民主管理班级让学生做主
初三老师需要的总结培养学生的民主意识的有效方法
初三老师需要的总结培养学生的民主意识的有效方法学生的民主意识是培养他们全面发展的重要一环，也是教育工作中不可忽视的内容。
为此，初三老师需要掌握一些有效的方法来培养学生的民主意识。
本文将探讨几种有效的方法。
一、引导学生参与班级民主管理班级民主管理是培养学生民主意识的重要途径，可以让学生在班级中充分发挥自身的主体作用。
为此，老师可以组织学生选举班干部，让学生通过选举方式选择自己认可的领导者，体验到民主过程的公正性。
此外，老师还可以定期组织班会，让学生参与班级事务的讨论和决策，提高学生的参与意识和责任感。
二、鼓励学生表达个人意见和建议学生的民主意识需要通过表达自己的意见和建议来培养。
老师可以鼓励学生在课堂上发表自己的观点，提供展示才华的机会。
此外，在一些重要问题决策上，老师可以开设听众留言箱，让学生写下自己的建议和意见。
通过这些方式，学生的民主意识得到培养，他们会更加主动参与到学校和班级的民主管理中去。
三、组织学生参与社会实践活动社会实践是培养学生民主意识的重要实践环节。
老师可以组织学生参观政府机关、企事业单位等，让他们亲身感受社会民主运行的场景。
同时，还可以引导学生参与一些社会公益活动，例如社区志愿者活动、环境保护等，让学生通过实践来感受和体验民主、公平和自由的重要性。
四、开展班级民主教育活动班级民主教育活动是培养学生民主意识的重要手段。
老师可以开展班会主题讨论，让学生围绕某个问题展开辩论，并形成民主决策。
此外，还可以组织学生进行模拟选举活动，让学生亲自体验民主选举的过程，了解选举背后的民主原则。
通过这些活动，学生的民主意识得以培养和提升。
五、塑造民主的教师形象教师作为学生的榜样和引路人，需要塑造民主的教师形象。
教师应该注重学生的平等和民主参与，给予每个学生充分的表达机会，倾听并尊重他们的意见。
教师还应该注重对学生的民主意识进行教育和引导，让他们理解并习得民主精神和价值观。
通过以上几种有效的方法，初三老师可以充分培养学生的民主意识，提高他们参与学校和班级事务的积极性，为他们的全面发展打下坚实的基础。
让每一个学生成为班级管理的主人
让每一个学生成为班级管理的主人在班级管理中，班主任要以学生为本，根据孩子的生理和心理特点，让学生的个性得到张扬，让其表现，让其参与。
由全方位的管理者向顾问，助手，参与者转变，才能充分调动全班每一个学生积极参与到班级管理中，使每一个学生成为班级管理的主人。
我的具体做法是：一、从立班规做起，学会逐步放手。
一开始，我总担心学生无法自行建立班级秩序，我从建立班规做起，让制度约束人；总担心学生做不到位，班主任我又从自身做起，让行动说话；可能总担心“小班主任”的话语力度不够，我从树立榜样做起，让态度说话……班主任只有放手，学生才可能体验到真实的校园生活。
比如班干部的确定，班主任可以放手让全班学生自己选，这样不仅是尊重学生意愿，而且有利于班委会开展工作；当班干部逐步到位后，班主任要放手让班委会结合班级实际合理制定各方面管理制度，这样不仅可以锻炼班干部的能力，而且可以树立班委会的威信。
当然，放手的过程必须循序渐进，可采用“领——扶——放”的方式，班主任在关键时刻、关键部位给班委会出出主意、点拨指导，让班干部能够放心开展工作。
另外，班主任要想明白一点——即便学生们出现意外“摔跤”现象，也属于成长中的插曲，是吸取教训、反思提高的最佳时期，千万不要因为学生干部的一次失误，就放弃“放手”的初衷。
二、从信任做起，实行自我管理。
既然已经确定要把班级事务大胆放手让学生干部去做，班主任就要充分信任他们。
不仅班级里的重大决策要让学生干部谈论决定，让全体学生参与表决，而且学生干部能做主的，班主任尽量不参与意见，以增强学生干部的工作信心。
因为，学生最了解学生，班干部管理班级，有着特殊的优势。
班主任则需要通过多种渠道了解班干部的工作情况，随时帮助班干部分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，不断提高他们的工作能力。
这样的做法，既能唤起学生的主人翁意识，增强学生的集体意识和班级凝聚力，还可以在学生获得管理班级的积极体验的同时，激发学生参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会管理自己。
创建民主型班级 让学生敢说敢做
创建民主型班级让学生敢说敢做近年来，随着教育理念的不断更新和时代的发展，越来越多的学校开始尝试创建民主型班级。
民主型班级的核心理念是让学生敢说敢做，充分发挥学生的主体性和积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文将探讨如何创建民主型班级。
创建民主型班级的前提是建立平等和谐的师生关系。
传统的师生关系往往是一种“上位者”指挥和“下位者”被指挥的关系，学生很少有发言权和决策权。
