高中英语翻转课堂教学模式分析论文.
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究一、引言随着信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式逐渐流行起来。
相比传统的教学模式，翻转课堂注重学生的自主学习和实践能力的培养，使学生主动参与课堂学习。
本文旨在探讨翻转课堂在高中英语教学中的应用，深入分析其优势和不足，并提出一些改进建议，以期为高中英语教学提供一些新的思路和方法。
二、翻转课堂概述翻转课堂，是指教师利用多媒体技术将课堂讲授内容录制成视频，供学生在家自主学习，课上则进行讨论、提问和解答疑惑等互动式教学活动。
在翻转课堂中，学生主动参与学习，解决问题的能力得到锻炼，学习效果更加显著。
三、优势分析1. 提高学生学习兴趣翻转课堂通过多媒体技术、互动式讨论等教学手段，吸引了学生的注意力，提高了学生对英语学习的兴趣。
学生在家通过视频学习，可以根据自己的节奏学习，能够更深入地了解知识点，增加学习动力。
2. 拓展学生学习空间翻转课堂教学模式打破了传统的教学模式，使学生不再局限于教室内的学习，而是可以通过网络资源进行深入学习，拓展了学生的学习空间，提高了学生的学习效率。
3. 培养学生自主学习能力通过翻转课堂，学生在家自主学习，需要自己主动去钻研课程内容，注重思维的训练和逻辑思考，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高了学生的学习主动性和创造性。
4. 增强师生互动翻转课堂将传统的课堂讲授内容转移到课后进行自主学习，使得课上更多地花费在师生互动上，教师可以更好地进行学生的情感交流和思想启发，帮助学生解决困惑，达到更好地教学效果。
四、不足之处1. 学生自主学习能力有限翻转课堂要求学生在家自主学习，但是部分学生自主学习能力不足，缺乏学习计划的制定和执行，导致学习效果不佳。
2. 缺少约束和监督翻转课堂模式下，学生在家学习，缺乏教师的严格约束和监督，有的学生可能会缺乏学习积极性，影响学习效果。
3. 学生无法及时解决问题学生在家自主学习，遇到问题无法及时得到教师的指导和解答，有时候可能会因为困难太大而导致学习的停滞。
翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究【摘要】翻转课堂教学模式是一种创新的教学方式，已经在高中英语教学中得到广泛应用。
本文从翻转课堂的概念和特点入手，探讨了翻转课堂在英语教学中的实践意义，以及对学生学习动机的影响和成绩提升效果。
具体介绍了翻转课堂教学模式的实施方式。
结论部分强调了翻转课堂在高中英语教学中的价值，并展望了未来翻转课堂教学模式的发展趋势。
提出了翻转课堂教学模式的启示和建议，为教育实践提供了重要参考。
通过对翻转课堂在高中英语教学中的应用研究，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，推动教育教学的创新发展。
【关键词】翻转课堂教学模式、高中英语教学、应用研究、概念、特点、实践意义、学习动机、学生成绩、实施方式、价值、发展趋势、启示、建议1. 引言1.1 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方式，近年来在高中英语教学中逐渐得到应用和发展。
翻转课堂教学模式的核心思想是将传统的课堂教学中的知识讲授环节搬到课堂外，让学生在家通过视频、阅读材料等途径预习知识，然后在课堂上进行讨论、实践和提问，从而更好地掌握知识和提高学习效果。
在高中英语教学中，翻转课堂教学模式能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动机，培养他们的综合能力，促进他们的思维发展。
通过翻转课堂，学生可以在家自主学习，掌握基础知识，然后在课堂上进行讨论和实践，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
翻转课堂还可以激发学生的批判性思维，促进他们的团队合作能力，培养他们的解决问题的能力。
翻转课堂教学模式在高中英语教学中具有重要的应用价值，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的综合能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
