谈信息技术与小学语文学科的融合
信息技术与小学语文深度融合的教学案例
信息技术与小学语文深度融合的教学案例一、教学背景随着信息技术的飞速发展，教育教学方法和手段发生了翻天覆地的变化。
小学语文教学作为基础学科，肩负着培养学生的阅读、写作、听说等能力的重任。
在信息技术的推动下，语文教学迎来了前所未有的变革，为教师的教学工作带来了新的挑战和机遇。
信息技术与小学语文的深度融合，将使语文教学更加生动有趣，有利于提高学生的综合素质和自主学习能力。
本文将结合一个具体的教学案例，深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合实践。
二、教学目标本案例的教学目标为：1.培养学生运用信息技术搜集和处理语文学习资源的能力，提高学生的信息素养。
2.通过信息技术与语文教学的融合，提高学生的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
3.激发学生对语文学科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
4.通过信息技术的运用，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学内容本案例以部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》一课为例，将信息技术与语文教学进行深度融合。
本课的教学重点是引导学生通过描绘秋雨的景象，感受秋天的美，理解课文内容，体会作者表达的情感。
四、教学过程1.导入新课教师利用多媒体展示秋天的图片和视频，引导学生初步感受秋天的美。
同时，教师播放轻柔的背景音乐，营造愉悦的学习氛围。
学生沉浸在美丽的秋景中，激发了学习的兴趣。
教师提出问题：“你们知道现在是哪个季节吗？请用一个词来形容秋天。
”学生思考并回答问题，课堂气氛活跃。
2.自主学习学生利用信息技术手段，如电子词典、网络资源等，自主学习生字词，了解秋天的特点。
教师提供一些学习资源和学习建议，引导学生正确使用信息技术进行自主学习。
学生在规定时间内完成学习任务，教师进行巡视指导，确保学生掌握正确的自学方法。
3.课堂讲解教师利用多媒体课件讲解课文内容，通过图片、动画等形式展示秋雨的景象，使抽象的文字变得生动形象。
同时，教师引导学生品味文章的语言特点，分析秋雨的描绘手法和作者表达的情感。
如何有效利用信息技术进行小学语文教学？
如何有效利用信息技术进行小学语文教学？如何最有效地借用信息技术进行小学语文教学？信息技术的飞速发展为小学语文教学带来了巨大的机遇与挑战，如何最有效地利用信息技术，激发学生学习兴趣，提升教学效率，是每个时代语文教师必须思考的重要课题。
一、深度融合信息技术与语文教学信息技术并非是语文教学的“辅助工具”，而是要与教学内容、教学目标深度融合，形成新的教学模式。
例如，借用多媒体课件展示生动形象的画面，指导学生理解抽象的文本内容；通过网络资源丰富学生的学习素材，开拓视野，提升学习兴趣；利用智能设备进行互动游戏、语音测评，寓教于乐，提升学习效率。
二、整合多元化的信息化教学模式信息技术可以帮助语文教师整合多元化的教学模式，满足不同学生的学习需求。
例如，利用网络平台进行线上教学，突破时空限制，进行个性化学习；借助VR/AR技术，打造沉浸式的学习体验，使学生更直观地感受到语文魅力；通过网络互动平台，开展师生互动、生生互动，促进课堂交流和思维碰撞。
三、注重信息技术的有效运用信息技术并非万能，并非所有教学环节都适合使用信息技术。
教师要根据教学目标、内容、学生特点合理选择信息技术，避免过度依赖，更要注重信息的真实性、准确性和有效性。
四、构建数字化学习资源库教师可以通过网络平台搜集整理优质的数字资源，并构建个性化的数字化学习资源库，方便学生随时随地进行自主学习。
例如，收集精选的课文音频、视频，制作精美的课件，构建体系交流和互动练习平台，为学生提供多元化的学习资源。
五、重视培养学生的信息素养信息技术在语文教学中的应用不仅要提升教学效率，更要重视培养学生的信息素养。
教师可以通过案例分析、实践操作等，引导学生学习信息获取、信息筛选、信息加工、信息表达等技能，为学生未来发展奠定基础。
六、关注信息技术应用的伦理问题在信息技术应用过程中，教师要时刻关注学生的安全和隐私问题，引导学生健康使用网络，避免过度依赖网络，防止网络成瘾等问题。
总之，有效借用信息技术进行小学语文教学，需要教师不断探索实践，将信息技术与教学内容、教学目标、学生需求相统一，才能真正发挥信息技术的优势，提升语文教学质量，培养学生的语文核心素养。
怎样将信息技术与小学语文教学深度融合
怎样将信息技术与小学语文教学深度融合除了在导入环节运用多媒体，还可以在教学过程中运用多媒体突出重点、突破难点，提高课堂教学的有效性。
