浅谈新课程标准下小学体育单元教与学的制定
浅谈新课标下的小学体育教学
综合2014·８小学体育能够有效实现学生的全面发展，完成素质教育目标，具有至关重要的意义。
小学体育是锻炼身体的重要方式，它倡导“健康第一”的理念，关注学生的身心全面发展。
实践证明，小学体育可增强学生学习积极性，激发学生学习兴趣；借助探究式、自主式等多种学习模式，培养学生的创造性思维；因材施教，关注学生主体性的培养，倡导学生个性化发展；在娱乐性教学的基础上，为学生创建轻松、愉快的教学环境，引导学生积极参与其中，帮助学生树立终身体育的理念，从而促进学生身心健康成长，实现学生全面发展。
一、新课标背景下小学体育教学的特点１．坚持“健康第一”理念在教育领域，学校教学以“健康第一”为指导思想，体育教学也是如此。
新课标特别强调，健康是指能够较好地适应社会，心理与生理均健康。
传统体育教学仅仅重视学生体质的健康，而不重视学生适应社会的能力以及心理健康，这就违背现代健康理念。
目前的新课程合乎现代社会发展，顺应健康理念。
２．主张新的学习方式新课标主张利用新的学习方式，如自主学习、探究学习以及合作学习等，让学生在学习中感到轻松与快乐，培养学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，使其树立终身体育的理念。
３．重视学生主体地位传统体育教学特别强调学生服从教师安排，只能按照统一的目标与要求进行相同的学习，严重抑制了学生的个性发展。
新课标主张回归学生主体地位，合理安排教师教学与学生学习的关系。
在进行体育教学时，教师应改变以往师生的主体与客体的关系，将二者同时作为教学的主体，相互平等，积极交流，创建师生间和谐、民主的关系，让学生在轻松环境中开发潜能，发展个性。
二、新课标背景下提高体育教学质量的措施１．实施“健康第一”的体育教学新课标认为健康最重要，伴随素质教育的日益深化，体育教学也越来越重视学生创造性思维及其主动性的培养，引导学习积极地实行自主学习。
这样不但能满足社会与教学需求，同时也有益于学生身心发展。
实施“健康第一”的体育教学，还应该引进诸多方面的知识，如社会环境、心理健康、生理健康等知识，帮助学生树立健康观念与体育理念。
新课改下小学体育大单元教学设计与实施路径
新课改下小学体育大单元教学设计与实施路径摘要：新课改背景，为了更好地实施小学体育大单元教学，需要教师对具体课程性质、理念、目标、标准、内容等方面形成全面系统的了解，并深入思考具体的课堂教学实施路径，设计出多元化的学习活动；还需要根据新课改要求设计出具有针对性、实用性、可操作性的教学活动，引导学生主动、连续、深度学习，真正落实核心素养的培养目标，让学生形成终身体育意识。
基于此，本文从小学体育单元化教学活动设计入手，明确小学体育课堂的实施路径，以求打造出以学生为主体的大单元教学活动，提高学生核心素养形成正确健康意识和人生观。
关键词：新课改;小学体育;大单元教学;设计理念;原则;路径;一、新课改背景下小学体育大单元教学设计理念新课标的实施就是一个对体育课程与教学理念进行重新建构的过程，体育教师将从一个对课程计划的执行者变成一个对体育课程进行决策的建构者，在课堂上对学生身体和心理发展进行指导，从旁观者角度对学生体育学习做出评价，以此促进学生健康成长。
在体育课程实施过程中，学校应该主动调整，将其与当地的社会经济发展实际状况相联系，并将其与本校的客观条件、体育传统和优势、学生的兴趣和需要相结合，制订出一套与本校相匹配的体育课程实施方案，从而积极地促进新课标得到落实。
新课改背景下小学体育大单元教学方式更适合同一层次的学生，学校体育课程总表上同一级别的课程不得在同一时段内进行编排。
学校应根据国家规定配备完整的运动设备、运动场地，进行科学的布置，为学生创造良好的运动环境，为新课改背景下小学体育大单元教学进行整体规划。