而在民主型班级中，师生双方应该是平等的伙伴关系，老师要给予学生足够的尊重和信任，鼓励学生提出自己的意见和建议，学生也应该尊重老师的专业知识和指导。
只有在这样的平等和谐关系中，学生才能有勇气说出自己的想法和意见。
民主型班级需要给学生更多的自主决策权。
学生参与班级事务的决策，可以培养学生的自主学习能力和创新精神。
在课程设置上，可以开展集体讨论，听取每个学生的意见和需求，从而制定更适合学生的课程。
在学校规章制度的制定上，也可以邀请学生代表参与，他们可以提出自己的建议和想法，从而形成更公正、合理的规定。
创造积极向上的学习氛围也是创建民主型班级的重要环节。
教师可以开展一些小组活动、讨论课和团队作业等，让学生在积极互动的环境中学习。
老师要鼓励学生勇于质疑和探索知识，培养学生的批判性思维。
学生也应该相互支持和帮助，可以成立学习小组，互相交流和分享自己的学习经验和方法。
民主型班级需要建立有效的沟通机制。
学生在班级事务中的意见和建议要得到重视和回应，可以设置班委会或学生代表会议，让学生代表参与及时反映学生的意见和需求。
学校和老师也要主动与学生进行沟通，了解他们的困惑和问题，并提供必要的帮助和支持。
创建民主型班级是一项复杂而长期的任务，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有通过平等和谐的师生关系、给予学生更多的自主决策权、创造积极向上的学习氛围以及建立有效的沟通机制，才能真正培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生敢说敢做、追求自己的梦想。
创建民主型班级 让学生敢说敢做
创建民主型班级让学生敢说敢做随着时代的进步和社会的不断发展，我们的教育方式和教育理念也应该得到更新和改进。
在传统的课堂教学中，老师是唯一的权威，学生只要被动接受教育，往往缺乏思考和创造力，无法真正发挥学生的潜力。
如何创建一个民主型班级，让学生敢说敢做，成为一个自由思考、独立行动、团结合作的社区，是一个值得深思的问题。
1.学生自治一个民主型班级，最鲜明的特征就是学生自治。
学生应该不仅仅是“听众”，而是能够有效参与班级管理和决策的主体成员。
学生可以通过选举产生班委会成员，共同制定班级规章制度；学生可以进行班会讨论，提出自己的意见、建议和想法；学生还可以通过班级活动的组织和参与来展示自己的才华和能力。
2.平等互助在民主型班级中，不应该存在等级和歧视。
每个学生都应该受到平等的对待和尊重，班级内部应该形成一种平等互助、相互关心的氛围。
任何一名学生遇到困难或者问题，其他同学都应该伸出援手，给予力所能及的帮助和支持。
3.敢说敢做真正的民主氛围需要的是敢说敢做的精神。
学生应该有自己的主见和想法，并勇于表达。
班级内的任何问题和意见，都应该可以自由讨论和表达，班委会成员应该认真听取学生的意见，尊重学生的选择。
同时，学生应该有一个发挥的平台，在学生会和班长的带领下，可以尝试更多新的事物。
4.团结合作班级并不仅仅是学生之间的竞争，更应该是同学之间的合作。
在民主型班级中，团结合作是至关重要的品质。
同学们应该相互支持，互相鼓励，共同面对所有的挑战和困难。
一个团结合作的班级，不仅可以促进学习的进展，也可以提高班级氛围和凝聚力。
在一个民主型班级中，每个学生都有权利和责任，不再是单纯的听众，而是可以参与决策和管理的主体成员，这是一种学生的权力，更是一种学生的责任。
班主任和老师应该积极引导和营造这种氛围，促进学生的参与和创造力，更好地发挥学生的潜力和能力，为学生的未来奠定坚实的基础。
让学生成为班级管理的主人
让学生成为班级管理的主人班级管理的成功，在很大程度上取决于学生积极性、自主性的充分发挥。
因此，在班级管理中，班主任应善于放权，将管理“微”化，让每个学生都能找到自己的岗位，都有事可“为”，能主动“为”之，这样，才能有效调动学生自主管理的积极性与创造性，真正让学生成为班级管理的主人。
一、选好用好“班干部”。
班干部不仅是教师开展班级管理工作的得力助手，也是确保学生实现自我管理的重要因素。
在选取班干部时，可以采取两种办法。
一种是用人所长，谁能干就选谁，让所有学生充分发挥自己的特长；另一种是反其道而行之，谁不行谁上岗，比如将班级中明显纪律问题或学习问题的学生，任命为纪律委员或学习委员，让吃饭最慢的学生去管理中午就餐。
让学生带着适当的压力投入到班干部工作中，不仅能更好得履行班干部职责，而且也解决了其自身存在的问题。
二、巧设多种“管理岗位”。
班级中除了设置常规的班干部、值日组长、课代表外，还可以设立个人卫生、公物保管、公物维修、班报主编、图书管理、安全管理、诚信银行、废品收购等各种岗位，这些岗位吸收了全体学生参加，每个岗位各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。
每名学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。
