二年级语文下册《雷雨》教案(一等奖)
雷雨
▶教学目标
1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
▶教学重难点
1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。
（2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。
2.朗读指导
在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。
3.理解运用
学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”这6个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。
▶教学过程
板块一创设情境，揭示课题
1.创设情境。
出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。
（课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）
2.揭示课题。
今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题）
3.指导书写“雷”字。
（1）说说“雷”这个字该怎么写。
（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。
（3）学生练写，教师指导。
【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。
板块二初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文。
要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。
2.读准字音。
（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。
（2）开火车认读词语。
课件出示：
蝉鸣垂下压下迎面扑来
注意读准翘舌音“垂、蝉”。
3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。
（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑
（2）借助图片：蝉
（3）动作识记：压
【设计意图】《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。
板块三朗读课文，梳理脉络
1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（学生交流后相机出示课件）
2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？
3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？
课件出示：
先……接着……最后……
4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。
【设计意图】《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。
板块四理解感受，雷雨前景象
1.默读第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？
2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。
（1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。
课件出示：
乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声
（2）学生交流。
3.结合语境理解词义。
（1）课件出示第1自然段第1句话。
（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。
（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。（课件出示乌云低压图片）
（4）学生演示“压”的动作。
（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？
（6）指名说，指导朗读。
4.指导书写“压”。
（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？
（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。
（3）学生练写，教师指导。
5.感受“闷热”。
（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？
（2）指名交流。
课件出示：
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
（3）理解“一动不动”“一声也不出”。
（4）指导朗读。
6.学习第2自然段。
（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……
（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。
课件出示：
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）指名读。你从中体会到了什么？
（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。
（5）想象补白。
课件出示：
忽然一阵大风，吹得_________________________________________。
（6）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？
②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。
③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？
④根据图片及生活经验选字填空。
（课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）
⑤联系生活实际理解“垂”。
⑥识记“垂”。（课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记）
⑦指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
7.学习第3自然段。
理解并积累“越来越……”。
（1）提问：闪电、雷声有什么变化？
（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？
（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。
（4）语言积累：你能用上“越来越……”说话吗？
课件出示：