此外，还要进一步优化师资资源，强化师资队伍建设，尽量让每位教师都有自己的教学专长，以求满足不同学生的发展需要。
二、新课改背景下小学体育大单元教学设计路径1. 科学把握教学目标和教学要求。
在新课改背景下对小学体育大单元教学进行设计，需要教师掌握小学体育教学基本要求，以此引导学生逐步掌握各种运动技术和技能。
体育大单元教学设计及新课标解读
体育大单元教学设计及新课标解读篇一：体育大单元教学设计及新课标解读正文:体育大单元教学是一种基于课程标准的教学方法,是将多个较小的教学单元组合成一个整体,以便让学生在一个较长的时间内掌握更多的知识和技能。
体育大单元教学设计需要充分考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的因素,以实现让学生在体育大单元学习中取得更好的效果。
针对新课标的要求,体育大单元教学设计应该注重以下几个方面:1. 明确教学目标在体育大单元教学设计中,首先要明确教学目标,即确定每个教学单元需要掌握的核心知识和技能。
教学目标的制定应该基于课程标准,并结合学校的实际情况,以确保每个教学单元都能够落实到位。
2. 分析教学内容教学内容是体育大单元教学设计的核心,应该充分考虑学生的实际情况,结合课程标准和教学策略,选择适合教学内容,确保教学内容的实用性和可操作性。
3. 设计教学方法教学方法是体育大单元教学设计的重要环节,应该根据教学内容和教学目标,选择适合的教学方法,如讲解、演示、练习、比赛等,以便让学生更好地掌握知识和技能。
4. 设计教学评价教学评价是体育大单元教学设计的重要组成部分,应该根据教学目标和教学内容,设计合适的教学评价方法,如测试、作业、课堂表现评价等,以评估学生的学习效果和水平。
新课标解读:随着社会的发展和教育水平的提高,人们对于教育的要求也越来越高。
教育部发布了新的《中小学体育课程教学大纲》(以下简称“新课标”),对体育大单元教学提出了更高的要求。
新课标要求体育大单元教学应该注重培养学生的身体素质、技能水平和品德素质,提高学生的身心健康水平,培养学生团结协作、积极进取的精神。
篇二：体育大单元教学设计及新课标解读正文:体育大单元教学是一种基于学生自主性和探究性的教学方法,旨在通过让学生在小组或个人范围内设计、实施和评估体育大单元活动,培养学生的合作意识和创新意识,提高他们的身体素质和运动技能。
新课标是中华人民共和国教育部制定的教育方针和政策,旨在推进素质教育,提高教育质量,促进全面发展。
新课标下小学体育大单元教学的实践研究
新课标下小学体育大单元教学的实践研究摘要：2022年版新课程标准的出台，为小学体育课堂的教学提供了新的契机，其中设计到的大单元教学模式，改变了传统单一课堂教学的弊端，提高了课堂小学生体育锻炼的效果。
在实践教学中，体育教师要深度研读新的课程标准中，有关18课时及以上大单元教学的指导内容，并将其灵活运用于体育课堂的教学当中，丰富现有的课堂教学内容、方法和形式。
对此，教师可以从研究综合性学习主题、明确可操作学习目标、倡导应用性学习任务三个角度加以出发，探索符合新时代的教学方法。
关键词：新课标；小学体育；大单元教学；实践研究体育新课标中明确之处，要设计针对于“专项运动技能”的大单元教学，提高小学生的体育素养和道德认知。
基于这一点，体育教师要充分了解大单元在体育教学中的重要性，从多个维度进行解读，用发展的眼光探索新的教学路径。
只有在对教学主题、目标和任务进行充分分析以后，才能将理论知识运用到日常实践教学当中，让传统体育课堂焕发出新的生机。
同时，小学生在这种多元化的大单元教学下，才能养成良好的体育运动习惯，受益于终身。
一、研究综合性学习主题，实现体育锻炼的融会贯通小学阶段的体育大单元教学，强调的是要有一个核心主题，在结构化、多维度、综合性的情境教学模式下，实现各项体育锻炼内容的融会贯通。
