美育课程标准

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2023美术核心素养(课程标准)

2023美术核心素养（课程标准）一、美术课程设计上的大转变美术课不再是传统意义上的“画画课”或者“兴趣班”，而是中小学生素质教育必修课，是从美术课到艺术课的大转变，在课程设计思路上要做到：1、适应学生发展，分段设计课程2、聚焦核心素养，突出课程综合3、重视艺术体验，培养创新精神二、新课标实施背景下美术老师如何做好准备美术教育是帮助学习者在变化的世界里适应未来。

在5月4日的研讨会上，四川师范大学美术学院陶旭泉教授提出了建设性的意见，值得美术老师们学习和参考：美术教师的关键能力为:课程领导能力、教学创造能力、美术综合能力这三项的核心是美术技能。

美术教师关键能力发展策略1、发展教师的美术综合能力。

美术教师的美术综合能力依赖于个人的美术特长技能+其他美术技能以及环境的文化情景和生活情景2、发展教学创造力3、美术教学创造力构成要素4、从操作的角度看实际行动：1）培养问题意识：善于发现问题，乐于研究问题；2）培养创造动因：筑牢职业思想，深化教育情怀；3）培养创造能力：加强创作实践，训练发散思维；4）培养创造基础：坚持一专多能，开展深度学习；5）培养创造行为：探索教学创新，夯实教学研究。

巴尔扎克说：“艺术乃德行的宝库”徐悲鸿说：“一个不懂得审美的民族，是没有前途的民族，一个不懂得审美的个人，是不完整的个人。

”木心说：“没有审美力是绝症，知识也解救不了。

”美育的最大作用不是让孩子成为艺术家，而是让孩子能够始终保持对美的感知和渴望，教会孩子欣赏美、创造美。

这是一个人最基本的能力和修养，也是长久保持生活热情的秘诀。

义务教育阶段小学美术新课程标准

义务教育阶段小学美术新课程标准小学美术新课程标准目录第一部分前言(1)一、课程性质与价值(1)二、基本理念(3)三、设计思路(4)第二部分课程目标(7)一、总目标(7)二、阶段目标(7)第三部分内容标准(9)一、内容说明(9)二、内容标准(13)第一学段(1～2年级)(13)第二学段(3～4年级)(16)第三学段(5～6年级)(20)第四学段(7～9年级)(23)第四部分实施建议(28)一、教学建议(28)二、评价建议(29)三、课程资源的开发与利用(30)四、教材编写建议(31)附录(33)一、案例(33)二、名词术语解释(36)第一部分前言在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。

同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。

这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。

因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质与价值美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，提高审美能力现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。

人教版美术高中课程标准

人教版美术高中课程标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：人教版美术高中课程标准的制定是基于我国高中课程改革和发展的需要，旨在培养学生的审美情感、观察表达、创造思维和美育素养，提升他们的艺术修养和审美能力。

本文将从课程设置、教学目标、教学内容、评价方式等方面对人教版美术高中课程标准进行详细介绍。

一、课程设置人教版美术高中课程标准包括四个模块：基础模块、素描模块、色彩模块和综合模块。

基础模块主要培养学生的造型能力和基本绘画技能，包括素描、速写、构图等内容；素描模块注重学生的线条感和表现力，教授人物头像、静物写生等内容；色彩模块侧重培养学生的色彩感觉和运用能力，包括色相、明度、饱和度、冷暖色等知识；综合模块则是将基础技能和知识进行综合运用，让学生通过多种形式的创作来表达个人风格和情感。

二、教学目标人教版美术高中课程标准的教学目标包括：培养学生的审美情感和观察表达能力，使其能够欣赏和理解艺术作品；提高学生的创造思维和创作技能，让他们具备独立思考和表达自己想法的能力；提升学生的美育素养和审美能力，让他们在日常生活中能够用审美的眼光和方式去解决问题。

三、教学内容人教版美术高中课程标准的教学内容包括：素材的搜集和选择、创意的发散和收敛、色彩的搭配和运用、构图的设计和表现等方面。

通过这些内容的学习和实践，学生可以逐步掌握绘画的基本技能和方法，培养自己的审美能力和创造力。

四、评价方式人教版美术高中课程标准的评价方式包括课堂表现、作品展示和评比、期末考试等多种形式。

课堂表现主要评价学生的参与度、表现力和表现方式，作品展示和评比则是以学生的实际作品为依据，评选出优秀的作品和学生，期末考试则是通过笔试和综合应用题等形式考察学生的综合能力和水平。