天气越来越________________，树叶越来越____________________。
8.朗读第1～3自然段。
（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？
（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。
（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。
第2课时
▶课时目标
1.巩固认识“压、蝉”等6个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
▶教学过程
板块一巩固生字，回顾前文
1.出示词语，学生开火车读。
课件出示：
压力蝉鸣窗户哗垂下来扑过来
2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。
在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二理解感受，雷雨中景象
1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。
2.作者听到了什么？
3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用3个“哗”？
（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。
4.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？
课件出示：
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）
5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？
（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
（3）结合图片，朗读第4～6自然段。
6.试着背一背第4～6自然段。
【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。
板块三理解感受，雷雨后景象
1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
（1）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？
②理解“挂”。
（2）感受空气的变化。
仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？
（3）感受小动物的变化。
课件出示：
蜘蛛又坐在网上。
①体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？
②对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。
（4）和雷雨前的景象对比朗读。
（5）试背第7～8自然段。
【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。
板块四迁移表达，整体提升
1.学生借助板书，说一说变化。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。先和同桌说一说，再全班指名说。
2.朗读全文。
3.试着背诵课文。
4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。
你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。
【设计意图】此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。
▶板书设计
▶教学反思
1.图文结合，留心观察。
合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
2.联系生活，表达训练。
“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察,多发现。
3.体会词语,积累语言。
课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。
部编版二年级语文下册《16 雷雨 》 第9套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)
《雷雨》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生的观察、积累语言以及表达语言的能力，有留心观察天气的兴趣。教学重难点： 1.培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。 2.理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化。教具准备：多媒体教学流程及设计意图:：一、复习导入1.抽读词语 2、板书课题：雷雨。（书写指导“雷”）二、巩固提升，体会感悟。（一）学习雷雨前 1、出示雷雨前，雷雨中，雷雨后三幅画面，根据内容排序。（顺便板书） 2、默读（1—3）自然段。课文描写了哪些景物，请用圆圈圈起来。 3、满天的乌云，黑沉沉地压下来。体会“压”字的好处。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。体会“垂”字的好处。出示“掉”和“垂”，比比看哪个词用得更好。训练“掉”和“垂”在不同句子中的用法。 大雨过后就是闪电和雷声，齐读“闪电越来越亮，雷声越来越响”，说几个越来越（）的词语 4、大自然有很多气象预报员，你知道有哪些吗，请你说一说？是啊，大雨就要来临了，你们看，引出第二部分。（二）学习雷雨中 1、自由朗读4—6自然段，思考雷雨下得怎么样？你是从哪些词句
中看出来的？请在文中勾画出来。 2、那么雨是一直都这么大吗？出示（渐渐地......）板书：雨大——雨小那么雷雨后又发生了哪些变化呢？（三）学习雷雨后 1、自学7—8自然段，根据课文内容填空。 2、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？出示投影片（雷雨后图）： ①引读：雨停了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。②出示：雨停了，我看到，天空越来越（），湖水越来越（），花儿越来越（），多么迷人的景色啊！ 雨停了，你还看到了什么？听到了什么？（用上越来越......） 四、感情诵读，设计练习1、齐读课文，体会情感。 2、你留心观察天气情况了吗？把你观察到的天气变化和大家说一说。 （赠品）小学生经典美文阅读 篇一：收藏阳光 阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。 晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。 想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来… 第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，