这种管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
三、量身定做“班级公约”。
无规矩不成方圆，而“班级公约”就是最好的规矩。
班级公约制定时，首先由班干部组织讨论班级存在哪些问题，什么样的公约既能提高班风学风，又能为大家接受。
在听取了同学们的意见和建议后，班干部梳理汇总拿出初稿，随后再逐条解读，集体修改，整个过程民主、有趣，而且出自学生自己之手的公约，不仅管得很细也很严，而且学生遵守起来也会更自觉，更认真。
比如：严禁上课期间吃零食，违反一次罚做值日一周；早读迟到站着读书；一科作业不交罚15个深蹲课桌下垃圾过多，当天下午罚做值日，并立即清扫......。
班集体民主管理刍议
班集体民主管理刍议随着现代教育理念一步步深入人心，政府和学校逐渐升级了对班级的管理方式。
传统的严格管教正在被赋予“民主管理”的概念。
越来越多的教育学家认为，班集体民主管理是一个必要的趋势，可以让学生更有效地参与到班级经营当中，从而提高班级管理的效率。
本文将对这一话题进行探讨。
班集体民主管理究竟是什么？班集体民主管理是一种非常特殊的管理方式。
它不仅仅是一种集中式管理，而是将学生参与其中，从而实现民主管理。
班集体民主管理的基本特点可以总结为以下几点：- 学生主导。
在班集体民主管理中，学生扮演着重要的角色。
他们是从事决策制定，提出意见，实践建议的人。
这种模式消弭了学生和老师之间的权力差距，打造了一个更加平等的环境。
- 基于合作。
班集体民主管理是建立在学生之间合作的基础上。
所有决策都是经过集体讨论后得出的。
- 所有人都有发言权。
在班集体民主管理中，就拥有给每一个人发言的机会和参与决策的权利。
这也意味着，在此制度下，每个人都有可能扮演领导人的角色。
班集体民主管理给班级管理带来的好处实际上，班集体民主管理可以为班级管理带来许多好处。
以下是一些主要优点：更加公正在班集体民主管理中，每个学生都有发言机会，议题的探讨会更加充分。
这样一来，决策将在全面考虑之后得出，公正的性质得以得到确保。
提高效率由于学生是班级决策的参与者，他们能够更好地感受到班级的问题，并为他们提出解决方案。
这样班级许多工作便会得到更好的管理并变得更具效率。
减少电子设备使用电子设备在学校环境中成为了越来越严重的威胁。
然而，在班集体民主管理下，学生将不会使用电子设备决策制定出各种事务，从而可以在一定程度上减少电子设备的不当使用。
促进自我发展班集体民主管理为学生提供了更多发言的机会，也让他们学会如何进行合理的辩论和提出自己的立场。
通过这种角色转换，学生可以更自信地说话，并且在这个过程中，不断发展自己的自我素养。
总结综上所述，在班集体民主管理制度下，不仅会鼓励学生参与到班级管理当中，还能够提高班级管理的效率和公正。
创建民主型班级 让学生敢说敢做
创建民主型班级让学生敢说敢做随着时代的不断进步，教育理念也在不断发展。
在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识和规则的。
如今的教育越来越注重培养学生的创新能力、自主性和参与感，而这正是民主型班级所追求和实践的目标。
在民主型班级中，学生不仅仅是被动的接受者，更是积极的参与者和决策者，他们敢说敢做，发挥自己的主体意识，自由表达和实践自己的想法。
为了创建一个民主型的班级，首先要给学生提供一个开放自由的学习环境。
班级应该是一个温馨舒适的空间，学生有权利表达自己的想法和观点，而老师应该尊重学生的观点，让他们不受拘束地提出建议和意见。
在这样的氛围中，学生们会更加勇于表达自己，不再害怕犯错，敢于面对挑战，争取更多的发言权和决策权，这种自由的环境可以激发学生的积极性和创造力，让他们更加自信和坚定地去做他们想做的事情。
民主型班级也需要建立一套完善的学生自治机制，让学生参与到班级管理中来。
学生自治，即由学生们自己来管理自己的行为和活动，使学生学会自我约束和自我管理。
在学生自治的过程中，老师应该做到“引导与保障”的结合，既要给学生足够的自主权，又要给予他们必要的指导和保障。
这样的方式不仅可以培养学生的自主能力，更能够激发学生的责任感和团队协作精神，让他们在学习和生活中能够更加自觉地遵守规则和秩序。
民主型班级应该注重学生参与决策和规划的机会。
学生不应该只是被动地接受老师和学校对他们的决定，而是应该发挥自己的主体意识，参与到班级的决策和规划中来。
他们可以提出自己的建议和意见，参与到班级的事务中来，这样不仅可以培养学生的独立思考和分析能力，更能够激发学生的创新能力和领导潜能，让他们在实践中不断地提升自己的能力和素质。
民主型班级也需要建立有效的沟通机制，促进师生之间和学生之间的有效沟通和交流。
老师要善于聆听学生的意见和建议，给予及时的反馈和支持，让学生感到自己的声音得到了尊重和重视。
学生之间也应该建立积极的关系，相互鼓励和支持，共同面对困难和挑战。
