《3只拣儿童多处行》导学案
《只拣儿童多处行》教案设计【优秀4篇】
《只拣儿童多处行》教案设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版五年级语文下册3只拣儿童多处行
集体听写，校正。
二、感悟升华
刨根问底：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？
比较儿童和花的特点：
儿童是最美的春光
个体交流，集体总结
三、拓展延伸
回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？
因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。
学情分析
教学目标
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
交流，写感受，记录成果
板书设计
3、只拣儿童多处行
儿童是最美的春光
教学反思：
2、感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学准备
光盘、挂图
预学内容
1、出声朗读课文数遍，在文中圈出课后生字、新词、自学，给课文标序号。
2、用“读书做笔记”中学到的方法，理解“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（在旁边写上自己的理解）
3、你觉得还有哪些地方给你留下深刻印象，说说想法（可以做简单批注）。
3、《只拣儿童多处行》导学案
课 题
3、《只拣儿童多处行》
计划
课时
2课时
教学
时间
执教
教材分析
《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
《3只拣儿童多处行》导学案
1、朗读课文第一自然段。 （1）说说哪些语句写出了儿童的多？
（2）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
2、朗读课文第三自然段。 （1） 说说这一自然段，向我们介绍了哪些孩子？他们都在做什么？
（2） 你从孩子们的身上感受到了什么？
（四）探究儿童和春天的相同之处。 1、“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
2、说说你对“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的理解？
3、进行句式变换，理解句意。 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的到春天的！（你能把句 子换个说法，不改变句意换一种说法吗?）
迁移拓展
三、总结提升：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
预习导航
★预习提纲
一、找一找 1、搜集有关冰心的资料，如生平、作品、故事等。
2、收集有关春天和儿童的诗句，体会景色和人物之间的关系。
二、读书 1、学习生字
（1）易错字音：魔术匣子、颐和园、蕴藏、释放、忸怩、感召、解数
（2）生字：成千盈百、不解、倚靠、栏杆、纽扣、旺盛、欢畅、四肢 （3）多音字：不解、解数、蕴藏、宝藏 给方框里的字注音，给多音字注音。 2、学习词语 浑身解数、感召、欢畅、忸怩、蕴藏、烂漫、座无隙地、成千盈百 朗读词语，理解词义，体会词语的用法。 我理解了： 我仍然不理解的词语： 3、指导书写 （1）我能写好的生字： （2）我写不好的生字有： 4、朗读课文，做到正确、流利。 5、朗读课文，思考课文主要写的什么？ 这篇文章主要写的和一样，他们都是。 6、再读课文，理清脉络 １、朗读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？写出表述作者行踪的词语。
3、朗读第四自然段，说说这又是一群什么样的孩子？
3、《只拣儿童多处行》导学案
2014--2015学年第二学期五年级下册语文导学案课题3、只拣儿童多处行课型新授单元第一单元主备人董实燕教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
2、学会本课的生字；理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。
4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学重点联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。
教学难点感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教法学法师生合作小组交流第一课时教学目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字；理解由生字组成的词语。
掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语3、我要理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行” 和“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思。
4、初步感受课文的意境，了解课文写了什么事情？教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、每年春天，我们都要去春游，谁来描绘一下春游的情景？今天，我们就来学习一篇关于春游的文章。
2、板书课题：《只拣儿童多处行》3、简介作者：冰心，原名谢婉莹。
笔名冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
原籍福建福州长乐横岭村人。
著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
4、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理修改建议、评析及补充解词语的意思。