例如，在小学语文教学中，学生研究诗歌时，教师可以通过多媒体展示诗歌的背景、作者生平、诗歌的意境等，帮助学生更好地理解诗歌，提高学生的鉴赏能力。
同时，教师还可以通过多媒体演示一些难以想象或者抽象的概念，如“人格魅力”、“爱国情感”等，让学生更加深入地理解和感受这些概念，提高学生的思辨能力和情感认知能力。
二、优化教学模式信息技术的运用不仅仅是在课堂教学中运用多媒体，更重要的是要优化教学模式，创学方法，提高教学效果。
例如，在小学语文教学中，教师可以采用网络课堂、在线讨论等方式，让学生在课堂之外也能够进行研究和交流，拓展学生的知识面和视野。
同时，教师还可以通过信息技术的运用，实现个性化教学，根据学生的不同需求和研究特点，制定不同的教学方案，提高教学的针对性和有效性。
三、加强教师培训要实现信息技术与小学语文教学的深度融合，教师的信息技术素养和教学能力是至关重要的。
因此，学校要加强教师的信息技术培训，提高教师的信息技术素养，培养教师的创新意识和教学能力。
同时，学校还要鼓励教师在教学中勇于尝试，不断改进和提高，不断探索适合自己的信息技术与小学语文教学深度融合的方式和方法。
只有如此，才能真正实现信息技术与小学语文教学的深度融合，提高语文教学的质量和效果。
借助多媒体教学，可以将抽象的内容转化为具体的形象，呈现出难以理解的内容和重要的课文内容，调动学生的视觉功能，通过生动形象的感官刺激，激发学生的潜能，全方位感知更多信息，提高教学效率，激活研究内因。
信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的研究兴趣。
只有创设最佳的研究情境，才能激发学生的研究热情，信息技术与语文学科整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式呈现语文信息知识，激发学生的好奇心和求知欲。
信息技术与小学语文教学深度融合的策略
信息技术与小学语文教学深度融合的策略随着信息技术的飞速发展，如何将信息技术与语文教学深度融合，成为了教育界的一个重要课题。
小学语文教学作为学生学习的基础，其教学理念和方法的更新也是非常重要的。
信息技术是可以为语文教学提供很大的支持和帮助的，本文将就信息技术与小学语文教学深度融合的策略进行探讨。
一、师生共同参与信息技术教学平台的建设教师在小学语文教学中可以引导学生利用信息技术工具进行阅读、写作、交流、展示等活动。
就需要借助各种信息技术资源来构建适合小学语文教学的平台。
教师可以结合教学内容，引导学生利用电子书阅读、网站查询、多媒体素材等途径，提供给学生一个信息技术支持的学习环境。
对于教师来说，也需要积极的学习使用信息技术，成为信息技术教学的参与者。
二、利用多媒体技术进行语文知识的展现小学语文教学中，知识的呈现是非常重要的一环。
信息技术可以帮助教师更好地呈现语文知识，使学生更容易理解。
教师可以利用多媒体技术制作PPT、动画、视频等资料，呈现语文知识。
通过幻灯片展示古诗词的背景图、朗诵音频、视频解释等，可以让学生更直观、生动地感受到古诗词的魅力。
这种视听效果会比传统的讲解更容易让学生接受和理解，提高语文教学效果。
三、信息技术辅助写作教学小学语文教学中写作教学是非常重要的一环，信息技术可以为写作教学提供更多实践和支持。
学生可以利用电脑、平板等设备进行写作练习，借助拼音输入法和汉字输入法，学生可以提高输入速度和写作效率。
学生可以利用电子编辑器进行写作，写完后进行修改、润色，提高写作质量。
学生还可以利用网络资源，查阅相关资料，进行资料收集和写作思路的拓展，丰富写作内容。
通过信息技术的辅助，可以让学生更有效地进行写作实践，提高写作能力。
四、网络资源辅助阅读教学信息技术可以为小学语文的阅读教学提供更多的资源支持。
教师可以引导学生利用网络资源进行课外阅读，可以利用阅读网站、电子图书馆等资源，让学生接触更丰富的阅读内容。
小学信息技术与语文学科整合教学总结
小学信息技术与语文学科整合教学总结一、绪论信息技术与语文学科都是新课程的核心学科之一，它们在小学教育中的整合教学具有很大的潜力和发展前景。
本文主要从课程设置、教学内容、教学策略等方面进行总结和分析。
二、课程设置信息技术与语文学科整合教学的课程设置应该注重两个学科的特点，既要保留信息技术和语文学科各自的特色，又要融合两者的教学内容，使之形成有机的整体。
1.信息技术学科的特点信息技术学科注重实践与应用，强调学生的实际动手能力和实际运用能力。
因此，在整合教学中，可以将信息技术学科的实践性与应用性与语文学科的表达能力、思维能力相结合，让学生在学习信息技术的同时，培养其语文能力。
2.语文学科的特点语文学科注重语言文字的学习与应用，讲究语言文字表达的准确性和美感。
因此，在整合教学中，应该注重培养学生的信息技术能力，并将其运用到语文学科中，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
