高校教师的角色
高校教师的初心和使命是什么
高校教师的初心和使命是什么引言：高校教师在教育领域扮演着重要的角色，他们是知识的传承者和学生的引路人。
高校教师的初心和使命应当是为了培养出德才兼备、具有高尚道德品质和专业素养的优秀人才。
本文将探讨高校教师的初心和使命并阐述其重要性。
一、高校教师的初心是什么高校教师的初心是为了培养和教育学生，传递知识、启发思维和开拓视野。
高校教师应怀有一颗赤子之心，将学生的培养成为自己的责任和使命。
他们应当把学生的成长和发展放在首位，关心每个学生的发展情况，积极引导和激励他们充分发挥潜能，争取取得更好的成绩。
高校教师的初心不仅是教书育人，更是培养学生的品德和道德素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、高校教师的使命是什么高校教师的使命是为国家培养高素质人才，为社会发展做出贡献。
他们不仅承担教学任务，还肩负着培养学生的责任。
高校教师应该具备广博的知识和专业素养，不断学习和研究，提高自己的学术水平和教学质量。
高校教师将自己的学识和经验传授给学生，培养学生的学术能力和创新精神。
同时，高校教师还应当关注社会发展的需求，将学生培养成为适应社会变革和发展的复合型人才。
三、高校教师的初心和使命的重要性高校教师的初心和使命是教育工作取得成功的关键。
只有热爱教育事业并以此为中心，高校教师才能在教学工作中追求卓越。
高校教师的初心和使命是驱使他们努力提高自身教学水平的动力，也是他们尽心尽力培养学生的动力。
同时，高校教师的初心和使命也能激发学生的学习热情和潜能，使他们在学习和成长过程中保持积极向上的态度。
高校教师的初心和使命还与社会发展和国家未来息息相关。
高素质的人才是国家发展的基础和支撑。
只有高校教师始终坚守初心和使命，为学生成才作出努力，才能为社会培养出更多的优秀人才，推动社会进步和发展。
四、高校教师如何践行初心和使命高校教师在践行初心和使命方面可以采取以下措施：1. 持续提高专业素养：高校教师应当不断学习和研究，提高自己的学术水平和教学质量。
高校思想政治理论课教师角色定位与责任担当
文化和价值取 向中坚持主导价值 的教育 ，用社会主 满 足学 生 的思想 发展 需要 ，用马 克思 主义 的科学 理 义核心价值体系引领多元化的价值取向。
ＺＨｏ ＮＧＧＵ ｏＹＥ１ Ｉ ＮＴ Nhomakorabea ＡｏＹＵ
立 足思想 政治理 论课 主 阵地 ，科 学 阐释马 克思 主义 为 引导 和心理疏 导工作 。
理论 ， 用先进的思想引导青年。其次 ， 正确宣传 中国
思想政 治课 教师是 学生 正确思 想 的指导 者 。当
共产党理论 、 路线 、 方针 、 政策 ， 用共 同理想凝聚学 代 大学生 思想活 动 的独 立性 、 选择性 、 差 异性 明显增
涵 。中共中央宣传部 、 教育部《 关于进一步加强高等 主阵 地 ，思想 政治 理论课 教 师是党 和政 府联 系学 生
学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出 ： 的桥梁、 纽带。 “ 从某种意义上说 ， 思想政治理论课教
“ 思想政治理论课教师是 高等学校教 师队伍的一支 师吃的是 ‘ 政治饭 ’ ， 干的是 ‘ 职业革命家 ’ 活， 其教师 重 要力 量 ， 是 党 的理 论 、 路线 、 方针 、 政 策 的宣 讲 者 ， 生涯 可以概括为一句话 ： ‘ 为社会 主义意识形 态服 是大学生健康成长的指导者和引路人 。” ［ １ １ 这 就从党 务 ’ ９ ９ 。 的事业 、高校发展和学生成长等角度对思想政治理 思想政治理论课教师传播国家主导意识 ， 首先 ， 第６ ７页