二年级下册雷雨课文教案（精选12篇）
二年级下册雷雨课文教案（精选12篇） 二年级下册雷雨课文篇1 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。 课前准备：生字卡片、多媒体及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗? 老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对
读书有困难的学生进行个别指导。 2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 1、指名分段朗读课文。 2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。 3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 第二课时 教学目标： 1、会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学过程： 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象? 老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。
二年级语文下册《雷雨》教案(一等奖)
雷雨 ▶教学目标 1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。 ▶教学重难点 1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。 2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。 （2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。 2.朗读指导 在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。 3.理解运用 学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。 ▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时2课时 第1课时 ▶课时目标 1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”这6个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。 2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。 ▶教学过程 板块一创设情境，揭示课题 1.创设情境。 出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。 （课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频） 2.揭示课题。 今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题） 3.指导书写“雷”字。 （1）说说“雷”这个字该怎么写。 （2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。 （3）学生练写，教师指导。 【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。 板块二初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文。 要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。 2.读准字音。
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过
自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 六、教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨） 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。 b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
部编版语文二年级下册雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案（优选3篇） 【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】 雷雨 教学目标： 1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。指导正确书写“垂”字。 2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。 4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。 教学重点： 能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。 教学难点： 能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 教学准备： 课件 教学过程： 一.谈话导入，积累词语 今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。课件出示：
“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。 今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。 二.理清课文顺序 雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。 1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。 3.互相正音。课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。” 指生读“户”，带调读。出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。注意生字在词语中读音的变化再读这句话。 4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？ 课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中 那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。 7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。