三、教学内容信息技术与语文学科的整合教学内容应该根据小学学生的认知特点和发展水平进行选择和设计，具体内容如下：1.信息技术学科的内容(1)计算机基础知识：包括计算机的组成与原理，操作系统，电脑软硬件等基础知识。
(2)网络安全与使用：包括网络知识，网络安全，网络应用等内容。
(3)多媒体技术与应用：包括多媒体制作，图像处理，声音处理等内容。
(4)编程与算法：包括编程语言，算法设计等内容。
2.语文学科的内容(1)汉字拼音学习：包括汉字的基本笔画和拼音的学习。
(2)语词句段的学习：包括语言文字的表达和理解能力的培养。
(3)阅读与写作：包括阅读理解，写作技巧等内容。
四、教学策略信息技术与语文学科整合教学的教学策略要注重学生的参与性和实践性，培养学生的综合能力和创新思维，具体策略如下：1.项目化学习以项目为载体，让学生通过实际操作来学习信息技术和语文学科的知识。
例如，让学生通过制作网页来学习信息技术和写作技巧。
2.探究式学习鼓励学生主动探究和发现，培养学生的探索精神和创新思维。
浅谈信息技术与小学语文课程的有效整合
浅谈信息技术与小学语文课程的有效整合
信息技术与小学语文课程的有效整合，可以为学生提供更加丰富、多元、创新的学习体验。
以下是一些思路和建议：
一、开设信息技术课程
小学生在信息获取、处理、表达等方面存在明显不足，因此可以开设信息技术课程，培养学生的信息素养，促进信息技术与语文课程的有效整合，同时加强学科间的交叉性。
二、利用多媒体教具辅助教学
利用多媒体教具可以帮助学生更加清晰、直观地理解书本中的知识点，例如通过图片、音频、视频等方式，实现对课文的深度解析和展现。
同时，教师也可以自行录制一些短视频，展示学科实际应用和生动实例，让学生在听、看、思、想之中更好地掌握语文知识。
三、利用学习平台进行交流和互动
学习平台可以为学生提供更加便捷、互动、自主的学习环境。
在学生学习的同时，可以通过设立论坛、在线问答等功能，促进学生之间的交流与合作，让信息技术与语文课程相互渗透，达到优化学科融合的目的。
四、开展带有信息技术元素的语文活动
可以在语文教学中融入信息技术元素，通过学生自己设计、制作和展示PPT、海报、作文等形式，让学生在实践中掌握信息技术技能，提高学习兴趣和积极性。
总之，信息技术与语文课程的整合，需要教师有一定的文化、技术素养和教育教学经验，同时注重与信息技术课程相互配合、相互推进，共同培养学生的自主、探究、创新能力。
信息技术与小学语文教学的深度融合
信息技术与小学语文教学的深度融合引言随着信息技术的快速发展，教育领域正在经历着深刻的变革。
特别是在小学语文教学中，信息技术的引入不仅丰富了教学手段，也提升了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，分析其重要性、实施策略及实际案例。
一、信息技术在小学语文教学中的重要性提升学习兴趣信息技术通过多媒体和互联网资源，使语文教学更加生动有趣。
动画、视频和互动游戏等形式可以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
促进个性化学习信息技术提供了多样化的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和学习进度选择适合的材料，实现个性化学习。
例如，使用在线阅读平台，学生可以自由选择阅读内容，从而增强学习的自主性。
增强课堂互动通过信息技术，可以实现师生之间、学生之间的实时互动。
使用智能白板、课堂反馈系统等工具，教师可以随时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
提高语言运用能力信息技术能够提供丰富的语言实践环境，学生可以通过网络进行语言交流，参与到更广泛的语文应用场景中，从而提高语言的实际运用能力。
二、信息技术与语文教学的融合策略整合多媒体教学资源教师可以利用视频、音频、电子书等多媒体资源，在课堂中进行生动的讲解和示范。
例如，在教学古诗时，配合相关的音乐和画面，可以帮助学生更好地理解诗的意境。
利用在线学习平台鼓励学生使用在线学习平台进行自主学习。
教师可以在这些平台上发布作业、课件和推荐阅读材料，实现课外学习的延伸。
开展信息技术辅助的合作学习通过小组合作学习，学生可以使用共享文档、在线讨论区等工具，在合作中分享学习资源和经验，提升语文能力。
引入电子作业与评估系统使用电子作业系统，实现作业的在线布置与反馈，教师可以通过数据分析掌握学生的学习状态，进行有针对性的辅导。
三、实际案例分析以某小学的语文教学为例，该校在语文课程中引入了信息技术，通过以下方式实现深度融合：课前准备教师利用网络视频平台，选取与课本内容相关的短视频，提前发布给学生。
语文与信息技术的融合,创新小学语文教学模式
