记叙文写作指导策略研究
记叙文写作指导探究
杨艳 ，教师 ，现居 江苏响 水。
己经过教师的 “ 批评 ”后思想获得新 的认 识一 事 ，可用 “ 被 批 的感觉 真 好” 。不难看 出，反常法能让 文章独
树一帜 、造成悬念 、增加吸引力 。
３ 、 修辞法
即巧妙地利用修辞来拟定文章题
《 我 们班的赵本 山》 （ 学生作文 ）一 文的开头 “ 一身农民装 ， 冬 天戴顶 毡 帽 ，外加 一双 旅游鞋 ，每次他 的 出 现， 都 让我想起 了赵本山。特别是他 那幽默的话语 ，更是……” 。
的争吵一事 ，可用 吕雯的 “ 妈妈 听我 说”来为题 ；为表现 自己经过拼搏后
获得 成功 则用 古诗 “ 梅花 香 自苦寒 来 ”为题 ；为表现对生活 的乐观态度
笔者始终相信 ， “ 虎头”式的开 头能让文章抓住读者 的心 ，让文章先 声夺人 。开头的方式很多 ，也没有固 定 的模式 ， 具 体需要根据文章的内容 和中心来进行。常见方法有 ：
呢，还是实在？我也不懂 ，只有靠你
即以反 向思维的模式来进行文章 题 目的拟定。反常法打破常规的定 向 思维 ，常常给人以新奇感 ，悬念蕴含 于题 目中 ，让文章别具一格 。常用题 目都 以文字来进行 ，那么 以反常法来 进 行 ，就可 以用 字母 或数字 来做 题 目，如要通 过一件小事来表现团结 的
三． 结尾
指导中，以下方法值得借鉴 ：
１ 、引用 、 化用法
无论 是 以总结 的形 式 ，还是 抒 情 ，抑或主题 升华 式的方式来结 尾 ， 都要做 到响亮而有余 味 ， 下面就几种 方法作介绍 ：
ｌ 、总结式结尾 这种 方法适用于对前 文 的总结 ，
即引用诗词 、广告 、 歌词 的个别
初中语文记叙文教学策略
初中语文记叙文教学策略记叙文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文记叙文教学策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更好地投入到记叙文学习中。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如故事导入、情境创设、角色扮演等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《我的老师》这篇文章时，教师可以先给学生讲述自己与老师之间的故事，引起学生的共鸣，然后再引导学生回忆自己的老师，激发他们的写作欲望。
二、培养学生的阅读习惯阅读是提高记叙文写作水平的重要途径，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的素材和语言。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，让他们多读、多背、多写。
首先，教师可以推荐一些优秀的记叙文给学生，让他们在课余时间阅读。
其次，教师可以鼓励学生背诵一些精彩的句子和段落，让他们在写作时能够灵活运用。
最后，教师可以鼓励学生写读书笔记或观后感，让他们在阅读中不断思考和总结。
三、加强写作指导记叙文的写作需要一定的技巧和方法，教师在教学中应该注重加强写作指导，让学生掌握记叙文的写作技巧。
首先，教师应该引导学生明确文章的主题和中心思想，让他们在写作时能够围绕主题展开。
其次，教师应该指导学生如何选择素材和组织材料，让他们在写作时能够做到言之有物、言之有序。
最后，教师应该注重培养学生的观察力和想象力，让他们在写作时能够做到生动形象、富有感染力。
四、注重批改和反馈批改和反馈是记叙文教学中不可或缺的环节，通过批改和反馈，教师可以发现学生存在的问题和不足，并及时给予指导和帮助。
在批改学生作文时，教师应该注重发现学生的闪光点，给予积极的评价和鼓励，同时也要指出存在的问题和不足，提出改进的建议。
此外，教师还可以组织学生互评作文，让他们在互评中相互学习、相互借鉴。
五、加强课外拓展记叙文的写作需要一定的实践和积累，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
记叙文写作教学策略之读写结合法
记叙文写作教学策略之读写结合法读写结合法是一种有效的记叙文写作教学策略，它能够帮助学生提高写作能力和阅读理解能力。
下面将介绍如何在教学实践中运用读写结合法进行记叙文写作教学。
在引入记叙文写作之前，教师应该先选择一篇经典的记叙文作为范文，让学生先通读一遍，了解其基本情节和结构。
然后，教师可引导学生细读范文，重点分析其中的写作技巧和特点，并和学生一起探讨这些技巧如何增强记叙文的表达力和吸引力。
通过引导学生阅读和分析经典范文，可以帮助他们更好地理解记叙文的写作要素和技巧。
接下来，教师可以引导学生进行模仿创作。
学生可以仿写范文的结构和情节，但要在此基础上加入自己的创意和思考。
教师可以给学生提供一些关键词或图片作为创作的启发，帮助他们展开想象和联想。
在学生进行模仿创作时，教师可以适时地给予指导和帮助，引导他们运用范文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