A、生字我记牢，我注音，我写好我会组词概（gài ）（大概）聚（）（）匆（）（）梢（）（）释（）（）额（）（）纽（）（）旺（）（）召（）（）拣（）( ) 隙（）（）漾（）（）B、词语我回用，重点理解以下词语聚精会神：______________ 灿烂：______________蕴藏：_____________ 忸怩：______________座无隙地：______________ 成百盈千：__________浑身解数：______________________________________5、再读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。
3只拣儿童多处行 学案.doc
3、只拣儿童多处行第一课时学习目标1.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，初步了解课文主要内容。
导学过程一、用红笔给一类生字注音，用红色“——”画出课文中的生字词语。
标出段落序号。
大声朗读课文，遇到的难字先找同桌帮助，两人都不会时査字典。
1、描红（1遍）。
2、在课后给生字组词（2个）。
3、看拼音写词语：m o shu huanchangyuan luo kong xi )()()()S hi fang weiju wangsheng shu zhan )()()()lan man dang yang mu nl lan gan)()()()二、小声读课文。
读课文时，用画出不理解的词语、四字成语。
1、不理解的词语旁边做上记号。
2、同桌交流不理解的词语。
3、在作业本上抄写重点词语。
4、完成以下练习。
补充词语：成（）（）百闹（）（）（）（）会神密密（）（）（）身（）数三、浏览课文，概括课文主要内容，完成以下练习。
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的 ___________ ,表现了儿童___________________ 的情态，表达了冰心奶奶对 __________ 的喜爱以及所寄托的希望。
根据作者的游览路线：、 ________________________________ 、_________ 、___________ 。
把课文分成四段，并概括段意。
第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
导学过程一、检査预习情况。
1、听写生字、词语。
2、二人小组交流课文的主要内容。
二、带着问题读课文。
1、精读课文，请找出文章描写儿童多的句子，并读一读，小组二人畅谈体会。
(1)独立思考，划出相关句子(2)二人小组交流(3)班级展示(读出所找句子，并谈体会。
《只拣儿童多处行》教案设计——提高学生阅读策略能力
《只拣儿童多处行》教案设计——提高学生阅读策略能力。
一、教材分析《只拣儿童多处行》是一篇儿童文学作品，讲述了威威在旅途中陪伴妈妈欣赏自然风光、结交新朋友的故事。
这篇文章语言简练，叙述生动，情节感人，适合小学生阅读。
通过阅读，能够促进学生的阅读理解、表达能力及语感的提升。
此篇教案适用于3年级学生，通过一系列活动提高学生的阅读能力和阅读策略。
二、教学目标1.提高学生的阅读理解能力2.培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读意愿3.提高学生的语言表达能力4.帮助学生掌握多种阅读技巧和策略三、教学步骤1.导入（10分钟）教师介绍文章主题，并引导学生联想自己去旅游时的经历，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读与理解（20分钟）请学生看一遍《只拣儿童多处行》，然后进行讲解，以确保学生理解了故事内容与语言表达。
学生阅读时重点注意关键词语的理解，并可以用自己的话讲述故事大致情况。
3.单词学习及练习（20分钟）教师将文章中生词、生字和常用词、难读词分别列在两个列表上。
随后请学生回顾文章和生词，通过拼读发音、组词造句、模仿短语、课外扩展、交换学习等多种形式练习新词。
4.阅读策略教学（40分钟）在这个环节，需要将阅读策略分为「预测」、「连句成篇」、「精读与泛读」、「识别主旨」四个部分。
（1）「预测」（10分钟）教师提供一小段引导文和几个问题，旨在帮助学生预测故事将如何发展。
教师可以刻意留下故事的悬念，引导学生在读完本文前一步先猜测，以此提高其阅读兴趣和预测能力。
（2）「连句成篇」（10分钟）教师选择一些句子，让学生将其组成一个逻辑通顺的段落，让学生按照想象自由发挥，尽可能想象出精美的段落，并向大家发表。
（3）「精读与泛读」（10分钟）教师引导学生审查文章中的段落，并对其进行细读，发现重要句子，并将其提取。
在阅读中划重点有助于学生加深对于文本的理解。
泛读则是指略读与速读文章，帮助学生快速抓取文章中的重点。
（4）「识别主旨」（10分钟）教师引导学生通过整体阅读判断文章主旨所在，并进行讨论与交流。
教案-3只拣儿童多处行
3、只拣儿童多处行【教学目标】（一）知识与技能目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。
理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
（二）过程与方法目标：5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
（三）情感目标：6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学重难点：重点:正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
难点：感悟课文的语言，体会冰心奶奶对充满活力的儿童少年的喜爱及所寄托的希望。
【教学方法】初读课文，整体感知课文内容，理清课文的条理。
教学中努力创设情景，采取学生交流等方式，想象儿童游园时的朝气蓬勃，感悟儿童跟春天的相似之处。
结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步体会语言的魅力。
【教学过程】一、导入新课。
1、同学们，你们去过颐和园吗？今天让我们一起走进颐和园，了解一下颐和园的风光，好吗？请大家欣赏2、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。
