英语教师如何提高自己的亲和力
培养亲和力 构建英语教师与学生的和谐关系
培养亲和力构建英语教师与学生的和谐关系作者：刘智淼来源：《读写算·教研版》2014年第01期摘要：教师的亲和力可以赢得学生的亲近、信任，成为学生学习英语、克服困难、提高能力、健康成长的强大动力。
培养亲和力、构建和谐的师生关系对于英语教学工作的开展及教学任务的完成显得尤为重要。
关键词：培养；构建；和谐中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-056-01古人云：“亲其师，信其道。
”在我从教的第二年我就深深地体会到这句话的含义。
今年期初县教育局及进修学校到我校进行常规检查，其中一项测评内容是由学生从备课、上课、改作业等方面测评教师，从学生的测评结果与老师个人教学成绩相对比，使我更深刻地认识到了作为一名英语教师培养亲和力，构建教师与学生的和谐关系的重要性。
教师的亲和力可以赢得学生的亲近、信任，成为学生学习英语、克服困难、提高能力、健康成长的强大动力。
培养亲和力、构建和谐的师生关系对于英语教学工作的开展及教学任务的完成显得尤为重要。
那么，在日常工作中，英语教师应怎样去培养自己较高的亲和力来构建和谐的师生关系呢？一、当好师表风范是培养亲和力构建和谐师生关系的前提英语教师的身教胜于言教，其道德修养、言行举止、行事处事等，对学生都起着耳濡目染、潜移默化的作用。
初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，尤其表现在对教师动作技能的模仿上，如教师的身体语言、板书设计、同时包括教师语音语调、解题格式甚至教师的情感道德品行等。
这要求教师平时必须注重言传身教，以身作则，为人师表，留意自己的言行举止。
因此，教师时时处处都要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先必须做到，身先示范，为学生树立良好的榜样。
二、亦师亦友是培养亲和力、构建和谐的师生关系的关键英语教师是英语教学的总导演，面对的是具有不同个性、有着不同家庭生活经历的学生。
要让学生团结在你的周围，你就必须成为他们的朋友，这样才能同学生有更多的共同语言，谈话时才可能有的放矢，并取得较好的引导效应。
2024年英语教师个人述职报告(三篇)
2024年英语教师个人述职报告____——____ 一学年转眼过去了。
回顾本学年的工作，我感到既繁忙又充实。
我圆满地完成了本学年的教学工作，教学思想和教学水平都得到了很大的提高。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。
一、政治思想方面：我热爱教育事业，热爱学校，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》。
我关心爱护学生，教书育人，努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，虚心请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。
二、教育教学方面：本学年我担任初一、初四两个年级的英语课，每周____节课，____个教案。
一学年总共上课____多节，书写教案____多个。
工作强度大，任务重，压力大。
我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
采用小组合作学习模式，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。
我热爱学生，平等地对待每一个学生。
努力提高自己对学生的亲和力，我信奉“亲其师，方能信其道。
”只有真正地关心学生，爱护学生，学生才会愿意接近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。
在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。
初四毕业班工作非比寻常。
教初四，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初四，就意味着肩头多了一份沉重的责任。
但是，我没有一丝一毫的怨言，而是兢兢业业，全力以赴.。
尽心尽力地教育每一位学生，以期能在中考中取得令人满意的成绩。
三、班主任工作方面：本学年，我担任初一一班的班主任。