未来，随着技术的不断发展和教育理念的进一步完善，翻转课堂教学模式在高中英语教学中将会得到更广泛的应用，为学生提供更优质的教育资源和更多的学习机会。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念和特点翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心理念是倒转传统教学的教学流程，将课堂内外的学习环境进行重新组合和整合。
英语教学的论文
英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。
那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。
一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。
快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。
（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。
（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。
教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。
高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究
高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用研究翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，它采取了以学生为主体的学习方式，在阅读教学中具有广泛的应用前景。
本文以高中英语阅读教学为例，探讨了翻转课堂教学模式在阅读教学中的实际应用。
一、翻转课堂教学模式的概念与特点翻转课堂教学模式是一种以学生为主体、借助现代技术手段，将课堂教学的传统模式“颠倒过来”的教学方法。
在传统教学中，教师通常在课堂上传授知识，而学生则在家里或自习室里完成作业。
而在翻转课堂教学模式中，教师将课堂讲解的内容录制成视频，供学生在家里预习；课堂上则主要以讨论和实践为主，学生在教师的引领下探究问题，发掘知识，完成任务。
该教学模式具有如下特点：1.学生学习主动性大。
由于学生需要在家中预习，当面授课时则需要积极参与探讨问题，因此学生的学习主动性大大增强。
2.学生自主学习能力得到提高。
学生能够在家里通过视频学习，独立思考问题，自主查找相关资料，因此学生的自主学习能力得到了很大程度的提高。
3.教学内容更加灵活多样。
在翻转课堂中，教师可以将授课内容更加细分，更加灵活地安排教学计划，更好地满足学生的需求和兴趣。
4.教学效果更容易得到检验。
由于翻转课堂教学模式中，学生需要在家里预习并回答问题，因此教师可以通过提前的作业结果来了解学生的掌握情况，并及时进行调整和补充。
高中英语阅读教学是阅读能力的提高非常关键的一环，而传统教学模式则很难满足学生的要求。
在翻转课堂教学模式中，由于学生需要在家里预习阅读材料，并回答相关问题，教师则可以在课堂上引导学生进行讨论和实践，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。
具体应用如下：1.预习阶段。
在预习阶段，教师应该为学生提供大量的阅读材料，并设计一些问题来引导学生自主学习。
教师还可以通过网络共享平台提供一些网络资源，帮助学生更好地了解阅读材料。
2.面授阶段。
在面授阶段，教师应该为学生提供一些例子来说明阅读策略和技巧，引导学生分析例子，探究其实质。
翻转课堂下的高中英语教学研究
翻转课堂下的高中英语教学研究摘要：翻转课堂是结合信息网络进行教学的一种模式，是目前较为流行的一种新型教学模式。
翻转课堂不仅改变了传统的“灌输式”教学，又给学生和教师创造了相互交流的机会，同时通过将传统教学中传授和内化两阶段进行顺序翻转，将知识转出课堂，让学生通过课下的视频观看和自主的练习，利用现代化的信息手段，应用图片、视频等不同的形式为学生进行教学内容的展示。
翻转课堂教学模式能够有效帮助学生发展思维，提升自我表达能力，为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，使学生爱上英语。
关键词：翻转课堂；高中英语；教学1翻转模式下高中英语教学的特点1.1学生由被动学习者变为主动学习者在高中英语的教学过程中，由于长时间受到应试教育模式的制约，绝大多数教师主要集中在考试内容的详细解释上，而相对忽视了学生在学习过程中应用问题的深入讲解。
导致许多高中英语老师认为英语考试只是单纯考查知识点而已，没有意识到培养学生自主解决问题能力的重要性。
