于细胞呼吸相关知识掌握程度
3. 实验报告：学生对于实验结果的分析和总结
延伸拓展：
1. 细胞呼吸在不同环境条件下的变化
2. 与光合作用的关系
3. 呼吸链中氧气的作用
教案结束。
《细胞呼吸教案》
《细胞呼吸教案》word版一、教学目标1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握细胞呼吸的类型、过程和产物。
3. 让学生了解细胞呼吸在生产和生活中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 细胞呼吸的概念和意义2. 细胞呼吸的类型a. 有氧呼吸b. 无氧呼吸3. 细胞呼吸的过程a. 有氧呼吸的过程b. 无氧呼吸的过程4. 细胞呼吸的产物a. 有氧呼吸的产物b. 无氧呼吸的产物5. 细胞呼吸在生产和生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞呼吸的概念、类型、过程和产物，以及细胞呼吸在生产和生活中的应用。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中的物质变化和能量转化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考细胞呼吸的意义和作用。
2. 利用图解和动画演示细胞呼吸的过程，帮助学生直观理解。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验细胞呼吸的现象。
4. 组织讨论，让学生探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用。
五、教学准备1. 教学PPT、图解和动画资源。
2. 实验材料和设备：如酵母菌、葡萄糖、试管、澄清石灰水等。
3. 教学卡片或练习题。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解细胞呼吸的概念、类型、过程和产物，结合图解和动画进行演示。
3. 实验：组织学生进行实验，观察和记录细胞呼吸的现象，如酵母菌发酵实验。
4. 讨论：引导学生探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用，如农作物种植、发酵食品制作等。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调细胞呼吸的重要性。
七、课堂练习1. 根据课堂所学，完成练习题，巩固对细胞呼吸的理解。
2. 学生互评、教师点评，针对学生的掌握情况给予指导和鼓励。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考：细胞呼吸与其他生物代谢过程的关系。
2. 布置课后作业：让学生结合生活实际，调查和了解细胞呼吸在生产中的应用，如发酵面包、酿酒等。
高中生物细胞呼吸教案
高中生物细胞呼吸教案高中生物细胞呼吸教案4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的高中生物细胞呼吸教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物细胞呼吸教案1一、教材内容分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。
课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
三、教学目标知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。
能力目标通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力；通过资料和图片阅读。
思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。
情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
细胞的呼吸作用教案及教学反思
教案：细胞的呼吸作用第一章：引言1.1 教学目标让学生了解细胞呼吸的概念和重要性。
激发学生对细胞呼吸的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容细胞呼吸的定义和意义。
细胞呼吸的类型和过程。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考细胞呼吸的意义。
使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。
1.4 教学活动引导学生回顾细胞的基本功能和能量需求。
提出问题：“细胞如何获取能量？”引发学生思考。
使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。
引导学生通过小组讨论总结细胞呼吸的类型和过程。
1.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
收集学生的总结报告，评估学生对细胞呼吸的理解。
第二章：有氧呼吸2.1 教学目标让学生了解有氧呼吸的概念和过程。
培养学生对有氧呼吸的深入理解。
2.2 教学内容有氧呼吸的定义和过程。
有氧呼吸的产物和能量释放。
2.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解有氧呼吸的过程。
使用实验视频和动画展示有氧呼吸的实验过程。
2.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结有氧呼吸的概念和过程。
播放实验视频，展示有氧呼吸的实验过程。
引导学生进行实验模拟，体验有氧呼吸的过程。
2.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
