中学化学教学设计的
初中化学优秀教案全套设计
初中化学优秀教案全套设计一、教学目标和要求1. 了解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学实验的基本操作方法；3. 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的分类2. 物质的性质3. 化学实验4. 化学反应5. 化学方程式三、教学重点1. 物质的分类和性质2. 化学实验的操作方法3. 化学反应的基本概念4. 化学方程式的表达和解析四、教学过程1. 热身活动：通过展示一些化学实验的视频或图片来引起学生的兴趣；2. 导入新课：教师介绍本节课的学习内容，并和学生一起讨论化学实验的重要性；3. 实验操作：学生在教师的指导下进行一些简单的化学实验，如溶解实验、沉淀实验等；4. 知识点讲解：教师讲解物质的分类和性质、化学反应的基本概念、化学方程式的表达和解析等知识点；5. 小组讨论：学生分成小组进行讨论，解决一些有关化学实验和化学反应的问题；6. 课堂练习：学生进行课堂练习，检验对所学知识的掌握情况；7. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学评价1. 及时进行课堂测验，检查学生对所学知识的理解情况；2. 观察学生在化学实验中的操作能力和实验结果的准确性；3. 对学生在小组讨论中的表现进行评价，鼓励学生积极参与讨论和解决问题。
六、教学反思1. 教学内容的设计是否符合学生的认知水平和学习需求；2. 化学实验的操作方法是否清晰明确，是否能够引起学生的兴趣；3. 学生的学习情况和表现如何，是否需要适时调整教学方法和手段。
通过以上教学设计，可以有效提高学生对化学的兴趣和学习积极性，帮助他们更好地认识和理解化学的基本概念和原理。
同时，也能够培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中化学课教案范文5篇
初中化学课教案范文5篇初中化学课教案范文1教学目标1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。
2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。
教学重点了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。
教学难点了解什么是化学。
教学准备教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。
学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。
教学设计1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它(自拟)点评本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。
谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。
教学中注意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培养学生“解读图文”的自学能力，通过互动实践的探究突出化学学科的特点。
教学中展示学生课前调查的信息，能较好达到资源共享的目的。
初中化学教学设计教案优秀6篇
初中化学教学设计教案优秀6篇中学化学教学设计篇一人类认识世界和改造世界的过程，就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。
提出问题往往比解决问题更重要。
任何发明、创造，都是以提出问题为起点的。
所以，培养学生的质疑能力非常重要，而学生质疑能力的培养，关键在于我们教师的教学设计。
下面，笔者就此谈谈个人的看法和做法。
一、优化课堂教学设计，培养质疑能力1、选择最佳质疑点提问，教给学生发现问题的方法。
“给人以鱼，不如授之以渔”。
在教学中要教给学生如何选择质疑点提出有价值的问题，具体如下：（1）教学生在概念的关键字、词上提问。
化学概念是对化学事物一般、本质特征的明确规定，其定义有着比较严密的表达，在用字、词上十分考究，抓住概念中关键的字、词，认真推敲，对整个概念的理解就会全面而深入。
例如，人教版化学必修1“在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质”。
此概念的关键字、词有“或”、“导电”、“化合物”，我在上课时设计了这样几个问题“能导电的化合物是电解质吗？不能导电的化合物就不是电解质吗？”“能导电的物质都是电解质吗？电解质都能导电吗？”“氯化钠溶液能导电，所以氯化钠溶液是电解质。
这种说法正确吗？”这样不仅使学生理解了概念，而且学会在学习概念时抓住关键字、词提问去深入理解概念。
（2）引导学生在矛盾处提问。
例如，在基本实验操作中有一项“用胶头滴管向试管中滴加试剂”，正确的操作是“胶头滴管垂直悬于试管口滴加，不可伸入试管内滴加”，但在制取氢氧化亚铁时要求“胶头滴管伸入试管内液面下滴加”，前后显然矛盾，引导学生提问“胶头滴管为什么要伸入试管内液面下滴加？”（3）教学生在新旧知识的对比上提问。
事物总是相联系的，把一组相似的，或有联系的事物放在一起比较，使学生容易理解，避免混淆。
例如，我在上二氧化硅时就引导学生“二氧化碳和二氧化硅在性质上有何异同？为什么？”这样有意识地训练，以后学到相似的知识点时学生自己也会有意识的进行比较提问。
初中化学优秀教学设计(共7篇)