学生在英语学习过程中，往往将焦点集中在答题和解决问题上，却忽视了对英语知识深层含义的研究，导致他们无法进行深入的学习。
同时，部分老师没有意识到学生的主体性作用，导致教学效率不高，教学效果不好。
在日常的课堂教学活动中，教师的角色并不仅仅是学生的指导者，他们更多地是知识的传递者。
因此，学生往往只是知识的被动接收者，但他们是否真正掌握了所学的知识，这一点仍然是个未知数。
传统教学模式中的教学过于注重理论讲解，忽视学生自身能力与水平的提升。
在翻转课堂的英语教学模式下，学生变成了学习的主导者，他们会在课后进行自主学习，然后将问题带到课堂上，从过去的被动接受知识转变为主动思考问题。
1.2教师由静态教学者变为动态引导者在高中英语的教学过程中，教师通常是一个静态的学习者，与学生之间的交流和沟通非常有限。
随着信息技术的不断发展，越来越多的教学模式被应用到课堂上，尤其是以网络技术为主的新媒体环境下，翻转课堂教学模式逐渐走进高中英语课堂中。
翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究引言翻转课堂教学模式是近年来受到广泛关注的一种教学模式，其通过将课堂上的学习内容转移到课后自主学习，再将课堂时间用于深化学习和互动交流，被认为能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将重点研究翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用。
1. 翻转课堂教学模式的概述翻转课堂教学模式是指将传统的课堂教学方式倒转过来，即将学生对学习内容的学习转移到课后自主进行，课堂上的时间则用于学习内容的深化和巩固。
这种教学模式强调学生主动学习和教师引导学生学习的角色转变。
2. 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的意义2.1 提高学生的学习效果翻转课堂教学模式能够让学生在课堂时间更好地理解和消化学习内容，提高学习效果。
在课堂上，学生可以针对自己在课后学习过程中遇到的问题和困惑进行深入讨论和解答，从而加深对知识的理解和记忆。
2.2 培养学生的自主学习能力翻转课堂教学模式倡导学生主动参与和管理学习过程，培养学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生可以根据自己的学习进度和学习风格进行学习，提高学习效率和学习动力。
2.3 促进学生的互动交流在翻转课堂教学模式下，学生可以在课堂时间进行更多的互动交流。
学生之间可以分享彼此的学习心得和问题，促进学习之间的相互学习和合作。
3. 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的实践方法3.1 制定课前学习任务在课堂前，教师可以提前准备一些学习资料或者视频，要求学生在课前进行预习。
通过课前预习，学生对学习内容有一个初步了解，从而在课堂上更好地参与到学习互动中。
3.2 课堂互动和讨论在课堂上，教师可以通过问题引导学生进行互动和讨论。
教师可以提出一些问题，让学生根据自己的理解和思考进行回答。
学生之间也可以进行互相讨论，共同解决问题。
3.3 深化学习和巩固在课堂时间内，教师可以组织学生进行更深入的学习和巩固。
例如，可以组织小组讨论、展示和演讲等活动，让学生在学习过程中更积极地参与和学习。
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐受到人们的关注和认可。
翻转课堂教学是一种颠覆传统教学模式的教学方法，其核心思想是将传统的课堂讲授和课后作业的内容颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的学习和探究，而在课后由学生自主进行知识的消化和巩固。
翻转课堂教学可以有效激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的学习效果和课堂参与度。
本文将就翻转课堂在高中英语教学中的应用进行研究和探讨。
一、翻转课堂教学在高中英语教学中的意义和必要性1. 提高学生的学习效果传统的教学模式往往是老师在课堂上进行知识的传授和讲解，而学生在课后进行作业和复习。
这种模式容易造成学生对知识点的理解不深入，学习兴趣不高，学习效果不佳。
而翻转课堂教学模式可以让学生在课堂上进行知识的学习和探究，老师可以及时发现学生的学习问题并进行指导，从而提高学生的学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力翻转课堂教学模式鼓励学生在课堂上进行自主学习和合作探究，培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