这种大单元教学模式，不是简单的对其各项体育知识，也不是简单运动技巧的教学，而是将各项体育运动知识进行综合梳理，进行合理分类以后通过大任务、大单元或者是大问题的形式传递出来，让小学生在综合性的运动模式下，提高体育锻炼的核心素养。
例如，在教学《体操类运动》的大单元体育知识时，教师先带领学生一起学习和练习对列和队形、基本体操、技巧、支撑跳跃、低单杠、韵律活动和舞蹈等一系列内容，确保所有学生对“体操类”运动有一个初步的理解。
然后，教师在大的以“体操类运动”为主题的研究方向下，鼓励小学生自创运动动作。
小学生在创编过程中，会对本单元所学的所有体育知识和动作进行分类和统筹，在结构比较清晰的状态下实现知识点的融会贯通。
新课标背景下小学体育大单元教学微探
新课标背景下小学体育大单元教学微探摘要：大单元教学策略的运用，可以更有效地增强了教学策略的科学性和合理性，从而提高了课堂教学的总体效率。
而课程目标的合理化，课程结构的规范化，课程整体规划的科学化也将对体育课程的总体教学质量造成负面影响。
关键词：新课改；小学体育；大单元教学引言：新课改背景下的课程教学策略，更强调从更为长远方面做好对课堂教学的整体规划，以提高教学计划的合理性和科学性。
所以，小学体育大单元教学策略的探讨和分析，比较适合新阶段教育的现实需要，它可以更加高效的提高小学生的素质，使学生在新时代背景下能够更加具备成长的潜能和创造力。
一、新课改对于小学体育教学的要求教学管理工作一直是我国教育中最关键的任务之一，在为一体的教育结构中，基础教育则成为小学教学的重要基础。
在新课改背景下，对小学体育课程改革提出了如下几方面的要求：首先，注重学生身体素质的培养，注重对小学的教育，加强小学课外教育活动的程度，增强小学生体魄。
第二，注重知识的培养，改变传统成绩为主的教学策略，转化为学生的评价方式。
第三，注重课程多样化的开发，注重把新的教学思想，培养方法融合到课程当中，提升课程现代化质量，这样可以让教学策略更好被小学教育群体所接纳，为我校的长期发展打下基石。
二、小学体育大单元教学的原则在开展大单元课程之前要先对小单元课程进行分类，大单元课程的任务实际是以小单元为中心，对学生进行课程方面的教学，而大单元在教育实践与应用活动中的覆盖面积也比较广泛，因此通常情形下，就需要先把原来的以几天为单元的课程教学方案，改变为以一个月为单元的课程教学方案，从月教学出发，完成整个课程教学方案的编制。
其实施过程中具有整体性，秩序性方面的优势，可以从学生的素质训练出发进行教学的设计，并指导老师根据相应的方法，相应的标准进行教学的调整和优化。
与此同时，还应体现如下原则：第一，全面性。
要求小学的体育教学课程，在实际设计中能够从学生的德智体美劳多个角度入手，并针对学生实际情况进行教学策略的制定，以实现学生综合能力提升目的。
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实施摘要：随着教育的改革，对小学体育课程进行大单元教学是一种创新教学方式。
与之前传统的体育教学方式不同，进行小学体育大单元教学可以全面发展学生的身体素质。
小学体育大单元教学包括很多运动类的项目，教师通过在课堂上对这些项目的合理运用，充分锻炼学生的耐力与力量，培养学生的灵敏性与协调性。
总之，在小学体育大单元教学中，教师只有充分意识到大单元教学在小学体育课程体系中的重要性，做到体育理论知识与实践经验相结合，才能够促进小学体育大单元教学效果的提高。
关键词：新课改；小学体育；大单元教学；设计与实施引言“加强课程内容整体设计”是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“六大”课程理念中的重要内容，其指出体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容。
由此可见，大单元教学设计尤为重要。