论 武装 学生头脑 ， 引导学生 树立正 确 的世界 观 、 人 生 观、 价值 观和荣 辱观 ， 树立科 学 的道德观 、 成 才观 、 财
高校课堂教学中教师的管理角色定位
由高校教 师去完成的， 而且大部分是在课堂教学 中完成 ，
因此 ，应 当强调高校教师的课堂教学管理 角色定位 。
２ 教师 自身忽视 了在课堂教学中的管理角色定位 。 ．
一是教师 以保姆角色来控制课堂教学中学生的学 习和思
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维普资讯
管理亟待加强。加强课堂教学管理 ，是高校教 师不可推 卸的职责 ，在课堂教学 中，教师不但要能驾驭教学 ，更
知识传授 能力培养并在此基础上进行知识创新的过程。
研究表 明，教师的角色是 多重的，教 师既是道德修养楷 模、 教育事业追求者 、 学者和专家， 又是学生的朋友 、 学 生学习的支持者 、引导者、合作者，其 中，管理角色是
何确定教学 目标 与实施计划？ 如何设计教学活动？ 如何组 织实施课堂教学？ 课堂教学中各种有碍学习的问题行为如
何处理？ 如何激发学生 的学习积极性？ 等等这些 ，主要是
课堂教学作 为监控对象 ，着重对教 师的上课情况进行检 查 评估、考核等，却往往忽视教 师在课堂教学中的管
理 角色定位。
高校课 堂教学 中教师担 当 管理角 色中存在的 问题
我国高校长期推行的教学模式 中，教 师扮演着知识 权威的角色 ，教师用 “ 填注式”的方法将知识 、特别是 专业知识灌输给学生 。这种教学模式导致高校课 堂教学 中教师的管理角色长期被淡化 。虽然高校教学行政管理
教学管理过程又主要以课 堂教学为依托 。因此 ，在课堂
期末 ，居然连主要班干部的名字都不知道。
维， 具体 表现为 “ 倾囊相授” ，学生自由思考的空间被挤
管理 ，而且淡化 了教师的课 堂管理 意识 。要提倡 “ 教学
压， 缺少必要的探 索研究问题 的机会 。 在教学活动中， 教
浅析当代高校教师的角色转换
业等一系列的教学活动对教师来说都是极为熟悉 的， 而且 ， 当 人 的榜样。 相 二是传授 现代科学知识 与塑造人文精神相结合。 网络
一
部分教 师在这种环境下积累了丰富 的教学经验 ，当这一切被 信息的庞杂 ， 价值观念的多元化 ， 容易让大学生在信息世界里迷
网络 、 屏幕 、 信息化信息 、 统一的印刷文字等技术支持 的产物代 失方向 ， 失去判断力 。教师在传授现代科学知识的同时 ， 更要加
播者 、 传递者的角色发挥作用。权威地位受到挑战 ， 角色转 变已 具体来讲 ， 要在以下几个结合上下工夫 。 一是人机交互的教学与 成为一种必然选择 。 伴随着技术的不断发展 ， 为教学辅助手段 传统 的课堂面授相结合。 作 在教学过程中 ， 教师不 能简单地用现代
的教育技 术， 不论物化形态的还是观念形态的， 正经历着 巨大 的
给我们带来新的教育技术 ， 高校教师如何适这是教师的职责所在。２ 世 的技术 ， “ ， １ 利用科技兴教 、 科技促 教， 转变教师 的教学观念是关键 。
纪人类 已进入知识经济时代 ， 信息技术 日新月异。多媒体技术 、
我国高等教育人才培养 目标应从 以往的“ 知识型”应用 型” “ 人才
生 了翻 天覆 地 的 变化 ， 师 角 色的转 换 已成 为 一种 必然 的 趋 势 。 言 ， 教 教师需要认识信息教育技术 的变革对教育信息化的影响 ， 在 本 文 从 信 息 时代 高等教 育 的新 特 征 出发 ， 阐述 了高校 教 师 角 色 应 由传 统 的 权 威 者 地 位 向信 息 时代 的 学 习者 、 发 者 、 作 者 、 如此 ， 开 合 才能 自觉地抢 占教育的“ 制高点” 才能承担信息教育所赋 ，
的教学手段 来取代 自己为教学活动主体 的能动作用 ，而应适 当