初中化学优秀教学设计（共7篇）第1篇：初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火课题：燃烧和灭火教学目标知识和技能：认识燃烧的条件和灭火的原理过程和方法：1、通过探索燃烧的条件，认识探索问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度和价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学坚持强烈的好奇心和探索欲2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采用保险措施教学着重：1、认识燃烧的条件2、认识灭火的原理教学方法：实验探索、小组讨论课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水教学设计：荐上教版九年级化学教案全套荐人教版初中化学教案(很实用) 荐化学教学设计范例荐中学化学教学设计、案例和反思(3000字) 荐初三化学教案第2篇：初中化学教学设计分子和原子*** ****一、教学目的知识和技能1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程和方法1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用要象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2.认识科学探索的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观1.体验探索活动的乐趣，坚持和促进对化学现象的好奇心和探索欲，发展学习化学的兴趣。
培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。
二、教学着重认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。
三、教学难点认识微观粒子的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜想、观察、分析、交流、总结等探索能力。
四、教学方法小组讨论实验演示五、教学过程（一）创设情境，发现问题：1.盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？2.为什么墙内开花墙外香？3.湿衣服为什么会变干?4.香水、汽油为什么要密闭保留？（二）启发诱导，探索新知活动和探索一：物质的微粒性【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
设计初中化学教案
设计初中化学教案
课题：化学的基本概念和性质
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和性质；
2. 掌握化学实验中的基本操作方法；
3. 能够运用化学知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点：
重点：化学的基本概念和性质；
难点：化学实验中的基本操作方法。
教学准备：
1. 教材：《初中化学》；
2. 实验器材：试管、试管夹、烧杯、玻璃棒等；
3. 实验原料：氢氧化钠、盐酸、硫酸、氧化铜等；
4. 教具：投影仪、幻灯片等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示实验器材和实验原料，引起学生的兴趣，然后提出问题：化学是什么？为什么我们需要学习化学？
二、讲解化学的基本概念和性质（15分钟）
1. 讲解物质的分类与性质；
2. 讲解化学式和化学方程式的概念；
3. 讲解物质的化学性质和物质的物理性质。
三、进行化学实验（20分钟）
1. 实验一：氢氧化钠与盐酸的反应；
2. 实验二：硫酸与氧化铜的反应。
四、总结与讨论（10分钟）
通过实验结果，总结出化学的基本性质，并讨论化学实验中可能遇到的问题和解决方法。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：设计一个简单的化学实验，并写出实验步骤和材料清单。
教学反思：
通过本节课的教学，学生可以初步了解化学的基本概念和性质，掌握化学实验中的基本操作方法。
同时，通过化学实验，培养学生动手实验和解决问题的能力。
关于中学化学理论课教学设计方案
关于中学化学理论课教学设计方案一、教学目标1.让学生掌握化学基本概念、原理和方法，形成化学知识体系。
2.培养学生的科学思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3.激发学生的创新意识，培养学生的实践能力和团队协作精神。
二、教学内容1.物质结构：讲解原子、分子、离子等基本概念，让学生了解物质的基本组成。
2.化学变化：讲解化学反应的基本原理，让学生掌握化学反应的规律。
3.物质的性质与变化：讲解物质的物理性质和化学性质，让学生了解物质的变化规律。
4.化学与生活：讲解化学在生活中的应用，让学生感受化学的价值。
三、教学方法1.案例教学：通过生动的案例，让学生在实际情境中感受化学知识的应用。
2.探究教学：引导学生主动探究化学问题，培养学生的科学思维能力。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.实验教学：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，提高学生的实践能力。
四、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
2.结果评价：通过考试、作业等方式，检验学生对知识的掌握程度。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程。
