人教鄂教版六年级下册科学第9课《太阳系》教学设计
鄂教版小学科学六年级下册《太阳系》精品教案教学设计
教案样本/年度：（鄂教版）六年级科学下册教案第三单元太阳系一、教学目标1.知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。
2.会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。
3.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
二、教学准备太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。
三、教学过程第一课时（一）认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。
1.提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？2.学生讨论并自由回答。
3.谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的了解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。
这些天体包括“行星”、“矮行星”和“太阳系小天体”。
为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。
4.学生阅读资料并讨论各自的发现。
（二）整理太阳系行星数据资料。
1.谈话：结合刚才阅读的数据资料和你讨论过程中自己的发现，八颗行星距离太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的距离大约是水星与太阳距离的多少倍，把你们思考、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。
2.学生整理数据资料，填写相应表格内容。
3.汇报整理数据结果，教师根据学生的汇报情况提问：(1)你能按距离太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗?(2)你有什么好办法将它们记住？（学生自由发表意见）用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。
(3)填写教材第40页上太阳系八大行星的名称。
(4)你还知道哪些有关九大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？4.提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？5.学生汇报，教师给予积极的肯定或鼓励。
6.谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。
7.学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，教师小结排序结果，统一大家认识。
六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇
六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇第一篇：六年级科学下册《太阳系》教学设计《太阳系》【教学目标】一、科学知识目标1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。
2、知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印象。
二、能力培养目标1、培养学生提出问题的能力。
2、培养学生观察、比较和分析的能力；3、培养学生搜集整理信息的能力。
三、情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。
2、愿意与他人合作学习和探究问题。
【教学重点】知道太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成。
【教学难点】培养学生搜集整理信息的能力。
【课时数】2课时第一课时【教学内容】了解太阳系家族。
【教学目标】1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。
2、培养学生提出问题的能力。
3、认识到科学是不断发展的。
【教学重点】了解太阳系家族。
【教学难点】培养学生提出问题的能力。
【教学准备】课本图片【教学过程】教学环节教师指导学生活动二次备课达成目标教后反思交流引入创设情境激发兴趣引学达标质疑解析延伸目标精炼回顾再现目标1、师出示54页课本图片。
2、火星的表面怎么有点像地球？其他行星是不是也这样呢？揭示课题：太阳系一、太阳系家族成员1、师：太阳系由哪些天体组成？2、师引导：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。
3、师：查找资料，了解太阳系家族成员之间还有哪些不同？二、介绍太阳系成员知识。