第二篇示例：人教版美术高中课程标准是指根据国家教育部颁发的相关文件和我国美术教育的发展需要，制定的高中美术教学大纲和教学标准。

这份标准包含了高中美术课程设置、教学目标、课程内容、教学要求等方面的内容，旨在规范高中美术教学，提高学生的美术素养和创造力。

小学美术新课程标准解读

小学美术新课程标准解读在推进素质教育的过程中,美术教育受到了空前的重视,也有越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用.美术课程具有人文性,是学校进行美育的主要途径,十九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.以前的美术课程比较关注美术专业知识和技能的培养,内容与形式都比较单一,基本上是临摹,老师在上面画什么,学生在下面就画什么,几十个孩子都画得一样,大家也总是用“像”与“不像”来评价学生的作品,像就好,不像就差.其实这只是进行了造型能力的培养,而忽略了最重要的创造性,在一定程度上脱离了学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣.现在的美术课程与以前的课程比较,它具有以下一些特点.一、面向全体学生,相信每个孩子都可以学习、发展美术素养.以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础.因此,现在的美术教材选择了更基础的,有利于学生发展的美术知识和技能,并结合了学习的过程和方法.二、激发学生学习美术的兴趣.大家都知道,兴趣是学习的动力,所以,现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学方式激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度.现在的课程,每一册的内容都非常的丰富.除了绘画,还有使用各种材料进行创作的手工制作.如,彩色纸、挂历纸等的粘贴；废旧材料的利用；橡皮泥、泥巴的、纸等的雕塑……每一课的内容都可以采用多种表现形式来创作,比如圆的世界这一课,就可以用画、粘贴、捏橡皮泥等形式来表现圆形的物体.教学方式也多种多样,大多采用孩子们喜欢的游戏来教学,让孩子们在玩中学、学中玩；课堂也不局限于教室；孩子们可以独立完成也可以合作完成.教材中美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用.比如多彩的拉花这一课,就是让学生创作出作品装饰自己、装饰教室.三、培养创新精神和解决问题的能力.现在的教材最大限度的开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,是学生具有将创新观念转化为具体成果的能力.通过综合学习和探究学习,引导学生在具体的情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题.四、以学生学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探究性.现在的美术课程,改变了单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法,从促进学生素质发展的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领域.有“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域.“造型表现”是美术学习的基础,强调自由表现,大胆创造,外话自己的情感和认识.“设计应用”强调形成创意,又注意活动的功能目的.“欣赏评述”注重通过感受、欣赏和表述等活动方式,内化知识,形成审美心理结构.“综合探索”学习领域,提供了上述美术学习领域之间,美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动,而不是单一的绘画活动.五、为促进学生发展而评价.大家都知道,评价很重要,有时候有孩子可能会因为教师或家长、同学的某一次评价改变他的学习兴趣和学习态度,从而影响其一生.所以,在现在的美术教学中,评价主要是为了促进学生的发展,体现多维性和多级性.不同个性和不同能力的学生给予不同的评价,鼓励每个孩子根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力.比如“你的色彩用的很精彩”“你能把这条鱼画得大一点就更好了”……小学美术教材教法一、小学美术教学的目的任务小学美术教学目的包含双层次结构,即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的.美术教学的一般目的包括：智育目的；德育目的；美育目的.美术教学的具体目的是指通过美术教学使学生的美术“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏力得到提高与发展.小学美术教学的任务：审美教育小学美术是学生必修的一门课程,对于学生的全面发展起着独特并重要的作用.新的美术课程标准明确了美术教育的概念,就是以美术学科为基础的教育门类.其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧,以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格,形成人的基本美术素质和能力,促进人的全面发展.二、小学美术教学的基本原则审美性原则、直观性原则、精讲善练原则、创造性原则或眼脑手协调并用原则、统一要求和因材施教原则.1、遵循素质教育精神,重在提高审美素质；2、感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学；3、传授美术“双基”和开发创造相结合；4、面向全体精讲善练和因材施教,发展个性特长相结合；5、主导与主体的师生关系和课内外教学相配合.三、小学美术教学的方法1、以语言传递信息为主的教学方法,主要有：讲授法,是指教师通过语言的描述、说明,向学生传授美术技能知识的方法.谈话法,亦称问答法,是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法.2、以直接感知为主的教学方法,主要有：演示法,是指教师通过各种实物和直观教具,当堂示范绘制或采用现代化视听手段,是学生在观察中获得感性认识的教学方法.参观法.比较法.3、以实践训练为主的教学方法.绘画、手工、泥塑等等.4、以情境陶冶为主的教学方法,主要有：欣赏法,是指在教师的引导下,学生以欣赏活动为主的教学方法.欣赏法有两种类型,一是欣赏作品的审美特质；二是欣赏作品因不同的美术种类而各具的特殊美.情境法：是指教师有意识地运用一些辅助性的手段对美术教学环境进行精心布置,以此激发学生的审美情趣,使之积极投入美术活动的教学方法.如：播放音乐.朗诵诗文、布置室内环境、登台表演等.5、以引导探究为主的教学方法,主要有：观察法,发现法.四、小学美术教学的形式基本形式：课堂教学欣赏式、练习式,活动教学群众性的美术活动教学；小组美术活动教学；个人美术活动教学.五、小学美术教学的评价小学美术教学的评价主要体现在：客观认定教师的教学效果；诊断教学疑难,改进教学；提供反馈信息,促进学生学习.小学美术教学评价的方法一般有：自我评价、学生评价、他人评价.小学美术教学评价标准要讲究科学性、合理性、实用性、时效性.六、小学美术教师的素质1、思想品德：热爱美术教育事业；教书育人,关系和热爱、尊重学生,有责任感；为人师表.智能结构：知识构成精深的专业理论知识与技能,广博的科学文化知识,一定的教育科学理论知识；教育能力独立备课能力,驾驭课堂能力,课外教学与教学活动能力；富有艺术创造力,这是美术教师智能结构的最核心、最高层次.。