4.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生相互学习、共同进步。
五、教学资源1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供丰富的学习资源。
2.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和拓展知识。
4.教师团队：加强教师队伍建设，提高教师的教学水平。
在这个教学设计方案中，我充分考虑了学生的需求，注重培养学生的综合素质。
我相信，通过这个方案的实施，学生不仅能够掌握化学知识，还能在实践中提升自己的能力。
让我们一起为学生的化学学习之旅助力，让他们在化学的世界里翱翔！1.学生个体差异大，教学难度不易把握。
每个学生的基础和接受能力不同，很容易出现教学进度和难度不匹配的情况。
解决办法：提前做好学生情况调研，了解每个学生的基础知识水平，制定分层教学计划。
初中化学教案大全
初中化学教案大全中学化学教学设计模板篇一教学目标知识与技能：（1）知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。
（2）会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。
（3）了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。
（4）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
过程与方法：（1）通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。
（2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。
（3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
（2）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
（4）树立为社会的进步而学习化学的志向。
教学重难点教学重点（1）铁的冶炼。
（2）有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
（3）铁锈蚀的条件及其防护。
（4）合理利用金属资源的意识。
教学难点（1）对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
（2）有关化学方程式计算中的杂质问题计算。
教学工具实验用具：Fe2O3、石灰水、贮有CO的贮气瓶、磁铁、铁架台、酒精喷灯、酒精灯、试管、直玻璃管、橡胶塞、导管、火柴。
教学过程引言由前面的学习我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。
由于地球上的金属资源是有限的，故我们需对其进行合理的利用和有效的保护。
金属资源的利用和保护一、金属资源概况[讲解]地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。
以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。
含有矿物的岩石称为矿石。
工业上就是从矿石中来提炼金属的。
[请学生观看课本图8—16、8—17、8—18等有关金属资源的图片。
或展示矿石样本或放录像][过渡]不同种类的金属在地壳中的含量并不相同。
初中化学教案(优秀9篇)
初中化学教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？作者分享了9篇初中化学教案，希望对于您更好的写作中学化学教案有一定的参考作用。
初中化学备课教案篇一[教学目标]应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。
目标要切实可行，可操作、可检测。
[教学重点]不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。
[教学难点]要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。
[教学方法]不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。
倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。
[教学过程]这部分是教案设计的重点，须写得具体。
完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。
要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。
教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。
认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。
要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。
活动的安排要明确。
教学过程中须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度。
练习后要及时评价，反馈矫正。
练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。