班级民主管理4篇
班级民主管理4篇班级民主管理第1篇（一）实行班委会的定期民主选举和干部轮换制。
班委会在班级管理中起核心作用。
班干部的选拔通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生，任期一学期为宜，期满，根据班级实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换。
班级干部选定以后，根据其意向和能力进行分工，明确各人的职责范围，强调分工合作。
（二）设立值日班长和值周班委。
为了让每位学生直接班级管理，增强民主意识，学会管理技能，所以建立值日班长制度，值日班长按座位由每位学生轮流担任，负责对班级纪律、课内外作业、值日卫生、两操集会等一日常规项目的检查、纪录和管理，并在次日早上预备时间简短评讲后移交下一位值日班长。
这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷，可以使一部分学生的只要自由，不要组织纪律、只挑剔他人，不约束自己的行为表现逐步得以纠正，培养了学生的管理能力，更重要的是学生找到了自信。
当然，由于全班学生在管理意识和能力上存在着不平衡，为维持班级正常稳定的秩序，在推行值日班长制度的同时，还由班委会轮流选派一名班干部担任值周班委协助工作。
值周班委的职责范围包括：根据值日班长的常规项目登记以及每位学生的其他行为表现对他们进行素质量化考评；评议值日班长的工作情况并作记录；与有关学生、班干部进行交流与协商；上通下达，密切师生间的情息与沟通；做好工作总结，搞好交接班。
（三）建立健全班级规章制度，依法治班。
民主管理不仅仅是一句口号，更是让学生真正成为班级主人的行动。
为避免班级组织陷于瘫痪状态或是出现专制式的管理，应制定代表全体班级成员利益的，体现其意志的规章制度，使各方面工作有章可循，照章办事。
要制定好班规，班主任首先要做好动员工作，在为什么要制定，它应具备怎样的功能等方面讲清楚，激发学生的积极性。
在班委主持下全体学生讨论决定制定规章制度；纪律：1．课堂上没认真听讲、积极发言和记录要点的同学，在组长的监督下背默课堂所授内容，直至完全掌握为止。
让学生成为班级管理的主人
让学生成为班级管理的主人 教育家魏书生曾说“管理是一个集体的骨架”。可以想象，管理工作对一个集体的重要性。而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作也当然起着举足轻重的作用。有良好的管理，班级集体就能高效地运转，发挥她应有的育人功能。我认为，一个良好班集体的形成，并不是班主任一个人孤军奋战，而是以学生为本，调动全班每一个学生积极参与管理中，让学生的个性得到张扬，让每一个学生成为班级管理的主人。我想用几个关键词来说明我的观点： 关键词一：自主管理。让每一个学生成为班级管理的主人，就是要学生自主的管理班级。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到作为班级评价的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形应当大一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层次的集体自我管理机构来体现管理的主体性。 关键词二：团队。让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的纽带。有了一支强有力的干部队伍，老师不必事事躬亲，班级管理就事半功倍。可以采取学生民主选举班委会，班委会民族选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责，班主任是只作为班干部的坚强后盾。 关键词三：参与。班级中的一些小事，采取学生自愿承包的办法。把一些学生能做的事情采取“招标”的方式，确定人选，要求，定期检查、评比、激励。昼让每一个学生参与班级管理工作通过活动，能培养学生的责任心，能认识负责工作的意义，能从中体体会到做好一件事情是多么不容易。全体学生的积极参与，使班级有序而充满活力。 总之，班级是对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上、和谐的学生自主管理班级氛围，构建一支强劲有力的团队，力争让全部学生参与管理，做到人人愿干事，人人会干事，人人有事干，事事有人干，让每个孩子从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，学会接受管理，成为班级管理的主人。
班级管理案例 让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人通过这次培训，我感触颇深，很高兴能够听到各位名师的演讲以及经验的传授，其中张万国老师用风趣的语言为我们带来的讲授让我颇有感触。