收集学生的实验报告，评估学生对有氧呼吸的理解。
第三章：无氧呼吸3.1 教学目标让学生了解无氧呼吸的概念和过程。
培养学生对无氧呼吸的深入理解。
3.2 教学内容无氧呼吸的定义和过程。
无氧呼吸的产物和能量释放。
3.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解无氧呼吸的过程。
使用实验视频和动画展示无氧呼吸的实验过程。
3.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结无氧呼吸的概念和过程。
播放实验视频，展示无氧呼吸的实验过程。
引导学生进行实验模拟，体验无氧呼吸的过程。
3.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
收集学生的实验报告，评估学生对无氧呼吸的理解。
第四章：细胞呼吸的应用4.1 教学目标让学生了解细胞呼吸在生活和科学研究中的应用。
初中生物细胞呼吸说课教案
初中生物细胞呼吸说课教案
一、教学内容
本课主要内容是细胞呼吸。
二、教学目标
1. 了解细胞呼吸的概念及原理；
2. 掌握细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、Kreb循环、氧化磷酸化；
3. 理解细胞呼吸在细胞的重要意义。
三、教学重难点
1. 细胞呼吸的原理及三个阶段；
2. 细胞呼吸在细胞内的重要意义。
四、教学准备
1. 课件、实验器材；
2. 相关实验操作流程图；
3. 课文及相关教辅资料。
五、教学过程
1.导入：通过展示一张细胞内部的图片，引导学生思考细胞是如何获取能量的；
2.讲解：简要介绍细胞呼吸的定义和原理，然后详细讲解细胞呼吸的三个阶段；
3. 实验：展示相关实验器材和流程图，引导学生进行简单的观察实验；
4.总结：对本节课所学内容进行总结，强调细胞呼吸在细胞内的重要作用；
5.作业布置：布置相关作业，帮助学生巩固所学知识。
六、教学反思
通过本课的教学，我发现学生对细胞呼吸这一概念的理解比较抽象，需要通过实验等具体操作来加深理解。
下一节课我将更加注重实践操作，让学生通过实践来感知生物学知识的奥秘。
高中生物细胞呼吸教案模板
高中生物细胞呼吸教案模板
课程内容：细胞呼吸
教学目标：学生能够理解细胞呼吸的过程和意义，掌握细胞呼吸的主要反应和产物，了解
细胞呼吸与光合作用的关系。
教学重点：细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环和线粒体色素氧化酶系统。
教学难点：线粒体色素氧化酶系统的复杂反应过程。
教学准备：
1. 多媒体教学设备
2. 实验用品：酵母、糖水、试管、滤纸、氢氧化钠、酚酞指示剂
3. 教学资源：细胞呼吸的动画、实验视频等
教学步骤：
一、引入
通过提问引导学生了解细胞呼吸的概念和作用，并与光合作用进行比较。
二、示范实验
1. 展示细胞呼吸实验的步骤和原理，让学生观察酵母呼吸的过程。
2. 解释酵母在呼吸过程中产生的气体和其他产物。
三、介绍细胞呼吸反应过程
详细介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、三羧酸循环和线粒体色素氧化酶系统，让学生了解
不同阶段的关键反应和产物。
四、讨论细胞呼吸与光合作用的关系
引导学生思考细胞呼吸与光合作用的关系，讨论二者之间的互补性和相关性。
五、实践操作
让学生进行细胞呼吸反应的模拟实验，观察反应过程并记录产物，加深对细胞呼吸的理解。
六、总结与评价
让学生总结本节课的重点内容，并对细胞呼吸的重要性和意义进行评价。
七、课堂延伸
布置相关阅读和思考题，让学生进一步了解细胞呼吸的研究和应用。
教学反思：
通过多种教学手段和实践操作，能够激发学生对细胞呼吸的兴趣，并帮助他们深入理解细胞呼吸的过程和意义。
在课堂中应注重引导学生自主思考和讨论，提高他们的学习兴趣和能动性。
高中生物细胞呼吸详细教案
高中生物细胞呼吸详细教案
一、教学目标：
1. 了解细胞的呼吸过程及其重要性。
2. 描述细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 掌握细胞呼吸对供能的作用。
4. 探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
二、教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 糖解过程。
3. Krebs循环。
4. 氧化磷酸化。
三、教学过程：
1. 授课环节
（1）介绍细胞呼吸的概念和意义，引导学生思考细胞呼吸对细胞生存的必要性。
（2）简要介绍糖解、Krebs循环和氧化磷酸化的过程及其在细胞呼吸中的作用。
（3）设计实验或观察活动，帮助学生理解细胞呼吸的实际影响。
2. 实验或观察环节
（1）让学生观察酵母在不同条件下进行呼吸的速率变化。
（2）让学生观察植物叶片在光照条件下进行光合作用和细胞呼吸的对比。
（3）引导学生设计并进行一些简单的细胞呼吸相关实验，如测量ATP生成量的变化等。
3. 总结反思环节
（1）引导学生总结细胞呼吸的整个过程，并探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
（2）鼓励学生思考细胞呼吸在供能过程中的重要性，并对学生进行总结性评价。
四、课堂延伸
教师可根据学生的掌握情况进行不同难度的拓展内容，如深入探讨细胞呼吸与糖尿病、癌症等疾病的关系，或介绍细胞呼吸在生物技术领域的应用等。
五、作业布置
布置相关的练习题或实验报告，巩固学生对细胞呼吸的理解和掌握。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，教师可根据学生的反馈和表现来调整和完善教学方法和内容，以提高教学效果和学生学习兴趣。
