《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课
三、说教学过程
1、复习旧知、导入新课
课件出示锐角、钝角、直角。
出示主题图
2、主动学习、探究新 知。
①画不同的角
②讨论分角 ③贴角
④给角取名字
3、深入感知，巩固练习。
①摆角 ②说角 ③找角 ④画角
直角
锐角
钝角
四、全课小结 让学生畅谈自己在本 课中的表现和收获，体现 了新的课程理念，给学生 充分表现自己的机会。
六、教学后记
人教版小学数学二年级下册说课稿
锐角和钝角
一. 说教材
通过二年级上册“角的初步认识” 的学习，学生已经学会如何辨认角和 直角，知道角的大小与两边张开的程 度有关，并会用三角板来判断一个角 是否为直角。本节课在此基础上，让 学生认识锐角和钝角。
说教学目标
（1）知识目标：理解锐角和钝角的概念掌 握辨别直角、锐角和钝角的方法。
（2）能力目标：通过认角、画角、比角等 活动培养学生的动手能力。
（3）情感目标：结合生活实际的活动， 在学习新知的同时培养学生的数学兴趣， 体验数学与生活的联系。
说教学重难点
教学重点：用直角比较出其他角 的大小，并理解锐角、钝角的概 念。 教学难点：引导学生正确地画锐身边的物体做锐角 , 钝角 和直角 ","用手画出锐角和钝角等活动,充分调动学生 多种感官参与学习活动,让学生在做中学,玩中 学,体验到探索的乐趣和成功的喜悦, 充分调动 了学生学习的主动性 . 最后课外延伸让学生用 手比一比锐角,直角和钝角的大小,加深了对这 三种角的认识,又还原于生活,让学生个性化地 展示自己的学习成果 , 同时培养学生的空间想 象能力和创造力 , 培养学生合作的精神和实践 能力.
人教版小学数学二年级下《锐角和钝角》说课稿
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小学数学二年级下册锐角和钝角说课稿一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析：《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力;同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。
本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
《钝角和锐角的认识》说课稿
《钝角和锐角的认识》说课稿《钝角和锐角的认识》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《钝角和锐角的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
二、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的`简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。
同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
《锐角和钝角》说课课件
For PowerPoint 97-2010
Page ▪ 4
➢教学重难点
建立锐角和钝角的概念，会辨认 锐角和钝角。 会用三角板的直角判断钝角、直 角、锐角，能分辨锐角和钝角的文 字表述。
Page ▪ 5
二、教法 学法
教法：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学
1
生之间互动与共同发展的过程。我采用了情境教学法 和活动教学法，让学生通过自主学习，获得自我发展。
空间观念
Page ▪ 2
图形变换
一、教材分析
➢教学层次
在本册的教材中，分三个层次设计学习活动： 1、联系实际生活经验，初步认识角各部分的名称； 2、认识直角、锐角和钝角，会用三角板上的直角进行比较和 判断； 3念
Page ▪ 3
➢教学目标
让学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角， 用语言准确地描述锐角和钝角的特征。
《锐角和钝角》
教学设计说明
一、教材分析
➢教材地位和作用
《锐角和钝角》是人教版新课标小学数学二年级上册第三单元的内容 。它是在学生已掌握角的各部分的名称和初步认识直角的基础上，让学生 认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的 直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使 用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流 ，另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定 基础。从数学意义上讲，它还是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立 空间观念，掌握变换的数学思想有很大的作用。
学法：有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯 粹地掌握书本知识，更重要的是培养学生自主获取知识
2 和运用知识的能力。因此在学习过程中，主要通过学生
锐角和钝角说课稿
《锐角和钝角》说课稿一、说教材今天，我说课的题目是《锐角和钝角》。
它是人教版小学数学二年级下册第三章《图形与变换》第一课时的内容《锐角和钝角》。
这部分内容是学生在二年级上册学习了角的初步认识的基础上来学习本课的知识的。
在二年级上册中学生已学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
本课判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