1、师分别介绍：太阳、木星、彗星、小行星、流星知识。
2、讨论：小行星与大行星最大的不同是什么？1、生谈收获2、师总结：这节课我们不仅了解了太阳系家族，而且你们也学会了搜集资料，希望同学们继续努力。
1、学生观察。
2、学生讨论、交流、汇报。
学生分组讨论。
2、学生了解到：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。
3、学生交流课前搜集的资料。
1、学生认真倾听。
2、学生通过讨论，了解哈雷彗星。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案PPT课件教学设计反思鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案 PPT 课件教学设计反思鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案 PPT 课件教学设计反思鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案 PPT 课件教学设计反思 13 太阳系教学目标 1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。
2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。
3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
教学准备太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。
第一课时一、认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。
拣 1．提问：哪位同学知道冰，太阳周围除了地球和月球艇之外，还有什么天体？ 2．格学生讨论并自由回答。
胡 3．谈话：看来同学们对太休阳系已经有了一定的了解，陕太阳周围除了地球以外，还愉有许许多多大大小小的天体离围着它转动，这些天体都像纠地球一样，本身不发光，靠腮反射太阳光我们才能看到它席们。
这些天体包括行星耶、矮行星和太阳系小辽天体。
为了更清楚地认识控太阳系行星成员的特点，下豪面就让我1 / 6们阅读教材第 40 丙页列举的有关太阳系八行星烬的数据资料。
4．学生阅读趴资料并讨论各自的发现。
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1．谈话：结合刚才昌阅读的数据资料和你讨论过廊程中自己的发现，八颗行星栗距离太阳的远近顺序是怎样伪的？计算其他行星与太阳的艺距离大约是水星与太阳距离舀的多少倍，把你们思考、计刽算、整理的结果记录在课本兰第 41 页的表格中。
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太阳系教学设计
太阳系教学设计《太阳系》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解太阳系的组成、行星的特点和运动规律，以及太阳系在宇宙中的位置。
过程与方法目标：通过观察、比较、分析等方法，培养学生的科学思维能力和探究精神。
情感态度与价值观目标：激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，培养学生的科学素养和对自然的敬畏之情。
二、教学重难点教学重点：太阳系的组成、行星的特点和运动规律。
教学难点：理解太阳系在宇宙中的位置和运动。
三、教学方法讲授法：讲解太阳系的相关知识，帮助学生建立基本概念。
演示法：通过图片、视频等多媒体资源，展示太阳系的组成和行星的运动。
讨论法：组织学生讨论太阳系的特点和运动规律，促进学生的思考和交流。
探究法：引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探究太阳系的奥秘。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于太阳系的视频，让学生感受太阳系的神秘和美丽。
（2）提问学生：你们知道太阳系吗？太阳系中有哪些天体？ （3）引出课题：太阳系。
讲授新课 （1）讲解太阳系的组成，包括太阳、行星、卫星、小行星、彗星等天体。
（2）介绍行星的特点，如行星的大小、形状、轨道、表面特征等。
（3）讲解行星的运动规律，如行星的公转、自转等。
（4）介绍太阳系在宇宙中的位置和运动。
课堂活动 （1）组织学生观察太阳系的图片或模型，让学生指出太阳、行星、卫星等天体的位置。
（2）让学生分组讨论行星的特点和运动规律，并派代表进行汇报。
（3）引导学生通过互联网或其他资源，了解更多关于太阳系的知识。
课堂小结 （1）回顾本节课的教学内容，包括太阳系的组成、行星的特点和运动规律，以及太阳系在宇宙中的位置。
（2）强调学生在学习过程中的表现和收获，鼓励学生继续努力学习。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.布置作业 （1）让学生绘制太阳系的示意图，标注出太阳、行星、卫星等天体的位5.置。
