引进多媒体 给数学课堂添活力
运用多媒体手段活跃数学课堂教学方法探究
运用多媒体手段活跃数学课堂教学方法探究
随着时代的发展，越来越多的媒体手段被应用到教育中，这些媒体手段包括电视、投
影仪、电脑等，它们将丰富多彩的图像、声音和动画带入课堂。
而针对数学学科，多媒体
手段也被广泛运用。
本文将探讨如何运用多媒体手段活跃数学课堂教学方法。
一、利用数字媒体提升学生的学习兴趣
数字媒体对学生而言是一种新奇的东西，学生们一般对音频、视频等媒体表现方式比
书本更感兴趣，老师可以在课堂上，利用多媒体手段演示一些眼花缭乱的数学问题，如迭代、分形等等，这样既可以吸引学生的注意力，也可以激发学生好奇心，增强学习的主动性。
数字媒体可以丰富数学教材中的图表、示意图的表现方式，呈现更加直观、立体的视
觉效果，让学生在图形中逐渐体会到数学的本质。
如在向量的教学中，可以使用多媒体，
以三维立体画面或平面图形呈现，这样可以帮助学生更好地理解向量的概念，从而更好地
运用向量知识。
三、利用多媒体手段提高教学效果
数字媒体的表现形式可以使无聊的数学知识活跃起来，从而提升教学效果。
例如，在
微积分中，很多的概念和数学符号很难直观的理解，但是当利用多媒体演示这些概念，将
数学符号图像化展现，可以使学生更好地理解。
这样可以使枯燥的知识变得更加生动有趣，提高学生对数学的兴趣和学习热情。
综上所述，多媒体手段对数学教学起到了积极的推动作用，可以提高学生的学习兴趣，活跃数学课堂，以及丰富数学教学内容，提高教学效果。
它将成为未来数学教育新的发展
方向。
多媒体让数学课堂精彩纷呈
多媒体让数学课堂精彩纷呈【摘要】多媒体在数学课堂中的应用已经成为教学的重要组成部分。
通过多媒体的引入，数学课堂变得更加生动有趣，学生的学习兴趣也得到了提升。
多媒体不仅提升了数学课堂的趣味性，同时也促进了学生对数学知识的直观理解，拓展了数学教学的形式和手段，提高了学生对数学学习的积极性，助力数学教学实现个性化发展。
多媒体在数学课堂中具有不可替代的作用，为提高数学教学质量提供了新的思路和方法。
通过不断探索和创新，多媒体将继续在数学教学中发挥重要作用，让数学课堂更加精彩纷呈。
【关键词】关键词：多媒体、数学课堂、精彩、趣味性、直观理解、形式和手段、积极性、个性化发展、不可替代、生动有趣、提高教学质量。
1. 引言1.1 多媒体让数学课堂精彩纷呈的重要性多媒体在数学课堂中扮演着不可或缺的角色，它让整个教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的数学课堂往往显得枯燥乏味，学生们很难保持专注和主动参与。
而利用多媒体技术进行教学可以让抽象的数学概念变得更加直观和具体，让学生们更容易理解和接受。
通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学知识，可以激发学生的视觉感知，引起他们的兴趣和好奇心，从而提高学习效果。
多媒体还可以帮助教师更好地引导学生进行探究式学习和合作学习，促进学生的独立思考和创造性思维能力。
通过多媒体展示丰富多彩的数学案例和问题，可以激发学生的思维，增强他们解决问题的能力和实践能力。
多媒体技术为数学课堂注入了新的活力和魅力，让学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识，实现全面发展。
1.2 多媒体在数学教学中的应用价值多媒体在数学教学中的应用价值体现在多个方面。
通过多媒体的运用，可以使抽象的数学概念更加具体形象化，帮助学生更好地理解数学知识。
通过动画、视频等形式展示几何图形的旋转、平移等变换过程，可以直观地展示数学定理的证明过程，让学生更容易理解数学概念。
多媒体可以为数学教学注入更多的趣味性和互动性。
多媒体使数学课堂充满活力
多媒体使数学课堂充满活力随着新课程改革的全面展开，科技社会化程度的不断提高，学生丰富知识的需求，计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，实现了课堂教学资料的共享，使数学课堂充满了活力，增添了无穷的魅力。
一、利用多媒体，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
在教学中，教师光靠说理还是不够的，要用良好的教学情境来激发学生的学习兴趣。
如，学“圆的认识”这节课时，我利用多媒体创设了一个教学情境；唐老鸭和米奇来到了我们的课堂上，米奇把一个棒子固定在圆心在滚到，而唐老鸭却没把棒子固定在圆心在滚到，滚了几圈后，唐老鸭问米奇：“米奇，为什么你滚得这么平稳，而我滚的却上下振动呢？”一石激起千层浪，唐老鸭这么一问，激发了学生学习“圆的认识”的兴趣，从而提高了课堂效率。
二、利用多媒体，化抽象为直观数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地观察到展示过程。
计算机辅助数学教学有其他电教手段不可替代的优越性，它能将图像复合、对比，将细微的景象放大，减少学生观察的困难和思辨的难度。
“圆的面积”的计算推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。
传统的教学方法操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。
运用计算机演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，首先让学生观察，圆面分得越分越细，圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括得出圆的面积的推导公式。