小学体育大单元教学有其独特优势，教师要利用好大单元教学的特点，根据小学生的身心发展特点，结合课程知识的整合与发展，培养学生的核心素养，帮助学生获得相关的体育知识与技能，从而促进小学体育大单元教学的良好发展。
1“大单元”的内涵关于“大单元”这个概念，教授说：“这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程。
”“一个学习单元由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，单元就是将这些要素按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体。
”关于课程，狭义地讲，它是在课堂上有序实施的有教学目的的内容；广义地讲，学校一切有目的的活动都是课程。
郭教授所说的“微课程”，应该是指微型的、与学习有关的活动。
此处的“事件”“故事”都是指与学习有关的活动。
学习活动是个动态的过程，崔教授所说的“大单元”应该是指以任务为驱动的学习活动中诸个动态要素的集合，要素包括素养目标、课时、情境、任务、知识点等。
概念之间总是相互区别，又相互联系。
浅谈新课标指导下的小学体育教学
行 比赛。 这样 ， 两个小组一个荷叶一荷叶往下进行 ， 学生为了获胜 ， 并尝试改进 、 纠正 和调节 ， 促进有效 教学 ， 让教师 在课 堂上 充满信
教 学内容 、 教 学手段 、 教 学评价的改革 ， 顺应小学生活泼好动天性 的特 点， 促进 学生 身心健康 成长。 关键词 ： 新课标 小学体育 教 学方式 教 学 内容 教 学手段 教 学评价 新小学体育新课程标准 要求 ， 在体 育教 学中 ， 要发 挥学生的主 体作用 ， 让学生产生体育锻 炼的兴趣 。使每个 学生不但学到体育知
兴趣
个微笑 ， 一个 目视 ， 抚摸一 下学生的头 ， 握一握学 生的手 ， 一块小小 倍加珍惜 ， 对学生都是最 大的鼓励 。 所以 ， 教师要多面化 的运用语言 评价 、 行为评价 、 物质评价 等方法 ， 充分 发挥 评价的激励功能 ， 提高
３ 、 采 用 经 常 化 的教 师 反 思 。 促 进 教 师 自身 专 业 化 成 长
２ ． ２ 、 采 用 多 面 化 的 教 学 评价 。 使 每 位 学 生 体 验 到成 功 的 喜悦
不管是谁 ， 在付出努力之后 ， 都希望得到社会或他人 的肯定 与
识， 而且达到增强 自身体质 ， 促进 身心健康成长的 目的。 在新课标指 赞许。 很 正常 ， 学生的学 习是这样 ， 体育课也是这样 。 这些就要求教
都劲 头十足 。学生在游戏 中 ， 掌握 了下肢 弹跳的知识 和技能 ， 教 学 心 。
效果 十分理想。另外 ， 为 了让学生在课上产生新兴趣 。教师还可以
新课标背景下小学体育大单元教学设计与实施
新课标背景下小学体育大单元教学设计与实施摘要：在新课标背景下，小学体育大单元教学成为提升学生身心健康和全面发展的重要途径。
大单元教学强调知识的整合与技能的连贯性，有助于学生在系统化的框架内形成扎实的运动技能基础。
通过策略的实施，小学体育大单元教学能够更好地满足学生的实际需求，激发学习兴趣，培养自主锻炼习惯，这对于提高学生的体育素养、促进身心健康以及培养全面发展的人才具有重要的实践意义。
关键词：新课标；小学体育；大单元教学引言：在当今的教育环境中，体育教育对于学生的身心发展具有不可忽视的作用。
新课标背景下，小学体育大单元教学成为一种新型的教学模式，其理论基础在于知识的整合与技能的连贯性，这种教学模式强调在系统化的框架内进行教学，旨在帮助学生形成扎实的运动技能基础，满足学生的实际需求，并激发他们的学习兴趣。
一．新课标背景下小学体育大单元教学的意义在新的课程标准背景下，小学体育大单元教学具有深远的意义，它不仅有助于提升学生的身心健康，还对其全面发展起到了关键作用。