（2）让学生写一篇关于太阳系的短文，介绍太阳系的组成、行星的特点和运动规律，以及太阳系在宇宙中的位置。
9太阳系教学设计-2023-2024学年科学六年级下册人教鄂教版
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对太阳系的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
例题4：请说明人类对太阳系的探索历程。
答案：人类对太阳系的探索历程包括古代的天文观测、伽利略的望远镜观测、航天器的发中行星的运动规律包括行星的椭圆形轨道运动、行星的自转和公转等。
1. 科学探究：培养学生对太阳系现象的好奇心，引导学生通过观察、思考、实验等方法进行科学探究，提高学生的科学探究能力。
2. 科学思维：培养学生运用科学知识进行逻辑推理、分析问题的能力，帮助学生建立科学思维模式，培养学生的科学思维习惯。
3. 科学交流：培养学生运用科学语言进行交流、表达自己观点的能力，促进学生与同伴、老师之间的科学交流与合作。
4. 科学交流：学生将能够运用科学语言进行交流，表达自己对于太阳系的认识和理解，促进学生与同伴、老师之间的科学交流与合作。
5. 科学态度：学生将能够对科学探索保持热情和积极性，培养学生的科学态度，使学生能够主动参与科学学习并乐于探索未知。
6. 科学应用：学生将能够运用所学的太阳系知识解决实际问题，培养学生的科学应用意识，使学生能够将所学知识运用到生活中。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对太阳系的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道太阳系是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于太阳系的图片或视频片段，让学生初步感受太阳系的美妙和神秘。
【新版】鄂教版六年级下册科学《太阳系》【创新教案】
《太阳系》创新教案教材分析本课教学内容分为三个部分。
第一部分：认识太阳系中围绕太阳转动的行星情况。
教材首先给出了对太阳系的整体描述，指出太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。
这些天体包括“行星”、“矮行星”和“太阳系小天体”。
在教材的第一部分中突出的是有关“行星”的数据资料。
在教材第40页上面描绘的图片反映的就是太阳系主要行星之间的位置关系，以太阳为中心，由近及远分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。
需要指出的是，这幅图只反映行星和太阳之间、行星和行星之间的位置关系，决不是它们相互之间的距离关系。
在教材第40页下面列举的行星数据资料中，我们可以了解到它们之间的距离关系。
同时，我们还可以通过这里列举的数据资料了解到行星的直径大小和它们所拥有的卫星数量。
第二部分：整理太阳系行星数据资料。
在第一部分给出行星距太阳距离、赤道直径等数据资料的基础上，这一部分要求同学们结合数据资料讨论它们距太阳的远近关系和体积大小关系，实质上这是锻炼学生整理事实能力的重要契机。
按照距离太阳由近及远的顺序排列，分别为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。
以水星为标准计算它们到太阳的距离大约是水星与太阳距离的倍数分别为：1、1.9、2.6、3.9、13.4、24.6、49.5、77.5，如果把这些近似数处理成整数的话，这些行星到太阳的距离大约是水星与太阳距离的倍数分别为：1、2、3、4、13、25、50、78。
在这一部分活动中还有一个起着承上启下重要作用的环节，就是引导学生思考在了解了太阳系行星相关事实后，还想了解哪些问题？实际上学生提出问题的过程就已经成为展开下一步活动的良好开端。
同学们的思绪在这样问题的引导下势必会与前面提及但未展开的“矮行星”和“太阳系小天体”发生作用，与那些行星深层次的知识发生作用，与太阳系天体之间的关系和相互作用发生作用。
鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案教学设计反思
鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案教学设计反思介绍本文是关于鄂教版小学六年级科学下学期《太阳系》教案教学设计的反思。
文章主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，旨在为教学实践的改进提供一些参考。
教学目标教学目标是设计教学的起点和引领，也是评价教学效果的标准。
在教学设计中，明确的教学目标可以帮助教师更精准地选择教材内容，确定教学方法，有效地引导学生学习，提高教学质量。
在这一节课中，教学目标主要是通过教授太阳系的基本知识，让学生了解太阳系的组成，了解对地球的影响，激发学生对大自然的好奇心和探索欲。