语文与信息技术的融合，创新小学语文教学模式引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐实现了数字化转型。
尤其在小学语文教学中，将信息技术与传统教学方法相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。
本文将探讨如何通过创新教学模式，实现语文与信息技术的深度融合。
一、信息技术在小学语文教学中的应用1. 利用多媒体教学多媒体教学能够将文字、图片、音频和视频进行结合，丰富了教学内容。
例如，利用动画视频展示课文场景，可以帮助学生更好地理解故事情节和角色关系；通过音频朗读，让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 移动学习工具现在市场上有许多教育类APP和在线学习平台，教师可以引导学生使用这些工具进行课后自主学习。
例如，学生可以通过语音识别软件进行朗读练习，也可以在网上查找相关资料，拓展阅读。
3. 互动式电子白板电子白板的使用使课堂更加生动有趣，教师可以实时展示课件，并进行互动式教学。
通过小组讨论、即时投票等方式，调动学生的积极性，并促进他们之间的合作学习。
二、创新教学模式1. 项目化学习项目化学习是一种以真实问题为导向的教学方法。
教师可以设计涉及语文学科的项目，例如编写一本班级文学期刊，学生需分工合作，从创作、编辑到排版，能够增强他们的写作能力和团队合作意识，同时也锻炼了他们的信息技术使用能力。
2. 翻转课堂在翻转课堂模式中，学生可以在课前通过视频、在线课程等形式自主学习新知识，课堂时间则用来进行讨论与深入探究。
这种方式既能提高学生的自主学习能力，又能让教师在课堂上更好地关注学生的理解与应用。
3. 增强现实（AR）技术增强现实技术在语言学习中的应用逐渐兴起。
教师可以利用AR技术创建与课文内容相关的互动场景，学生通过平板电脑或手机扫描课本，可以看到三维图形和动画。
这种沉浸式体验能提升学生的语言感知能力和创造力。
三、案例分析实施项目化学习的案例在某小学中文班上，教师开展了“我的家庭故事”项目。
学生们分组讨论，收集家庭故事，并通过信息技术手段（如录音、拍照、视频剪辑等）将故事制作成电子书。
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谈信息技术与小学语文学科的融合各位老师，很高兴能和大家坐在一起共同学习。
今天我就信息技术与小学语文学科的融合这个话题，和大家共同探究。
但是，受本人对信息技术、校本研修、专业知识及个人底蕴的制约，舛误之处或为难免，不当之处敬请大家斧正！信息技术与学科课程的融合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是基于信息技术背景下实施新课程的需要。
信息技术与语文学科课程的融合，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
一、信息技术与语文教学的融合重要性。
信息技术与语文教学融合，是“信息技术与学科课程融合”中的一个部分。
它强调两个方面：一方面是信息技术要广泛进入语文学科；另一方面是语文教学要广泛采用信息技术。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”语文一一作为传统的基础性学科，与信息技术融合起来，将会极大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也会促进教师业务素质的发展，进而推动基础教育的发展。
二、信息技术与语文学科融合的常用方法。
以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科融合的途径和方法，将其应用到教学实践中，学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都会有一定的突破。
这不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学效率和教学质量，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
1、运用信息技术，培养识字能力。
在小学语文教学中，识字教学相对来说是比较枯燥单调的。
要达到提高识字教学效果的目的，就必须要优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学课件，调动学生的多种感官参与识字。
学生通过课件上富有动感的、生动有趣的画面，学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音；跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，激发学生的学习兴趣；在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣。