要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。
课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。
教学过程后期师生共同进行小结与评价。
教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。
[布置作业]应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学教学模式设计研究
同化是认知结构数量的扩充. 顺应是认知结构性质的改变
学习环境“四要素”: 学习环境“四要素”
情境、协作、 情境、协作、会话和意义建构 知识是学习者在一定的情境下，借助他人（ 知识是学习者在一定的情境下，借助他人（老师或同 的帮助，利用必要的学习资料， 伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的 方式来获得的。 方式来获得的。
应用-----化学教学设计研究 化学教学设计研究 应用
化学教学模式设计研究
学生对知识主动建构的表现 A 学生参与目标或子目标的提出或确立 自上而下
化学教学模式设计研究
如高三化学甲醛用途的拓展---新居污染问题 新居污染问题
电视片段 报纸新闻 新居室内甲 醛的污染 学生根据现 场考察汇报
进行研究
化学教学模式设计研究
室内甲醛污染问题应从哪些方面着手？
中学化学教学设计的 理论与实践
湘乡市教育局教研室 旷湘平
E-mail Kuangxp@
化学教学模式设计研究
一、传统的化学教学设计
1 从教学模式看：五环节（受中国古代教育思想 从教学模式看：五环节（ 赫尔巴特教育教学思想、 赫尔巴特教育教学思想、苏联的凯洛夫教育思想和教 学模式影响） 学模式影响） A 组织教学 B 复习旧课引入新课 C 讲授新课 D 巩固提问 E 布置作业
化学教学模式设计研究
案例：
高中化学第一册第二章第一节《钠》的随堂实验
化学教学模式设计研究
2、教学过程要使教师与学生、学生与学生之 间保持有效的互动
教师讲，学生听，交流是单向的。 学习不仅仅是个人的行为，而且还是一种社会性的行 为。知识是是合作掌握的，学习是学习者、教师和其 他学习者之间相互作用的结果。
治理
来源
室内甲醛污染
检测
人文反思
健康
化学教学模式设计研究
B 学生在“做”中进行学习 目标 -------- 做
传统的教学：先概念----后做练习，解决有关问题。 学做分离 建构主义：先鼓励学生去做，在做中学，学的过程综 合运用知识，甚至可能去查阅有关资料，从而作出合 理的综合和推论，分析解决当前的问题形成自己的假 说和解决方案
化学教学模式设计研究
3、应为学生的主动建构提供学习材料、时间 以及空间上的保障。
建构主义反对过于简单化地处理学习内容，希望把学习置于真实 的复杂的情境之中，从而使学习能适应不同的问题情境。 学习者试着象科学家那样去思考问题 学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解 决联系在一起。 例：1 溴水与苯酚的反应（条件控制---实验） 2 铝热反应--- 定向爆破 时间—思考，交流讨论。 空间---小组成
化学教学模式设计研究
2、从化学实验教学看 结论—观察 验证--观察、 ---应用 结论 观察、验证---应用 3、从学习类型看 接受性学习为主
化学教学模式设计研究
二、以认知结构理论为基础的化学教学 设计
2-1、认知结构理论要点 、 由布鲁纳（I.S.Bruner）提出 核心词 知识结构 发现学习 过程
A 从经验、从生活引入。 从经验、从生活引入。 尽量联系已有知识。 B 尽量联系已有知识。
化学教学模式设计研究
四、以有意义学习理论为基础的化学教 学设计
奥苏伯尔（D.P.Ausubel） 奥苏伯尔（D.P.Ausubel）提出
1 要点
影响学生学习最重要的因素---学生已经知道的内容 影响学生学习最重要的因素---学生已经知道的内容 --有意义学习的两个先决条件--有意义学习的两个先决条件--A 学生要表现出一种倾向----新内容与已有知识之间 学生要表现出一种倾向----新内容与已有知识之间 倾向---建立联系 建立联系 教学内容能够与学生已有的知识结构联系 能够与学生已有的知识结构联系起来 B 教学内容能够与学生已有的知识结构联系起来
化学教学模式设计研究
6-1、基本观点
A 学习过程----是以已有的经验为基础，通过外界的 学习过程----是以已有的经验为基础， ----是以已有的经验为基础 相互作用来建构新的理解。 相互作用来建构新的理解。 学习有两面个基本过程-------同化和顺应 学习有两面个基本过程----同化和顺应 同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并 是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到 同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到 学习者已有的认知结构 认知结构中 学习者已有的认知结构中. 即学习者把外界刺激提供 的信息整合到自己原有的认知结构中的过程. 的信息整合到自己原有的认知结构中的过程. 顺应外部环境发生变化 外部环境发生变化, 顺应外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环 认知结构发生重组与 境提供的信息时所引起的学习者认知结构发生重组 境提供的信息时所引起的学习者认知结构发生重组与 改造的过程 的过程. 改造的过程.即个体的认知结构因外部刺激的影响而发 生改变的过程. 生改变的过程.