信息时代高校教师的角色定位与素质要求
信息 的独 占者和提供者 。而在信息时代 ． 由于教 育教学 环境 行 的学术兴趣 、 学术成果和学术地位 ． 避免“ 同行相轻” 尊重 ； 发生 了很大 的变化 ． 息的流动性 、 信 知识 的爆 炸性 、 知识 的易 学生 的人格 、 学习兴趣 和学 习 自主权 ， 让学 生在 浩瀚 的知 识 得性使得这一前提假设不 再成 立， 传统的教学效果也受 到越 海洋 中 自由地翱 翔， 充分 发挥学 生 的主动性 、 极性 和创 造 积 来越多 的质疑 ． 高校教师 作为“ 传道 者” “ 、 授业 者” 的角色 定 性 。 宽容” 即宽 容的处世 原则 和宽 容的学术胸怀 ． 具体 表现 位 同样也受 到了越来 越多的挑战。 与“ 道” “ 传 、授业” 比。 解惑” 相 “ 这一传统 角色定位似 乎 不应该受到质疑 ， 因为无 论是过 去还是现 代 ， 生都 难免 遇 学 到 自已不懂 的问题 。而且 ． 在信息时 代 ． 由于新 知识 不断 涌
二 、 息 时 代 高 校 教 师 传 统 角 色 定 位 所 统教师 角色定位 ． 信 已不能完全适应信 息时代对高校教师 的要 受 到 的挑 战 求 。在信息 时代 ， 要做 到“ 为人师 表” 达 到“ 书育人 ” 目 ， 教 的
高校教师不仅耍善 于“ 传道 、 授业 、 惑” 更 要 善于做 学 解 ． 在传统 教学 中． 教师 的角色等 同于一 个知 识 的传 递者 ． 的， 在 此 角 色定 位 下 的 教 学模 式难 免 不 成 为 “ 鸭 式 ”“ 堂 灌 ” 生 的“ 填 、满 学习指导者 、 评估者 和资源提供者” 。而要当好这 些角 教学 在信 息激增 和资源共享的时代 ， 这一教学模式 已受到 色 ， 校 教 师 必 须 具 备 “ 重 ” “ 容 ” “ 作 ” 三 种 重 要 高 尊 、宽 和 协 这 的品质 。“ 尊重 ” 即尊重人 的价值 与尊严 ， 具体 表现为尊 重 同 前所未有的 冲击 ， 因为该教学模式的前提假设教师是知 识与
论高校教师角色的社会化
二 、高 校 教 师 角 色社 会 化 的 内 容分 析
个没有 个 性 的社 会， 是一 个 没有 创造 力 的社 会 。如 果 我们 将 的教 育 仍 然是 进 行 “ 听话 教 育 ” ，我 们 培 养 的 人 才 将都 是 一 个 模 型 ，这 是 不 符 合 素 质 教 育 和创 新教 育 的 ，这 就要 求 教 师 必 须 从 “ 传道 、授 业 、解 惑 ” 的知 识 传 递 者 转 变 为学 生 个 性 发 展 的 促进 者 。在 教 育教 学过 程 师 生 相互 交往 、积极 互 动 、共 同发 展 ，要关 注 学 生 的学 习过 程 和 方 法 ，让 学生 在学 习 过 程 中 学 会 与 同伴 交 往 ，学 会 与 同伴合 作 ，共 同探 究 问题 ，形 成 正 确 的情感 、态度 和 价 值 观 ，促进 人 格 的健 康 发展 ，培 养 创 新精 神 和实 践 能力 。应给 学 生 全 面丰 富 的发 展 留下 充分 的时 间 和空 间 ，使 学生 能 自主 、多 样 、持 续 地 发展 。 ３、相 关 学科 的 终 身学 ＞者 － ／ － 终 身学 习是 ２ 世 纪的生 存理 念 ，对 教师 这 一职业 而言尤 其如 １ 此 。各个 专 业学 科 的发 展 日新 月 异 ，所 以终身 学 习 对高 校教 师 而 言更 加重 要 。 为了适 应 现 代社 会 的 挑 战 ，为 了学 生 的未 来 ，作 为 高 校教 师 需 要 不 断 “ 电” 充 ，教 育 不 仅 要 跟上 时代 的 发展 ，而且
坝 代 教 胄
论高校教师角色的社会化
周 琼 婕