教学目标通过以下几个方面体现：•让学生能够简单、清晰地描述太阳系的基本概念、组成和特点；•让学生能够感受到太阳对地球的影响，并了解地球在太阳系中的位置和运动规律；•提高学生的动手实践能力和团队合作意识，培养学生的自我学习和创新能力。
教学内容教学内容是指在教学中需要实现的知识、技能、价值观等各个方面的内容。
在设计教学内容时，需要考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，以便更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情。
在这一节课中，教学内容主要包括以下方面：•太阳系的基本概念和组成，太阳、行星、卫星等天体的特点和规律；•地球在太阳系中的位置，地球的自转、公转带来的影响；•通过课堂实验，让学生感受到太阳对地球的影响，增强学生对太阳系的感知；•通过竞赛形式的小组合作学习，提高学生的动手实践能力和团队协作意识。
教学方法教学方法是指教师通过运用各种具体的教学方法和手段来实现教学目标和传承教育理念。
在教学设计时，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，综合选用合适的教学方法，提高学生的主动参与和积极性，实现教学效果最大化。
在这一节课中，教学方法主要包括以下几个方面：•问答互动法：通过提问、回答等方式，对学生进行知识输入和输出的双向提高。
•课堂实验法：通过课堂上的实验操作，让学生亲身体验和感受到太阳对地球的影响，提高学生的自主学习和创新意识。
人教鄂教版六年级科学下册第9课《太阳系》教案
1. 软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、白板、教学课件、模型或图片资料、实验材料（如地球仪、太阳系模型等）。
2. 课程平台：人教鄂教版六年级科学教材、教学计划和教学指导书。
3. 信息化资源：互联网上的相关科学教育网站、视频资料、科学新闻报道等。
4. 教学手段：讲解、演示、实验、小组讨论、互动提问、实践活动等。
十．课堂
2. 作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在批改学生关于太阳系构成的作业时，我会认真检查学生对行星的了解程度，对他们的答案进行详细的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，我还会鼓励他们在今后的学习中继续努力，提出更高的目标。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：提供太阳系的图片、模型和相关视频资料，让学生预习太阳系的构成和特点。
- 设计预习问题：提出问题如“太阳系中有哪些行星？它们的特点是什么？”引导学生自主思考。
- 监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。
- 行星特点表格：列出内行星和外行星的名称、组成和特点。
- 太阳系重力作用图：用箭头表示太阳对行星的引力作用，展示行星围绕太阳运行的轨迹。
八、教学反思与总结
在教授《太阳系》这一课时，我采用了多种教学方法和策略，旨在帮助学生更好地理解和掌握太阳系的构成和特点。我通过展示图片、模型和视频资料，使学生能够直观地了解太阳系的构成。同时，我还组织学生进行小组讨论和实践操作，以培养他们的团队合作能力和动手能力。此外，我还设计了一些问题，引导学生进行思考和探究，以培养他们的科学思维和探究能力。
5. 请学生根据本节课所学内容，撰写一篇关于太阳系的短文，介绍太阳系的构成、行星的特点和太阳系的重力作用。
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第9课《太阳系》教学设计教学目标：科学知识：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
科学探究：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
科学态度：1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。
2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。
教学重点：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
教学难点：能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
教学过程：一、引出新课教师谈话导入：各位同学大家好上节课，我们通过模拟实验和推理分析等方法对太阳、地球和月球进行了深入地研究。
知道了月球、地球在自转的同时，月球围着地球转，地球还会围着太阳转。
接下来，我们将视角继续扩大——宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。
今天，我们继续像天文学家那样，仿佛把自己置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对《太阳系》一课的研究。
