乌鸦喝水优秀教学课件
乌鸦喝水教学设计(优秀9篇)
乌鸦喝水教学设计优秀9篇《乌鸦喝水》教案篇一学习目标1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
课前准备贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第一课时激趣导入小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个乌鸦的故事。
（板书课题：乌鸦喝水）初步感知课文内容1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。
（生自由说）2、学生自读课文。
要求读准字音，读通课文。
学习生字1、出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。
在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右2、全班交流认记生字的方法。
学习书写“可”“石”等六个汉字观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”“办”两个字。
1、“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。
2、“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。
3、生练写。
先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。
第二课时猜谜语引入，朗读课文1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
──打一种鸟知道是什么鸟吗？为什么？2、对，谜底就是乌鸦。
现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。
（课件展示配音的动画故事或朗读全文）引导理解1、把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。
说说你知道了什么。
2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
板书：遇到困难乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。
（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案《乌鸦喝水》教案模板10篇《乌鸦喝水》教案篇1一、创设情境，激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。
我们一起来欣赏吧。
（播放）2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。
《乌鸦喝水》3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
（一)、创设情境，激发学习的兴趣。
１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。
２、做放鞭炮的游戏。
检查生词认读情况。
过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。
3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？（二）细读课文，朗读感悟1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
）3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
（比赛读，评点读）二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生１：乌鸦喝到水没有？生２：乌鸦是怎样喝到水的？生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。
科学《乌鸦喝水》教案8篇
科学《乌鸦喝水》教案8篇教案的编写要考虑学生的学习能力和兴趣，提供符合他们需求的教学资源和教学方法，写教案有助于教师提前预测可能出现的问题和困难，以便及时采取措施解决，以下是网作者精心为您推荐的科学《乌鸦喝水》教案8篇，供大家参考。
科学《乌鸦喝水》教案篇1活动目标：1、知道使瓶子中水位升高的多种方法。
2、发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。
3、乐意合作探索，体验探索发现的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。
活动准备：集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。
活动过程：一、交流验证，知道“填石头”能增高水位。
1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？2、验证猜想：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。
小结：小乌鸦真聪明！它把石头放到水里，水位线就升高了！动手实验，发现并探索乌鸦能喝到水的方法。
（一）第一次实验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？1、提供2号瓶：观察和1号瓶有什么不同？2、引发猜想：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？3、操作实验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。
4、交流思考：影响水位上升的因素。
小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。
大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不容易喝到水。
（二）第二次实验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？1、提出问题，引发思考：用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？2、操作验证，交流讨论：继续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。
这是为什么呢？小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。
《乌鸦喝水》教案优秀6篇
《乌鸦喝水》教案优秀6篇乌鸦喝水教案篇一教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。
会写7个字。
2、正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示乌鸦图片。
谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、乌、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时一、朗读课文二、实践活动1、探究活动。
2、分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
《乌鸦喝水》教案15篇
《乌鸦喝水》教案15篇《乌鸦喝水》教案1一、教学目的〔一〕进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想方法的教育。
〔二〕区别3组近义词的不同意思和用法。
二、教学重点〔一〕进一步理解课文内容。
〔二〕区别3组近义词的不同意思和用法。
三、教学难点区别3组近义词的不同意思和用法。
四、教学过程〔一〕听写字词：到达复习稳固的目的。
口渴旁边找水喝水升高许多到处怎么就〔二〕进一步理解课文内容。
1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。
2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。
3．说一说：〔培养学生口头表达才能，并且加深对课文理解〕。
〔1〕乌鸦是怎样喝到水的？〔2〕乌鸦为什么能喝到水？以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。
第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想方法、去解决困难，以到达自己的目的。
〔三〕完成课后作业第二题。
1．指名读题目要求。
2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。
3．让学生独立考虑，然后完成这道题，填在书上的括号内。
4．讲一讲，你为什么这么填？〔在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。
〕〔1〕到处：是各处，处处的意思。
处处，各处的意思。
到处，还有所到之处的意思。
用到处一词，能表到达乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。
〔2〕什么：问的是详细事物。
他用的是什么工具？怎么：问是详细方法。
这件事该怎么办呢？本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想方法。
〔3〕方法：是指办一件事的方法。
用法：是指使用一种东西的方法。
乌鸦想出方法来了。
在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用方法一词，而不能用用法。
同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。
〔四〕学习这一课后你有什么收获？引导学生从两方面答复，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。
《乌鸦喝水》教学设计（精选15篇）
《乌鸦喝水》教学设计《乌鸦喝水》教学设计（精选15篇）作为一名教职工，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教学设计，希望能够帮助到大家。
《乌鸦喝水》教学设计篇1【教学目的】1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2、理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3、学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
【课时】3课时。
第一课时【教学目的】1、指导学生看懂图意。
2、图文结合，初步理解课文内容。
3、学习生字新词。
【教学过程】一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。
（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。
）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1、同学自己轻声读课文。
2、指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1、读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词kě hē zhǎo渴了喝水找水让学生注意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2、看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。
怎么办呢？注意“怎”是平舌音。
结合课文内容说词义。
没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3、读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。
）认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义。
旁边：石子在瓶子的旁边。
许多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
4、看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。
《乌鸦喝水》教案10篇
《乌鸦喝水》教案10篇《乌鸦喝水》教案篇1一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