模仿创作完成后，教师可以组织学生进行互评讨论。
学生可以将自己的作品交给其他同学，然后互相评价和讨论。
通过互评讨论，学生能够从其他同学的作品中学习到不同的写作思路和技巧，提高自己的写作能力。
互评讨论也能够帮助学生培养批判性思维和合作精神，促进彼此之间的学习和进步。
在教学结束时，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
学生可以选择自己最满意的作品进行朗读或演讲，并向全班展示自己的写作成果。
通过作品展示和分享，学生能够增强自信心，提高表达能力，同时也能够从其他同学的作品中获得启发和借鉴。
读写结合法是一种有效的记叙文写作教学策略。
通过引导学生阅读和分析经典范文，进行模仿创作，互评讨论和作品展示，学生能够提高记叙文写作的能力和阅读理解能力，同时也能够培养学生的创造力、批判性思维和合作精神。
记叙文写作指导方法4篇
记叙文写作指导方法相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，特别是应用极广的记叙文，记叙文是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的记叙文写作指导方法，欢迎大家分享。
记叙文写作指导方法1人们常说，“文无定法”，此话并不错。
然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
记叙文写作指导教案
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、发展、高潮和结尾。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。
3. 引导学生运用修辞手法和恰当的句式，使记叙文更具表现力和感染力。
二、教学内容1. 记叙文的基本结构及其作用2. 人物描写的方法与技巧3. 事件叙述的顺序与转折4. 场景描绘的要素与方法5. 修辞手法在记叙文中的应用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 难点：如何运用生动的语言和具体的细节，以及恰当的句式来提升记叙文的表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：让学生动手实践，修改和改进自己的写作。
4. 小组讨论法：分组讨论，相互借鉴，共同提高。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和作用。
2. 讲解：详细讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
3. 分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解这些技巧在实际写作中的应用。
4. 练习：布置写作任务，让学生动手实践，运用所学技巧进行记叙文写作。
5. 反馈：收齐学生作品，进行批改和评价，给予鼓励和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生课后继续练习记叙文写作，不断提高写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、描写和修辞手法的运用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对记叙文结构的掌握和写作技巧的应用。
七、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和指导书籍，供学生参考和学习。
浅谈初中学生记叙文的写作指导
浅谈初中学生记叙文的写作指导记叙文、说明文和议论文是常用的几种文章体裁，学生自小学起，就要接触作文，学习将自己看到的、听到的、想到的，包括自己的观点、见解、看法用文字写下来，其中记叙文用得最多。
如何指导学生写好记叙文呢？我通过多年初中语文教学经验认为，可从以下四个方面入手指导学生写作，提高学生写作水平。
1指导学会观察生活是创作的源泉，观察是作文的基础。
我们生活的世界，五彩缤纷，形象万千，中学时代是人生旅途中最灿烂的阶段，其生活更是丰富多彩的。
可有相当一部分学生，一提起写作文就产生畏惧心理，头脑一片空白，总觉无话可说。
究其原因在于平时观察不留心，不细心，没做生活的有心人，因此作文就没有素材，如同建筑没有水泥、钢筋等建筑必备材料，写作时就是挖空心思，冥思苦想，也写不出文章来，更写不出好文章，只得胡编乱造，应付了事。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活呢？观察就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
比如写一个人，首先要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