义务教育美术课程标准

全日制义务教育美术课程标准中华人民共和国教育部制订第一部分前言美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。

美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。

当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。

美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

美术课程凸显视觉性。

学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

美术课程具有实践性。

学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。

美术课程追求人文性。

学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。

美术课程强调愉悦性。

学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

美育教育指导纲要

美育教育指导纲要一、前言美育教育指导纲要是中国教育体系中的重要文件，旨在推动美育教育的发展，促进学生全面发展。

本文将从美育教育的概念、意义以及指导纲要的主要内容等方面进行阐述。

二、美育教育的概念与意义美育教育是指通过培养学生的审美情趣和艺术素养，促进其全面发展的一种教育形式。

美育教育不仅包括对美的欣赏、创造和表达能力的培养，还涉及到对文化艺术传统的传承和创新。

美育教育的意义在于提高学生的情感表达能力、审美水平，培养他们的创新思维和综合素质，并促进他们的身心健康发展。

三、美育教育指导纲要的主要内容1. 美育教育的目标与任务美育教育指导纲要明确了美育教育的总体目标是培养学生的审美能力和艺术素养，以及培养他们对美的热爱和欣赏能力。

纲要提出了美育教育的基本任务是通过培养学生的审美情趣和艺术素养，开展多种形式的美育活动，提高学生的美育素养和创新能力。

2. 美育教育的内容与方式美育教育的内容主要包括音乐、舞蹈、美术、戏剧、文学等艺术形式，以及相关的文化传统和艺术欣赏。

纲要强调了美育教育的方式应该多样化，既要注重课堂教学，也要鼓励学生参与各种艺术活动和实践探索。

3. 美育教育的组织与管理美育教育指导纲要强调了美育教育的组织与管理，包括制定美育教育的课程标准与教学大纲，培养专业美育教师队伍，建立美育教育评价体系等。

纲要还提出了加强与文化机构、社会组织的合作，推动美育教育的全面发展。

四、美育教育实施的挑战与对策1. 缺乏教育资源与专业指导由于许多学校缺乏优质的教育资源和专业指导，美育教育往往无法得到充分的发展。

解决这一问题，需要加强与文化机构和社会组织的合作，共同开展美育活动，并制定相应的指导意见和资源共享机制。

2. 教育制度与评价机制问题目前，教育制度和评价机制主要关注学生的学术成绩，而对美育教育往往缺乏重视。

为了促进美育教育的全面发展，需要修订相关的教育政策和评价机制，给予美育教育更多的关注和支持。

3. 家庭教育与社会环境问题由于一些家庭缺乏对艺术的重视，加上社会环境的消极影响，许多学生无法接触到艺术，并培养其艺术兴趣和能力。

高中美术新课程标准

高中美术新课程标准普通高中教育应在义务教育根底上，进一步提高学生素质，为学生多样性开展提供坚实根底与广阔空间。

因此，高中课程设置应充分注意均衡性与多样性。

高中美术课程设置与改革，是高中课程整体改革重要环节，是均衡性与多样性课程理念实际表达。

随着美育被列入教育方针，我国中小学美术教育迎来了最好开展机遇。