同时这部分的内容为学生后面学习三角形的知识打好了基础。
二、教学目标认知目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
能力目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力及抽象概括能力。
情感目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣，培养他们的合作精神。
三、教学重难点教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会辨认锐角和钝角。
教学难点：理解锐角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。
四、说教法、学法新课标提出教无定法，贵在得法。
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计儿童游乐场情景图引出新知，让学生在图所创设的情境中学习。
这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
同时我还采用了操作发现教学法，让学生通过分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，积极开展本节课的教学活动。
有效的教学学习活动，不是单纯的依靠模仿，而是一个有目的的主动建构知识的过程，于是我十分重视学生的学习方法的指导，本节课我采用了动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法学习方法。
二年级《锐角和钝角》说课稿
二年级《锐角和钝角》说课稿一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”37至40页的内容。
2、教材分析：《锐角和钝角》是在二年级上册学生认识直角、比直角小的角、比直角大的角的基础上进行教学的，教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生观察猜想，与直角进行比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠定下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：１、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
２、能力目标：经历找角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养学生观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
３、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。
本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“找角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
小学数学《锐角和钝角》说课稿
小学数学《锐角和钝角》说课稿一、教材分析《锐角和钝角》是小学数学课程中的一部分，主要涉及到角的概念和分类。
根据课程标准，小学生需要学习认识并比较不同类型的角，锐角和钝角是其中的两种。
通过本节课的学习，学生将能够准确理解锐角和钝角的定义，并能够在实际问题中应用这些概念。
本节课的学习目标包括： - 理解锐角和钝角的定义； - 能够通过观察角的大小来判断其类型； - 能够在实际问题中应用锐角和钝角的概念。
二、教学重点•锐角和钝角的概念；•角度测量和比较。
三、教学内容和步骤1. 导入新知识通过给出一些实际生活中的例子或图片，引导学生思考以下问题： - 什么是角？- 角有哪些特点或属性？2. 引入锐角和钝角的概念通过展示一系列角的图片，引出锐角和钝角的定义。
让学生观察图片，思考以下问题： - 哪些角看起来较小？ - 哪些角看起来较大？ - 如何判断一个角是锐角还是钝角？3. 角度测量和比较介绍角度的测量单位——度，并通过示例的方式教授如何使用量角器或画角度比较器进行角度的测量。
让学生自己动手尝试测量一些角度，并与同桌合作进行比较。
4. 练习在黑板上出示一些角的图形，要求学生根据前面学到的知识来判断这些角是锐角还是钝角，并测量它们的角度。
鼓励学生积极参与讨论和分享自己的观察结果。
5. 总结和拓展总结前面所学习的内容，并引导学生回顾这节课的学习过程和体会。
构思一些拓展问题，帮助学生更加深入地理解角的概念和分类。
四、教学评价通过本节课的教学活动，可以进行以下形式的评价： - 学生在导入环节中是否积极参与思考和回答问题； - 学生是否准确理解了锐角和钝角的概念； - 学生是否能够正确测量和比较角的大小； - 学生在课堂练习中的表现和参与度； - 学生对本节课所学内容的掌握程度，是否能够运用到实际问题中。
五、教学反思本节课的设计主要围绕锐角和钝角的概念展开，通过引导学生观察和思考，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
锐角和钝角说课稿
二年级数学下册《锐角和钝角的认识》说课稿一、说教材1、说课题今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
2、说教材《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究，正确区分锐角和钝角。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
3、说教学目标知识和技能：能结合生活情境辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