小学二年级下册语文《雷雨》教案优秀6篇
雷雨优质课教案篇一 教学目的： 1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。 4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学重、难点： 初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。 教具： 课件 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。 3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。 1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？ 理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” ①“满天”是什么意思？ ②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你 感到怎样？ ③指导朗读这一句。 理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解） 找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。句子对比： 闪电越来越亮，雷声越来越响。 闪电很亮，雷声很响。 ①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。 ②指导朗读这一句。 ③用“越……越……”说一句话。 2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？ ①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。 ②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。 ③句子对比： 渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。 雷声小了，雨声也小了。 A：对比。 B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 C：用“渐渐地”说一句话。 3、再现雷雨后的情境。 ①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？ ②读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。 ③“池塘里水满了”说明了什么？ ④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。 展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？
课文《雷雨》语文教案一等奖设计3篇
1、课文《雷雨》语文教案一等奖设计 教学模式：读思互导式； 教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格； 教学难点：戏剧语言的分析； 教具：投影片录音带录音机 教学过程： 一、导入语 我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用，雷雨教案。比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？ 学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫—— 明确：暴风骤雨 教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)
[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。 [学生回答] 二、简述《雷雨》的有关情况 教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。 那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考，高中三年级语文教案《雷雨教案》。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。 三、复习戏剧的有关常识 教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？ [学生回答] 教师明确：戏剧语言和戏剧冲突 [问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ [学生回答] 教师明确：人物语言和舞台说明
小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】
小学二年级下册语文《雷雨》教案【优秀7篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
部编版语文二年级下册第六单元第16课《雷雨》一等奖教学设计(教案)
部编版语文二年级下册第六单元第16课 《雷雨》一等奖教学设计（教案） 设计说明 识字教学是二年级语文教学的重点。在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。 课前准备 1．制作相关课件；制作学生活动卡。(教师) 2．制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入题目 1．导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！(播放视频：课文第一幅插图)
2．说一说你看到了什么，听到了什么，结合自己的生活来谈谈感受。 3．过渡：同学们真会观察。这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。 设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。此环节培养了学生仔细观察的良好习惯和表达能力。 二、初读课文，识记生字 1．自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。 2．教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。 3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。 翘舌音：蝉、垂 4．交流识字方法。 过渡：课文中的生字宝宝想和大家交朋友，你们有什么办法记住它们吗？ 在小组中，利用生字卡片交流识字方法。 汇报识字方法。 预设： (1)压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。 (2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”
二年级雷雨优质课一等奖教案