学生在课堂上可以通过讨论和分享，共同解决问题和提高解决问题的能力，这对学生的综合素质提高具有重要意义。
3. 促进课堂互动传统的课堂教学往往是老师独自授课，学生被动接受。
而翻转课堂教学将学生的自主学习和课堂教学相结合，可以促进课堂的互动和交流。
学生可以在课堂上向老师提出问题，老师也可以及时解答学生的问题，促进了师生之间的互动。
4. 适应教育教学改革的需要随着教育教学理念的更新和信息技术的发展，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
翻转课堂教学是一种新型的教学模式，更符合学生的学习方式和学习习惯，能够更好地适应教育教学改革的需要。
1. 确定教学目标在实施翻转课堂教学前，老师需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识点和能力要求。
通过明确教学目标，可以更好地指导学生进行自主学习和探究，提高学生的学习效果。
2. 精心设计学习资源老师需要精心设计学习资源，包括课堂教学所需的教学材料、视频、PPT等。
翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究摘要：从实际上来看，翻转课堂主要是针对有效调整课堂内外时间，把学习主动权交给学生，课堂教学不再以教师为主导和中心。
与此同时，教师还会在课堂中积极引导学生主动踊跃参与，彻底改变传统机械被动学习，让学生向主动学习转变。
在高中英语学科课堂教学中合理融入翻转课堂模式，十分有助于教师及时做好课外拓展延伸工作，引导学生快速内化课堂所学知识，充分利用多种形式进行课堂学习和课后复习，加强学生深刻理解和牢固掌握英语学习内容。
本文主要探讨在高中英语教学中翻转课堂模式的应用策略，以供相关人士参考和借鉴。
关键词：高中教育；英语教学；翻转课堂模式；应用策略引言：在高中阶段的英语教学中合理应用翻转课堂模式可以充分体现出教育工作者独特角色优势。
这种新型教学模式高度重视充分发挥学生学习中心和主导作用，使学生在学习、了解、接受和掌握知识的实际过程中以自身实际情况为根据动态调整学习策略，既要紧跟英语教师课堂授课步伐，又要主动踊跃参与开展的学习活动。
通过完美搭建翻转课堂，英语教师可以合理调配课堂教学时间。
除此之外，充分利用翻转课堂这种新颖高效的课堂教学形式能够让学生在学习英语知识时不受时间束缚，而对海量优质英语资料加以合理利用，则可以丰富学生知识储备，增长学生见识。
一、翻转课堂模式特征一是师生角色发生明显转变。
现代教育事业日新月异发展，不断涌现出诸多新型教学模式，翻转课堂就是其中一种，该模式的应时而生，使得紧紧围绕教师教学开展的传统课堂教学模式日渐发生巨大改变。
教师从向学生传授课堂知识的人逐渐变成将学习资料提供给学生的人。
每节课堂教学开始以前，教师都需要将关于本节课的导学案或者动态学习视频提供给学生。
在实际课堂上，教师必须要肩负起和扮演好指导者角色，正确引导学生深入探究实际问题，真正做到传道授业解惑。
基于翻转课堂模式下，广大学生进入课堂时不再空着脑袋，而是带着各种各样的问题。
二是评价方式发生显著改变。
浅析高中英语翻转课堂教学实践
浅析高中英语翻转课堂教学实践随着教育技术的不断发展，翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式逐渐成为一种备受关注的教学方法。
翻转课堂教学是指学生在课堂上通过观看课外视频、阅读课外材料等方式进行预习，课堂时间主要用于讨论、练习和解决问题。
翻转课堂教学模式被视为一种有利于提高学生自主学习能力和批判性思维能力的教学方法。
在高中英语教学中，翻转课堂教学也逐渐得到广泛尝试和应用。
本文将从高中英语翻转课堂教学的背景、特点和实践效果等方面进行浅析，以期为教师和学生提供一些参考。
一、翻转课堂教学的背景教育技术的快速发展，使得教学模式也在不断更新和改进。
传统的课堂教学模式存在一些不足，比如师生在课堂上的时间有限，学生的学习兴趣不高等。
而翻转课堂教学模式正是为了解决这些问题而产生的。
通过让学生在课外进行自主学习，课堂时间用于解决问题、讨论和交流，能够更好地激发学生学习的主动性和参与度，提高学习效果。
1. 强调学生的主动性翻转课堂教学注重学生的自主学习能力。
学生在课外通过观看视频、阅读材料等方式进行预习，可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习，激发学生的主动性和积极性。
在课堂上，学生可以结合自己的学习情况提出问题，与老师和同学进行讨论，从而更好地掌握知识和技能。
