生活处处有学问

生活处处皆学问回车镇黑虎庙小学贾智君

2011年10月25号

生活处处皆学问

西峡县回车镇黑虎庙小学三年级符雪艳

我是个山里的孩子，从小都喜欢运动，爱蹦爱跳。乡亲们都说我是个“疯丫头”、“野孩子”，但我的身体特棒！知道为什么吗？

这还有一番曲折的呢。小时候每次和伙伴们疯啊、狂啊的大量运动后累得口干舌燥，于是，迫不及待地跑回家抓住水瓶一仰脖子“咕咚、咕咚”地喝个够，窜出去又闹腾个不休。糟糕透了，不知为什么，肚子里像装个大水袋似的上下震动，隐隐地有些痛。还有些时候，刚端上饭碗，伙伴一喊，于是匆匆地扒拉几

下，三下五去二的吃罢饭，就和伙伴们搅和在一起，正玩的起劲时，突然右下腹部剧烈的疼痛，疼得让人龇牙咧嘴，还误认为是发生了急性阑尾炎，折腾的父母亲慌了神。像这些情况，稍稍歇息下奇迹般地就好了，这几次后引起了我的注意，可弄不明白其中的原委。问父母说不出个子丑寅卯，我又爱打破砂锅问到底，于是回到学校后，体育课上问问老师，我终于如愿以偿，弄懂了原因。原来运动前大量喝水，灌得饱饱的，胃里鼓囊囊的，像个大水袋装在肚子里，来回甩动，触痛了胃，同时冲淡胃液，还影响身体的新陈代谢。至于饭后进行剧烈的运动发生右下腹痛的现象，这可能是由于胃里装满了食物，肚子饱胀，在重力的作用下运动时剧烈震荡，牵扯了肠系膜，发生恶心、呕吐、腹痛的症状。所以运动前不要大量喝水，饭后不要马上进行剧烈运动，应该在饭后一个小时再运动。老师的一番讲解，让我终生受益匪浅。我懂得了，活动时，特别是参加比较剧烈的运动或比赛，身体要消耗大量的水分和营养物质，需要适时地得到适量的补充，才不致影响身体的健康。喔，原来运动时，在“吃喝”上还有这样大的学问哩。

我谨遵这样的教诲，加上大的活动量，才练就了一个好身体。看似微不足道的玩耍嬉戏之中，都蕴藏

着科学知识啊，多得些知识绝不是坏事。“流水不腐，户枢不蠹。”，人人都要多运动。（指导教师贾智君）

小学数学综合实践活动课的生命

---创新能力的培养

回车镇黑虎庙小学贾智君2011年10月25号小学数学综合实践活动课的生命

---创新能力的培养培养学生创新能力是知识经济时代对每一个教师发出的呼唤，也是当今数学综合实践活动课的生命。因此，在数学综合实践活动中必须渗透创新意识，着力培养学生的创造性思维，落实、加强创新教育。在实践中，我们进行了一些尝试和探索。

一、激发学生的创新兴趣

在教学中，我经常鼓励学生畅所欲言，大胆探索，标新立异，引发学生的创新活动，并及时捕捉学生的“智慧火花”与“灵感”对他们敢于创新的举动加以表扬、肯定，使学生养成敢于探索、敢于开拓，勇于实践的精神。

创新意识是一种发现问题，积极探求的心里趋向。为了激发他们的创新兴趣，我们常在新课引入时用游戏、故事、图片、试验等激发学生的好奇心，这样极大地激活了他们求知的欲望与创新的兴趣，同学们个个情趣高涨，收到了事半功倍的效果。

二、创设探究内容，培养学生观察能力。

教学成功与否，学习效果如何，取决于学生对学习有效参与的程度。眼睛是思维的窗口，“看”是获得知识的必要前提。教学中教师可以根据教学内容的需要，给学生创设充分观察的机会，引导学生主动探索知识的形成过程，感受学数学的趣味和作用，体验数学的魅力，使教学过程成为师生充满快乐、涌动生命活力的生活世界。例如，教学“什么是周长”这一课时，我就地取材，在操场上捡了一片榕树叶给学生看，边让学生细心观察边

问：“叶子的边是怎样的？”当学生回答：“有一些小齿”时，我就接着说：“你能把它的所有小齿不重复地摸一遍吗？”学生说：“行！”我就让学生摸一遍。接着让学生认真观察多媒体演示，沿着树叶的边线，一笔描出树叶轮廓的情形：第一次描是正确的，第二次描是少描一些的，第三次描是多描一些的。要求学生观察后，作出判断，并说明理由。结果学生通过观察和对比，结合自己实际摸树叶边线的轮廓，懂得了要先确定描的起点，最后要回到起点（终点），这样描才不会多描，也不会少描，初步体会了有关“周长”的内涵，接着我让学生在身边找一些物体摸一摸它们的边线，再一次领悟周长的含义，最后我让学生把物体按在练习本上一笔画出它的边线。这样做，不仅把生活问题提炼成了数学问题，开拓了教学资源，同时也使他们体会数学就在身边，培养了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，提高了学生的观察能力。

三、创设思考机会，体验成功的喜悦。

教学中最重要的是让学生有思考的机会，要尽量让学生去发现一些问题，研究一些问题，讨论一些问题，感悟一些问题，使学生在解决问题的过程中体会“我能行，我快乐”的感觉，体会成功的喜悦。在学习完“千克、克、吨”的知识后，我让学生思考这样一道题：一架天平配有3个10克的砝码。想一想怎样才能知道多少粒花生约重50克。这道题目学生在日常生活也许有经历过，是一道既普通又平凡的题目，较紧贴生活。经过学生的

认真思考，不少学生写出了解决这个问题的方法。例如：（1）1次称10克，称5次。只要数一数第一次称的花生有多少粒，再乘5就知道了。（2）先称2次，每次称20克，再称10克，合起来就是50克。（3）先称30克，再称20克，合起来也是50克，再数一数有多少粒。最后我给学生提供了题目里所提到的工具及材料，让学生实际称一称，验证他们的设想。学生根据题目的信息，运用所学的知识，解决了身边的问题，并通过自己的实践验证结果，感受到了思考的快乐，成功的快乐，课堂生活的快乐，同时对学习数学也充满兴趣！

四、引导学生自主探究和创新能力

在数学活动中，学生通过动手动脑自主探索、大胆猜想、合作交流、实验验证、积极思考等方式学习数学、运用数学，更有利于他们创新能力的培养。在教学：“一位数除三位数（商是三位数的除法）”后，学生在解答这道题目：班上开联欢会，同学们布置教室，按照下面的顺序挂气球。“蓝黄黄红红红红蓝黄黄红红红红……”，买了48个红气球，要买几个蓝气球，几个黄气球？要求学生利用自己手中的学具，小组摆一摆，探索有多少种解法。学生马上动手摆学具。有的摆圆片，有的摆小棒，争先恐后地操作起来。操作了片刻，学生热烈地讨论着，有的说可列式为48÷4＝12（组），（蓝气球）12×1＝12（个），（黄气球）12×2＝24（个）；有的说在一组气球里：红气球是蓝气球的4倍，求蓝气球列式为：48÷4＝12（个），而红气球是黄气球的2倍，