二年级雷雨优质课一等奖教案 二年级雷雨优质课一等奖教案 一、教学目标： 1. 掌握生字词汇“雷雨”、“惊雷”、“潮湿”等。 2. 听、说、读、写巩固句型“天空中响起了惊雷”、“身上感到潮湿”等。 3. 通过观察天气预报及亲身体验，了解雷雨的形成原理及危害性。 4. 学会如何在雷雨天气中保护自己。 二、教学过程： 1. 课前导入 老师可以播放一段雷雨的音效，让学生感受到雷雨的威力，引发学生对雷雨的好奇心。 2. 感性认识 通过播放一段几分钟的视频，介绍雷雨的形成原理及危害性。引导学生探究为何在雷雨天气中不能使用手机和电脑等等电子产品。 3. 理性认识 带领学生进行亲身体验，观察天气预报，展开讨论，引导学生学习如何在雷雨天气中保护自己，提前做好准备工作。
4. 实践操作 老师为学生播放一段动画视频，引导学生模拟跑步、散步等活动时遭遇雷雨情况下，如何自救并保护自己。 5. 课程总结与评估 通过小组合作、口头报告、书写反思等方式，对今天的课程进行总结和评估。鼓励学生在未来雷雨天气中积极主动保护自己，并爱护自然环境。 三、教学资料准备 1. 一段雷雨的音效 2. 天气预报视频 3. 一段动画视频 4. 课堂小组合作资料和反思笔记 四、教学思路 1. 着眼于培养学生的自我保护意识和环保意识，通过理论知识传授、亲身体验、模拟情景等多种方式，将学习变得生动、有趣。 2. 通过多样性的教学手段，鼓励学生积极参与讨论，引导学生自我探究，增强学习自觉性。
3. 强调教师的引导性和启发性，不仅在知识上传授，更在引导学生思考、探究中指导学生全面成长。 五、教学反思 本节课在教学过程中，充分考虑了学生个性差异，遵循了以学生为中心的教学理念，增强了学生自主学习的能力。通过设计合理的课前导入、感性认识、理性认识、实践操作等教学过程，较好的达到了教学目标。
部编版二年级下语文《16 雷雨1-1》 【市一等奖】优质课
雷雨 教学目标： 会认5个生字，会写“垂”、乌；粗读课文，读通课文，了解课文内容；学习雷雨前的相关段落，能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入： 老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来？ 出示：千条线，万条线；数不清，剪不断。落到地里禾苗绿， 落到水里看不见。 生猜：雨。（师表扬：真棒！一下子就猜出来了。）板书：雨你能用“雨”字组词吗？ 生说：（大雨、春雨、雷雨、斜风细雨……）师表扬：真不错！你还能说四个字的词语。 3.揭题：是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。（补充板书：雷） 4.你能说说对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨的有关知识吗？生说。（师评价） 5.请同学读一下课题。（指名读），一起读一下（齐读）。（读出雷雨的力量）二、初读课文：现在让我们走进课文，去感受一下文字给我们带来的这场雨吧！ 1.请同学们打开课文74页，听清楚老师的要求：自由读课文，标好自然段，读准字音，读通句子。（生自由读课文） 2.检查生字词： 刚才同学们都读得非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？老师来检查检查。出示词语：雷雨乌云黑沉沉压下来 蝉垂下来窗户迎面扑来 （1）教师领读，学生跟读（2）请学生当小老师领读。 （3）师：同学们读得都很棒，现在老师把词语宝宝的小衣服脱掉了，你们看看还认不认识它们啦？我们来玩“开火车”的游戏吧！（“开火车”检查学生认读词语的情况） （4）课件出示本课要求会认的生字：雷乌黑压蝉垂户迎扑 师：现在你们还认识它们吗？你有什么好方法记住它们？（小组讨论记字方法。）（5）交流汇报自己的好方法。 （6）师：同学们，生字宝宝很调皮，它们藏在了云朵里，我们一起来玩“集云朵”的游戏吧。(指名读生字) （7）师：同学们太棒了，我们把云朵都收集起来了，生字宝宝们开心极了。 3.理清脉络 老师还想检查一下课文的朗读情况，请（3位）同学读课文，在座的小听众也有任务，想一想他们分别读的是雷雨什么时候的景象？有读的不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来，开始吧！ 反馈：1——3自然段雷雨前 4——6自然段雷雨中 7——8自然段雷雨后三、精读雷雨前 师：这节课我们一起来学习雷雨前的情景。 自由读1——3自然段，想一想，雷雨前作者看到了什么？听到了什么？请用“——”划出相关句子或词语。交流第1自然段： （1）作者首先看到了什么？（乌云） 师出示图片，问：这是怎样的乌云？你能用一个词语来形容吗？（满天的、黑沉沉的……）师：是啊！这样如浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来，会让你感到……（师示意让生举手回答）体会害怕、闷极了 （2）师：怪不得连树叶一动都不动，蝉一声也不叫，这世界仿佛静止了，一切都在等待暴
二年级语文教案 《雷雨》教学设计(全国一等奖)
小学二年级下册《雷雨》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前中后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。 2、欣赏文中的用词。 3、从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。 教学课题： 《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。教材分析 教学内容： 人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析： 《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。学情分析： 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体结合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，使学生感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。 2、边读边想象雷雨前后的景象。 课前准备：多媒体课件、插图及雷声、雨声录音。 教学过程： 一、复习引入 1、板书课题。 2、出示词语。齐读。 上节课我们已经初步学习了《雷雨》这篇课文，请同学们回忆一下，课文共有几个自然段课文是按照怎样的顺序来描写雷雨的 二、品读感悟 第一板块：品读雷雨前的景象。 1．让学生回忆以前见过雷雨前的景象是怎样的呢个别说。 2．过渡：我们来看看课文描写雷雨前的景象与你们见过的一样吗 3．出示学习要求。 4．学生听课文1、2、3自然段的朗读录音，感受雷雨前的情景。 5．学生边听老师范读，边圈出描写雷雨前的景物。 6.学生同桌交流：你喜欢哪句话的描写，并把句子读好。 师巡视指导。 7.品读句子（学生交流读喜欢的句子） （1）出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 指名读。学生谈喜欢的原因。相机进行“ABB”式叠词练习。 教师用手压学生的手，引导理解：压 当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。 教师范读。再指名读。齐读。 （2）天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
