运动员训练状态监控量表

PEP-3心理教育量表--评估报告.doc

PEP心理教育量表--评估报告 儿童姓名：出生日期：实际年龄：发展年龄： 教育训练纲要： ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 受试者合作程度：测试人：测试日期：

PEP心理教育量表--评估总结 儿童姓名：评估日期：评估者_____________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

(完整word版)各类心理量表大全,推荐文档

认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上 90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍

临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的结果。 本系统是根据"临床记忆量表手册（中国科学院心理研究所，许淑莲等，1996）"改编而成。它集科学的心理测量与诊断技术和先进的计算机网络技术于一体，快速、准确地判断被试的记忆状况。与以往手工操作相比，本系统数据录入、计算更加简便、准确、迅速，一致性强，结果解释也更加详细、准确和客观。本系统适用范围非常广泛，年龄7~89岁正常人及各科病人均可使用。包括各类精神病人及神经症病人。 威斯康星卡片分类测验分析系统（WCST）

运动训练监控

运动训练监控的方法 （一）动物运动实验: 跑台、游泳、爬杆 （二）人体运动实验:实时训练、比赛、实验室（功率自行车、跑台、台阶） 三、运动训练的生理生化监控常用指标及方法 ?运动训练的生理生化监控主要包括对训练负荷的监控和对训练方法的临控，而对训练负荷的监控又分为对负荷 强度的监控和对负荷强度的监控。 ?训练负荷强度和训练负荷量对有机体刺激所引起的反应是不同的。

有人发现训练后以70％左右的强度进行放松性活动，可达到加速清除乳酸和加快恢复的最好效果。 第一章运动训练的科学性 一、运动训练的本质 1、运动负荷的本质 运动负荷是以身体练习为基本手段对有机体施加的训练刺激。 应激性: 生物体对任何内外刺激发生应答性反应。 运动负荷的本质: 刺激→反应→适应 运动负荷越大，刺激强度则越大，所引起起的机体反应也相应越大，各项生理指标的变化也越明显。 2、运动训练对机体的影响 结构与机能的破坏→重建过程 ⑴训练→机能变化方面,肝糖原和肌糖原耗竭以及相关酶的消耗及酶活性的下降,身体工作能力明显下降;（超量恢复） ⑵训练→结构变化方面,肌纤维的微细结构会发生程度不等的损伤,受力骨骼的微细结构发生某些变化.（骨骼肌重建） 3、运动训练的本质 ⑴功能重建。生理结构、功能不断破坏、重建。 ⑵长期训练，就是不断地、反复地刺激，不断地适应的过程。一旦机体完全适应了，必须增加负荷。通过循环过程，运动强度不断上升，运动能力不断上升。 ⑶进行不适宜的刺激时，也会发生功能重建、适应。连续大强度训练，机体不到足够恢复，能量恢复水平是逐渐下降 的。见前图

1、耐受阶段 概念:人体在进行运动或锻炼时，身体机能总是表现出对运动负荷的一定承受能力，称为耐受性。 影响因素: ①身体机能在训练后的恢复情况。恢复越充分，耐受阶段相应越长。 ②训练课的强度与密度。运动强度越大，密度越大，耐受时间相应越短，反之亦然。 ③训练过程中的恢复程度。 2、疲劳阶段 疲劳程度越大，恢复时间越长，补偿现象越明显。 影响因素: ①身体机能的恢复情况； 恢复越充分，完成同等负荷，疲劳出现得相对较晚，程度也相对较轻。反之亦然。 ②训练课的强度与密度； 负荷强度越大，密度越大，疲劳出现得越早，疲劳程度越深。反之亦然。 ③训练课的负荷总量以及负荷类型等。 负荷总量一般与疲劳程度呈正比例，复杂活动负荷较之简单活动负荷疲劳程度一般相对较深。 3、超量恢复 影响超量恢复的因素： 疲劳越深，恢复时间越长，超量恢复越慢； 频度越短，疲劳越快；疲劳越深，超量恢复越慢，保持时间越长，消退越慢。 4、恢复阶段 ?恢复至少和训练同等重要。 ?运动训练后如果得不到足够的恢复，就根本不可能产生训练效果。 ?运动员在训练后的恢复速率，决定着整个训练计划的执行。 ?连续训练后，恢复不足会造出过度训练与过度疲劳。 三、运动训练中的原则 超负荷原则 又称过负荷原则，是指运动员对某一负荷刺激基本适应后，必须适时适量地增大负荷，使之超过原有负荷，运动能力才能继续增长，这个超过原有负荷的负荷就是“超负荷”。 要理解超负荷原则，必须把握①每节课的设计，包括负荷强度、运动量和运动方式，精心设计。②每个小周期（一周）的安排思路，这个小周期各级负荷的变化，是大中小还是大小大小大小。③减荷时间的安排；④对增加负荷适用状态的评价；⑤对运动训练效果的评定，改进的训练安排。 怎样超负荷: 增加负荷强度;增加练习次数增加练习密度;增加运动总量