在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）3、读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？二、听朗读，理清文章线索1、通过昨天的预习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？2、学生回答:颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。
《只拣儿童多处行》教案设计(精选5篇)
《只拣儿童多处行》教案设计〔精选5篇〕《只拣儿童多处行》教案设计〔精选5篇〕《《只拣儿童多处行》教材教案设计1第一课时一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》〔出示春天的画面〕你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。
你会去哪儿寻找春天？〔学生简单交流〕3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
〔板书课题〕4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习气氛中，激发他们阅读的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。
课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会考虑。
有助于学生自主学习才能的培养。
】二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读，老师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。
相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。
按照“我们”的游览道路梳理文章脉络及大体意思。
【评析：高年级学生有了一定的预习才能，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的才能，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进展指导，相得益彰。
】三、品词析句、探究体验。
〔一〕学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
〔1〕“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。
《只拣儿童多处行》的教案
《只拣儿童多处行》的教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生通过阅读《只拣儿童多处行》，了解文章的背景和内容。
培养学生的阅读理解能力，能够概括文章的主旨和主题。
引导学生分析文章中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法：让学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读和思考能力。
培养学生通过文学作品感受和理解作者的情感和态度。
引导学生运用批判性思维，对文章进行分析和评价。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。
引导学生关注儿童的生活和成长，培养对儿童的关心和爱护。
教育学生珍惜和保护儿童的权利和利益。
二、教学内容2.1 教学文本：《只拣儿童多处行》全文2.2 教学重点：文章的背景和内容的理解文章主旨和主题的概括文章中修辞手法和表达方式的分析三、教学过程3.1 导入：通过引入儿童的生活场景和图片，引起学生对儿童的兴趣和关注。
提问学生对儿童的看法和理解，激发学生的思考。
3.2 自主阅读：让学生自主阅读《只拣儿童多处行》，理解文章的内容和情节。
引导学生关注文章中的细节，提高阅读理解能力。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章的主旨和主题。
引导学生通过讨论，形成自己的观点和理解。
3.4 分析与评价：让学生分析文章中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
引导学生评价文章的写作技巧和表达效果。
四、教学评价4.1 评价目标：评价学生对文章内容的理解和掌握程度。
评价学生的阅读理解能力和思考能力。
评价学生的文学欣赏和批判性思维能力。
4.2 评价方法：通过学生的小组讨论和课堂回答，观察学生的理解和思考能力。
通过学生的分析和评价，评估学生的文学欣赏和批判性思维能力。
五、教学资源5.1 教学材料：《只拣儿童多处行》文本相关背景资料和图片5.2 教学工具：投影仪和幻灯片白板和markers六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过提问和思考，深入理解文章内容。
运用互动式教学方法，鼓励学生参与小组讨论和课堂分享，提高学生的参与度和积极性。
语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案【优秀5篇】
语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案【优秀5篇】在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
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学校： 贾汪区江庄镇中心小学
备课人：
闫
贺
相
关
链 接
