三年级下册语文教案7.菩萨兵_苏教版

第七课菩萨兵

教案

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。【教学目标】

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主

意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

1.知识与技能

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学会认读4个生字，能够书写10个生字，理解课文内容。

2.过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观

引导学生体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

【教学重点】

理解朱总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情。

【教学难点】

体会藏胞对朱德总司令、红军战士的感激之情。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1. 师：同学们，你知道“菩萨”是怎样的吗？你知道哪些菩萨的名称？

师：菩萨，顾念天下苍生黎民，想救世人于苦难。观世音菩萨、大势至菩萨、文殊菩萨、

普贤菩萨、弥勒菩萨、地藏菩萨等。

师：今天我们学习的这篇课文就与菩萨有关。

2. 板书课题《菩萨兵》。

师：什么是“菩萨兵”？藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？让我们一起来读读课文吧！

二、初读感知

1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

交流识字方法：

通过熟字加偏旁识字：月——胞、胡——湖、余——涂、番——播、井——耕

教师指导学生书写课后田字格中的字：

“段”左右结构。左小右大，注意右边最后一笔是“提”。

“藏”上下结构。上小下大，下半部分笔画要紧凑。

“区”半包围结构。里面是两笔。

“译”左右结构。左小右大，注意右边的笔画。

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2. 课文主要写了什么？

红军长征途中，朱德带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回

自己的家园。

3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：

yì bō yuàn hú tu zāo tà bāo gēng zàng qū ráo 翻译播种怨不得糊涂糟蹋同胞春耕藏民地区富饶

A. 教师领读

B.男女生比读

C.同桌互读。

多音字认读

āi 紧挨

挨

ái 挨打

词语理解：

糊涂：形容人脑子不灵活，犯傻，分辨不了是非。

尽心尽力：费尽心力。

热火朝天：形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就像炽热的火焰朝天燃烧一样。

三、精读领悟

1.全文共分几部分？

第一部分(第1段)：写藏胞听说又有军队开过来，就躲进了深山。朱德急坏了。

第二部分（第2-5段）：写朱德让翻译动员藏胞回来。藏胞不会来。朱德急坏了。

第三部分（第6-7段）：朱德动员并带领红军帮藏胞春耕。

第四部分（第8-9段）：写藏民们非常感动。

2.第一部分

（1）品读第1自然段，你了解红军吗？

1934年10月，中国工农红军主力从长江以南各革命根据地向陕甘革命根据地会合的战

略转移。在这一年多的长征途中，红军爬雪山、过草地，翻山越岭，1936年6月，红军第一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会合，结束了长征。

（2）红军来到藏民居住地区做什么？

准备休整一段时间。

（3）红军来了，藏民们的态度是怎样的？为什么会这样？

一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。

（4）你能说一说，你在电视上看到的反动军队是怎样的？（图片展示）

反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。

（5）朱德总司令急到什么程度？为什么朱总司令急坏了？

急坏

朱德总司令担心藏民在深山受苦。

3.第二部分

（1）品读第2-5自然段，找出朱德总司令的两段话？从中你感受到了什么？

这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！

他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。

这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人

哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。

朱总司令担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

（2）你从哪些词语可以看出朱德总司令着急的心情？

已经节气不饶人赶紧抢

师：让我们一起朗读这两段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

（3）“一定是乌云遮住了他们的眼睛”你是怎么理解这句话的？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解，以为所有的军队都是一样的，对红军有误解、偏见。

（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱德总司令是怎么说的？说明了什么？

这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

朱德总司令善解人意。

师：朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。朱总司令又为藏胞做了什么呢？

4.第三部分

（1）品读第6-7自然段，朱总司令在春耕动员会上的发言是什么呢？

不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军

播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……？

（2）你是怎样理解“像种自己的地一样”？

朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待。

（3）“尽心尽力”文中指做那件事情？你能说一说你尽心尽力做过的事情吗？

“尽心尽力”把藏胞的地种好。

我总是尽心尽力地帮助同学。

我总是尽心尽力地做好值日工作。

（4）要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……？你是怎样理解这句话

的？

红军播下的种子仅仅是庄稼的种子，还是友谊的种子、信任的种子。

红军通过自己的行动让藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

（5）这段话中省略号有什么意义？

这是我们红军的优良传统，要发扬光大并永远流传下去，不会消失。

（6）你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？

这真是菩萨一样的司令哪。

师：朱总司令是这样说的，更是这样做的。

5.第四部分

（1）品读第8-9自然段，想一想当时的劳动场面是怎样的呢？

朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。红军战士们不怕苦、不怕累、不怕脏，就像种自己的地一样尽心尽力。

（2）当藏胞们回到自己的家园时，看到的是什么？

院子干干净净、土地平平展展。

（3）口语训练：他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？

藏胞会说：“你们真是我们藏胞的亲人，把我们的是当成自己的事，而且不那我们一针一线，处处替藏胞着想。以前，是我们误解你们了，你们和以前的军队不一样。我们藏胞欢迎你们。”

师：此时此刻，千言万语都汇成了哪句话？

几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

（4）你是怎样理解这话的？

“几时见过”指什么时候见过，从未见过。

“菩萨一样的司令”指朱德总司令。

“菩萨一样的兵”指红军。

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。藏民们把红军比作

他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价。

师：红军播下的这些种子终于发芽了，遮在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。这真是-出示对联（齐读）

军情民情鱼水情深军心民心心心相印藏汉一家亲

6.课外拓展

我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（图片展示）

九八年我国遭遇了百年不遇的洪涝灾害，是无数的解放军战士用血肉之躯筑起了不朽的长城。

“5.12”汶川地震，救灾现场有无数的解放军战士的身影，又是一群群菩萨兵，他们用自己的实际行动保护、挽救了人民群众的生命财产安全。

四、课堂总结

师：你能说一说反映军民鱼水情的感人故事吗？

教师总结：无论什么时候，军人永远都是我们最可爱、可敬的人。

五、课堂练习

1.我会仿写词语。

平平展展整整齐齐、干干净净、平平安安。

2.我会组词。

胞（同胞）译（翻译）涂（糊涂）

泡（泡菜）择（选择）途（长途）

六、作业布置

1.背诵你喜欢的句子

2.完成课后习题。

【板书设计】

菩萨兵

朱德急坏了怎么受得了尽心尽力

藏民躲跑返回流泪

（军民鱼水情深）

【教学反思】

《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却

字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。

首先，注重背景资料的补充。帮助学生对“红军”的形象有个大致的把握，也为学生理

解红军与藏民之间之所以能建立这种“鱼水情”做下铺垫。

以朱总司令的三段话为重点，引导学生理解朱总司令和红军对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

重视拓展延伸。本环节我设计了新时期的人民军队三个内容。通过本环节的训练使人民

军队从学生心目中的“菩萨兵”转变为新时期“最可爱的人”。