__是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标：根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识8个生字，会写4个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;__赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
四、说学生一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
乌鸦喝水教案科学(3篇)
第1篇一、活动目标：1. 知道乌鸦喝水的故事情节，了解乌鸦喝到水的原因。
2. 通过实验操作，了解石子、沙子等物体对水位的影响。
3. 培养幼儿的观察能力、动手能力和合作意识。
二、活动准备：1. 教学课件：《乌鸦喝水》故事动画。
2. 实验材料：瓶子、石子、沙子、水、记录表、尺子。
3. 教学环境：安静、整洁的教室。
三、活动过程：（一）导入1. 播放《乌鸦喝水》故事动画，引导幼儿观看并思考：乌鸦是如何喝到水的？2. 提问：乌鸦在瓶子里放入了什么？这些物体对水位有什么影响？（二）实验操作1. 将幼儿分成小组，每组提供实验材料。
2. 教师讲解实验步骤：将瓶子装满水，放入石子或沙子，观察水位变化，并记录数据。
3. 幼儿分组进行实验，教师巡视指导。
4. 实验过程中，鼓励幼儿观察、思考，并与同伴交流。
（三）实验结果分析1. 各小组展示实验结果，教师引导幼儿分析：石子、沙子等物体对水位的影响。
2. 提问：为什么加入石子或沙子后，水位会上升？3. 幼儿回答，教师总结：物体填满瓶子内部空隙，使水位上升。
（四）总结与拓展1. 教师总结本次活动的实验结果，强调物体对水位的影响。
2. 提问：生活中还有哪些现象与水位有关？3. 幼儿分享生活中的实例，教师进行点评。
四、活动延伸1. 教师布置课后作业：观察家中或幼儿园的水位变化，并记录下来。
2. 鼓励幼儿与家长、同伴分享实验结果，共同探讨水位变化的原因。
五、活动反思1. 活动过程中，关注幼儿的实验操作，引导幼儿积极参与。
2. 鼓励幼儿与同伴交流，培养合作意识。
3. 关注幼儿的观察能力和动手能力，引导幼儿学会观察、思考。
4. 活动结束后，对活动进行总结，以便更好地改进教学活动。
第2篇活动目标：1. 了解乌鸦喝水的故事，知道乌鸦通过放入石子使水位上升而喝到水的道理。
2. 通过实验操作，探究水位上升的原因，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识，学会与同伴共同解决问题。
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1
乌鸦喝水优秀教学课件
乌鸦喝水优秀教学课件
[教材分析]
本课是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取
材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，
适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这
一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用
脑的乐趣，激发创造的热情。
[学生分析]
低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课
的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能
力，并具有一定的自主、合作学习能力。
[设计理念]
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，
学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和
思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、
图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、
平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生
自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽
放。
[教学目标]
2
1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探
究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着
水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；
3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造
的思想感情。
[教学重难点]
目标1、目标2。
[教学准备]
课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。
[课时安排]
2课时。
[教学流程]
一、谜语导入，诱发兴趣
1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱
它。”
师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。
生：乌鸦。（预设）
师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）
2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着
“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像
是老早熟识了的朋友）
3
（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感
受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了
孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学
着礼貌、热情地与人打招呼。）
师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？
生：鸟。（指名讲）
师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不
像，真的就差一点点，怎么记？
生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）
师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽
毛一样的'黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？
生：没有。（齐答）
师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。
二、初读课文，自主、合作学习生字
1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认
读画出的生字词。
（2）、同桌互读，检查认读生字词情况。
（3）、全班认读生字卡片。
a.开火车，老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”
字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，
4
你能把他们分辨出来吗？（能）那我们再读一次。
b.说记字方法，巩固生字。组上词语认一认，出示课件“乌鸦、
喝水、口渴、到处、瓶子（后鼻音、轻声）、可是、喝不着zháo水、
旁边、石子、办法、渐渐、升高”
（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并
进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学
习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的
能力和习惯。）
三、边读边思，突出主题
1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。
师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗？（认识）
好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读
吧！
（1）出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”，。
A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）说说从这句话中，
看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把
自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的
心情。
B充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、
分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式
说说乌鸦喝不着水的原因。
C谁来读读第一自然段（出示第一自然段，指名读）。重点指导
5
“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓；乌鸦找到水后又
喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读，然后请小朋友来
评一评。
（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，
接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会
到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更
好。）
（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？乌鸦是怎样想办法的？
谁来想想办法？（指名讲）装入石子，放根吸管，把瓶子翻到来等等。
（3）乌鸦想出了什么办法？引出“一个一个、放进、渐渐”，指
导读音。出示第三自然段，请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝
到水了，满足、高兴的心情。
教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子，让一位学生学学乌鸦让
水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词，教师引导解释，请学生用
“渐渐”造句
教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦
的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时
的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办？引导学生明白遇到困难应
仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。
四、沟通课内外，拓展实践
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显
易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
6
（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为
孩子一生的发展打下深厚的文化基础。）
五、指导写字，养成习惯
三个独体字和三个左右结构的字，可字要横得长点，竖钩的起笔
不能写在横的右边；办，左点不同于右点；“法，找，许”都要左边
窄右边宽。
1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异
同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空
白纸上练。
2、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对
方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个，
3、“它、是、怎”这三个字较难写，也应注意指导。可让学生在
小组里讨论它们的异同点及应如何写好它们，然后教师范写，学生再
各自写。
4、展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品
全班评议。
（这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好
习惯。）