化学教学模式设计研究
案例5 案例5 用滴管将新制的偬氯水慢慢滴入含酚酞的稀氢 氧化钠溶液中，可以看到滴到某一滴时红色突然褪去。 氧化钠溶液中，可以看到滴到某一滴时红色突然褪去。 产生上述现象的原因可能是什么？（ ？（2 （1）产生上述现象的原因可能是什么？（2）简述怎 样用实验证明红色褪去的原因
化学教学模式设计研究
化学教学模式设计研究
五、以自然科学方法认为基础的化学教 学设计
化学教学模式设计研究
六、建构主义学习理论与化学教学设计
建构主义学习理论是教育心理学领域的一场革命 原因 ——运用多媒体计算机进行教学，网络教育 理论依 运用多媒体计算机进行教学， 运用多媒体计算机进行教学 网络教育---理论依 据。 ——以对学习的基本理解为基础，对教学的整体设计 以对学习的基本理解为基础， 以对学习的基本理解为基础 等问题提出了许多新见解。 等问题提出了许多新见解。
化学教学模式设计研究
2、注重学习教程 、 学习是一种积极诉认知过程，教学要使学生成为主动 学习的过程，教学过程同科学家的研究过程相同 3、发现学习 、 倡导发现学习，倡导独立获得知识。 发现法的实质：在教师的指导下，让学生按照自己的 观察和思考事生的特殊方式去认知事生，理解学科的 基本结构，或借助教材或教师提供的有关材料去亲自 探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展 他们“发现学习”的能力。
化学教学模式设计研究
意义学习的过程是新旧意义同化的过程---同化论 意义学习的过程是新旧意义同化的过程---同化论 --三种同化过程模式 下位学习 上位学习 并列学习 原 认 知 结 构 新 知 原 识 认知结构 新知识 新知识 原认知结构
化学教学模式设计研究
2、教学设计策略 A 引导学生探求新旧知识间的联系 B 尊重个人经验
化学教学模式设计研究
B C 认知学徒模式 随机访取教学模式
化学教学模式设计研究
6-3、建构主义与化学课堂教学设计 、 1、引导学生积极、主动参与学习 建构主义认为：知识是不能传递的，教师传递的 建构主义认为： 是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获 得。学习是学生自己的事情，谁也不能代替。 学生有效---积极主动---才能有效建构 学生 建构 教师有效---调动学生---促进有效建构 教师 建构
化学教学模式设计研究
发现学习中教师的作用： A 问题的提出者 B 资料的提供者 C 兴趣的激发者
化学教学模式设计研究
2-2、设计策略 、
A 为学生提供“发现”探究的情景—“疑” B 重视化学实验 C 帮助学生认知结构的建立 D 做中学 You hear,you forget;You see, you remember;You do,you learn.
具体 女神像的问题 探讨 知识和能力提升 指导运用于实践
化学教学模式设计研究
案例 2
怎么样检验室内空气因煤气泄漏是否达到爆炸极限？ 怎么样检验室内空气因煤气泄漏是否达到爆炸极限？ 如何测量一只山羊中血液的体积？ 如何测量一只山羊中血液的体积？
化学教学模式设计研究
案例3 案例 如何区分SO 如何区分 2与CO2 ？ 如何区别一瓶H 是稀还是浓？ 如何区别一瓶 2SO4 是稀还是浓？ 硝酸和硫酸有什么不同（尽可能多写）？ 硝酸和硫酸有什么不同（尽可能多写）？
化学教学模式设计研究
情境---有利于学生对所学内容的意义建构 有利于学生对所学内容的意义建构。 A 情境---有利于学生对所学内容的意义建构。 情境创设是教学设计的最重要内容之一。 情境创设是教学设计的最重要内容之一。 如 化学实验 计算机辅助教学 CAI 网络系统 协作---知识的意义建构要借助别人的帮助 知识的意义建构要借助别人的帮助， B 协作---知识的意义建构要借助别人的帮助，即人际 间的协作活动。 间的协作活动。 会话-----会话是协作过程中不可缺少的环节 C 会话---会话是协作过程中不可缺少的环节 意义建构---学习教程的最终目标。 ---学习教程的最终目标 D 意义建构---学习教程的最终目标。
化学教学模式设计研究
教师的作用： 促进者：教师参与协商，鼓励学和监控学生的讨论 A 促进者 和练习的过程。--不是控制讨论的结果。 指导者：设计问题情境提供反馈信息，促进学生对知 B 指导者 识的意义建构。 合作者：教师把自己当作学习者与学生一起学习； C 合作者 敢于承认自己不如学生的地方，同时愿意与其他人员 合作。
化学教学模式设计研究
4、应使学生获得对化学学习的积极体验与情 感
学习带有情感，情感的投入与获得的体验密切相关。 积极的体验----产生兴趣、需要、热情 积极的体验建立-----民主、和谐
化学教学模式设计研究
案例1
以女神像问题引入本节课的问题 以复习“铜三角”的知识作为解决问题的准备知识进行讲解 以复习“铜三角” 可能原因 腐蚀原因探讨 实验探讨 医治原理 医治方法探讨 具体方案 保护原理 保护方法探讨 具体方案