从而达到“我要学〈“我爱学”的境界，而教师也自然教得轻松、自在。
2、运用信息技术，培养学生阅读能力。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”小学生由于受年龄的限制和知识的局限，对一些抽象的东西难以理解，有些教材内容又很难感知。
我们可以应用现代教学媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。
运用信息技术手段播放一些形象生动的画面，使抽象的语言变得具体、形象，有助于学生对教学内容的理解掌握，使学生变被动学习为主动的学习，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。
3、运用信息技术，培养习作能力。
恰当地运用多媒体教学手段进行作文教学，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。
实践证明，多媒体教学是优化作文教学和实施素质教育的有效手段。
小学生概括能力和逻辑思维能力尚在发展中，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。
而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话写话。
在习作指导时，教师借助课件，创设情境，使学生在观察思维的基础上，通过复述课文、编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
三、现代信息技术运用在语文教学中存在的主要问题现代信息技术在语文教学中的运用，拓宽了语文教学的空间，优化了语文教学过程，同时也较好地发挥了学生的主体性。
但是，通过对教学实际的考察，我们会发现在运用中也存在着一些问题。
1、采用多媒体教学，完全取代传统教学。
有些教师采用多媒体教学，课堂几乎被课件控制了，利用多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式和程序化模式。
学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被阻断，充塞了学生的思维空间。
“尺有所短、寸有所长”，传统课堂教学中的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。
教师利用多媒体技术辅助教学时不该脱开粉笔和黑板，整堂课没有板书，这样既失去了教师书写的示范作用，又使教师的个性难以发挥。
教师在使用多媒体技术辅助教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处。
好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。
运用多媒体是为了辅助教学，而不是完全取代传统教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。
2、采用多媒体教学，制约了学生的主观能动性。
我们必须明确，把信息技术引入语文课堂，目的是为了更好的服务于语文教学。
要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。
不是课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用。
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。
因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。
不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，出现一种新形式下的灌输式教学。
3、采用多媒体教学，忽视了语文教材特点。
我们要明确信息技术与语文学科的融合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。
因此，在信息技术与语文教学融合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。
要根据课文的特点和教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取适宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。
为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的。
