人教版小学二年级雷雨教学设计
小学二年级语文《雷雨》教学设计（通用12篇）
小学二年级语文《雷雨》教学设计（通用12篇）小学二年级语文《雷雨》教学设计篇1教材依据《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆，涤荡万物的美;雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。
与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教学目标知识与能力目标1.学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。
2.学会通过观察比较，找出景物特点的办法。
3.理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
过程与方法1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
情感、态度、价值观学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。
教学重点1.会认记本课时的4个生字，2.有感情地朗读课文，3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。
教学准备录像、录音、图片、绳子教学过程一、导入新课1、游戏“魔术嘴巴”。
我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。
(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。
)2、出示课件“蝉”的图片，问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。
(板书:18雷雨)3、你知道雷雨有哪些特点吗?二、初读课文1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。
二年级语文雷雨公开课教案（通用5篇）
二年级语文雷雨公开课教案（通用5篇）二年级语文雷雨公开课教案1【学习目标】１、会认本课时的４个生字，会写１２个生字。
２、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
３、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】１、会认记本课时的４个生字，会写１２个生字。
２、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
２、生字词卡片。
３、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入１、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
２、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进１８课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字１、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
２、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了４个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
３、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
４、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？５、巩固生字：⑴ 自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵ 在生活中识字。
三、学习课文１、分大组赛读课文。
２、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后３、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴ 出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵ 从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
人教版二年级语文《雷雨》教案(优秀7篇)
人教版二年级语文《雷雨》教案（优秀7篇）人教版二年级语文《雷雨》教案篇一这个学期，我上了三次公开课，其中最精彩的一节是视导推荐课《雷雨》。
课前，我潜心钻研新课标，养成正确的教学理念，真正做到了：以学定教，顺学而导。
设计了简单的教学环节，给了充分的空间让学习展示自己的学习过程，从而使课堂迸发出令人振奋的活力。
下面的几个环节对其中的精彩可见一斑。
一、联系身边的环境导入新课在原来的教学设计上，我是联系单元教学的主题来设定，但是上课的时候，刚好外面下着小雨，于是我就联系身边的环境，设计了生动富有儿童化的语言导入：从早上到现在，外面一直下着一场怎样的的雨？（学生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛细雨，还有威猛的雨，就是我们今天课堂上要学的——齐读课题《雷雨》。
这样的设计很有新意，而且跟环境紧密联系，学习的兴趣一下子吸引来了。
二、板书设计为学生的发展营造最大的空间。
板书的设计是我这堂课一大创意和精彩。
根据清晰明了的段落，和单元导读里说的：大自然是一本读不完的“书”。
我设计了一本“书”，里面有三页“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老师只设计了小部分插图，留大很大的空间让学生来填写这本“书”。
然后学生在读完课文后，根据自己的理解和感悟把“书”填好，学生的聪明才智在宽松的环境下被激发出来了，在最后一个环节里，学生发现雷雨后有一种现象是蝉叫了，而老师只在第一页雷雨前有一只“闭口的蝉”，怎么办呢？学生纷纷举手说有办法，一个学生上了台，把前面那只蝉取出来，然后贴在“雷雨后”的页面上，然后在旁边画上“吱吱”两个字。
这样，蝉变活了。
学生在贴彩虹时，别的学生着急地说：“不能把彩虹跟太阳贴在一起，因为……”学生种种精彩的表现完全出乎老师的意料之外，这就是循生而教带来的活力和惊喜。
三、“蜘蛛”一词的书写指导。
我一直把“低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必须体现写字认字这个难点”这个指导思想牢记在心，如何在阅读教学中巧妙穿插写字而不显得唐突呢？我还是在临上课前的一节课想到一个办法（因为是第三节课上，很多点子都是在前两堂课时想到的）：在引导学生领悟朗读完重要句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
小学人教版二年级语文《雷雨》原文及教案
小学人教版二年级语文《雷雨》原文及教案《雷雨》是人教版小学二年级语文的教材之一。
以下是《雷雨》的原文和教案：《雷雨》原文：雷雨真可怕，它能打死人。
我害怕雷雨。
昨天晚上也下雷雨。
我在床上躺了一会儿，听到“轰”的一声，雷一下子打到我家的房子上，彻底把我吓醒了，然后就杀了我。
教案：【教学目标】1. 能正确朗读、理解课文内容，感受雷雨的强大与可怕。
2. 能正确运用逻辑连线法进行配对。
3. 培养学生的观察能力和语感。
【教具准备】课文卡片、图片、黑板、粉笔。
【教学过程】一、导入新课（通过图片展示）。
1. 让学生看闪电和下雨的图片，引导学生说出自己对闪电和雷雨的了解并谈论一下。
2. 通过图片引入新课《雷雨》。
二、呈现新课。
1. 教师首先朗读全文一遍，学生跟读。
2. 教师逐句朗读，学生跟读，并帮助学生理解课文内容。
3. 强调雷雨的可怕和危险，并引导学生感受其中的紧张氛围。
三、课文内容理解。
1. 教师提问：“雷雨真可怕吗？为什么？”引导学生回答。
2. 学生自主朗读课文，理解课文内容，并回答以下问题：（1）为什么作者害怕雷雨？（2）昨天晚上发生了什么事情？（3）发生那件事情后，作者感到了什么？（4）雷雨能杀了作者吗？为什么？四、逻辑连线法配对题。
1. 教师在黑板上画两条线，上面写上数字，下面写上句子。
引导学生根据句意，用直线将数字与句子连接。
2. 学生进行配对练习。
（1）1. 雷雨的声音很大。
2. 雷雨真可怕。
（2）1. 昨天晚上也下雷雨。
2. 我害怕雷雨。
（3）1. 我在床上躺了一会儿。
2. 昨天晚上发生了什么事情？（4）1. 雷一下子打到我家的房子上。
2. 雷雨能打死人吗？五、语文小知识。
（让学生自己翻书查找答案）1. 拼音：轰、一会儿。
2. 字词解释：彻底。
六、巩固课文。
1. 学生集体朗读课文，加强印象。
2. 分角色小组朗读，表演课文内容。
3. 学生进行个别朗读，教师进行点评。
【课后作业】1. 背诵课文。
二年级语文雷雨教案
二年级语文雷雨教案•相关推荐教学重点认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
教具准备生字卡片，文中图片导学过程二次备课第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。
（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
四、小结第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。
一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
人教版二年级语文《雷雨》教案优秀6篇
人教版二年级语文《雷雨》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）