1996年?全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初审稿)?公布，使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国根底教育美术课程相对完整格局，但是也应该看到，我国普通高中美术课程仍有一些方面尚需改革与完善，才能适应素质教育要求．制订新?普通高中美术课程标准(实验稿)?应力求表达我国普通高中教育培养目标，鼓励学生在感受、体验、参与、探究，思考与合作等学习活动根底上，进一步学习根本美术知识与技能，体会美术学习过程与方法，形成有益于个人与社会情感、态度与价值观。

通过课程改革，要构建符合根底教育要求具有根底性、多样性与选择性美术课程体系，增强美术课程对学生开展要求适应性，为不同兴趣与专长学生提供进一步开展平台。

高中美术课程标准构造图一、课程性质二、课程价值三、课程理念四、课程总目标五、课程内容模块A美术鉴赏1、学习目标2、学习内容3、评价建议模块B绘画·雕塑1、学习目标2、学习内容3、评价建议模块C设计·工艺1、学习目标2、学习内容3、评价建议模块D书法·篆刻1、学习目标2、学习内容3、评价建议模块E现代媒体艺术1、学习目标2、学习内容3、评价建议六、教学建议七、课程资源八、教材编写建议附：名词解释一、课程性质普通高中美术课程是艺术学习领域中必修课程之一。

普通高中美术课程既与义务教育阶段美术课程相衔接，又具有自己特点，是高一层次美术课程。

普通高中美术课程具有人文学科特征，表达根底性、多样性与选择性。

其主要任务是提高学生美术素养，修养美感，丰富生活情趣与终身爱好美术情感，培养人文精神，完善人格。

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《美育》课程标准课程信息课程编码：32790 课程名称：美育课程类型：纯理论课(A类) 课程属类：公共课课程学分：2 参考课时：18 课程性质：公共必修课开课部门：建筑工程系适用专业(层次)：（普专）先修课程：《》后续课程：《》职业资格：制订：《美育》课程开发团队批准人：姜义林课程负责人：

一、课程简介本课程的教学，是增强大学生视觉感受能力，培养想象力和创造力等感性素质的一条重要途径。艺术不仅涉及有关的艺术知识，它还同一个人的形式感受能力、情感状态、深刻的理解力，丰富的想象力以及长期的艺术修养有关。二、课程性质与定位本课程是高等职业学校建筑工程技术专业的一门拓展学习领域课程。具有实践性，应用性较强特点，是从事建筑装饰设计与施工各工作岗位的一门必修课程。本课程是建筑工程技术专业的先导课程，其功能是让学生以审美教育为核心，了解必要的美术技法知识，提高学生的审美能力和艺术素养。对学生就业岗位等的职业能力培养起到一定的支撑作用。三、课程设计思路（一）课程设计依据：本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容，具体应遵循以下原则： 1.在课程设计上，坚持以能力为本位，以学生为主体，教师角色转换为倡导者。充分调动学生的主观能动性和主体作用。根据《美育》课程特点采用正式工作环境下的实践方法帮助学生建立起最实用、前沿的知识和能力体系。并将后续课程的相关内容联系到教学环节中去，加强课程内容的有效衔接，调动所有的因素为专业课教学服务。 2.在课程内容选取上，应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。 3.在课程内容排列上，应以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识。 4.在课程内容结构上，突出模块化设置，以便新技术新产品进入教学内容。（二）具体设计思路：本课程设计的根本出发点是体现高等职业教育的观念，体现以学生为中心的教学观，