3. 多种教学手段翻转课堂教学可以结合多种教学手段。
学生可以通过视频、音频、图表等多种方式进行学习，从而更好地吸收知识。
而传统的课堂教学仅仅依靠教师的口头讲解和书本上的文字，无法满足学生对多种教学手段的需求。
3. 加强师生互动翻转课堂教学可以加强师生互动。
在课堂上，学生可以根据自己的学习情况提出问题，老师可以及时解答疑惑，进行针对性的辅导。
而传统的课堂教学中，师生互动的时间有限，老师无法及时了解学生的学习情况，学生也没有机会及时提出问题。
四、高中英语翻转课堂教学的实施策略1. 确定学习目标教师在设计翻转课堂教学的内容时，需要明确学习目标。
通过明确学习目标，可以更好地选择教学内容和方式，确保教学效果。
翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究摘要：进行高中英语教学时，可以试着对教学方法和形式进行调整，将翻转课程应用于实践教学当中。
本文试着结合翻转课堂的特点，以及高中英语课程要求，从提高英语教学效率和学生英语综合水平角度进行探讨和研究。
关键词：翻转课堂；高中英语；应用引言：随着信息技术水平的不断提高，现代化教育手段逐渐更新，翻转课堂就是这一时代背景下的产物。
互联网+教学可以整合丰富的教学资源，为教师和学生提供极大的便利，可以说避免了传统教学模式各种各样的局限性，为教育改革事业的发展提供了源源不断的动力。
考虑到高中英语知识网络庞大，学起来存在一定难度，而且又对学生口语、知识综合运用水平有了更高的要求，因此可以借助翻转课堂，实现高效高中英语课程的构建。
一、制作微课，引导自主学习翻转课堂提倡自主学习，培养学生自主学习能力同样也是新课改背景下教育的要求，随着社会的不断发展，人才需要具备的能力也需要不断提高，除了要掌握课本上面的知识，还要具备自主学习的能力，正确的学习方法和良好的学习习惯，这样才能为社会所用。
因此，可以利用翻转课堂的优势，给学生提供学习资料，让他们明确学习方向和目标，带着目的进行预习，这样既可以提高教学效率，又能锻炼学生独立自主能力。
在为学生制作微课时，一定要充分考虑到每个学生的英语基础不同，因此最好根据他们的真实学情和个体差异布置任务设置目标，达到因材施教的目的[1]。
以人教版高一英语必修一教材为例，在Unit 1 《Teenage life》这节课中，通过知识梳理明确这节课的中心内容、知识重点、难点等，之后，为学生播放一段视频，直观展示高中新生Adam崭新的高中生活，包括一天的经历、以及在这次经历中的所见所闻。
情境教学能够使学生产生强烈的代入感，还能吸引学生的注意力，调动他们上课的积极性，因此教师可以借助动画视频演示文章主人公Adam与同学的对话，这样学生就可以结合视频理解并记忆对话内容究竟是什么意思，以此促进理解和吸收。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语翻转课堂教学模式分析论文2018-11-21
摘要：在高中英语教学过程，辩证的应用“翻转课堂”教学模式能较有效提高课程教学效果，具体教学实践过程中要注意教学策略设计，注意教学翻转技巧，才能全面提高课堂的教学效果，才能实现通过高效课堂走向高效学习，由重教师的“教”转向重学生的“学”，由统一规格教育向差异性教育转变，实现“先学后教”，最后达到“不教而教”目的。
关键词：翻转课堂；教学模式；高中英语教学
《新英语课程标准》中提出，“英语学科的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”。
但纵观近几年来高中英语课程的改革现状，很多专家通过实地调查指出，我们英语教学并没有取得长足的进步，在具体实践过程中还存在着很多不足，高中英语教师要担当起构建有效课堂的重任，就离不开教学研究。
针对当下的实际情况，笔者借签国外的一些先进的教学理念并结合本土资源，提出了在高中英语课程教学中可以偿试辩证的应用“翻转课堂”教学模式，能够取到事半功倍的效果。
１高中英语课堂上辩证应用“翻转课堂“教学模式中要注意教学策略设计
“发展学生的能力，培养合作精神”，正是“翻转课堂”模式的精髓。
在翻转课堂的教学模式中的理念与《新英语课程标准》的理念是相一致。
在高中英语课程教学中应用“翻转课堂”的实质，就是在教学设计上以创设应用性问题，引导学生自己去发现知识；以创设趣味性问题，引发学生自主学习的兴趣；以创设开放性问题，引导学生去积极思考；以创设新异悬念，引导学生去自主探究；以创设已有知识的问题序列，引导学生自已去获取新知识的生长点。
这样，才能把课堂还给学生，学生成为学习的主人，学生是在教师的引导下自主进行的学习。
这就要求教师在应用“翻转课堂”教学模式的过程中要注意教学策略的设计的科学性。