在这平凡的岗位上,我始终兢兢业业,全心扑在班级管理工作上。
结合着学校的精神，创建“励志工作特色班级”，使孩子们能够健康地成长。
1、开好主题班会。
充分利用班会这块阵地，开设各种主题班会，让学生有发言讨论的空间，发挥了学生的主体地位，并能及时了解到学生的思想动向，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，又增强了班级凝聚力，同时也拉近师生间的距离，促进师生间的交流，融洽了师生感情。
英语教师如何培养自己的亲和力
心 的， 理 由有 两 点 ： 一 没 有 伤 害 到 差 生 的 他们推心置腹 ， 诚恳相待 。
英 语 是 我 们 中 国 学 生 学 习 的 最 主 要 为 有什 么 了不 起 ， 这位“ 差生 ” 的地位 也
的外国语言 ， 生活中英语语言环境很少 ， 农 不低呢 。 我还 正陶醉在我 的奇 思妙 想中 ， 村孩子 的英语学 习环境几乎为零 ， 因此 ， 英 突 然 ， Ｆ用异 常高 的声调 对 我说 ： “ 我是
很 多。 当然 ， 为人之师大可没有必要去哗 发现有两个学生不认真读书，一个是 中等 组长的推选上 ， 让同学感到不公正。 因此 众取宠 ，刻意地在学生面前包装 自己 ， 但 水平 ， 另一个则是“ 后进生” 。与学生沟通 ， 是 老师们要提 高 自身的亲和 力是非 常重 我 自认为颇有点经验 ， 于是 ， 我就大步流星 要 的。 试想 ， 让我们 回忆教过我们的教师 ， 有 几个人能记得他们 出色的教 学水 平， ７ 恐 评、 春风般的笑容、 对他 由衷的赏识 ， 或是
在课堂教学 中缺 乏亲和 力 ， 少 了对学生的 的第一步 ， 尊重学生是教师亲和 力的伦理 证， 幽默感使教师的亲和力充满 生机 。 关键词 ： 亲和力
民主
一
思考 ， 经常站在 学生 的角度考虑 ， 以学生 切 ，然后有效 地将这些 感受传 递给对
认真听讲 ， 作 业也 比从 前做得好 了， 上课
招 呼 了。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
深切关怀 。 主动与学生沟通 是培养亲和 力 的眼光 去看问题 ，以学 生的心态 去推理 也 爱 发 言 了 ，每 次 见 到 我 都 主 动 和 我 打
一
基础 ，民主的价值 观是教 师亲和 力的保 方 ，从 而使学生 感受到教 师对他 的理解 沟通 尊重学生
教师亲和力--高中英语教学中的“亮剑”
自身的人格魅力 ， 用微笑 、 关心 、 信任学生等带有鼓励情感倾 向的 行为感染和教育学生 ， 让学生爱上老师 ， 爱上英语 ， 爱上学 习。
“ 教 师亲和力 ” 从心理学 角度看 ， 它是指 “ 在人与人 相处时所
表现的亲近行为的动力水平和能力。 ” 具体地讲 ， “ 亲” 就是热爱之
做法如下 ：
诵情况 ， 当完美地背完整段文章后 ， 学生们 给予笔者热烈地掌声 ，
之后 ， 心服 口服地乖乖背文章 。
第六 ， 多学 习。我们 教师要勇 于承认 自己的不 足 ， 向学生学
第一 ， 多微笑。曾听到同事在办公 室抱怨说 现在的学生 真难 教， 居然公 然 向她提 要求说 ，“ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ， ｍ ａ ｄ ａ ｍ ？ ” 同事 说 老 师又 不是卖笑 的。笔者不赞成她 的观点 。学 习毕 竟是件辛苦 的 事情 ， 老 师的微笑能给学生带 去轻松 的心情 ， 而且 微笑 的回应也 应该是微笑 ， 在轻松愉快的环境中才能有 效率的学 习。微笑 是增
情， 体现 为“ 爱心、 关心 、 温暖、 支持 、 信任 、 帮助” 等； “ 和” 就是协 调、 和谐 ， 体现在师生关系的适度与合理上 。亲和力 ， 似乎 与英语 教学不相 干 ， 但 如果英语教师 能注意利用这 种亲和力 ， 就会发现 这是英语教学 中的“ 亮 剑” 会促进高英语教学。 作为新 世纪 的高 中英语 教师 除了提高 自身英语 能力和水平 之外 ， 我们应该 提高 自身 的亲和力 ， 把 亲和力渗透 到课 堂教学环 节 中、 课 间与学生 的交流中并延伸 到课外生活 的点滴 中去 。具体
“ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ Ｉ ｃ ａ ｎ ｒ ｅ ｃ ｉ ｔ ｅ ｉ ｔ ？ ” ——“ Ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ？ ” 学 生反 问 。笔 者坚 定 地说 ， “Ｌ ｅ ｔ ｍｅ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｒ ｙ ． ” 学生立 马竖起耳 朵来 检测笔者 的背
论英语教师怎样塑造人格魅力来提高课堂效果
论英语教师怎样塑造人格魅力来提高课堂效果教师人格，是指教师作为教育职业活动的总体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体行为的倾向性，它是思想道德、行为举止、气质风度、知识能力等众多因素的综合。
而教师的魅力，即教师的感召力和吸引力。
俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。
”那么作为一位英语教师该如何完善自己，塑造高尚人格，让自身的人格魅力在课堂实践中来提高效率呢？一、英语教师要以博爱去滋养学生，来提高课堂效果俗话说:“亲其师而信其道”。
教师的理想人格,会像一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。
作为英语老师关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，这对于提高课堂效果似乎显得更为重要。
当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。
因此，老师应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成朋友、自己的孩子来看待，关注他们的一切，以慈母姿态出现在他们面前。
让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，不论在学习还是生活上要真诚地帮助他们，这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在当面承认，从而他们的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，都豪不保留地展现出来。
这就是“爱”在发挥作用的结果。
二、英语教师要以教学能力的魅力，来提高课堂教学效果教师教学的能力是英语教师人格魅力的核心部分。
那么，在英语教学中，如何发挥英语教师的人格魅力，激活英语课堂，提高教学效果呢？我认为英语教师应该从以下几方面下功夫：（一）英语教师要勤练基本功，以扎实的基本功来促进学生学习一个合格的英语教师必须勤练基本功：首先，中文表达要明确，英语口语要纯正流畅，语音语调注意张弛有度，讲究语言的幽默性，注重语言的艺术感染力。
英语教师个人成长计划(实用3篇)
英语教师个人成长计划（实用3篇）篇一：英语教师个人成长计划英语一直以来都是我的最爱，参加工作以来，我一直为自己的梦想努力拼搏着。
有人说教师是人类灵魂的工程师，随着教育形势的不断变化，尤其是在新课程改革的大背景下，我们在关注学生全面发展的同时，更要关注自己的发展，增强自身的英语素养和专业技能，用丰富的养料滋润学生，用更为高明的手法使我们的学生得到真正的全面发展。
这几年的教书实践后，深觉教学育人任务之重。
就如我们经常所说，不要整天将如何教育学生挂在嘴上，最重要的是以身为范，起到一种熏陶的作用。
只有教师自己的素质提高了，才能更好地给予学生引导。
因此对自己未来的发展做一个整体的规划是十分有必要的。
下面是我做为一名小学英语老师的发展计划。
一、现状分析我是一名从教11年的小学英语教师。
这11年来，我有过快乐，取得了一些成绩，但还有很多地方要不断学习。
还记得刚上讲台的那一刻，我就对本不愿做教师的自己说过：既然命运为你安排了这个职业，你别无选择，就该成为一名好教师。
11年来，我在工作上严格要求自己，严守学校的各项规章制度;不迟到，不早退，关心爱护和尊重每一个学生，做到为人师表，以优秀教师的标准来要求自己。
在日常教学工作上，做到“教学六认真”，以教科研为先导，积极进行课堂教学改革，但自己的经验还远远不够，需要学习的东西还很多，这是今后要努力学习的一个方向。
随着课程改革的深入，我仍然需要学习新的教育教学理论，反复学习新课程标准，更新教学观念，投身教学实践，重视教育教学的方方面面，理论联系实际。