二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）二年级下册《雷雨》教学设计一、什么是教学设计1、教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
二、二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的二年级下册《雷雨》教学设计（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册《雷雨》教学设计1教学目标：1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
教学重点：1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
教学难点：抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
教学时数：2课时第一课时教学目标：1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：一、从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。
（板书课题）二、看图，了解课文内容1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。
这两幅图中都画了哪些景物？2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
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人教版小学二年级雷雨教
学设计
This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
教案设计
课题：18 雷雨
一、教案背景
１、面向小学二年级学生
2、人教版二年级下册第五单元第18课
3学生课前准备：
（1）在生活中观察雷雨这一自然现象。
（2）利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。
二、教学课题
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。
本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教学内容：
人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》
内容分析：
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。
本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。
学情分析：
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。
我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点：
1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学准备：
课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。
调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。
四、教学方法
１、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
五、教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
【百度音频】
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。
（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。
4、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词
5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
6、开火车读生字。
7、把词语放入句子中，指名读句子。
三、朗读感悟课文。
１、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象（播放课文情境朗读的画面）
【百度搜索】
课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。
板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
初感“雷雨前”：
１、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象生汇报。
（播放画面）【百度图片】
２、我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象（引导学生默读课文123段）
３、小结归纳：乌云──叶子──蝉──大风──树枝──闪电──雷声。
５、重点句子的学习
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解指导读好这句话。
（2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
朗读句子：怎样读这句话（轻声地读。
）
辨析句子：
树上的叶子不动，蝉一声不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
让学生在朗读、辨析的过程中体会到闷热的天气。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
提问：雨前还有哪些特点，谁来读一读
树枝乱摆说明什么（风大）谁能做一做这个动作
蜘蛛怎么样了（出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）
“垂”什么意思谁能做做这个动作它为什么逃走了。
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
雨前还有哪些特点，谁来读一读
５、自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉（沉闷、暗）６、再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。
【百度音频】
四、学生能初步感受雷雨前的景象，请同学们课后收集有关雷雨时、雷雨后的资料，
下节课我们再一起来走进雨中吧。
第二课时
一、回顾导入
1、读写上节课学习的字词。
利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文前三段内容。
走进“雷雨中”
1、一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面。
（提示：给你什么感觉）
2、读读567三段，说说雨中的景象给你什么感觉
3、感情朗读过度：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读生自由读、评议、再读。
（播放雨中画面）
【百度图片】
５、读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。
６、有感情的朗读。
【百度音频】
７、小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
观察“雷雨后”
同学们想不想看看雨后的景色（出示雷雨后的图片）
【百度图片】
1、学生观图、说图。
２、打开课文，女同学读句子，男同学划出描写雨后的景色句子。
３、分小组读相关段落。
４、美读雨后的景色，要求读出美的享受。
（播放背景音乐）【百度音频】
【百度搜索】
５、学生评价朗读效果，视频朗诵课文。
【百度搜索】
四、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
２、积累运用
1）“词语串串烧”
越来越亮越下越大越（）越（）
2）“你一言我一语”
雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（）了，（）也（）了。
五、课后延伸
有了作者的留心观察才能把一场常见的雷雨描绘得如此淋漓尽致，请同学们在日常生活中也作个细心观察者，留心观察天气的变化，并将你的精彩发现写一篇日记。
六、板书设计
18 雷雨
雷雨前→雷雨中→雷雨后
乌云雨彩虹
大风（由大到小）
闪电
六、教学反思
１、低年级学生思维以具体形象思维为主。
利用百度搜索相关的资料创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。
鼓励学生互相合作，
采用多种方法进行自主识字，如：借助拼音自读、小老师领读、3字形分析、组词……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
２、新课标强调“读”的重要性。
要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在《雷雨》一课的教学中，我充分利用百度搜索与雷雨相关的音频、视频为学生创设意境，引起学生已有的生活经验，调动学生各种感官，帮助学生从不同角度感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化，通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，从而培养学生的观察能力。