（ 西 师范 大 学教 育科 学学 院 广
广西
桂林
５ １０ ４ ４） ０
摘 要 ：教 师从 其 根 本 性 来 说 ，是 社 会 的 一种 职 业 ；过 － 直把 教 师 这 个职 业 赋 予很 崇 高很 特 殊 的 角 色 ，有 的 甚 至有 点 脱 离实 际 生 活和 实际 的 作 用 。教 师 的 角 色即被 认 为 是教 师 的行 为 。 那 么 ，高校 教 师 角 色的 社会 化 ，就 可 以理 解 为 其行 为 的社 会 化 。 高校 教 师 角 色社 会 化 是 一 个 不 断发 展 变化 的 过 程 ，其 表 现 形 式也 不是 一成 不 变 的。 本 文从 四 个 方 面 ： 高校教 师 角 色的 定 义及 意义 、 内容 、措施
教育信息化背景下的高校教师角色现状分析
２０ ４ ） １０ ４
高校 教 师都 面 临着 不 断学 习 、 断适 应 的问 题 ， 面临着 不 也 不 断创 新 和发 展 的 问题
教 师 角 色 已 不 能 完 全 适 应 教 育 信 息 化 的 要 求 ． 到 了 巨 大 受
挑 战 ． 者 通 过 对 高 校 教 师 角 色 现 状 的 调 查 ． 析 高校 教 ． 作 分 师 在 实 际教 育 教 学 过 程 中 对 角 色认 识 和 行 为 中 存 在 的 问 题 ． 并 归 纳 造 成 高 校 教 师 角 色 实现 和 发 展 中种 种 困 惑 的 主 要 阻 碍 因 素 ． 进 而 针 对 性 地 提 出 了 促 进 高 校 教 师 角 色 实 现 及 发 展 的 对 策 ，探 索在 教 育 信 息 化 背 景 下 推 动 并 帮
观 念 、 学 目标 、 学 内 容 、 学 手 段 和 师 生 关 系 等 诸 多 教 教 教 要素 都 已 发 生 巨 大 变 革 ，高 校 教 师 传 统 的 角 色 正 面 临 巨 大 的 挑 战 。 统 的 高 校 教 师 角 色 往 往 是 “ 向 的 知 识 传 授 传 单 者 、 威 的信 息所 有 者 、 实 的大 纲 执 行者 ” ｌ 教 育 信 权 忠 ２， 而 息化 背 景下 的高校 教 师 角色从 其 内涵 、 征 、 能等 各 方 特 职 面都 发 生 了变 化 。 校教 师 不 再是 传 统 的知 识 权 威者 ， 高 现 有 高校 教 师 队伍 的业 务 素质 和 教学 技 能 已不 能适 应 当前 教 育 信 息 化 发 展 的 需 要 ，高 校 教 师 必 须 勇 敢 面 对 新 环 境 的 挑 战 ， 断 提 高 自身 的 综 合 素 质 特 别 是 信 息 素 质 ． 适 不 以 应 教育 信 息化 发 展 的要 求 。在 教育 信 息化 背 景 下 每一 位
高校教师的名词解释
高校教师的名词解释高校教师，作为高等教育系统中的重要一环，承担着培养人才、传授知识和培养学生综合能力的重要职责。
他们是学府中最为重要的教育者，他们所教授的知识和所传递的思想对于大学生的成长具有深远的影响。
高校教师首先是大学的教职人员，通过符合教育部门制定的一系列筛选条件和考核标准，获得聘任资格，并进入高等学府从事教学和科研工作。
依据他们所从事的研究领域、所执教的科目或者专业领域的不同，高校教师可分为理工类教师、文科类教师以及艺术类教师等不同的专门类别。
高校教师的岗位特点需要强调教学与科研的双重性。
在进行教学工作时，高校教师要根据学生的需求和差异，设计并讲授相应的教学内容，引导学生进行深度思考和知识运用。
在进行科研工作时，高校教师通过阅读文献、开展实验、撰写论文等方式，为学科领域的研究发展作出贡献。
他们通过科研成果的取得，能够在学术界享有一定的声誉，进一步提升大学的学术水平和知名度。
然而，高校教师职业具有一定的挑战和困难。