仔细分析了一下自己的现状，特殊是不足之处，罗列如下：1、对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力还要加强;2、课堂教学能力尚可，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上应该再新意些;3、在教育方面，方法和手段略显稚嫩;4.虽然理论知识不错，但是缺乏文学知识的积累，英语和计算机的操作也要加强。
二、自我规划(一)、进一步熟悉英语教材，领会“课改”精神，并付诸实践。
提高对口高考班英语课堂有效教学的策略
提高对口高考班英语课堂有效教学的策略作者：嵇玲来源：《新课程·中旬》2012年第10期自从大学毕业以来，我一直都是教对口高考班英语，大家都知道选择参加对口考试的学生的英语绝大部分不好，所以，要想提高对口班学生英语成绩对于教师来说是一大难题。
根据我多年来的教学实践，总结出提高学生英语成绩必须从课堂有效教学入手。
那么，如何提高课堂的有效教学呢？作为教师需从多方面入手。
一、教师必须有亲和力如果一位老师没有足够的亲和力学生就不能在课堂上积极参与配合，那么无论老师在课堂上讲得多么好那也是徒劳，因为学生不能主动把老师传授的知识吸收并转化为自己的解题能力。
那么，教师如何在学生中有亲和力呢？我想这是教师的综合能力体现，至少要包括教师的业务能力、语言表达能力、思维应变能力。
教师的业务能力是最重要的，如果教师对自己的业务知识掌握甚少或对某些知识一知半解，那么，他的课堂教学就有很大的局限性，做不到知识的前后联系和融会贯通，就不能使学生对要掌握的知识知其然和知其所以然，时间长了，学生知道了老师的功底就会看不起老师，这带来的负面影响是不可估量的。
更不用说亲和力了。
所以，教师必须要加强业务能力的学习，努力做到教给学生一滴水教师至少有一桶水，做到对课堂讲授的知识游刃有余，这样教师对课堂的驾驭能力就会大大增强。
自然而然学生就会佩服你，羡慕你的知识广博，想从你那儿学到更多的知识。
老师的亲和力便应运而生。
教师的语言表达能力也是非常重要的，这包括对知识点能用简洁易懂的语言表达出来，教师的软肋便是功底厚实但不能用恰当的语言传递给学生，还有就是课堂上讲话总是一个语调，无味，不能抓住学生的注意力，我们都知道好的老师上课就像是一场表演，形象生动，让学生的思维和注意力完全融入课堂，所以，如果教师语言呆板、索然无味，便不能扣住学生的心弦。
学生就很容易出现注意力分散、思维不集中，那么课堂效率就可想而知了，老师的亲和力会大打折扣。
所以，提倡教师课堂语言幽默生动是提高课堂效率的加速剂。
试议英语教学中教师亲和力的培养
的真诚 、 正直 、 坦率 、 平等待人 、 严于律 己等影响和培养学生 的 品质 ， 使他 们感到教师 的教育如春风化雨 ， 从而在润物细无声
中加大英语教学的覆盖面 ， 为社会培养高素质人才 。 ２ 英语教师提高亲和力的措施 ２１ 教 师必 埂要 以渊博 的知 识和精 湛的教 育教 学能力 与技巧 ．
Ｖ０． ７ ｏ ９ Ｎｏ １ １ ２ ｏ ２ ．９
－
ｉ议 英 语 教 学 中 教 师 亲 和 力 的 培 养 ＆
黄智燕
（ 江西中医药高等专科学校 ， 江西 抚州 ３４ ０ ） ４ ０ ０
关键词 ： 英语教 师； 亲和力 ； 英语教学 中图分类号 ： ４ １ Ｇ５ ． ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ １ －０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２ ０ ）９ ０ ８— ２ 亲和力最早是属于化学领域的一个 概念 ， 是指 ２种或 ２种 以上的物质结合成化合物时相互作用的力 。 当使用亲和力 能 恰 够有效促进英语教学 。教和学是教学过程 中的两个方面 ， 它们
此 ， 当使用亲 和力 能促进英 语教学 ， 恰 它的具体作用表 现在以
下几方面。 １１ 有利 于构 建 良好 曲 师 生关 系 ．
１５ 有利于扩大教 育覆盖 面， ． 培养德、 、 美、 智 体、 劳全 面发展 的
学生
英语教学不仅是教英语 知识 ， 更重要的是在教学 中渗透其 他内容 ， 如对学生进行爱 国主义 、 想信念 、 理 思想 品德 、 心理健
法 。后进生 多数很聪明 ， 他们心灵手巧 ， 但往往不用在学 习上 。
教师应坚持 以情感 为主的亲和力 ， 每位 学生奉献 爱心 、 对 给予 期望 ， 一分为二地看待后进生 ， 发现他们 的优点 ， 因势利导 ， 使 其化消极 因素为积极 因素 ， 逐渐变落后为先进 。 笔者在教授新视野英语教程第五单元 “ Ｌｖ ｈｓ ａ ｅ Ｉ ｏｅＴ ｉ Ｇ ｍ ”