他在演讲里讲到班级管理方面，提到的一个观点我觉得十分受用，那就是班级管理上让学生成为班级的主人，无论是在布置教室方面，还是其他方面给了孩子很多自主的平台、自主的空间，让学生在这些平台中锻炼自己，成就自己！让孩子轮流来管理班级，班级管理中各个方面层次分明，针对到位。
我与张老师的管理有点偏差，我带的学生，我就会让全班学生轮流来当“班主任”。
职责就是负责每天的早读、清洁、午休、处理班上一些日常小事，大事就报告其他班干部或者班主任。
管理的人数实行自由灵动，如果认为自己有实力，就一个人来管理，如果认为自己一个人不能胜任，那么你就可以跟其他人一起管理。
一周结束后再周五由全体同学公平打分，指出优点与不足。
然后值周的同学必须根据自己的经历和别人的意见，写出自己的体会或者感想。
我觉得这样，既锻炼了学生的管理能力，写作能力，还减轻了班主任的负担。
这样的好事，何乐而不为呢？让学生独立主持一些活动。
我除了让学生自己主持班会课以外，我还坚持让学生自己主持一些班队活动。
比如每次的班级活动，我都是先指定几个人担任主持人，把相关的程序告诉他们，把主题给他们。
然后由他们去选择评委、统分人，去安排抽签决定顺序，写串词，设计会场等。
学生的潜力是惊人的，他们仿佛电视台主持人的样子，台词写的幽默风趣而有意义，他们的表现也让我吃惊，也让同级的其他班主任羡慕。
张老师在班级管理上同样实行明主评选，并在很多细节中，他与学生的处理问题方式十分独特且有益，以及他的铁链融冰等班级活动也十分具有创新。
从本次学习中，我认识到：不仅仅是布置教室、办黑板报、主持活动等能锻炼学生的能力，还有更多事情我都该培养学生，放手让学生去做。
在教育的道路上不断创新，与时俱进。
提高学生的兴趣热情和能力，让更多的学生成为班级幸福的主人！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
民主管理班级让学生做主
摘 要：实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理
者，这样他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处在班级的管理和被管理
体系之中。这样，学生的民主意识得到增强，因而能够焕发出管理的积极性和对
班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班级
的班风学风就越好。
关键词：自主管理；意识；欲望；制度
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是指在班主任指导下，依靠班
级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。我们知道，现在的中学
生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那
样，处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己
的强烈欲望，有着展示自己的才能、才华的冲动，有着向往独立工作的心理欲望。
其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常常遇到这样的现象：课堂上违反
纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹……诸如此类，举不胜举。班主任
经常忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，
让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行班级、学校
的各项条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的主人翁意识，激发学生的上
进心，培养自我管理的能力。班主任也就会因此而能够节省精力，更好地管理班
级。具体做法是：
一、发挥班委会、团支部的核心力量
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用
不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯马首是瞻”的作用。因此，我经常组织
班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出明确要求，即要以身作
则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出
相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班团干部，精心指导，实