作家简介:冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰 心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译 作。 1918 年入协和女子大学预科， 积极参加五四运动。 1919 年开始发表第一篇小说 《两 个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。 同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔 隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921 年加入文学 研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923 年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔 斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉 约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高 的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
ห้องสมุดไป่ตู้
3、进行句式变换，理解句意。 当你春游时，记住“只拣儿童多处行” ，是永远不会找不到春天的到春天的！ （你能把句 子换个说法，不改变句意换一种说法吗?）
迁
移
拓 展
三、总结提升：为什么“只拣儿童多处行” ，就能找到春天？
四、合作探究：这篇课文主要是写儿童的，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？
五、诵读与积累 朗读课文，背诵课文。
。
探
究 研 读
一、预习导学 1、找出描写儿童的句子，朗读体会，说说写出了什么？ 2、找出描写春天的语句，朗读体会，说说写出了什么？ 3、比较，说说儿童和春天有什么相同之处？理解为什么“只拣儿童多处行“就能找到春 天？ 4、找出本课的比喻句，体会比喻句的含义和作用。 二、精读导学： （一）提问： “儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只 拣儿童多处行”呢？ （二）抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 1、朗读课文第一自然段。 （1）说说哪些语句写出了儿童的多？ （2）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 2、朗读课文第三自然段。 （1） 说说这一自然段，向我们介绍了哪些孩子？他们都在做什么？ （2） 你从孩子们的身上感受到了什么？ 3、朗读第四自然段，说说这又是一群什么样的孩子？ 4、说说文中的儿童给你留下怎样的印象？ （三）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 １、 自由读第 5 自然段， 提问： （1） 你们找到春天了吗？春天在哪里？春天是什么样子？ （2）这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ （3）你想到了哪些描写春天的诗句和成语？ （四）探究儿童和春天的相同之处。 1、 “朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 2、说说你对“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的理解？
班级： 课 学 目 题 习 标
姓名：
日期： 计划 3 课时
2、只拣儿童多处行
学习重点 学习难点
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课绳子，绿线中的 生字只识不写，理解由生字组成的词语。３、联系课文内容，理解“儿 童不解春何在”这句诗的意思。４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿 童是那么生机勃勃，令人快乐。 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。感受春天的花儿和儿 童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。感受春天的花儿和儿 童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
达
标
检 测
一、给下列字选出正确的读音。 忸怩 （ ni ni） 蕴藏( cang cang) 感召( zhao zhao) 匣子 (xia jia) 解数 （jie xie ） 二、填空。 1、 “座无隙地”的意思是 ，你还知道哪些形容人多的成 语 2、 “成千盈百”的意思是 ，你还知道哪些形容数目多的成 语 3、 “捡”和“拣”的区别： 三、查字典，先弄清两个“解”字的读音，再理解整句的意思。 （1）儿童不解 春何在 ． （2）使出浑身解 数 ． 四、结合课文内容，理解诗句的意思。 1、 “儿童不解春何在，只拣游人多处行。 ” 2、 “游人不解春何在，只拣儿童多处行。 ”
预 ★预习提纲
习
导 航
一、找一找 1、搜集有关冰心的资料，如生平、作品、故事等。 2、收集有关春天和儿童的诗句，体会景色和人物之间的关系。 二、读书 1、学习生字 （1）易错字音：魔术匣子、颐和园、蕴藏、释放、忸怩、感召、解数 （2）生字：成千盈百、不解、倚靠、栏杆、纽扣、旺盛、欢畅、四肢 （3）多音字：不解、解数、蕴藏、宝藏 给方框里的字注音，给多音字注音。 2、学习词语 浑身解数、感召、欢畅、忸怩、蕴藏、烂漫、座无隙地、成千盈百 朗读词语，理解词义，体会词语的用法。 我理解了： 我仍然不理解的词语： 3、指导书写 （1）我能写好的生字： （2）我写不好的生字有： 4、朗读课文，做到正确、流利。 5、朗读课文，思考课文主要写的什么？ 这篇文章主要写的 和 一样，他们都是 6、再读课文，理清脉络 １、朗读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？写出表述作者行踪的词语。 ２、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。