这样就将教学重点逐一突破，帮助学生理解掌握知识，同时向学生渗透了极限的思想，增加了数学教学的魅力。
运用多媒体手段活跃数学课堂教学方法探究
运用多媒体手段活跃数学课堂教学方法探究随着科技的不断发展，多媒体手段在教育领域的应用日益普遍。
在数学教学中，运用多媒体手段可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探究如何运用多媒体手段活跃数学课堂教学方法。
一、选择合适的多媒体工具在多媒体手段的应用中，选择合适的多媒体工具是至关重要的。
教师可以根据教材内容和教学目标选择合适的多媒体工具，如电子白板、幻灯片、教学软件等。
教师还需要掌握这些多媒体工具的操作技巧，以便能够灵活运用。
二、设计生动有趣的教学内容多媒体手段的应用可以通过图片、视频、音频等形式来呈现数学概念和问题，这种多媒体呈现方式相比于传统的文字和图表具有更强的直观性和可视性。
教师在设计教学内容时可以选择一些生动有趣的例子和实际应用，将抽象的数学概念和问题转化为具体的形象，激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动参与学习多媒体手段的应用可以增加学生的参与度，提高学习积极性。
教师可以设计一些互动环节，让学生通过多媒体工具进行操作和探究，如用电子白板展示问题，让学生一起讨论和解决；通过教学软件进行模拟实验，让学生亲自操作和观察结果。
通过这些互动环节，学生可以充分发挥自己的主观能动性，培养解决问题的能力。
四、激发学生的想象力和创造力多媒体手段的应用可以扩大学生的视野，激发他们的想象力和创造力。
教师可以通过展示一些数学题目的解法、数学领域的发展历程等，引导学生思考数学背后的原理和道理。
教师还可以鼓励学生通过多媒体手段展示自己的创造成果，如设计数学游戏、制作数学动画等，让学生在实践中体验数学的乐趣。
五、及时反馈和巩固知识多媒体手段的应用可以提供即时的反馈和巩固知识的机会。
教师可以在课堂上使用在线评测系统，让学生通过电子设备进行作答，然后系统即时给出答案和解析。
通过这种方式，学生可以及时纠正错误，加强对知识的理解和掌握。
教师还可以设计一些多媒体作业，让学生在课后通过电子设备进行巩固训练，加深对知识的记忆和理解。
多媒体辅助使数学课堂更具活力更高效
多媒体辅助使数学课堂更具活力更高效多媒体辅助教学作为现代化的电教手段之一,它不仅具有其它直观教学的优点,而且还有光感强、视听结合、可静可动、操作方便等特点。
因此,它更加符合小学生的年龄特征和思维特点。
在小学数学课堂教学中,根据实际需要,正确合理地使用多媒体辅助教学,可显著地提高教学效率,达到课堂教学最优化的目的。
激发学生的学习兴趣多媒体辅助教学可以直观形象地再现观察的事物或现象。
它具有生动性、趣味性和变化性,能引起学生的注意,提高学生的学习兴趣,增强学习效果。
它所表现的自然景物、人物形态、图像移动、色彩变化以及丰富的声音,都会在学生大脑皮层的一定部位引起强烈兴奋,使得学生的注意力特别集中。
例如,圆的周长的计算是小学数学教学中的一个难点,学生很难理解到一个圆的周长约等于圆直径的3.14倍。
采用传统的教具演示,学生很难清楚地看出演示过程,而运用多媒体,却能将一个圆在直尺上滚动的动态过程很清楚地在屏幕上演示出来,既引起了学生的极大兴趣,又能使学生对圆的周长与直径之间的关系留下深刻的印象。
多媒体辅助教学还能提供丰富及时的教学反馈,从而激发了学生浓厚的学习兴趣。
例如,当学生正确流利地回答出一个问题时,屏幕出现一个可爱的卡通人物或动物,说“你真棒”或“你真聪明”,当学生回答不正确时,屏幕可提示“再想想”等等。
多媒体辅助教学还可以根据教学实际情况及时调节教学节奏、次序,以激发学生的求知欲。
突破重点、难点,加深对教材的理解学生掌握知识,一般是从感知开始的。
感知丰富,就能为进一步形成概念,理解和掌握规律打好基础。
学生对教材内容缺乏感性认识,是课堂教学的主要困难之一。
教材中的某些抽象内容,光凭教师的口头讲解,学生不易理解。
例如,圆面积公式的推导,学生较难接受将圆转化成长方形这一关键过程,但利用多媒体就能很好地解决这个问题。
教学时可以先出示一个圆,然后将其分成16等份,再将分成的每一个近似小三角形运用二维动画技术,形象直观地拼成一个近似平行四边形,然后再将圆分成32等份、64等份,并分别拼起来,学生会发现分的份数越多,拼成的图形就越接近长方形,接着多媒体显示,当分成的份数无限多时,拼成的就是一个长方形,画面上的近似长方形隐去,而出现一个标准的长方形。
多媒体——让数学课堂充满活力
多媒体——让数学课堂充满活力摘要：当今世界，随着信息化社会和知识经济时代的到来，现代科技正在以前所未有的方式影响着社会的一切领域，开发、利用现代教育技术已成为整个教育改革和全面推进素质教育的“制高点”和“突破口”，随着现代媒体的日益完善，丰富的共享资源极大地缩短了人们获取知识的时间，使得“博采众长，为我所用”不再是海市蜃楼，空中楼阁。
科技的发展必然要求教育方式方法的更新。
本文将通过对多媒体辅助数学教学的研究及多媒体在教育教学实践中的体会，论述运用多媒体辅助数学课堂教学能让数学课堂教学变得更加精彩纷呈。
关键词：多媒体数学教学自主学习人类已进入信息时代，以多媒体网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活与学习。
作为一种先进的教学手段，“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让数学课堂教学变得更加精彩。