4、教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
5、教学难点：能辨认锐角、钝角。
二、说教法、学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，好动、贪玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、比一比等多种形式，让学生积极动手、动口、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
（三）、课堂小结比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
可以用与三角尺的直角相比较的方法指导一个角是直角还是锐角，或是钝角，也可以通过直观观察来判断是什么角。
意图：这个环节对学生再次重复了这节课重难点。
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尊敬的各位专家、评委、老师们，大家好！
我是兰铁二小的数学教师王崔英姿，今天我说课的题目是《锐角
和钝角》。内容选自人教版课标实验教材第四册第三单元第一课时《锐
角和钝角》。我将从以下5个方面进行说课。
一 说教材
（一）教材分析
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中
学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础
上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比
较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个
角比直角大还是小。
（二）教学目标
根据以上分析，我将本课的教学目标定为：
知识技能：能结合生活情境辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角
的特征。
数学思考：在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间
观念。
问题解决：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养
学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
情感态度：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通
过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
（三）教学重点，难点
我将教学目标有机整合，确定本课重难点为能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
（四）教学准备
在教学信息和材料的呈现上我选择电子白板，这样更直观易懂，
还准备了三角板，若干角以及题单。
二 说教法 学法
为了让学生从已有经验出发，经历知识的形成过程：
（1）教师重在启发引导，创设情境，组织活动。
（2）学生重在观察操作，合作交流。
三 说教学过程
结合二年级学生的认识水平和年龄特征，我将本课设计为4个环
节：
第一个环节：激趣导入，整体感知
新课伊始，我创设这样一个问题情境：“在中山桥上你能找到角
并指出来吗？”此时我大胆的将课本中的 情境图改为兰州中山桥，
是因为 离学生的生活远，而中山桥学生很熟悉容易引起兴趣，同
时让学生感受到作为兰州人的荣耀感。
第二个环节：操作交流，探究新知
这是课堂教学的中心环节。新课标强调要让学生在实践活动中进
行探索性的学习，根据这一理念，我设计了以下内容，让学生在体验
中学习，在学习中体验。
心理学家指出：“孩子的智慧来自于指尖。动作性的语言对于儿
童理解空间观念具有无比巨大的重要性”。所以，此环节我以学生的
动手操作为主，分3步完成：
第一步：感知角
让学生先看一看，摸一摸信封里的5个角，找出已经学过的角，
并说一说如何判断一个角是不是直角。
(目的：复习了直角的判断方法，为下一个步骤分类做铺垫)
第二步：分类
让学生用三角板上的直角比一比其他的角，并进行分类。我估计
会有两种分法。一类学生按是不是直角分成2类，另一类学生按比直
角小，比直角大，是直角分成3类。我会肯定两种分法，并强调分3
类比分2类更细致一些。最后让学生展示如何用三角板上的直角判断
一个角比直角小还是比直角大。
（目的：为后面学习锐角和钝角的特征作了铺垫，同时学生的思
维也得到升华。 ）
第三步：介绍锐角和钝角的名称
告诉学生比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。再提问锐
角和钝角有什么特征，最后小结如何判断一个角是什么角。
（目的：突破本课重难点。）
第三个环节：实践应用，巩固新知
1.基础题：把简笔画的小人身上的角进行分类。
2.提高题：以小发明家，小画家，小法官的形式，既升华了本课
重难点，又提升了学生的学习兴趣。
3.拓展题：让学生学以致用先独自在题纸上完成，再全班交流。
这道题会将练习环节推向高潮。
第四个环节：总结反馈，深化新知
你有什么收获？
（目的：借此及时总结反思，深化知识。）
四 说板书设计
我的板书设计的很简洁，既突出重点，又能给学生留下深刻的印
象。
板书： 平面图形的初步认识
长方形 正方形 三角形 圆
五 说媒体设计
本节课利用电子白板的易操作性、直观性辅助教学，激发学生的
求知欲，使学生更直观地学习知识，理解并掌握知识。
1、出示中山桥情境图，让学生在中山桥上找角。
2、利用电子白板的演示功能，让学生更直观的看到如何用直角
三角板上的直角判断一个角是否是直角。
3、使用电子白板，让学生指角，充分调动学生学习的积极性，
从而给学生体验成功的喜悦。
希望在我的精心设计和引导下，能够促进学生全面，持续，和谐
的发展。谢谢。