小学数学课堂中的教学机智

教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。

课堂上几种教学机智：

一、意外收获

二、错出精彩

三、急中生智

四、借题发挥

五、以变制变

一、意外收获

当教学过程中出现一些意想不到的事情时，教师能否随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导？能否正确地运用教学机智，解决课堂教学中的“突发事件”，从而使课堂上的一次次意外变成教学中的一次次精彩，给课堂带来“意外收获”？

、课前交流的意外

案例：师：同学们，我们先认识一下。我姓薛，（老师在黑板上写下“薛”）大家仔细观察我，有哪些特点呢？

生：你个子很高、人很瘦。

师：高了好，站得高，看得远嘛。

生：你的头小，脖子长。

师：脖子长好，像天鹅，多高贵

生：你的背有点驼。

师：这是我向骆驼学习的结果，当然我只能成为单峰骆驼。

生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑

的。下面大家看看老师写下这节课的题目,这就是我们今天要学习的内容。

、学生提出了老师没有想到的问题

一位教师前一天布置了学生测量腰围。第二天汇报时，一个学生突然问：“老

师您的腰围是多少？”同学们顿时一阵哄笑，学生们笑是因为老师比较胖。但是老师很坦然，这不是他设计的教学内容，但是他还是笑着说：“请同学们先估计一下！”大家经过估计后，要动手量一量，没有卷尺怎么办呢？

生跑上讲台，拿着直尺，小心地围着老师的腰绕了一圈，一看厘米。

生：我想用一根长长的纸条，对着米尺，把刻度画下来，就可以当卷尺。

生：我可以拿绳子，围着你的腰绕一圈，再量一量这根绳子就可以了。

这已经是老师心中的答案了。可是……

生：我取下老师的皮带量一下就可以。

生：我一拃厘米，量一下有几拃。

生和生都是老师没有想到的答案，就这样孩子们在老师的身上折腾了一阵，

最后得出答案：“老师，你该减肥了”。

这堂课与原计划完全不同，因为最大限度地满足了学生的需要，学生学得特别主动，智慧也得到了充分的展示。

、面对学生的错误和启而不发的学困生，怎么办？

案例：大象馆和猩猩馆相距米，同学要在路两旁栽树，相邻两棵树是米，要

种多少棵？

生：÷（棵）

×＝（棵）

生：÷（棵）

×＝（棵）

生：÷（棵）

×＝（棵）

师：这么多的方法，到底谁是正确的？大家讨论一下。讨论的时候把题目认真读一读。想一想，这次植树的情况和刚才一样吗？“小路两旁”是什么意思？

学生讨论，讨论后发表意见。

很快明确了生、、的解法是不对的。因为猩猩馆和大象馆之间种树时，两端

都不能种树。种树的棵树和间隔数之间肯定不是加的关系。因为是在小路两旁栽