首先，高校教师的工作压力较大。
他们需要经常备课，上课时要注重授课质量和教学效果；同时，他们还需进行论文写作、科研项目申请等研究性工作，以保持学术地位的稳固。
其次，高校教师需要不断追求教育教学的创新和提升。
随着教育理念的不断发展和学生需求的变化，高校教师需要适应和掌握新的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
再者，高校教师在开展科研工作时，面临任务重、周期长、经费有限等问题，要面对种种困难进行坚持和克服。
最后，高校教师需要在工作中平衡教学与科研的关系。
教研双重压力下，他们需要合理安排时间，兼顾两者，确保工作的顺利进行。
高校教师的角色不限于教书育人的工作，他们也是学生的知识引路人和心理支持者。
他们不仅是知识的传授者，更是学生成长过程中的导师和朋友。
他们教给学生学术知识的同时，也传授关于人生、道德和价值观等重要素养。
他们用自己的人格魅力、渊博知识、言传身教的方式影响着学生，使他们在学术和人生的道路上成为更好的自己。
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三、高校教师人力资源开发：创新型教师的角色定位
(一)言传身教、教书育人的教育者
高校教师是高校教育劳动的主体，是学校师生关系的主体。
他受社会的委托，按照社会发展的要求，培养21世纪社会所需求的人才。
教师在教育、教学过程中起着主导作用，决定着学生学习的内容、进程和学习方式，并且影响着学生的思想道德和行为。
为此，高校教师再创新教育中把言传身教和教书育人结合起来，树立良好的社会形象。
(二)文化知识的传播者
教师这一社会角色是通过对文化知识的传播而发挥其功能作用的。
没有文化知识传播的需要，也就不可能产生教师的职业角色。
教师通过课堂教学形式以最短的时间、最有效的方式传授给学生，在传递知识信息过程中，教师启发、讲授、指导评价学生学习，对培养创造性的学生起到了重要作用。
因此，高校教师在传递知识的同时要开发自身的资源和创造自身的条件，注重名师品牌的培养和树立，以提高学校的声望。
(三)智力资源的开发者
高校教师不仅担负着传递知识信息的使命，而且担负着开发学生的智力、提高学生解决问题的能力。
教师不但激发和引导学生，还要通过揭示新思想、新知识的科学性、真实性点燃学生的学习热情，培养学生对知识的追求和钻研精神，以及培养学生的探索精神和创造能力。
高校的教师在教学中还要积极为学生的智力开发创造良好的条件，积极开发现代教育技术资源和品种，培养信息时代的开拓者。
(四)教育创新的开拓者
在新世纪的教育创新中，高校教师是学校教育的主体，应以创新教育为己任，成为教育现代化的完成者和开拓者。
作为教育现代化的开拓者，首先必须以邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，为我国现代经济建设培养合格人才；其次要培养教育改革意识，积极探索适应我国现代化建设的有效方法和途径，探索适合新世纪的教育模式，探索适合社会发展和人才培养的教学方式和手段，为建设有中国特色的教育教学体系做出贡献，成为教育现代化的开拓者。
(五)未来生活的设计者
高校教师不仅是知识的传递者、教书育人的教育者、智力资源的开发者和教育创新的开拓者，而且是学生未来生活的设计者。
创新教育一个重要的功能就是为未来社会培养合格人才，在大学时代，教师为学生的未来奠定了坚实的基础，积累了各种知识，使学生迈向社会有较强的根基，适应未来社会和未来生活。
教师还根据未来社会发展预测前景，将未来引入课堂，使之科学地预见未来、适应未来，大胆地构想未来、创造未来。
除上述之外，高校教师还应是心理健康的指导员和集体活动的组织者以及学校与社会的沟通者，他们在实现我国教育创新中担负着不同的角色。