环节意图：教师谈话，从旧知引出新课，激发探究兴趣。
二、认识太阳系（一）获取初始概念，聚焦问题1.交流已知【ppt出示太阳系八大行星图片】提问：首先，教师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？【预设学生回答】学生1：老师，根据我的了解，太阳系比前期我们研究的地月系要大很多。
学生2：我从课外阅读中了解到——太阳、地球、月球都是太阳系的成员。
学生3：宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。
追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体？【预设学生回答】学生4：我知道，太阳系中包括的行星还有水星、金星、木星、火星、土星、天王星、海王星，这些行星都和地球一样，围着太阳转。
学生5：我记得，以前课外书中提到的太阳系有九大行星，后来就改成八大行星了。
这是因为通过科学家的反复观测与研究，将冥王星排除了行星的行列，划分为矮行星。
教师评价：很多同学对太阳系的探索十分感兴趣，获取的信息不仅丰富，而且还关注前沿的研究成果。
你们还想了解太阳系的哪些信息？2.提出问题学生1：老师，通过前面的学习我知道了太阳是一颗恒星，地球是太阳系中的一颗行星，如何来区分恒星和行星呢？学生2：老师，受到他的启发，我也有一个问题：太阳系里的八大行星，它们是怎样排列？又是怎样运动的？学生3：老师，我们之前学过，月球是地球的卫星，围着地球转。
在太阳系中其他行星有自己的卫星吗？学生4：很多同学对八大行星感兴趣，但我与他们想得不一样。
据我所知，太阳系中除了太阳和行星，还有一些其他天体，比如卫星、彗星。
除此之外，还有其他天体吗？教师引导：同学们对太阳系有了一些了解。
随着我们对宇宙天体学习、研究的深入，很多同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产生了浓厚的学习兴趣。
下面，就让我们带着这些问题，进一步去了解太阳系这个“大家族”。
环节意图：了解学生初始概念，明确研究的问题。
（二）自主学习，了解太阳系组成【ppt出示学习卡及资料库】教师过渡语：为了让各组同学们更好地展开学习，老师提供给大家一个资料库以及学习卡。
同学们可以借助资料库中的资料，个人或者分组开展学习，是不是可以解答你们的疑问？同时把你们了解到的信息记录在学习卡上。
【资料库（一）文字呈现（可以录成音频配合图片）了解太阳系基本组成，完成学习卡。
】具体内容如下：（教材的拓展与应用部分作为了资料库）教师引导：通过学习，同学们都有哪些收获，可以和老师与同学们交流一下。
【预设学生回答】学生1：通过阅读，我知道了太阳系有1颗恒星是太阳，以及围绕太阳运转的八颗行星，还有围绕它们运转的卫星、小行星、彗星、流星等。
【ppt播放太阳系视频资料】教师过渡语：有的同学通过资料库中的视频进行了学习。
希望更多的同学们也能认真观看。
【PPT出示太阳系八大行星图片】教师过渡语：学习卡中提到：太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？通过学习，结合搜集的资料，你们是怎么认为的？学生1：通过学习，我知道了太阳系中，有8颗行星。
学生2：按照离太阳的距离从近到远，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
【PPT出示太阳系八大行星自转、公转方向示意图】学生3：我来补充，根据我搜集的资料，了解到这八大行星自转的方向与绕太阳运行的方向基本一致，多数都是自西向东，逆时针方向。
但金星和天王星是两个例外：金星自转方向与公转方向相反，是自东向西顺时针方向；天王星几乎是“躺”在轨道上，一边打滚，一边绕太阳公转。
它的自转与金星一样，是顺时针运转。
学生4：记得在之前的学习中，地球自转和公转的方向都是自西向东逆时针，听你这么一说，我进一步发现，水星、火星、木星、土星、海王星的自转与公转与地球一致，而只有金星和天王星截然不同。
学生5：我知道了太阳系中，月球是地球的卫星，月球自转同时围绕地球转。
除了水星和金星之外，其他行星都有卫星在围绕着自己运转。
同时，我又产生了一个问题：其他行星的卫星都有几颗？学生6：老师，我是一名天文爱好者，平时喜爱搜集人类探索宇宙领域的相关信息。
2006年，原来被认为是一颗行星的冥王星被确认是一颗矮行星。
这不禁让我产生了疑问：为什么冥王星从行星范围降级成了矮行星？目前属于行星范围的八颗行星具体又有哪些特点？教师评价：同学们通过边阅读、边思考、边交流，不仅知道了在浩瀚的宇宙空间中，太阳是太阳系的中心，而且还知道了太阳系的组成——以太阳为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等。
同时，有的同学又提出了想去深入了解八大行星的新问题。
教师过渡语：随着研究的深入很多同学一定都产生了共鸣。
太阳系中的八大行星具体有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗？离太阳最近、最远的又分别是哪一颗？请同学们带着这些问题，走近八大行星，具体了解一下。