践中在恰当的时候放手让班干部，让其大胆管理。如：对一些班级的量化考核，
班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用
恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。这样，
全部学生都处在全班学生的监督和管理中。就会将全部心思用在学习上。班风、
学风自然就会好起来。
二、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望
第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班
集体的一员，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发
挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复
讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。例如每个同学
在做好教室、寝室和卫生责任区的值日及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，
对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪
气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得
较好的效果。这就是学生自主管理的成功所在。
三、主动关注并承担学生干部解决不了的难题
这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某
方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的
爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上曾有一位女生，小学就与邻班的一位
男生关系密切，到初中，又是同一年级同一班级，仍然关系密切，校内外经常往
来，同学们都有议论。这是一件很棘手的事情，但是又是必须处理的一件事情，
所以我找她进行了第一次谈话。首先，我选择了教室外的操场作为谈话的地点，
因为这样，让同学们知道我对这位同学的这种行为是重视的，然后我们进行了交
谈。我问她：“你知道今天我为什么要找你吗？”“我猜得出来，因为我知道你迟
早会找我谈话的。”她回答。“那么，你也认为发生这种事，是会引起老师和同学
的注意的了？”“不是，我觉得这没什么呀。不过有的老师已经找过他了。”“那么
你是否认为没必要说呢？”“我觉得好像没什么好说的。”接下来我就以见惯不怪
的语气告诉她，其实这在中学生中是一种很正常的现象，然后给她讲述了许多中
学同学类似的情况。她马上表现出很感兴趣的样子，并追问他们结果如何。我告
诉她，这些同学最后都以学业为重，理智的分手了。她马上说，我们其实也并非
像我们同学想象的那样是一种特殊的关系，只不过是关系比较密切而已。我说“对
呀”。其实男女同学关系比较要好也并不一定就是大家想象的那种关系。通过和
学生的沟通与交流。都能得到比较好的解决。
四、制定一套完整有效的监督制度
班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一
盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：
青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有
一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目
的。那么该如何进行科学操作呢？我是这样去做的，依据学校的各项制度，先让
每个学生拟定一、二条觉得适合自己的条例，然后综合意见拟成一个完整的班规。
班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则，并把班级量化考核情况在学习
园地栏公布。每一位同学的基础分为80分进行评估，有加分有减分。每天的纪
律情况由考勤员、各宿舍宿舍长和全体同学互相监督，劳动卫生情况由劳动委员
和寝室室长负责检查。其它方面的由相关的班干部负责检查。
实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们
既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民
主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生
的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。