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册 一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL） 四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表

十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL） 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ） 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS） 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表

最新常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册 一、90 项症状清单( SCL-90) 二、儿少心理健康量表( MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷( SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数( PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表 十五、IT 企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表( PCL) 一、老年精神评定量表( PAS)

二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表( BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES n -CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2 版( DES-n) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表( ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA 孤独量表 十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA) 一、儿童少年生活质量量表( QLSCA ) 二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ) 三、青少年学生生活满意度量表

运动训练监控

足球运动训练监控 随着当下足球运动的发展与进步，对于足球比赛与训练中的控制和监控也愈加要求专业化与精细化，其中既包括对于足球运动员成绩的提高与监控，也包含对于足球运动员在比赛与训练过程中对于球员安全的保护。 而对于运动训练的监控，落实到一个宏观的运动周期过程中，最早对于运动运动训练监控的理解就包括“训练过程控制”，根据田麦久教授在其《运动训练学词解》中，对“训练过程控制”解释为：“通过专门的方法和手段，按既定的方向和目的，以及预先确定的工作方式，对运动训练活动进行把握和调节的行为。”而随着运动训练中的监控越来越与实践相结合，总结其“运动训练控制”的核心就在于它必须是一个有目的、有方向、有计划的训练过程，而无目的无方向或者目的、方向不明确、计划不完善的训练控制过程不能称之为运动训练控制。其中对于运动训练的监控与控制就包括科学的制定计划；有效的训练及生活管理组织训练；有针对性的调节；科学选材；竞赛的准备、训练控制的科学支持组织与调控；训练竞赛的后勤保障和医务监督等。 而在实际的运动训练过程中，运动训练监控的本质就在于从实际条件出发，根本目的就是在于提高竞技能力水平和调控运动员伤病情况从而取得在比赛中的胜利。而从中用到的运用系统论、控制论和信息论的相关原理和方法，并对整个训练过程所实施的科学有效的训练控制过程。 训练监测和训练控制这两个过程是贯穿整个运动训练监控过程的： 1）训练监测是通过对运动员的训练实施情况的检查评定，获得大量的反馈信息，通过对反馈信息的统计分析，可对运动过程的几个重要环节的状况及时地做出正确的诊断。 2）训练控制是对训练过程中不符合运动员实际情况的部分及时加以修正和调节，保证足球运动员能够顺利进入目标状态。 对运动员的训练过程进行监控时，教练员、运动员都是施控者，控制对象则是训练的本身。在训练过程中教练员必须及时收集反映训练过程运动情况的信息，并根据反馈信息对自己的控制行为进行必要的调节和修正，最后实现监控的目标。 目前越来越多的智能穿戴设备和大数据技术将反馈于运动训练监控当中，目前有方法上的在2015第十届全国体育科学大会提出的TRIMP公式运用于运动训练监控，还有技术上包括zigbee和GPS技术运动于比赛中和训练中，运动员的跑位，运动距离，战术执行等监控。还有目前足球运动训练中广泛运用的“短背心”，其实这是由“GPSPORTS”的高科技检测装备，由澳大利亚一公司研制，可以实时监测运动员的跑

认知状态评价量表(MMSE量表)