大单元教学强调知识的整合与技能的连贯性，有助于学生在一个系统化的框架内理解体育知识，形成更为扎实的运动技能基础，这种教学方式能够更好地满足学生的实际需求，激发他们的学习兴趣，培养自主锻炼的习惯。
同时，大单元教学还有助于教师根据学生的实际情况，制定更具针对性的教学计划，提升教学效果，它也鼓励教师创新教学方法，提升自身的教学能力，以适应教育改革的发展。
小学体育大单元教学在新课标背景下，对于提高学生的体育素养、促进身心健康以及培养全面发展的人才具有重要的实践意义。
二．新课标背景下小学体育大单元教学实施策略1.整合教学资源，构建系统化课程体系在新课标背景下，小学体育大单元教学需要整合各类教学资源，构建系统化的课程体系。
这要求教师从整体上把握教材，将各类体育知识和技能进行有机整合，形成具有内在联系的大单元体系，通过系统化的课程体系，学生能够更好地理解体育知识，掌握运动技能，形成完整的体育认知结构。
新课标背景下小学体育大单元教学微探
新课标背景下小学体育大单元教学微探摘要：随着生活水平的提高，人们对体育教学越来越重视，如何提高教学质量，是广大教师的重要工作。
此时，广大教师要积极转变思路，尝试以大单元教学模式授课，力求打造优质的体育课堂，助推学生全方位发展。
关键词：新课标；小学体育；大单元教学引言大单元教学指的是在教学内容上，将一个单元中的各部分进行有机的联系，从而构成一个整体的知识架构。
在实现多维教育目标，促进课程整合与发展，提高学生的基本素养等方面，有其自身的优越性。
教师在进行体育教学时，应充分利用大单元教学的这种特征，并针对不同章节的内容进行相应的调整，以达到增强体育课堂教学效果的目的。
1大单元教学的概念大单元教学，可以理解为根据一定标准，将同类运动项目内容有机整合起来，作为整体进行设计的教学实践，以教材结构的优化整合作为入手点，对体育教材进行系统整合和编排，促进知识内容的联系，令单元不再是独立的“知识点”，而是转变成“知识链”的教学模式。
大单元教学能够满足不同学生素养发展的要求，其是落实学科核心素养以及实现学科育人的重要路径。
2小学体育教学存在的问题2.1学生参与态度不够认真随着生活条件的日益提升，很多学生在家都过着衣来伸手的日子，他们除了要操心自己的学习之外，其他都不用关心，想要什么家长都尽可能满足，以至于现在的小学生依赖性强、怕吃苦、怕困难，不爱运动，更不喜欢上体育课，稍微有一点强度的体育运动，小学生们就无法接受。
这种不端正、不认真的体育学习态度，既影响体育教学氛围，又会影响小学生的身体素质发展。
2.2教学方法的单一化在通常情况下，小学体育的教学都是在户外进行的，所以现在，我们的教育体制已经拥有了比较完备的体育教材，但是很少有体育教师会真正的根据这些教材来开展实际的教学，还有一些小学体育教师因为自身的教学素质水平不够，只能对学生采用一些队列训练、跑步训练等传统的体育训练方法，不能让小学生在体育训练的过程中体会到运动带来的乐趣，从而导致学生对体育课程的学习兴趣下降，从而使小学体育的实际教学效果变得更差。
小学体育教学大纲 新课标
小学体育教学大纲新课标随着时代的发展和教育理念的更新，新课标在小学体育教学大纲上进行了一些调整和改革。
这篇文章将就新课标下小学体育教学大纲的主要内容进行阐述，并介绍一些实施的方法和策略，旨在帮助教师更好地进行体育课程的教学设计和实施。
一、课程目标新课标对小学体育教学的课程目标进行了明确和细分，主要包括三个方面：身体素质的发展、运动技能的提高和体育意识的培养。
通过引导学生参与各种体育活动，培养他们的身体素质、运动技能和团队合作意识，达到全面发展的目标。
二、课程内容新课标将小学体育教学内容划分为四个领域，分别是：体育基础知识与技能、体育健身与应急处置、体育游戏与竞技、体育礼仪与文化。
每个领域都有具体的内容要求，包括学生需要掌握的知识和技能，教师可以根据这些要求进行教学计划的制定。