部编版二年级语文下册《雷雨》教案【市一等奖】
雷雨》教学设计 教学目标： 1.认识4个生字，会写12个生字。正确读写词语表中的词语。 2.正确流利地朗读课文，初步掌握课文主要内容。 教学重点： 正确书写生字词。 教学难点： 概括课文大意。 教学过程： 一、谈话入题 1．孩子们今天下雨了吗？雨有很多种，你知道有哪些雨？（（学生自由说） 2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。齐读课题小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧！那么现在课堂就还给同学们。有请我们的助教。 4．不认识的生字词做上记号了吗？那么现在课堂就还给同学们。有请我们班的有谁能试读课文？ 二、助教见面
大家好！我是这节课的助教，由我带领大家学习，希望同学们能认真听讲，积极举手回答问题，大家都能有所收获。昨天同学们已经预习的课文生字词的，现在我们来自由读一遍课文，注意：不多字，不少字，不唱读，不会的字请作上记号，向同桌请教。好，开始。 接下来先有请字音小班闪耀登场。 三、自主学习生字词 字音小班上场 齐：大家好！我们是“xx”小班。通过学习希望大家都能读准生字的字音 1号：。我是1号同学，下面由我来范读词语，请大家认真听，眼睛（到）请看大屏。接下来请大家自由读一读这些词语，让我们再一起来读一遍这些词语。下面有请2号同学带领我们继续学习。 2号：我来提醒大家易读错的字音：请同学们看大屏，我来提醒易错的字音：“垂、沉、阵蝉、蜘、蛛”是翘舌音的字，不要读成平舌音了。 你们还有要提醒大家的吗？我们一起来把刚才提醒的字音读一读。同学们读得真认真，我就带领大家学习到这里，下面有请3号同学带领我们学习。 3号：现在请同桌检查读，听听同桌是否读准字音。下面请同桌赛读这些词语，看谁读得又快又准。好，接下来我们来开火车读一读这些去掉伙伴的生字（火车火车哪里开？）大家读得都不错，我们小班就带领大家学习到这里，
二年级语文教案 雷雨-国赛一等奖
<<雷雨>>教学设计 沿渡河镇民族中心小学徐梅 教学目标： 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 知识与能力：能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 情感态度价值观：能说出自己见到过的雨及下雨时的情景，激发学生写观察日记的兴趣。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 教学难点： 能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 教学过程： 一、谜语导入：（同学们喜欢猜谜语吗老师今天就带来谜语让你们猜一猜，请同学 们大声读出谜面，已经知道谜底的同学请举手） 有位老兄脾气大， 爱发怒的就数他。 发起怒来大声吼， 伴着成串泪珠下。谜底（雷雨） 同学们果然是谜语高手，善于发现事物的特点，才猜得这么准！ 二、整体感知 1、认读词语 压下来乱摆垂下来一阵大风蜘蛛蝉
黑沉沉彩虹逃走 2、自由读课文：读准字音,读通句子标出段落序号 3、师范读课文找一找:描写雷雨前,雷雨中,雷雨后情景的相关段落雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8） 三、朗读感悟 （一）感悟朗读“雨前”景象 1、结合日常生活中观察到的，说说雷雨前大自然是什么样的 2、学生自由朗读1—3节，想一想：雷雨前描写了那些景，请你圈出来。 3、雷雨前这一幕，你感受到了什么蜘蛛和蝉也跟你们一样感到害怕，你能找出来吗（品读“垂”“压”） 4、学生谈感受，教师随机引导归纳出“恐惧”、“闷热”、“害怕”。 5、为什么“害怕”围绕“害怕”指导学生体会、朗读1—3节。重点朗读第一节。（二）、感悟朗读“雨中”景象 1、自由读3——6节，想一想：读完这一部分给你的感受是什么 2、学生谈读文后的感受。引导学生说一说：从哪儿看出雨下得大 3、指导学生从雨声、雨密集两方面说雨大。有感情地朗读3-——6节。“哗，哗，哗，雨下起来了。”这一节在朗读时，作为重点指导。 （三）朗读感悟“雨后”景象 1、小声读7——8节，说一说：你有什么感受 2、学生说感受。结合生活体验理解“空气清新”。 3、看到这样的美景，你的心情是什么样的重点品读“挂” 4、带着愉悦、惊喜的心情朗诵最后两段。 5、一起欣赏雨后的景色。 四、考考你（在考察学生学习情况的同时，也让学生知道了文章的写作顺序）
部编版二年级语文《雷雨》公开课一等奖教案教学设计
部编版二年级语文《雷雨》公开课一等奖优秀教案教学设 计1000字 教学目标： 1.了解小说《雷雨》的故事情节和主题 2.掌握文言词语和习惯用语的正确理解和表达 3.提高学生的口语表达和阅读能力 教学内容： 小说《雷雨》 教学重难点： 文言词语和习惯用语的表达理解 教学准备： 电脑、投影仪、PPT 教学过程： Step1：引入 1.引入情境引导学生猜测标题 “今天我们要学一篇小说，这篇小说描写夏天的暴雨，你们能猜猜它的名字是什么呢？” 2.介绍《雷雨》的背景 “我们今天要学习的这篇小说叫做《雷雨》，作者是曹禺，这是中国现代文学史上一部划时代的作品，在这篇小说中，曹禺通过描写大小姐唐世仪的一桩婚姻和家庭的故事，表达了对封建制度和封建婚姻的批判和反思，强调了个体自由和尊严的价值。” Step2：阅读 1.学生听老师朗读文本，熟悉故事情节。 2.学生阅读文本，理解故事内涵。
3.学生分组朗读《雷雨》中所涉及的文言词语和习惯用语。 Step3：分组讨论 1.指导学生结合故事情节，分组探讨小说的主题和意义。 2.教师带领学生共同畅想结局可能有哪些变化，以及不同结局带来的深层次启示。 Step4：练习 1.学生模拟故事情节中的角色，小组内进行同角色不同情景的角色扮演，练习表达。 2.学生在实践中，进一步掌握文言词语和习惯用语的正确用法。 Step5：总结 1.根据学生的表现，总结文言词语和习惯用语的学习。 2.鼓励学生分享学习感悟，加深彼此之间的理解和沟通。 作业 1.随意选择三个文言词语和习惯用语，用自己的话来解释含义。 2.用自己的话简述这篇小说的情节和主题。 教学反思 本节课通过学习小说《雷雨》，让学生进一步掌握文言词语和习惯用语的用法，并通过角色扮演的方式练习口语表达和阅读能力，加深对小说主题的理解和把握。同时在分组探讨和反思中，培养了学生的思考和分析能力，提升了团队协作和沟通能力。
二年级语文教案 雷雨-公开课比赛一等奖
《雷雨》教学设计第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、正确、流利地朗读课文。 3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。 教学重点：读懂课文内容。 教学难点：培养学生的语文实践能力。 教学准备：多媒体课件 教学方法：情境导入法引导法讲解法合作学习法等 教学过程： 一、创设情境导入 1、课件出示谜面： 有位老兄脾气大， 爱发怒的就属他， 发起怒来大声吼， 伴着成串泪珠下。 2、学生猜后，板书课题：雷雨。 二、自由朗读，感知课文 1、自由朗读课文，思考：本文作者描写的顺序是什么 雷雨前雷雨中雷雨后 2、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色哪些自然段写的是雷雨中的景色哪些自然段写的是雷雨后的景色 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 三、课文学习