简易认知状态评价量表（MMSE）

一、操作说明 I. 定向力(最高分:10分) 首先询问日期,之后再针对性的询问其他部分,如"您能告诉我现在是什么季节",每答对一题得一分. 请依次提问,"您能告诉我你住在什么省市吗"(区县街道什么地方第几层楼)每答对一题得一分. II.记忆力(最高分:3分) 告诉被测试者您将问几个问题来检查他/她的记忆力,然后清楚,缓慢地说出3个相互无关地东西的名称(如:皮球,国旗,树木,大约1秒钟说一个).说完所有的3个名称之后,要求被测试者重复它们.被测试者的得分取决于他们首次重复的答案.(答对1个得1分,最多得3分).如果他们没能完全记住,你可以重复,但重复的次数不能超过5次.如果5次后他们仍未记住所有的3个名称,那么对于回忆能力的检查就没有意义了.(请跳过IV部分"回忆能力"检查). III.注意力和计算力(最高分:5分) 要求病人从100开始减7,之后再减7,一直减5次(即93,86,79,72,65).每答对1个得1分,如果前次错了,但下一个答案是对的,也得1分. IV.回忆能力(最高分:3分) 如果前次被测试者完全记住了3个名称,现在就让他们再重复一遍.每正确重复1个得1分.最高3分. V.语言能力(最高分:9分) 1. 命名能力(0-2分):拿出手表卡片给测试者看,要求他们说出这是什么之后拿出铅笔问他们同样的问题. 2. 复述能力(0-1分):要求被测试者注意你说的话并重复一次,注意只允许重复一次.这句话话是"四十四只石狮子",只有正确,咬字清楚的才记1分. 3. 三步命令(0-3分):给被测试者一张空白的平纸,要求对方按你的命令去做,注意不要重复或示范.只有他们按正确顺序做的动作才算正确,每个正确动作计1分. 4.阅读能力(0-1分):拿出一张"闭上您的眼睛"卡片给被测试者看,要求被测试者读它并按要求去做.只有他们确实闭上眼睛才能得分. 5. 书写能力(0-1分):给被测试者一张白纸,让他们自发的写出一句完整的句子.句子必须有主语,动词,并有意义.注意你不能给予任何提示.语法和标点的错误可以忽略. 6.结构能力(0-1分):在一张白纸上画有交叉的两个五边形,要求被测试者照样准确地画出来.评分标准:五边形需画出5个清楚地角和5个边.同时,两个五边形交叉处形成菱形.线条的抖动和

美容心理状态自评量表

量表介绍： 该量表是由南京医科大学南京脑科医院医学心理科主任医师周正猷于1997年编制。周正猷是1997年度批准的国家自然科学基金项目“体象障碍的特征、诊断及相关心理障碍关系的研究”的主要参加者之一，是该课题临床研究部分协作组组长，在研究中，发现体象心理状态可以分级评定，遇事参照了端午等美容心理状态评估的现有方法，并根据心理状态测评的一般原则，设计了“整形美容手术者心理状态自评量表”，简称“美容心理状态自评量表”。 姓名： 性别： 年龄： 婚姻： 职业： 文化： 电话： 通讯邮编： 自我整体容貌评价（从丑到美工10分法打分）： 填表日期： 说明：为了解您的心理状态，以便为您提供爱美求美的具体指导，请根据您的真实感觉在各项下选择相应选项。 A：无——即无此情况，不计分 B：一般（轻）——每周1-2天有此情况，程度轻。评1分 C：较多（中）——每周3-4天有此情况，程度中，评2分 D：最多（重）——每周5天以上有此情况，程度重，评3分。 1、我对自己容貌的评分比别人低，并为此自卑。 2、我有自行丑陋的感觉或观念，但理性上也认为自己不丑。 3、我总是担心自己变丑，更害怕别人说自己是丑陋。 4、医生和别人都说我体貌正常，但我却认为有明显缺陷。 5、我总是竭力掩饰自己的缺陷，或经常做美容予以补偿。