突出学习教学标准建设和借助教学平台开发网络教学资源。在培养过程中，注重全人发展。 1、确定课程目标的思路本课程总体设计思路是以建筑工程技术专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为驱动构建课程。围绕职业能力组织课程内容，按照工作过程设计学习过程，让学生完成具体的项目来建构相关理论知识，并发展职业能力。 2、设计课程内容的依据项目的确定是以行业专家对“建筑工程技术专业的工作任务和职业能力分析”结果为依据，课程内容的选取紧紧围绕完成工作任务的需要循序渐进，结合建筑工程职业标准对知识、技能和态度的要求。 3、采用何种教学模式每个项目的学习都以工作任务为中心，实现学习实践一体化，教学过程中通过理论教学、实作、等多种途径，采取操作与教学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生的实践操作能力。四、课程培养目标通过本课程学习，使学生能初步运用所学习的知识技能完成相关实际工作任务，达到室内设计员和室内装饰设计员职业能力水平的基本要求，同时培养学生应有的诚实、守信、善于沟通和合作的品质，为发展学生专门化方向的职业能力奠定良好的专业基础，并在此基础上形成以下职业能力。（一）知识目标 1．理解并掌握中外美术鉴赏基本理论知识。 2．了解具象艺术；意象艺术和抽象艺术的理论知识。（二）技能目标 1．提高学生对形式美的敏锐觉察能力；感受能力；认知能力；创造能力。 2．学会用美术语音点；线；面；色；体去观察创造形象。（三）素质目标 1．具有良好的职业道德。 2．具有科学严谨的工作作风、环境保护意识。 3．具备勤奋学习，吃苦耐劳、团结协作、勇于创新的精神。 4．具有较强的身体素质和良好的心理素质。五、课程内容和要求

序号单元名称教学内容与要求单元学时实践考核项目与要求实践学时

1 1.1关于美术鉴赏 1.2造型艺术 1.3读图时代的鉴赏范式教学内容： 1.1.1了解美术鉴赏的性质和特点 1.1.2了解美术鉴赏相关的概念和问题 1.2.1了解造型艺术的分类及其特点 2 0 1.2.2了解造型艺术的主要语言形式及作用 1.2.3造型艺术的基本审美特征

1.3.1了解读图的三种类型 1.3.2读图的层次及结构模型要求：掌握基本的美术概念、以及审美艺术的特征

2 2.1探华夏之源-中国原始美术鉴赏 2.2寻铸鼎辉煌-夏商周美术鉴赏教学内容： 2.1.1了解中国原始美术的概况 2.1.2中国原始美术赏析 2.2.1了解夏商周美术概况 2.2.2夏商西周美术名作赏析要求：结合美术造型，装饰、政治、宗教等因素对中国美术进行多元化的分析与鉴赏。 2 0

3 3.1解帝国文明-秦汉美术鉴赏 3.2数风流千古-魏晋南北朝美术鉴赏教学内容： 3.1.1了解秦汉美术概况 3.1.2秦汉美术名作赏析 3.2.1了解魏晋南北朝美术概况 3.2.2魏晋南北朝美术名作鉴赏要求：结合美术造型，装饰、政治、宗教等因素对中国美术进行多元化的分析与鉴赏。 2 0 4 4.1阅天下盛观-隋唐美术鉴赏 4.2读旷世文风-五代、宋元美术鉴赏教学内容： 4.1.1了解隋唐美术概况 4.1.2隋唐美术名作赏析 4.2.1了解五代、宋元美术概况 4.2.2宋元美术名作赏析要求：结合美术造型，装饰、政治、宗教等因素对中国美术进行多元化的分析与鉴赏。 2 0 5 5.1参禅思性灵-明清美术鉴赏 5.2悟大美之旅-中国近现代美术鉴赏教学内容： 5.1.1了解明清美术概况 5.1.2明清美术作品赏析 5.2.1了解中国近现代美术概况 2 0 5.2.2中国近现代美术名作赏析

要求：结合美术造型，装饰、政治、宗教等因素对中国美术进行多元化的分析与鉴赏。

6 6.1行走文明历史的天空-世界文明古国早期美术鉴赏 6.2在野蛮和黑暗中朝圣-欧洲中世纪美术鉴赏教学内容： 6.1.1世界文明古国早期美术概况 6.1.2世界文明古国早期美术名作赏析 6.2.1欧洲中世纪美术概况 6.2.2欧洲中世纪时期美术名作赏析要求：能够运用美术术语描述，评价作品，体验并评述世界文明古国早期美术名作、欧洲中世纪时期美术名作。 2 0