（一）学习“雷雨前” 1、想一想：雷雨前主要抓住了哪几样景物进行描写 乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆） 蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响） 2、课件展示雷雨前的景物变化，帮助学生更好地理解课文内容。 3、知识积累 为什么会打雷 雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并且随云层的增厚，电荷不断增加。当电荷增加到一定程度，就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。 4、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”从这句话知道了什么 （这句话写出了大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。） “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句话又知道了什么（说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。） “闪电越来越亮，雷声越来越响。” 课件出示： 闪电和打雷谁在前 闪电和雷声是同时发出的，由于光的传播速度比声音的传播速度快，所以我们总是先看见闪电，后听见雷声。 （二）学习“雷雨中” 1、快速朗读，边读边思考：雨下得怎么样你是从哪里体会到的 “哗，哗，哗，雨下起来了。”
部编版二年级语文《雷雨》公开课一等奖优秀教案教学设计
部编版二年级语文《雷雨》公开课一等奖 优秀教案教学设计 本文描绘了夏日雷雨的场景，分为雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分，写景详细生动，表达了作者对大自然的热爱之情，激发了学生对自然的观察和热爱。 在学情分析中，指出学生对雷雨已有一定的生活体验，因此教学应该从学生的生活入手，激发他们的兴趣，引导他们在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。 在教学建议中，提出要鼓励学生采用自主、合作、探究的研究方式，让他们成为语文研究的主人。同时，利用多媒体和生动形象的课文情景，帮助学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。 教学目标包括认识生字、朗读课文、体会动词运用的巧妙以及描述不同样子的雨等方面。重点在于生字和整体感知课文内容，难点则在于描述不同样子的雨和培养观察天气的兴趣。
在教学准备中，教师需要准备多媒体课件和挂图，学生需要预生字新词。整个课程安排为两个课时。 在第一课时中，教师的目标是让学生认识生字并整体感知课文内容，同时让学生描述不同样子的雨的情景。重点在于生字和整体感知课文内容，难点则在于描述不同样子的雨的情景。 无明显难点。 获取更多关注百度文库店铺：名师优品店铺 三、联系生活，导入新课 1.了解不同种类的雨，例如毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨等。（板书：雨）让学生自由发表意见。 2.展示课后练题中四种雨的名称和动画。 1) 让学生自己描述这几种雨的不同之处。 2) 询问哪种雨最大？ 3.今天我们将要研究的是一场雷雨。（板书：雷雨） 你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的？雷雨通常在什么季节发生？（夏天午后）
4.一位小朋友将他所观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，我们一起走进这篇文章，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。（板书课题，齐读课题） 四、初读课文，识字学词 1.学生听课文录音。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3.展示带拼音的生字，指名认读。 4.学生互相交流识字方法。 5.展示去掉拼音的生字，让学生认读并组成词语。 6.找出这五个字在课文中组成的词语和句子，读一读。 7.认读词语卡片。（展示：雷雨、乌云、闪电、雷声、窗户、房子） 五、朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.教师引导朗读。
雷雨 二年级 一等奖 教案
雷雨二年级一等奖教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
统编部编二下语文《雷雨》公开课教案教学设计【一等奖】
雷雨 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）能正确认读课文中的生字，会端正书写生字“雷”“垂”。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 （三）有感情朗读语段、想象画面，背诵积累“雷雨前”的段落。 二、教学准备 课件。 三、教学过程 （一）激趣导入，书写生字 1.教师在田字格内板书：雨。由天气预报符号谈“雨”。（出示天气预报出现各种雨的符号，最后一张是雷雨符号） 2.一起学习一篇和雷雨有关的课文。（田字格内板书：雷，齐读课题） 3.学写“雷”。 （1）观察“雷”字：若要写得端正美观，应注意什么？ 小结：“雷”字的上半部分在横中线上方，写得宽而扁，下半部分在横中线下方，写得窄些。学生先描一个，再写一个。 （2）（投影出示学生首次写字成果）学生评。 按照刚才的提示，学生再写第三个“雷”。 （3）（投影出示学生二次写字成果）评议进步之处。 （4）再次齐读“雷雨”，并且给“雷”字组词。
（二）初读课文，整体感知 1.第一次读课文：大声朗读课文，标出自然段序号，画记不认识的生字。 2.第二次读课文：用自己喜欢的方式，自由朗读课文。难读之处反复读，读正确、流利。 3.检测：（出示“蝉”“窗户”等词语）指名读词，正音。 特别注意“窗户”的读音。指名读词，正音。“户”读轻声。教师示范，学生练读。 4.师生接读课文。 读完后交流：哪几个自然段写雷雨前，哪几个自然段写雷雨中，哪几个自然段写雷雨后的景象？ 5.指名学生回答。教师相机板书： 雷雨前（1〜3自然段）； 雷雨中（4〜6自然段）； 雷雨后（7~8自然段）。 （三）熟读语段，了解变化 1.学生用自己的话说一说雷雨前会有怎样的景象。 2.一起来看看作者写的雷雨前是什么景象。 轻声读课文第一到第三自然段。画出作者写了哪些景物。 3.交流：作者写了乌云、蜘蛛、大风、树枝、闪电、雷声等。（教师相机在课件上圈画对应景物） 4.在课文中，这些景物有什么样的变化？学生读课文，合作接龙