【播放视频：太阳系中八大行星的基本介绍以及太阳系8颗行星的有关数据】教师引导：相信同学们通过刚才的学习，获取了很多有关八大行星的相关信息。
接下来，请同学们根据所学、再结合前期搜集的资料尝试着制作“行星身份证”，可以几位同学分工合作，也可以独立完成。
大家准备笔、硬卡纸和剪刀，动手来试一试。
【ppt出示“行星”身份证】【预设学生回答】学生1：我重点制作了“水星身份证”。
赤道直径是4880千米，到太阳的距离是5800万千米。
具体特点是水星距离太阳最近，它没有自己的卫星。
由于离太阳最近，水星上白天气温很高，赤道区，正午时温度高达430摄氏度，到了夜间，温度一直降到零下173摄氏度。
日夜温差达600摄氏度。
水星是个没有空气、没有水、也没有生物的干燥世界。
学生2：对土星特别感兴趣，因为它是太阳系最漂亮的。
我制作了“土星身份证”。
土星的赤道直径是120500千米，到太阳的距离是142900万千米。
土星最显著的特点是它那舒展而美丽的光环。
光环不仅光彩夺目，而且使得土星的总直径还巨大增长。
土星也是八大行星中卫星较多的，周围有31颗卫星绕它旋转。
学生3：天王星、海王星距离太阳很远。
到太阳的距离分别是28700万千米、450400万千米。
所以，我重点制作了这两颗行星的“身份证”，如果想很快地记住这两颗行星，不妨记住他们最显著的特点：天王星旋转的样子十分独特，几乎“躺”在轨道上，一面打滚，一面绕太阳公转。
而海王星经常被天文学家称为是“计算”出来的行星。
教师评价：同学们制作的“行星身份证”重点突出，易于理解。
在这过程中，大家对八大行星有了更进一步的了解。
同时，有的同学还发现了问题，让我们来听一听：【预设学生回答】学生1：老师，我在制作“行星身份证”的过程中，发现虽然八大行星的大小以及与太阳的距离数据我都清楚，但它们到底在太阳系中是什么样的？我却没有印象。
环节意图：自主学习，了解太阳系的组成（三）实践活动：建立“太阳系”模型教师过渡语：这位同学很会思考，在对宇宙的探索过程中，他不仅仅局限在掌握数据或者对文字资料的学习上，而是更希望将视角聚焦到宇宙空间中，来看一看太阳系究竟是什么样的。
是不是我们所描述的这样？相信其他同学对此也想一探究竟吧。
下面，为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星，我们根据刚才的数据以及前期所了解的内容，试着建立一个太阳系的模型。
1.处理行星相对大小的数据教师引导：让我们将目光再次聚焦《太阳系8颗行星的有关数据》，想一想，要建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？【预设学生回答】学生1：通过读取数据，我发现，行星的直径大小和到太阳的距离计算单位太大了，需要我们先来按一定的标准缩小才行。
学生2：同意你的想法，我又发现行星赤道直径与行星到太阳的距离这两个单位不统一，需要我们分别按不同的标准来进行缩小。
学生3：你们说的都对。
但按照什么标准来缩小这些数值呢？学生4：我们最熟悉的就是地球。
如果以地球大小为一个标准，其他行星的大小是不是就好计算了呢？教师引导：同学们思考问题不仅全面，而且思路清晰，积极动脑筋想到的办法也不错。
按照同学们所说，我们先来看八大行星的赤道直径这一组数据，如果把地球的赤道直径作为1个长度单位，其他行星相对于地球的大小分别是多少呢？同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果记下来。
同学们是否听明白了，也可以动笔计算一下。
【PPT出示结果】教师引导：同学们计算得可真快，让我们一起来读一读：如果将地球的数值为1，其他行星相对地球的数值：【预设学生回答】学生：如果将地球赤道直径作为1厘米，其他行星相对地球大小分别是：水星直径为0.4厘米，金星直径为0.9厘米，火星直径为0.5厘米，木星直径为11.2厘米，土星直径为9.4厘米，天王星直径为4.1厘米，海王星直径为3.9厘米。
教师过渡：同学们可真棒！接下来，根据刚才计算的数据，我们可以用哪些物体来模拟八大行星呢？大家有好主意吗？【预设学生回答】学生1：我想到了生活中大小不同植物或种子，比如樱桃、杏、西瓜等。
用它们来模拟八大行星。
学生2：你这个主意真不错。
根据数据，我们还可以绘制相应的圆片，用来模拟行星。
学生3：老师，我们上一个单元学习地球内部构造时，用超轻黏土制作过地球模型，我们也可以使用超轻黏土制作八大行星的立体模型。
2.处理行星与太阳距离的数据教师评价：同学们真是了不起，像天文学家一样，有根据地细致思考制作出了八大行星的模型。
根据最初的计划，还需要按照一定标准，将行星与太阳的距离进行核算。
与刚才的方法一样，如果把地球到太阳的距离作为1个日地距离，请同学们计算其他行星与太阳之间的距离可以核算成多少个日地距离：学生读：如果地球到太阳的距离为1米，水星到太阳的距离为0.4米，金星到太阳的距离为0.7米，火星到太阳的距离为1.5米，木星到太阳的距离为5.2米，土星到太阳的距离为9.5米，天王星到太阳的距离为19.1米，海王星到太阳的距离为30米。