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细胞呼吸优质课教案【篇一：细胞呼吸教学设计---有氧呼吸】细胞呼吸教学设计一、教学内容与任务分析本节内容选自浙科版教材必修一第三章第四节细胞呼吸第一课时，课标中的要求是：说明细胞呼吸。
本节课内容依次是细胞呼吸的本质、细胞呼吸与燃烧的异同点、细胞呼吸的分类、有氧呼吸与呼吸的区别，有氧呼吸的三个阶段，有氧呼吸在生活中的应用。
本节课是建立在初中学习过能量的获得、呼吸的概念以及高中学习过线粒体的结构和功能、物质跨膜运输、酶和atp的基础上。
了解细胞呼吸的本质及过程能使学生进一步了解对细胞中物质和能量的代谢，向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点，且帮助学生构建个体（宏观）水平和细胞（微观）水平代谢之间的联系，同时又为后续的知识无氧呼吸的学习奠定了基础。
通过本节课的教学，可以引起学生对细胞内新陈代谢过程的兴趣，有助于后面内容的深入学习，因此在教材中占据重要地位。
二、学习者分析高二学生的分析、推理和抽象思维能力不强，学习方法和认识水平欠缺。
呼吸作用涉及到自身的生命活动，可以激发学生的求知欲和好奇心。
学生在初中学习了生物呼吸的相关知识，并通过亲身体验获得许多与细胞呼吸有关的信息，对细胞呼吸具有一定的感性认识，但认识有限；通过化学知识的学习，对氧化反应的机理有所了解，但在有机化学方面，如糖的彻底氧化分解所发生的一系列氧化还原反应以及这些反应所伴随的能量的变化，学生理解有一定的困难。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，所以需借助直观的多媒体手段进行辅助教学。
三、教学重点和难点教学重点：解释细胞呼吸的实质说明细胞呼吸的三个阶段教学难点：说明细胞呼吸的三个阶段四、教学目标1.知识（1）说明细胞呼吸的本质（2）得出细胞呼吸的类型（3）区别有氧呼吸和体外燃烧的异同点（4）阐明有氧呼吸和呼吸的区别（5）指出细胞呼吸三个阶段的原料（6）区别细胞呼吸三个阶段的场所（7）说明细胞呼吸三个阶段的产物 2.能力（1）通过对酵母菌呼吸方式及酵母菌匀浆实验的观察和分析，初步学会根据实验现象作出合理的解释（2）通过对“有氧呼吸的过程”等图群学习，提高对图表的学习和理解能力（3）通过对有氧呼吸在生活中的应用的探讨，提高学生将知识应用于实际问题的意识与能力。
3.情感态度与价值观（1）通过说明糖在细胞中氧化放能的过程，感受生命活动的复杂、精细和奇妙（2）通过对比生物体呼吸和有氧呼吸，形成个体（宏观）水平和细胞（微观）水平相统一的观点【篇二：高中生物细胞呼吸优秀教案浙科版必修1】细胞呼吸教案教学目标：1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用教学重点：1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同教学难点：1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同教学课时：2课时教学过程：导课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。
无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。
那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?学生：细胞呼吸老师：非常好，提到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源光能----是生命活动的最终能量来源光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？学生：光合作用老师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质糖类是生命活动的物质学生：主要能源脂肪是生物体的物质学生：储能老师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“atp”才能直接用于各项生命活动。
atp是生命活动的直接能源老师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成atp中活跃化学能的？学生：细胞呼吸一细胞呼吸什么是细胞呼吸呢？包括哪些类型？提问：呼吸作用的概念和类型？学生通过阅读教材明确基本概念。
细胞呼吸类型提问：需氧呼吸怎样进行？（出示课件：展示需氧呼吸过程图）由学生先自学需氧呼吸的三个阶段，提出问题要求分析并讨论：①需氧呼吸的生成物co2和h2o分别产生于需氧呼吸的第几阶段？②需氧呼吸的生成物co2中的c和o分别来自哪里？需氧呼吸的生成物h2o中的o 从何而来？③需氧呼吸过程中哪几个阶段有[h]产生？其去向？④需氧呼吸过程中哪几个阶段有atp产生？最多的是哪一个阶段？⑤需氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？⑥c6h12o6能否进入线粒体参与需氧呼吸？再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.教师再主要从以下几个方面讲解：需氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是需氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。
展示：需氧呼吸三个阶段的比较过程图请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息.讨论：总结需氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)通过以上处理，使得需氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力。
需氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。
总反应式：酶c6h12o6+6h2o+6o22+12h2o+ 能量老师：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？学生回答：酒味。
老师：对，苹果，香蕉厌氧呼吸产生了酒精。
转入厌氧呼吸的学习展示：厌氧呼吸的概念及过程图提出要求：阅读厌氧呼吸的概念及过程图，自学厌氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师组织、提示、引导和归纳性总结。
学生学习完后教师提出问题：讨论并分析1、为什么厌氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？2、为什么不同生物厌氧呼吸的产物不同？厌氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？3、厌氧呼吸和需氧呼吸有何异同？展示：需氧呼吸与厌氧呼吸的比较请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.我们学习完了厌氧呼吸和需氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢？【篇三：细胞呼吸教学设计】细胞呼吸1 教材分析“细胞呼吸”2 学生分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。
3 教学策略3．1 课前引导学生开展“探究酵母菌细胞呼吸方式”的活动，了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么。
3．2 教师借助多媒体课件帮助学生理解有氧呼吸的过程。
3．3 引导学生以小组合作的形式尝试自主归纳无氧呼吸的过程。
3．4 通过比较两种呼吸方式的异同，引导学生自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸的概念，进而概括细胞呼吸的概念。
4 教学目标4．1 知识目标（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）获得细胞呼吸的概念4．2能力目标（1）通过分析有氧呼吸的过程，学会分析问题的能力。
（2）通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。
4．3情感目标（1）在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
（2）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
5 教学重点和难点1．教学重点有氧呼吸的过程2．教学难点细胞呼吸的原理及本质6 教学过程设计（一）激发兴趣，导入新知：【教师活动】同学们，今天我们学《细胞呼吸——需氧呼吸》。
首先，咱们来欣赏一段视频。
【视频展示】百米冲刺的慢镜头，运动员们用力呼吸。
【设计意图】利用视频，展现一个与大家课余生活很贴近的场景，引起同学的兴趣。
【学生活动】认真观看视频。
【教师活动】大家从这里看到什么？【学生活动】一两个学生回答,活跃课堂气氛。
【教师活动】好的，大家讲得非常生动。
正如大家所说，呼吸是一种生理行为。
接下里，请大家试着描述呼吸是一个怎样的过程？【学生活动】从表面行为上看，呼吸是一个吸入氧气、呼出二氧化碳的过程。
【教师活动】那么，大家想想看，呼吸的实质是不是就是我们表面看到的那么简单？【学生活动】思考猜想呼吸的实质。
需要氧气参与的呼吸形式称为需氧呼吸吗？【教师活动】到底我们同学说的对吗？今天，我们就一起来探讨一下需氧呼吸的实质。
【设计意图】引导学生研究事物从现象入手，再逐步过渡到对其本质的探究，同时也培养和训练了大家的洞察力和归纳表达能力。
（二）问题引导，构建新知：需氧呼吸概述【教师活动】我们平常以大米为主食，其中淀粉含量丰富，不知大家是否思考过它最终在体内是怎样产生能量来满足人体生命活动需要，而这与需氧呼吸有何关联呢？【图片展示】呼吸的现象气体的交换和运输呼吸的实质【教师活动】现在大家从这张图上可以看出什么呢？大家可以分析讨论一下这个图。
【学生讨论】淀粉最终被分解成葡萄糖进入细胞，在细胞内糖与氧反应，生成二氧化碳。
这就是需氧呼吸。
【学生讨论】也可以说，细胞呼吸就是，在在细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物并且释放能量的过程。
如果有氧气的参与，就为需氧呼吸。
【设计意图】教师展示图片，学生通过提炼图片提供的信息和自己的思考说出需氧呼吸的概念，概述呼吸现象和需氧呼吸的区别和联系锻炼学生对图表的分析能力，学会合作学习、自主学习。
【教师活动】很好。
大家的理解非常正确，也很到位。
那么，这又是什么类型的化学反应？【学生回答】生物利用葡萄糖和吸入的氧气反应是发生氧化反应，而且还能释放大量能量。
【教师活动】那说起氧化，我们说木炭的燃烧也是氧化，木炭燃烧会发出光和热，反应非常剧烈，那么请大家思考一下，需氧呼吸也会和木炭燃烧一样吗？其中可以看出细胞需氧呼吸的什么特点呢？【学生活动】木炭燃烧是在高温下发生的剧烈的反应。
细胞呼吸则是在人体内发生的，需要酶的参与。
由于有相关酶的存在，其反应是温和的，持续进行的。
【教师活动】然后，请大家带着问题阅读“细胞呼吸与糖的氧化”，思考一下呼吸时能量以什么形式产生。
【学生活动】细胞呼吸所释放的能量有两个去向：一是形成atp，而是变成热量丧失。
【教师活动】好的，我们来看看究竟是不是如此?【ppt展示】呼吸现象及过程。
【教师活动】到这里，我想同学们对需氧呼吸已有了进一步认识，请同学们想想需氧呼吸的是实质到底是什么？【学生活动】从呼吸现象和过程来看，无论是木炭的燃烧还是需氧呼吸，反应的实质都是纤维或葡萄糖中的碳被氧化，其中氢被氧化成水，并产生能量一部分贮存在atp中，一部分以热能形式散失。