新课程理念强调小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情境以及生活现象和问题的呈现就可以利用多媒体来完成。
一、运用多媒体，呈现诱人的情境，引发探究欲望《新课标》强调指出：我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”。
数学本身是单调、枯燥无味的，很多学生因此怕上数学课，而利用多媒体教学，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！为此，教师在数学教学中，要充分利用多媒体课件所独有的画面展示和独特的音响效果，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
利用多媒体，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的参与度，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。
多媒体让数学课堂呈现异彩
多媒体让数学课堂呈现异彩问题提出：多媒体网络技术为教育发展提供了动力，给我们的课堂教学增添了活力，增添了无穷的乐趣。
多媒体网络的出现帮助学生打破有限的空间、时间、地域界限去认识事物，打造轻松、和谐的课堂氛围，促进学生全面发展。
学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在学习中的主体地位，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。
多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，多媒体教学具有其它教学手段不可替代的优越性。
解决问题的措施：一、有利于拓宽获取资源的渠道，实现资源的合理交流有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。
”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而中学生的学习兴趣最初是对学习过程合外部活动感兴趣，对学习内容兴趣不浓，因此，教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。
然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用对媒体教育手段来影响学生的兴趣发展。
教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。
计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。
不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破这样利人又利己。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。
电教媒体具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象。
在教学中，可根据教学内容组织材料，精心设计好课件，投影片等，扩大课堂容量，提高教学效果。
计算机软件色彩鲜艳，图像生动形象，为学生创设了良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。
它用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
让多媒体走进数学课堂
让多媒体走进数学课堂如今，随着信息技术的发展，多媒体已经成为了教育领域中不可或缺的教学手段之一。
对于数学这一学科而言，更是如此。
数学是一门逻辑严谨的学科，需要大量的理论知识和实践经验，而多媒体技术可以使得这一学科更加形象化、图像化，更加生动有趣。
因此，让多媒体走进数学课堂，对于提高学生的学习兴趣和理解程度有着重要意义。
首先，多媒体技术可以使得数学概念更加形象化。
数学中很多概念都是抽象的，难以理解，例如，欧拉公式、空间几何等等。
而通过多媒体技术，可以将这些概念以图像的形式呈现出来，使学生更好地理解。
例如，可以通过动画演示来让学生观察数列的增长规律，或者使用图像来说明三角函数的周期性等等。
这些形象化的展示方式可以让学生更加容易地理解和记忆这些概念，提高学习效果。
其次，多媒体技术可以让数学课堂更加生动有趣。
传统的数学教学方式往往单调乏味，学生无法保持集中精神。
而通过使用多媒体技术，可以使得数学课堂具有更强的吸引力。
例如，可以通过制作一些趣味性的小游戏来提高学生对数学的兴趣，或者使用漫画形式来解析数学问题，增强学生的学习积极性。
最后，多媒体技术可以让数学教学更加灵活多样。
传统的数学教学方式往往是由教师一味灌输，而通过多媒体技术，可以打破这种单一的教学模式。
例如，学生可以通过多媒体资料独立完成探究性学习，从而激发其主动学习的热情。
同时，多媒体技术也可以让数学教学更加适应学生的特点和需求。
例如，可以根据学生的兴趣和能力等级，制定不同的教学方案，从而更好地实现教育个性化。
综上所述，让多媒体走进数学课堂，不仅可以让数学概念更加形象化，使得数学课堂更加生动有趣，而且可以让数学教学更加灵活多样。
因此，推广和应用多媒体技术，将其融入到数学教学中，可以有效提高学生的学习兴趣和理解程度，是教育事业的一次重要的进步和尝试。