6、我因无法摆脱“体貌丑陋”的观念而痛苦。 7、我误以为（或夸大）自身有明显缺陷而深为痛苦。 8、我有体表或体内散发异味的感觉或观念。 ①体表（腋下）有与别人不同的气味（使人讨厌） ②口臭、鼻臭严重（别人并未闻到） ③肛门、尿道、阴道有臭味逸出（并未闻到） 9、我有体表发生某种变化的感觉（实际未有） ①皮下有小虫在爬行感或其他异常感觉，但不坚信 ②皮肤有凹凸不平、变厚或粗糙感，但别人无此感觉 ③皮肤有色素沉着，颜色加深感，但别人无此感觉 10、我有比谁都强烈的矫形或美容要求，并对之有过高期望 11、我常有明显的焦虑、烦躁感 ①我常有明细的焦虑和恐怖感 ②有大祸临头或崩溃感 ③对不该害怕的动物或事物产生恐惧感 12、我时常情绪不稳，有明显抑郁 ①心情烦闷、忧郁、兴趣减少 ②常有头昏、失眠、疲乏感 ③对生活失去信心，曾有自杀念头，甚至自杀行为。 13、我常有神经衰弱症状而影响工作和学习 ①大脑易疲劳、工作（学习）能力下降 ②记忆减退、智力活动衰弱 ③常有身体不适感 14、我已明显消瘦，仍担心发胖而节食，或无节制的贪吃 15、我坚信自己体貌丑陋，又苦于无法改变这种认识 16、我对身体和身体各部分的感觉与事实不符 ①有成双感，如有两对上肢感 ②有过轻过重、过大过小、过高过矮等感觉 ③有身体构造异常感，如头是空的，或者由其他材料构成

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册一、90 项症状清单( SCL-90)二、儿少心理健康量表( MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷( SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数( PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网 成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表 十五、IT 企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表( PCL) 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D)

四、贝克抑郁自评量表( BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACES n -CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第 2 版( DES-n) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表( ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA 孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA) 一、儿童少年生活质量量表( QLSCA ) 二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ) 三、青少年学生生活满意度量表 四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH) 五、中国人婚姻质量问卷 六、舒适状况量表(GCQ)

心理与行为问题评估量表一

心理与行为问题评估量表一 一、90项症状清单（SCL-90） （一）量表构成 SCL-90共有90个项目，采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况： 1、躯体化：反映主观躯体不适应感，包括心血管、胃肠道、呼吸系统的主诉不适以及头疼、背疼、肌肉酸痛等其他表现。 2、强迫症状：与临床强迫表现的症状、定义基本相同、主要指那种明知没有必要，但无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现，还有一些比较一般的感知障碍（脑子空了，记忆力不行）也在这一因子中反映出来。 3、人际关系敏感：主要指某些个人不自在感与自卑感，尤其是在与他人相比较时更突出。自卑感、懊丧以及人际关系中明显相处不好的人，往往是这一因子获高分的对象。 4、抑郁：反映的是临床上抑郁症状群相联系的广泛概念。抑郁苦闷的感情和心境是代表性症状，它还以对生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动能力等特征，并包括失望、悲叹、与抑郁相联系的其他感知及躯体方面的问题。 5、焦虑：包括一些通常在临床上明显与焦虑症状相联系的症状和体验，一般指那些无法静息、神经过敏、紧张以及由此产生的躯体现象，那种游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的， 6、敌对：主要从思维、情感及行为三方面来反应病人的敌对表现，其项目包括从厌烦、争论、摔物直至争斗和不可抑制的冲动爆发等各个方面。 7、恐怖：与传统的恐怖状态或广场恐怖反应的内容基本一致，引起恐怖的因素包括出门旅游、空旷场地、人群或公共场所及交通工具。 8、偏执：主要指思维方面，如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、妄想、被动体验与夸大。 9、精神病性：有幻听、思维播散、被控制感、思维被播入等反应精神分裂症状项目。 10、其他：主要反映睡眠及饮食情况。 （二）测验的记分 1、总分 总分：90个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度； 总均分=总分/90 阳性项目数：单项大于1的项目数 阴性项目数：单项等于1的项目数 阳性均分=（总分—阴性项目数）/阳性项目数 2、因子分=某一因子的各项总分/组成该因子的项目数 （三）测验结果的解释 总分超过160分 阳性项目数超过43项 任一因子分超过2分