其次观察要细致。
所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。
不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。
人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。
所以，观察必须细致入微。
观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三要比较观察。
有比较才有鉴别，有鉴别才有发现。
比较的目的是求异。
在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。
作文课题 记叙文写作指导教案
作文课题成果记叙文写作指导教案教学目标:1、了解记叙文写作中应注意的问题。
2、掌握记叙文写作的技巧。
教学重难点：1、学生的记叙文能够写出真情实感。
2、会运用不同的记叙文的写作技巧。
教具：多媒体教学课时安排：2课时教学过程：一、教师导入记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中最普遍、最基本的一种。
一般说来，它大致分为三类：一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事；写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。
因为落脚点就是通过事来表现人。
如果这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。
二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人；如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。
三是以写景状物为主的记叙文。
但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。
二、教学过程（一）整体感知写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质，在把握记叙文特质的基础上再去精巧的构思内容。
首先要体现“记叙”性质。
即记人或叙事。
记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。
所以，是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。
其次要强化“背景”和细节的设置。
记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。
好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。
初中记叙文的写作指导策略研究
（ 四 ）及时评讲 ，维系学Fra bibliotek的写作信心 一
二 、初 中记叙文 写作指导 的策略探 究 针对 目前初 中记叙文 写作 的现状 及 出现 的 一些 问题 ，
（ 一 ）学 生 无 话 可 说 ，产 生 艮惧 心 理
自己小 时候生病 照顾 自己的场景 ，或者 写爸爸 妈妈 省吃俭 用只 为满足 自己的某 一个心 愿等 等 。这 种选材 较为 普遍 ，
目前在 很 多学 校 ，学 生 会 谈 写作 而 色 变 ，提起 写 作 事情 没有 典型 性 ，无 法给读 者感情 上 的共鸣 。其实 ，在描 文就 头疼 。记 叙文 的题 目一般 比较 大 ，如 以 “ 我 的老师 ” 写爸 爸妈 妈的 时候 ，可 以根 据 自己父母 自身特 有 的特 点 去
实 的感情 ，但没 有优 美的文 字做载 体来呈 现 自己的真 情实 例 如 ，雪莱 的 《 西 风颂 》 中有 这样 一句诗 句—— “ 冬天 到 感 ，这样 的文 章，就 算情 感再真 实，也无 法打 动读 者 。很 了 ，春 天还 会远 吗 ？”简单 的一句 话，却蕴 含着 深刻 的道
好 这些 写作 要素 ，必 须接受 更多 的写作 指导 。本 文研 究 了 学 生 自身的原 因 ，教师指 引学 生写作 多从生 活实 际出发 ，
初 中记 叙 文 的 写作 现 状 ，根据 现 状 分 析 总 结 出 了一 些 问 但 有 的学 生不 善于观 察生 活 ，甚至觉得 有些 事物 已经 司空 题 ，并针对 出现 的 问题 ，提 出 了相 应 的初 中记叙 文写 作指 见 惯 ，无 须细 致观 察 。这 些因 素导致 学生在 写作 时无话 可
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记叙文写作指导策略研究
“好的开始是成功的一半”，学生在写记叙文的过程中，开题要自然，入题要迅速，这样，就能迅速抓住读者的视线，让读者有读下去的欲望，从而增强文章的吸引力。