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引进多媒体给数学课堂添活力
摘要：计算机和网络为核心的现代媒体技术，打破了由一支粉笔、一块黑板、一本练习册的数学课堂教学模式。
在教学中，恰当地选用多媒体来辅助教学，可以创设情境、模拟演示事物的发生及形成过程、激发兴趣、不断刺激注意、强化记忆，实现了学生由被动接受为主动探索，拉近师生距离，融洽师生关系，降低知识难度，从而达到优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果的目的。
关键词：情境刺激兴趣效果
现代教育技术的快速发展，多媒体的应用必将给数学教学带来一场深刻的革命。
现代媒体可以巧设情境、激发兴趣、拉近知识与学生感性认识的距离，减缓教学重、难点，使学生变被接受为主动探究，从而减轻学生课业负担，真正做到有效课堂教学，从而大大提高数学教学质量。
下面结合我的教学实践谈几点看法：
一、创设良好氛围，激发学习兴趣
初中生大多活泼好动，课上注意力不集中。
数学教材又枯燥无味，使教学达不到理想的效果。
而多媒体教学通过声、像、动画等形式，以其新颖性、艺术性吸引着学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋的状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
学生一旦对数学产生兴趣，他们就会克服一切困难，充满信心地学习数学。
例如教学“有理数的乘方”一节时，我是这样导入的：“同学们，阿基米德是一位著名的物理学家。
他曾说：‘如果给我一根
足够长的木棍我能撬起地球。
’同样的，我可以说如果给我一张足够大的纸， 20次就能折35层楼房那么高。
27次就能折珠穆朗玛峰那么高。
学生大惑不解，好奇心使他们迫不及待地想要知道其中的奥秘。
教师顺势引入新课：“下面我们就专门来学习这个内容，只要大家认真学，很快就能解决其中的秘密。
”
二、创设问题情境，增添课堂魅力
教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识，培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。
而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知识与旧知识或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。
多媒体教学使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空间。
运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活
动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发学生的创新思维。
三、增强直观、形象性，优化知识的形成过程
多媒体可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。
我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，使抽象的数学知识具体化、形象化，把数学知识的形成过程一步一步演示出来。
这样不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，进而实现了教学过程的最优化。
四、减缓知识难度，突破教学难点
初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，生活经历不足，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知和体会。
例如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它可无限分割、可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。
五、多样化练习，实现课堂教学有效反馈、矫正
课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
学生稳定性差、易疲劳，巩固环节只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。
多媒体的成功之处就在于化被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学知识，从而切实激发了学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”的目的。
比如在练习中编制各种形式、各种情境的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声像效果，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。
运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。
以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。
这样的数学教学更有
利于学会思考，学会学习，提高素质。
参考文献：
[1] 缪亮，《新课标——多媒体课件与课程事例典型案例》
[2] 刘芳、孔凡哲，《新课程教师学科教学培训》
[3] 肖成全，《有效教学》。