在这里笔者查阅大量资料，根据实践经验提出应用“翻转课堂”教学模式中三种教学策略设计，以供教师在课堂教学中使用。
１．１及时评价策略，教师成为学生学习的助手。
这种评价可以在线完成，教师创建视频，学生在家中或课外观看，回到课堂上师生面对面交流，形式也可以多样化，比如提问、小测验、课上作业甚至是动手操作。
对这些小环节及时评价，能让教师及时了解学生对知识的掌握程度，做到心中有数，不至于长时间出现“夹生饭”的状况。
及时评价具有短、快、灵的特点，有效提高了学生的学习高利率，教师角色就是学生学习的助手。
１．２课内翻转策略，学生成为课堂的主人。
翻转教学只能在教学的全流程中进行，不能在一个教学环节中进行吗？其实是可以的.。
传统的课堂教学样式一般都是２５分钟左右的老师讲，学生听，１０分钟左右的课堂练习。
根据
翻转教学知识内化的特点，我们可以将其进行翻转，即先让学生就教学内容自主学习（方法可以多种多样，看视频、找问题、作批注、查资料等），然后老师进行讲解，再加上及时评价，形成一种新的教学样式，这也能够对学生掌握知识产生积极的作用，学生学习时间多了，解决的疑难问题就多了。
１．３角色翻转策略，学生成为知识学习的主动者。
所谓角色翻转策略就是在实际教学中将师生的角色互换，老师做学生，学生当老师（即小先生），让学生把自己所学的知识通过教给别人的方式进行领悟和应用。
这种翻转模式的运用较为灵活，可以是小先生讲，学生听，也可以是学生先学习，然后小先生答疑。
这种策略建议辩证的应用，如果知识点过于复杂，学生理解不透的话，用小先生答疑，反而会影响整体教学进程。
２高中英语课堂上应用“翻转课堂”教学模式中要注意教学翻转技巧
在翻转课堂上，学生是主体，教师成了学生学习的组织者、引领者、协助者和服务者，为了让翻转课堂课上学习更高效，教师必须掌握一些辅助学习的翻转技巧。
为了激发学生的深层思维，吸引学生参与课堂，真正进行“翻转”，在具体教学中可以尝试使用下技巧。
２．１引导性提问有助于进行“课堂翻转”。
科学的引导不仅可以引入新课，而且还可以启发学生主动去解决问题，水到渠成进入下一教学环节。
科学式的引导可以完全运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。
要使学生对本节课的内容感兴趣，教师必须下苦功，设计好各环节引导语。
基本模式是：先提出一个假设，给出一些选择，让学生从中选择答案，然后教师介入，插入导语，然后学生根据自已的选择，确定研究的问题，在学生掌握含糊的地方，教师再介入，学生进一步明析研究的核心问题是什么。
另外，导语的设计，要简短，精炼，才能起到画龙点睛的作用。
２．２沙漏斗式提问有助于有助于进行“课堂翻转”。
漏斗式提问，简单来说就是一个逆向思维，站在学生的角度考虑问题的倒金字塔模式。
通过学生的口表达出来问题，这个过程就像漏斗的作用，但不是漏水，而更像漏潮湿的沙子，在下漏的过程中，沙子有时会挤在一起，漏不下去，这时就需要给它一个震动，震动后，沙子又开始下漏，漏了一会儿后，又挤住了，再震动一下，它又开始漏了……从一个开放性的问题开始，根据学生的反应，教师再逐步深入，引出一些具体细节问题，确定问题后，又可以拓展出其他问题，这充分体现出学生是课堂的主体，完全把课堂的主动性交给学生，实现了真正的“课堂翻转”。
２．３表扬式提问助于进行“课堂翻转”。
表扬能提高学生课堂参与感，发现自已优点，建立自信。
在教学过程中，要及时要表扬学生，而不要批评学生，表扬是发自内心深处的赞美，而不是虚假的的，真诚的表扬，这是学生成长进步所需要的。
因此，在教学中，我们要特别注意不要忽略学生，因为不理睬或批评对他们更有害，在课常中对学生提出的相应观点要及时给予表扬。
通过这种表扬式提问不仅可以使师生关系更加和谐，减少课堂的紧张感，是学生
获得自身人格尊重感最好的方式。
同时，还要及时肯定学生对学生的表扬，会引起共鸣，为“翻转课堂”提供了较有利的环境氛围。
３结语
在高中英语课程教学过程中辩证的应用“翻转课堂“教学模式对实现优化、高效的综合实践活动课程堂教学具有其他教学模式不可替代的作用，是时代发展的趋势，切合《新英语课程标准》的特点，突出了对学生的培养价值。
作者:安萍单位:长春希望高中
参考文献：
［１］王珂．新课程标准下英语教学的探索与实践［Ｊ］．陕西师范大学学报，２０１０（Ｓ２）．
［２］刘道义．新高中英语教材教法的继承与创新［Ｊ］．基础教育外语教学研究．２０１２．０４．
［３］程晓堂．《普通高中英语课程标准》解读［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报．２００４．０３．
［４］吕恩民．魏杰．《翻转课堂：课堂核心问题解决》［Ｍ］．国家行政学院出版社，２０１５．０６．。