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英语教师如何提高自己的亲和力
摘要：亲和力是每一位英语教师经常思索的一个问题，在新“课程标准”下，这个问题变得更加突出。
传统的英语课堂教学最大的弊端在于在课堂教学中缺乏亲和力，少了对学生的深切关怀。
主动与学生沟通是培养亲和力基础，民主的价值观是教师亲和力的保证，幽默感使教师的亲和力充满生机。
关键词：亲和力沟通尊重学生民主幽默
一、英语教师具有亲和力的必要性
英语是我们中国学生学习的最主要的外国语言，生活中英语语言环境很少，农村孩子的英语学习环境几乎为零，因此，英语老师具有相当的亲和力，能让学生们敢在课堂上大声的操练英语，这是提高学生英语水平很重要的途径。
因此，英语教师具有一定亲和力是英语这门学科的性质决定的。
二、英语教师该如何培养自己的亲和力
1.善于与学生沟通。
教师要尊重和理解学生。
由于教师和学生在年龄、思维方式、生活环境等方面有着许多的不同，教师和学生天然地产生认识上的差异。
因此，教师应多换位思考，经常站在学生的角度考虑，以学生的眼光去看问题，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重。
当一个教师不愿设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。
案例：
这是一堂很普通的英语课，下课铃声响起后，为了讲完最后一个题目，就拖了两分钟，a学生就在玩手机。
师：把手机给我收起来！
a：打了下课铃，我为什么不可以玩。
师：我还没下课，你就在这玩手机，你还有道理吗？
a：谁叫你拖课啊？其他老师都不拖课！
我当时很生气，就把他叫到办公室，没想到他态度很恶劣。
我当时冷静下来，没有批评他。
我让他回教室好好想一下！
第二天早上，他主动找到我跟我道歉，我会心地笑了。
奇怪的是，这件事发生后，该生每节课都奇怪的是，这件事发生后，该生每节课认真听讲，作业也比从前做得好了，上课招呼了。
反思：我对待这位学生的处理方式是冷处理，给学生留了一定的时间和空间，让他自己去反省、悔悟，从而认识到自己的错误。
2.建立民主、平等的师生关系。
民主、平等地对待每一位学生是建立教师亲和力的重要环节。
教师在平时教学工作中，很有可能对学生有不平等的地方，或由于成绩的优劣，或在课堂提问或是作业批改上，在课代表的任命上或是小组长的推选上，让同学感到不公正。
因此教师要消除偏爱，树立博爱。
阅读大量的问卷我们可以看出，教师课堂的偏爱有积极和消极两种影响，但是消极影响大于积极影响，它会降低一部分同学学外语的积极性，损害教师在学生心目中的形象，它也大大地了降低
了教师的亲和力。
教师平时应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待。
正是由于这点认识，在平时的英语教学中，我始终把自己置身于学生当中，课余时间经常找学生谈心，了解他们的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师教学方面的看法，请学生就如何学好英语给我出谋划策，与学生谈自己的生活和成长经历中有趣的事，甚至下课与学生聊天说笑话等。
在平常的教学中，我都给他们分成6个小组，小组中表现好的同学加分，不好的扣分，到期中期末汇总一次，表现好的组发奖品，表现不好的罚钱，我要让学生知道一个学生成绩好是不够的，应该小组成员互相帮助，形成一个团队，小组之前竞争。
这些做法让我的学生非常开心，这无形中拉近了我与他们的距离，让学生真切地感受到他们的老师平易近人，和蔼可亲，他们也更加乐于学习英语。
3.要尊重学生的个体感受。
对待学困生，因为多种因素，许多人都无奈的采用放任自流的态度。
在一次随机抽样的学生座谈会上，某生发言时真诚的说：我上课时，经常注意力不集中，希望老师在我注意力不集中时能看我一眼。
每一个学生都希望得到他人的关注的，对待学困生的关注尤为重要。
他们的学习困难大多数来自于基础阶段没有养成学习习惯，智力的因素很少。
对待这部分学生要以鼓励为主。
老师在课堂教学中问题的设计要有梯度，让学困生的主体地位也要发挥出来，多让他们发言，在鼓励他们回答正确时可以适当布白，因为他们对自己缺少自信，布白可以让他们也享受一下品尝成功的快乐。