教育学原理(00469)练习册案例分析题

一、一位教师对学生插话的处理：上午第二节课，我正在讲《为了忘却的纪念》中关于柔石“颇有点迂”这句话时，刚提到那个‘迂’字，课代表就站起来问：“老师，这个‘迂’是什么意思？是说柔石‘先进’还是‘落后’？”这一问题引起了大家的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可以利用这个机会，让学生争论一下。A说“字典上说的‘迂’就是‘迂腐’，是指人的言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应社会的发展，显然，柔石的思想有点落后。”B 说：“我不同意，柔石是共产党员，对革命忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢？”C说，“我觉得‘迂’只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他‘迂’不是贬低的意思，而是……”D插话道：“而是赞扬他，这才符合作者的本意。”E说：“我想，我们要扩大点眼界来看柔石的‘迂’，联系方孝孺的被杀，不难想到柔石的硬气和忠诚。他和作者一起走路时，吃力地‘简直是扶住我’怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点‘迂’吗？他实在太善良，对朋友也实在忠诚，让人觉得他‘迂’得可爱。”（笑声）课堂气氛活跃、热烈，如同掀起一阵旋风，每个人都被卷入了。我看到同学们充满热望的眼光和专注的神情，觉得时机已经成熟，于是作了小结……在兴奋、愉悦的气氛中，下课铃响了。

一位教师对学生好奇心的处理：一位语言教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是‘八大家’之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。以后，再有什么问题大家也不敢问了。

阅读上述两个案例，并请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的想法。

答：1、这两个案例是两种教学方法、两种学习方式的根本对照。

2、第一个案例中教师采取因势利导的方式，按照学生的思路适时地将学生的学习引入纵深，鼓励学生从各个方面进行思考，然后教师给予点评，有效激发了学生的兴趣和参与意识。这位教师的教学方式很灵活，有引导，有讨论，有小结，是一种启发式的教学。学生在教师的鼓励和引导下，采取了探究、质疑、探讨式的学习，这种学习方式具有创造性。整个教学过程气氛活跃，师生互动，体现了新的教学方式和学习方式的完美结合，相信这节课会给学生留下深刻的印象。

3、同上个案例中的教师完全不同，第二个案例中的教师漠视、嘲讽学生的提问，完全按照“满堂灌”的教学方式进行，不许学生参与，极大地挫伤了学生的学习积极性，不符合现代教育教学的原则，不符合学生学习的需要，急需改革。

二、前不久，我在XX小学见到一位教师给一名学生的脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。

对此，你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。

答：1、这是一个令人痛心、遗憾的场景，这位教师的行为违背了教师的职业道德。

2、我国《中小学教师职业道德规范和准则》规定：教师要“为人师表”、“热爱学生”。《教师法》规定：教师有“关心学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。

3、这位教师的行为，表面上是对学生成绩不好进行的处罚，实际上是对学生心灵的摧残，严重损害了孩子的自尊心、自信心，不仅没有达到教育目的，而且可能对孩子的终生造成不良影响。同时，这对其他孩子也会造成不良影响：一方面学生会认为教师可以利用自己的地位，任意伤害自己，因而觉得害怕；另一方面，学生会因不齿于教师的行为而厌学，忌恨老师。与这位教师的行为类似的情况在我国基础教育中还很常见，因此，加强教师职业道德素养十分重要。

三、赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作。他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育上。为了解和接近学生，取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，班上的同学对他的管理方式也颇有微词，抱怨老师偏心。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了丢掉班主任职务的念头。

（1）请指出赵老师工作的主要问题。

（2）请结合教师素养的相关观点，谈谈赵老师该如何改进工作。

答（1）赵老师的主要问题是：

①没有处理好热爱学生与严格要求学生之间的关系；

②缺乏对教育科学知识的深刻理解；

③要组织管理、自我调控以及把握师生交往的分寸方面有待提高。

（2）赵老师改进工作可以从以下几方面考虑：

①加强思想品德的修养，把握好尊重学生、热爱学生与严格要求学生之间的分寸。

②完善知识结构，尤其要重视必备的教育科学知识的学习。

③提高自身能力，尤其是组织管理和自我调控能力。

三、“不好了，王老师，他们又打起来了！”一个男孩子气喘吁吁地冲进办公室。我赶紧放下手中的笔，跑到教室里。

教育里乱糟糟的，两个男孩子已被同学拉开，其中一个额头上有两道血痕，另一个眼露凶光，好像还没有打够。看到此景，我的无名火直往上冲，因为我昨天才和那个打人的孩子谈了话，告诉他如何与人相处。谁想到，他今天又……我正要发作，耳边响起一个声音：要冷静，弄清楚原因再说……

晚上，打人学生的妈妈来电话说：“实在对不起，医院说他可能患有‘小儿多动症’，因为这几天太忙忘了给他吃药，所以……”听到这里，我不由得心里一颤。第二天，我主动找来了那个打人的学生，问他：“那天他为什么为那么点儿小事打同学？”学生说：“医生说我有多动症……”我真诚地说：“在老师心目中，你是一个十分正常的孩子，这几天你并没有吃药，但根据老师对你的观察你各方面都很正常。”学生说：“可是那天我真的管不住自己……”我说：“不，那天你是有些冲动，但我一点儿也不觉得你有什么‘小儿多动症’，你是一个健康的孩子，与别的孩子一样。”此时，孩子的眼中发出异样的光芒。我又接着说：“昨天你妈妈在电话中讲的事让我很感动。妈妈为了让同学们不受影响，坚持让自己的儿子吃药，这是多么伟大的爱啊！”孩子听了，眼泪在眼眶里打转，我也泪眼蒙眬了。

最后，我拉着孩子的手对他说：“孩子，吃药对身体不好，你试一下，从今天开始，用意志力来控制自己，把药瓶扔了。”孩子抬起头来，认真地点了点头。

第三天，我给该同学送了一个漂亮的笔记本，并在扉页上写道：“亲爱的孩子，看到你的进步，我由衷地为你高兴。你我都不是完人，都可能犯错误。但只要不断完善自己，我们就会收获完美的人生。”

一个多月后，奇迹发生了。孩子像换了一个人似的，成绩提高了，成了一个团结同学、健康向上的阳光少年。

请运用教育过程的内化理论和相关教育方法分析此案例。

答：（1）在教育过程的内化阶段，内化意味着儿童在学习之前就有其自身的认知心理结构，学习过程只不过是在新的情境中将新的知识纳入原来的结构，或者修改原有的心理图式而已。教育过程的内化，还应当包括价值、情感和意志方面的内化。内化是学生主体接受客观文化以建构其整体人的过程。在该案例中，孩子因患有“小儿多动症”和同学打架，老师并没有责备他，而是通过和他谈话，告诉他一些道理，让他知道妈妈很爱他，并让他凭借自己的意志力改掉自己的毛病。最后，孩子进步了，因为孩子理解了老师的话，并予以接受，完成了人格的内化。

（2）教育方法多种多样，在教育过程中，教师可以选择合适的方法来对学生进行教育。在该案例中，老师通过陶冶法和奖励法对学生进行教育。教师设计了母爱这一情境，对学生进行情感上的教育，还送给学生一个笔记本，并附上一些鼓励的语文，让学生受到了感染。最终，学生通过自己的努力成了一个好学生。