三、教学方法在小学体育教学中，教师的教学方法至关重要。
新课标强调了探究性学习和合作学习的重要性，倡导让学生主动参与、自主学习的教学方式。
教师可以采用多种教学手段，如示范教学、游戏教学、小组合作学习等，以促进学生积极参与和主动学习。
四、评价标准新课标对小学体育教学的评价标准进行了细化和明确。
除了传统的考试评分外，注重对学生综合能力的评价，包括技能表演、团队协作、身体素质等方面的评价。
教师应根据评价标准进行科学、公正的评价，并及时反馈给学生，帮助他们进行自我调整和进一步提高。
五、实施策略为了更好地实施新课标下的小学体育教学大纲，教师可以采取以下策略：1. 制定详细的教学计划：根据课程目标和内容要求，制定具体的教学计划，明确每个环节的教学目标和教学内容。
2. 多样化的教学活动：丰富教学内容，引入多样化的教学活动和形式，如户外运动、游戏竞赛、体育文化活动等，激发学生的学习兴趣。
3. 强调实践操作：注重实践操作的环节，让学生亲身参与体育运动和实践，提高运动技能和身体素质。
4. 个性化教学：充分了解每个学生的特点和需求，采用个性化教学策略，帮助每个学生实现全面发展。
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浅谈新课程标准下小学体育单元教与学的制定
新的小学体育课程标准与以往教学大纲相比，它的一个显著变化就是只设定了教学目标，而没有规定具体的教学内容。
如何根据新课标的精神制定单元教与学，这是一线教师迫切需要解决的问题，那么如何进行单元教学设计呢？不同的老师有不同的理解，下面就怎样根据新课标的精神制定好“单元教与学”与同行们进行一下交流。
一、制定单元教与学的意义
单元教与学集合了所有教学内容，并加以表达，是新课程理念的具体表现。
它充分考虑到教材的连续性、层次性等问题，重视运动技能完整综合学习和运用，强调与学生实际相联系，关注学习过程中多维目标的实现。
弥补了“教学大纲”时期的缺陷与不足，是计划教学的分解和细化，又是制定课时教与学的依据。
二、制定单元教与学的方法
1.确定学习的任务
新课标提出了与传统体育课程不同的课时总目标，划分了五个学习领域并提出了领域目标，这种目标体系是传统体育课程所不具备的，也是体育新课程的一个亮点。
单元教与学是计划教学的细化，是课时教与学制度的依据，具有中介
和桥梁的作用，学习的任务要根据单元教与学来确定。
在制定课时教与学时，首先应根据单元教与学中所设置的学习的任务来细化课时计划中的学习的任务，然后确定达成这些学习的任务应该采取的教学内容、教学方法和手段。
2.设置课时数
在如何管理课时数时，要综合考虑，多多根据本学期的教学的计划安排和本学期的教学任务的目标安排，科学管理安排课时数。
因为孩子的能力潜力不一样，即便是被同一个老师教着，学习着同样的内容，有着统一的学期目标，单元课时数也不尽相同。
所以，安排课时数不单单要综合完成本学期目标的需要，也要把教材的难易程度考虑在内，学生的自身特点也应成为决定因子之一。
对那些能够引起学生极大兴趣，又对加强学生体能，培养孩子终生体育意识的单元一定要做大，内容上一定要广，深度一定要深。
至于那些学生可能不太喜欢的，又与现实联系不紧密的活动，一定要少安排一些课时数，使孩子做到了解或基本掌握即可。
3.分析重难点
组织单元内容教学时，首先要明确教学重难点，即明确学生通过该单元学习后掌握的知识技能及在实际活动中运用这些知识技能。
一节课的学习内容总会有主次之分，自然也就会有重点和难点。
难点是指经过多次学习体验才能领会的教材内容；重点是指本次课主要学习和掌握的技能。
在单
元教与学中本单元的教学重点和难点，一定要结合孩子本身的实际素质和教材的教学目标。
只有这样，并结合自身的情况分析，有重点地分配教学内容到课堂中，才能把握课程重难点，攻克重点和难点。
（作者单位河北省石家庄藁城市实验学校）。