7 7.1艺术巨匠辈出的时代-欧洲文艺复兴时期美术鉴赏 7.2巴洛克、洛可可与学院派-十七、十八世纪西方美术鉴赏教学内容： 7.1.1欧洲文艺复兴时期美术概况 7.1.2欧洲文艺复兴时期美术名作赏析 7.2.1十七、十八世纪西方美术概况 7.2.2十七、十八世纪西方美术名作赏析要求：能够运用美术术语描述，评价作品，体验并评述世界文明古国早期美术名作、欧洲中世纪时期美术名作。 2 0 8 8.1在变革中沉浮的艺术思潮-十九世纪西方美术鉴赏 8.2异彩纷呈的西方现代美术流派-二十世纪西方现代美术鉴赏教学内容： 8.1.1十九世纪西方美术概况 8.1.2 十九世纪西方美术名作赏析 8.2.1二十世纪西方现代美术概况 8.2.2二十世纪西方现代美术名作赏析要求：能够运用美术术语描2 0 述，评价作品，体验并评述二十世纪西方现代美术。

9 总结（结课）交论文 2 0

小计 18 0

六、教师任职要求专任教师兼职教师教学能力要求专业能力要求专业能力要求

具有专业的艺术知识、充实的美术相关知识、理论、丰富的教学经验。精力充沛、团结协作精神的教师队伍；年龄结构、学历结构、职称结构、双师素质教师比例合理；有来自企业的兼职教师参与到整个教学改革、理论与实践教学的全过程? 兼职教师具备专科及以上学历,同时具有五年以上本课程所属领域行业企业从业经验,熟悉该专业领域实际工作经验，善于教学，能够从理论到技法，从专业技术到该专业从业规范、职业礼仪等多方面都能给学生提供有效的指导。主讲教师在教学过程中，治学严谨，能够切实、认真执行教学计划，按教学规律办事，并能灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习动力。准确分析岗位能力要求，根据具体情况不断更新教学内容，满足学生在校所学知识基本符合职业岗位需要。并且教师在教学之余，能够积极参加企业实践，承担一些企业项目的开发，为社会服务。

七、教学条件与设施要求（一）教学硬件要求：多媒体教室。（二）教学资源要求：教材、PPT课件、网络资源等八、实施建议（一）教材编写或选用（1）在行业专职教师对建筑工程技术专业所涵盖的岗位进行工作任务和职业能力分析的基础上，根据室内设计员考核要求，以本课程标准编写教材。（2）教材应充分体现理论核心、任务引领、实践导向的课程设计思想。通过以工作任务来设置活动，加强实践内容，强调“做中学”。（3）教材应突出实用性，避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作或理解为单纯的理论教学；同时要具有前瞻性，应将本专业领域的发展趋势以及业务操作中的新知识、新技术和新方法及时地纳入其中。（二）教学建议（1）体现能力本位的职业教育理念，立足于加强学生实际操作能力的培养，采用互动教学，由教师提出要求，让学生寻找解决问题的方法和措施，诱发学生的学习兴趣，通过不断的实践让学生具备本课程相关业务的基本职业能力。（2）应以学生为本，注重 “教”与“学”的互动，理论与实践的结合。通过选用针对性的活动项目，由教师组织学生进行活动，让学生在不断的自主学习中逐步达到目标，掌握本课程的职业能力。（3）教师必须重视实践，更新观念，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业综合素养，努力提高学生的综合能力。（三）教学评价（1）结合课堂训练、实地参观等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时采分。（2）强调过程评价，注重引导学生进行学习方式的改变。（3）强调课程结束后综合评价，充分发挥学生的主动性和想象力，注重学生的职业综合素养及职业综合基础技能。（四）课程资源的开发和利用（1）注重开发具有趣味性的多媒体课件、挂图、幻灯片、投影、录像等资源创设生动形象的工作情景，展示优秀作品，激发学生学习兴趣，以利于学生更好的自主学习。（2）搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生参观、实训和毕业实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。（3）充分利用电子书籍、电子期刊、多媒体课程资源数据库、数字图书馆、教育网站