小学生心理健康评定量表(MHRSP)

小学生心理健康评定量表(MHRSP) 一、这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。了解您的孩子或学生的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地加以评定。 二、在您正式评定之前，请将答卷纸（家长用、班主任用两种）正文前有关儿童概况或学生概况的项目填好，注意不要遗漏。 三、请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对孩子或学生的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号油面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级打勾（∨）例如，量表中第59题的题目内容是“咬指甲”，你的孩子或学生经常出现这种情况，那么就请您在答卷纸第59题右边“经常”一栏下面的空格里打勾∨。余此类推。 四、量表的评定工作完成以后，请您在答案纸右上角的相应栏目里添上评定日期和您的姓名。 A 经常偶尔没 有 1、不能正确认识字母或拼读音节。 2、不能正确辨认汉字。 3、不懂得数的大小和序列关系。 4、计算困难。 5、绘画时定位不准，涂色不合规范。 6、图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。 7、一提起学习即心烦意乱。 8、课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。 9、不能按时交作业或作业质量差。 10、考试不及格。 B

11、遇到一点小事也担忧。 12、心神不定，坐立不安。 13、食欲不振，心慌气促。 14、头痛、失眠、汗多、尿频。 15、害怕上学，多方逃避。 16、不敢独自出家门。 17、一人独处时恐慌害怕。 18、无缘无故地闷闷不乐。 19、经历下降，活动减少。 20、受到重大刺激不激动、不流泪。 C 21、心胸狭窄，猜疑。 22、依赖他人。 23、嫉妒他人。 24、胆怯，害羞。 25、自卑、自责。 26、遇事犹豫不决。 27、固执、任性。 经常偶尔没有 28、容易发火。 29、孤僻、不合群。 30、与人对立。 D 31、交新朋友困难。 32、在集体场合适应困难。 33、自我中心，不遵守集体规则。 34、不能融洽地与同学相处。

评估心理测评量表的标准资料

评估心理测评量表的标准

评估心理测评量表的标准 摘要量表是心理测评用来度量人的心理特征的测量工具，评价量表好坏的标准应该受到人们的重视，其重要性自然不言而喻。在系统地介绍评价心理测验量表的标准的基础上，详细介绍了信度和效度的分析方法，包括重测信度法、复本信度法、分半信度法、α信度系数法、内容效度分析、校标效度分析和结构效度分析。根据量表用于判别、预测或评定等不同用途，需要选取不同的检验方法。一个好的量表应该具有客观性、定量性、可交流性和经济性的特点。 关键词量表；信度；效度；评价标准 1 前言 测量是人们日常生产和生活中的一种普遍现象。从与人们平时生活紧密相连的衣、食、住、行四个方面来讲，穿什么尺寸的衣服和裤子需要对人的身体进行身高臂长和三围的测量；到市场买菜需要对蔬菜或者肉类进行称重的测量；盖楼建房或者装修需要对土地或者房间进行面积的测量；修建铁路或者搭建桥梁需要对地面进行长度和高度的测量。以上提到的测量均属于物理测量，人们能够实实在在地测出需要的数据或者指标。除物理测量以外，根据测量的对象和性质还有生理测量，即对有机体生理特征的测量；社会测量，即对社会现象的测量；心理测量，即对人类的心理特征的测量。 心理测量又叫心理测评，现今被人们普遍认同的含义是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格以及心理健康等心理特征和行为确定出一种数量化的价值。现阶段的心理测评是以心理测评量表为主要测评手段。心理测评是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。 量表指的是能够使事物特征数量化的数字的连续体。制定量表的单位和参照点不同，编制出的量表就不同；不同的量表具有不同的测量水平，因此其测量的精度也不尽相同。目前用于心理测量的各种心理测验和心理量表有二三百个，但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种。这些常用量表中许多不对非专业人员公开，通常需要花费几百甚至上千元购买。针对非专业人员研究和学习心理学，对国内外常用的100多种心理测验量表和测量工具进行优化选择，并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机软件或测量表，这就是人们说的常用心理测评量表。通俗来讲，就好像物理测量是用测量工具丈

常用训练监控与评价的指标.