我们还要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。
信息技术的使用是新课程背景下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。
一堂课究竟是否使用信息技术，怎样合理有效的使用信息技术，取决于教师教学组织的需要。
我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设，或者成为一种形而上学的教学形式。
四、对现代信息技术与语文教学融合存在问题的思考。
信息技术语文课堂教学中体现出来的优势，是其他教学手段无法替代的。
作为语文教师应及时汲取新知识，日渐积累，日益丰富自己的头脑，更好地适应语文课教学手段改革的要求。
信息技术教学手段在语文课中的运用，虽然冲击着传统的语文课课堂教学，但是毕竟只是一种辅助教学的手段，绝不能完全代替学生对文本的研读。
我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。
只有根据语文学科的特点，深入研究信息技术在语文教学中的运用方法与策略，多种教学手段并存，发挥各自的特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
1、运用现代信息技术应与学生的学习实际相结合。
在语文课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们最大限度地参与探究新知的活动，才能保证学生有效地学习。
运用图、文、声、像并茂的多媒体手段，创设合理的、有启发性的教学情景，可以有效地调动学生学习的积极性，使其产生强烈的学习欲望，积极主动地参与学习。
这也是我们使用多媒体进行辅助教学的目的所在。
如果老师只一味想到怎样传授知识的教学流程，将自己能收集到的素材全部用上，追求表面形式的新颖、花哨和动感效果，无论什么图形、图像、动画效果、音乐都制作进去，根本不考虑学生想要什么，想学什么。
结果导致表面上的“容量大”而实际结合不佳，说服不力，形成新的“满堂灌”。
还会由于太注意趣味性而加入更多的材料，由于演示的最佳时机没掌握，过早、过迟或过多地呈现，引起学生注意的迁移或无意注意，从而大大影响教学的达成度。
2、运用现代信息技术应发挥学生主体性学习作用。
课程标准强调：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
”这明确要求教师要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
由此可见，课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去读教材，自己去查阅资料，自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正成为学习的主人，从而提高学习语文的效率。
运用信息技术创设情境，就应充分发挥学生的这种主动性。
因此，在语文教学中，根据教学的内容不同，将现代教育技术与传统教学模式相结合，不仅可加大教学密度，开阔学生视野，而且有利于启发学生思维，有利于培养学生的思维能力，从而达到提高教学质量的目的。
3、运用现代信息技术应有效地与语文教材特点相结合。
《语文新课程标准》指出了小学语文的课程理念。
首先，小学语文教育，旨在全面提高学生的语文素养，强调语文教育的人文性和实践性；其次，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时强调综合性学习对培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的重要性；再次，强调语文教育应努力建设开放而有活力的语文课堂，强调“语文课程应根植于现实”，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文课程应该满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需求不断自我调节、更新发展”。
所以，在应用“信息技术”这一现代教学手段时，只有优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官、帮助学生自主学习等方面创设合理的学习情境，才能有效地提高语文课教学效率。
总之，信息技术与语文课堂融合是语文课堂改革的需要。
只有做到合理、灵活地运用信息技术，结合语文学科的特点和语文课堂教学的特征，处理好信息技术运用和教师讲解的关系；处理好教师的主导作用、学生的主体地位和信息技术的辅助手段这三者的关系；把信息技术有机地融入到语文课堂教学中，深入到学生的学习活动中，才能实现信息技术与语文课堂教学融合的有效性，是我们的语文课堂充满活力。