同时，这种写法也往往是考场作文获得高分的有效技巧。
例如，朱自清的《背影》，就是以开篇点题的方式，直接点明主题：我与父亲不相见二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
这篇文章也往往被语文老师作为记叙文写作的范文，要求学生进行仿写。
当然，记叙文开篇方式并非是千篇一律的，学生有权利选择自己喜欢和擅长的方式开题，教师也应该为学生介绍多种开篇方式，让学生根据自己的写作需求，灵活应用人物描写、场面描写、景物描写、悬念描写等多种方式开场。
不过，无论选择哪种开场方式，秉承自然、流畅、迅速、简洁的开场原则，都是对于提高写作质量十分有益的。
正所谓“文贵乎情，情贵乎真”。
新课标指导下的记叙文写作教学，应该引导学生关注现实生活、体悟真情实感，并将这种感悟和体验在自己的文章中体现出来，以情感人，以悟动人，使自己的文章充满灵魂与血肉。
例如，朱自清的《背影》通篇没有华丽的语言和跌宕的情
节，但是，仅仅通过父亲几个简单的动作，几句浅显的话语，就让读者感受到了父亲对儿子的关爱、眷恋知情。
这就是以情动人的典范。
对于学生来说，他们的感悟能力和生活阅历有限，无法感知过于深沉的爱，更无法通过文字将这种爱表达出来。
那么记叙文写作中语文老师就要引导学生一方面在文学作品中学会感知和表达爱，另一方面在生活中学会领悟和传递爱，为学生的记叙文写作奠定基础，使学生在落笔生文的时候，字里行间都有真情流露。
正所谓“细节决定成败”，一篇好的记叙文，一定要有细致而准确的细节描写，使自己要叙述的人物更立体、事件更具体、环境更真实，从而使自己的文章更有感染力和吸引力。
例如，在《藤野先生》一文中，作者用“这藤野先生，据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结……”一句简单的细节描写，既体现了藤野先生的性格特点，又体现了藤野先生的外貌特征，使一个抽象的人物跃然纸上。
记叙文中的细节描写类型很多，包括肖像细节、动作细节、场面细节、心理细节等。
无论哪种细节描写，都应该秉承精确、细致、真实、典型的原则，为原本平淡的文章增加亮点与特色，使自己的文章由平铺直叙变得灵动自然。
记叙文虽然不像小说一样需要有跌宕起伏的情节，也不像戏剧一样需要有紧张刺激的节奏，但是也不能像“流水账”一
样稀松平常，这样很容易让读者失去继续阅读的兴趣，如果在考场上，也必然难以获得高分。
因此，在记叙文写作指导中，教师应该培养学生谋篇布局的能力，使自己的文章有波澜、有亮点、有起伏，达到一波三折、引人入胜的写作境界。
例如，鲁迅在《故乡》中采用了插叙的写作手法，在回乡省亲的过程中穿插进了对于少年闰土的描述，使少年闰土和成年闰土产生对比，也使原本平淡的故事情节有了起伏与波澜。
记叙文中常见的顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等，不同的顺序又分为以时间先后为线索、以事件发展为线索、以场景转换为线索、以人物心理为线索等多种叙事方式。
无论选择哪种顺序和方式，教师都应该让学生牢记：在说清楚事情的基础上在谋篇布局上下功夫，使文章更加精彩和生动，是提升写作水平的关键。
“艺术来源于生活，又高于生活”，很难有一篇文章从头到尾都是真实的，适度的艺术加工和再度创作是十分必要的。
然而，即使是虚构的内容，也必须要让读者看起来真实，即使是创作的内容，也必须把握一定的尺度。
例如，在题为《我最敬佩的人》中，学生为了凸显自己的同学十分好学，说自己的同学每天要背1000个新单词，这明显超出了常人的接受范畴，更不符合中学生的学习标准，属于虚构过度。
不仅对于塑造“学霸”的形象没有帮助，还使
整个人物形象都严重失真。
真实的创作和适度的虚构对于升华文章主题、完善文章结构、优化文章语言发挥重要作用。
因此，在记叙文写作指导中，教师应该引导学生重视创作和虚构的技巧的把握，使学生的创作和虚构适时、适度。
能够以事寓理，以情动人，发人深省，引人深思，才能算是一篇好的记叙文，这就要求学生在写作文的时候，要有画龙点睛之笔，产生余音绕梁的效果，让读者在读完之后，能够有所思、有所悟。
例如，在文章《登临》中的结尾处写到：登临的路途跟学习的历程一样，逐筑高俊的险峰，也渐酿甘甜的美酒。
我愿意登临之韧性，攀智慧之高峰。
用一两句凝练而精辟的话语，对自己的文章进行总结与升华，是为记叙文增加亮点、提升高度的关键。
教师应该加强对于学生这一方面的指导，使学生的习作能够在原有基础上不断“拔高”。
盛花云.初中语文教材与写作训练有效结合的探索与实践.语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(03).
戴思悦.以生活故事为基础的写作教学——以“写有特点的人物”作文教学为例.文化创新比较研究,2018(03).
牛旭辉.浅谈七年级学生记叙文写作训练方法.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集,2017(12).。