常用训练监控与评价的指标 一、生理学指标： 1）心率（HR）：是评定运动性疲劳最简易的指标，一般常用基础心率、运动后即刻心率和恢复期心率对疲劳进行评价。 ①基础心率(晨脉)：基础心率是基础状态下的心率，即清晨、清醒、起床前、静 卧时的心率，一般用脉搏表示，机体机能正常时基础心率相对稳定。大运动负荷训练后，若经一夜的休息基础心率较平时增加5-10次/分以上，则认为有疲劳累积现象，若续几天持续增加，则应调整运动负荷。在选用基础心率作为评定疲劳指标时，应排除惊吓、恶梦、睡眠等其它因素的影响。 ②运动中心率：可采用遥测心率方法测定运动中的心率变化，或用运动后即刻心 率代替运动中的心率。按照训练-适应理论，随着训练水平的提高，完成同样运动负荷时，运动中心率有逐渐减少的趋势。若一段时期内从事同样强度的定量负荷，运动中心率增加，则表示身体机能状态不佳。 ③运动后心率恢复：运动后心率包括运动后即刻心率和恢复期心率.恢复期心率 下降越快,恢复时间越短,心血管机能越好·相同运动负荷后,运动员心率恢复加快,提示运动员对训练负荷适应或机能状况良好。运动后心率的恢复速度和程度,可衡量运动员对训练负荷的适应水平或者身体机能状况。运动后心率一般从第2分钟开始测6s、10s或30s的心率,用于观察运动员对运动负荷和训练强度的反应和恢复情况。通过对运动后心率的观测运用,以探求运动员取得最大化训练效果的适宜运动负荷。 2)测定肌力评价疲劳 指标测定方法测定方法 背肌力与握 早晚各测一次，求出其数值差。如次日晨已恢复，可判断为正常。力 呼吸肌耐力连续测5次肺活量，每次间歇30秒。疲劳时肺活量逐次下降。 3)测定神经系统机能判断疲劳 ①膝跳反射阈值：随着疲劳的增加，膝跳反射的敏感性发生变化，引起膝跳反射 所需的叩击力量增加。因此，可根据运动前后膝跳反射的敏感性评价疲劳。 ②反应时：反应时是指刺激信号（光、声音等）出现后机体迅速做出反应的最短 时间，分为简单反应时和选择反应时。疲劳时反应时明显延长，特别是选择反应时延长更明显，表明大脑皮层分析机能下降。 ③血压体位反射：测定心血管系统调节机能(植物神经)。受试者坐位静息5分钟 后，测安静时血压，随即仰卧3分钟，然后将受试者扶成坐姿(推受试者背部，使其被动坐起)，立即测血压，每30秒测一次，共测2分钟。若2分钟以内完全恢复，说明没有疲劳，恢复一半以上为轻度疲劳，完全不能恢复为重度疲劳。 4)测试感觉机能评价疲劳 ①皮肤空间阈: 皮肤空间阈，也称两点阈，是指能引起皮肤产生两点感觉的两刺 激间的最小距离。运动后皮肤空间阈较安静时增加1.5-2倍为轻度疲劳, 2倍以上为重度疲劳。 ②闪光融合频率: 受试者坐位，注视频率仪的光源，直到将光调至明显断续闪光 融合频率为止，即临界闪光融合频率，测三次取平均值。轻度疲劳时约减少 1.0-3.9Hz;中度疲劳时约减少4.0-7.9Hz;重度疲劳时减少8Hz以上。 5)用生物电评价疲劳

心理评估

心理评估

第十章心理评估 一、选择题 1．韦氏智力量表测得智商在110—119之间的属于B A平常智力B高于平常智力 C低于平常智力D边缘状态 2．用韦氏智力量表检查，智商在69以下属于D A平常智力B天才 C边缘智力D弱智 3．采用投射法进行心理测验的是D A艾森克人格测验B明尼苏达多相人格测验 C记忆测验D洛夏测验 4．行为类型评定量表对什么疾病的研究最有价值A A冠心病B精神病 C恶性肿瘤D胃溃疡 5．常用的精神症状评定量表是C A气质类型测验B韦氏智力量表 C 90项症状自评量表D卡特尔人格测定量表 6．卡特尔经过因素分析确定了人格的多少个根源特质A A 16 B 12 C 90 D 38 7．大量测验的统计分析表明人们的智商是C A U型曲线分布B倒U型曲线分布 C正态曲线分布D抛物线分布 8．IQ=15(X—x)／SD+100，称为B A比率智商B离差智商 C平均智商D标准智商 9．一个测验工具，在对同一个对象的几次测量中所取得的一致程度反映了该测验的A A信度B精度

C效度D样本 10．心理评估常用的方法不包括B A观察法B咨询法 C作品分析法D心理测验法 11．检查学习障碍应选择哪项心理测验D A洛夏墨迹测验B主题统觉测验 C神经心理学测验D智力测验 12．对心理测验下列不恰当的叙述是B A对心理行为测定并量化 B主要采用评定量表的形式进行 C需要使用标准化测验工具进行评估 D能力测验的信度要求达到0．80以上 13．专门用于反映焦虑症状的量表是D A 生活事件量表LES B 90项症状自评量表SCL-90 C 抑郁自评量表SDS D 焦虑自评量表SAS 14．评估冠心病患者的行为特征，一般采用B A 症状自评量表SCL-90 B A型行为问卷 C 艾森克人格问卷EPQ D明尼苏达人格调查MMPI 15．对标准化心理测验应具备的具体条件，下列哪些项是错的B A常模、效度、信度B随机使用指导语 C标准情境D统一的计分标准 16．信度是指测验分数的C A有效性B灵敏性 C可靠性D精确性 17．一位20多岁的男青年与同事相处不好，总觉得他跟自己过不去，不知如何处理而来就诊，如需做心理评估，应首先考虑选用的量表是C A 16PF B EPQ C MMPI D WAIS．RC 18．对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是C

现代运动训练监控概况

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a213812665.html, 现代运动训练监控概况 作者：王少勇高庆花 来源：《体育时空》2016年第06期 摘要本文通过文献综述法对有关现代运动训练监控的文章进行分析整理，探讨了现代运动训练监控的定义、监控的指标以及当前教练员与有关工作人员在训练监控方面存在的问题，如何将训练监控与运动训练合理的结合起来还有待研究者的进一步努力，从而更好地指导今后的运动训练工作。 关键词监控训练结合教练员 中图分类号：G808.1 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01 科学合理地运动训练监控是科学化训练的重要一环，是实施训练计划的重要依据。外优秀运动员改进训练计划，获取更高地运动成绩。同时也发现了某些教练员在对训练监本文通过文献资料法了解到国内外广大学者通过运用某种指标的运动训练监控，帮助指导国内控指标的测量与指导训练实践方面存在的不足，需要进一步去更正，进而为运动员改善身体形态、增强身体素质、提高训练效率提供更加科学的依据，从而创造更加优异的运动成绩。 一、研究目的和意义 本文通过参考前人的研究成果，对运动训练监控的概念和内容有了更加准确的认识，并对如何合理运用监控指标指导运动训练做了简单地论述。希望能为今后的运动训练工作提供简单地理论支持。 二、现代运动训练监控常用指标 （一）身体形态的监控 身体形态是指人体外部与内部的形状特征。运动员的外部身体形态在运动员的体能中具有重要意义，具体表现在：一定的身体形态特征在一定程度上反映着一定的生长发育水平、机能水平和竞技能力水平；不同的运动项目对运动员身体形态的需求是不同的。本人认为，对运动员的身体形态进行监控，可以帮助教练员进行科学合理地选材，根据身体形态的不同优势发展适宜的运动项目，一方面可以避免因选材的不合理而造成的人才浪费，另一方面可以把握好各种素质发展的敏感期，为后期运动成绩的提高奠定基础。 （二）心血管系统机能的监控 心血管系统在维持正常的血液循环、确保各组织、器官的血液与营养物质的供应上发挥着重要作用，良好的心脏泵血功能对运动员而言尤其重要。目前，对心血管系统机能进行评定的