谁先迎来黎明 学案
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“黎明”的概念，知道地球自转产生的地理现象。
2. 培养学生观察自然界日出日落的兴趣，提高对地理现象的探究能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容：1. 黎明的定义及其产生的原因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 地球上不同地区迎来黎明的顺序。
4. 如何在日常生活中观察和记录日出日落时间。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：地球自转产生的地理现象，地球上不同地区迎来黎明的顺序。
2. 教学难点：地球自转的方向和周期，如何观察和记录日出日落时间。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转产生的地理现象。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解黎明和地球自转的概念。
3. 组织学生进行观察和实践，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生思考“黎明”的概念。
2. 讲授新课：讲解地球自转的方向、周期及其产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 案例分析：分析地球上不同地区迎来黎明的顺序，如地球上最东边的地方最先迎来黎明。
4. 实践环节：引导学生观察和记录当地的日出日落时间，了解黎明到来的顺序。
6. 布置作业：让学生结合所学知识，思考并回答“为什么地球上的不同地区迎来黎明的顺序不同？”等问题。
六、教学评价：1. 评价学生对黎明概念的理解，通过提问和小组讨论的方式进行。
2. 评价学生对地球自转方向和周期的掌握，通过填空题或选择题进行。
3. 评价学生对地球上不同地区迎来黎明顺序的理解，通过案例分析报告或小组讨论进行。
4. 评价学生的实践能力，通过观察记录表和口头报告进行。
七、教学资源：1. 日出日落图片和视频资料。
2. 地球仪或平面图，展示地球上不同地区的位置。
3. 观察记录表，用于学生记录日出日落时间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，讲授地球自转方向和周期，分析黎明概念。
《谁先迎来黎明》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《谁先迎来黎明》学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学生能够认识生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过图片展示，激发学生的想象力，提高学生的审美能力。
（3）通过情境模拟，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜时间的美好情感。
（2）培养学生勇敢、坚毅的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）认识生字词，运用到实际情景中。
（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）通过图片展示，激发学生的想象力，提高学生的审美能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察图片，说说图片中的景物。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生分段朗读课文，注意语气、情感的把握。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读、记忆。
（2）教师设置情境，让学生运用生字词。
4. 理解课文（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的心得体会。
（2）学生展示自己的绘画作品，激发学生的想象力，提高学生的审美能力。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一幅画作，展示自己对课文的理解。
（1）收集关于黎明、大自然的诗歌或故事，下节课分享。
（2）观察身边的自然景物，试着运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注学生的字词掌握、绘画作品等，给予客观、公正的评价。
4.4、谁先迎来黎明教案(含教学反思)
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁
木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向转圈，看谁先看见太阳；
然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。
3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁
水到渠成。我觉得在实验前对于方向的指导是必要的。在处理时区图的部分我设计的
比较简单。通过学生的自学达到教学效果。
标
5、体会到物体的运动要从多个角度来认识。
教学重点
认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
教学难点
理解相对运动。
主要教法
合作、探究、学习
一、引入学习：
教学过程
1、谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？
2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？
二、模拟实验：
课题
时间：___月____日
4.4、谁先迎来黎明
1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
教
2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动的方向相反。
学
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚；不同地区的时
目
差是由于经度不同决定的。
4、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
要研究地球的自转方向，必须以相对运动的知识为基础。对从没接触过“相对
运动”的小学生而言，理解“相对运动”成为本课的难点。为了解决这个问题，我设
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课后 反思
计了两个实验，地球自转模拟实验、转椅转动视觉运动体验。再通过回忆乘车时车外 景物往后跑的情景，借助教师的讲述，板画的提示等帮助学生理解“相对运动”。学 生在理解相对运动的基础上，从太阳的东升西落推出地球的自转方向“自西向东”就
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标：1. 让学生了解地球自转和公转的基本知识。
2. 使学生掌握地球自转和公转产生的地理现象。
3. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 地球的自转和公转。
2. 地球自转和公转产生的地理现象。
3. 地球不同地区的日出日落时间差异。
三、教学重点与难点：1. 地球自转和公转的概念及特点。
2. 地球自转和公转产生的地理现象。
3. 地球不同地区的日出日落时间差异的成因。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球自转和公转的基本知识。
2. 案例分析法：分析地球不同地区的日出日落时间差异。
3. 小组讨论法：引导学生探讨地球自转和公转产生的地理现象。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球自转和公转的动画，引发学生兴趣。
2. 讲解：介绍地球自转和公转的基本知识，解释地球自转和公转产生的地理现象。
3. 案例分析：分析地球不同地区的日出日落时间差异，让学生理解地球自转和公转对日出日落时间的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论地球自转和公转产生的地理现象，分享各自的发现。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对地球自转和公转基本知识的掌握。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考问题的深度。
3. 作业反馈：分析学生作业完成情况，了解学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学拓展：1. 地球自转和公转在人类生活中的应用：例如，时间计算、地理导航等。
2. 地球自转和公转与其他行星的自转和公转的比较。
八、教学资源：1. 地球自转和公转动画演示。
2. 地球不同地区日出日落时间差异的案例资料。
3. 相关练习题和答案解析。
九、教学建议：1. 注重启发式教学，引导学生主动探究地球自转和公转的规律。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 课堂讲解与实际案例相结合，提高学生的理解能力。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面。
《谁先迎来黎明》教案
《谁先迎来黎明》教案【教材分析】本课的主要任务是聚焦于“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”这一问题，让学生通过“提出问题-作出假设-模拟实验-推理分析-得出结论-实验验证”的思维探究过程，逐步认识地球的自转方向、自转周期，以及自转形成了太阳这一天体的东升西落。
本课教材设计了3个活动。
一是模拟实验，利用人体围成的“地球”，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验证谁先迎来黎明。
三个活动环环相扣，且要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。
【教学目标】科学概念目标：●地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象●东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明科学探究目标：●能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点●能运用各种实验逐步认识地球的自转方向科学态度目标：●对探寻自然现象、解密自然规律保持好奇心和探究兴趣●能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度科学、技术、社会与环境（STSE）目标：●了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学【教学重难点】重点：通过各种实验逐步认识地球的自转方向难点：运用“地球椅”模拟实验，结合生活实践，理解相对运动的特点。
【教学流程图】【教学过程】1.提出问题教师提问引导：上节课我们知道了地球自转形成了昼夜交替现象，那么地球上不同地区，每天迎来黎明的时间相同吗？教师提问引导：那么我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？引出课题并板书。
学生活动：提出自己的猜想。
设计意图：由已知到未知，从旧知识中提出新问题，符合学生的认知规律。
2.模拟实验教师活动：引导学生先在地球仪上找到北京和乌鲁木齐，明确两者的地理位置学生活动：在地球仪上明确北京和乌鲁木齐的位置：北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解地球自转的概念，知道地球自转的方向是自西向东。
（2）通过观察地图，学生能够判断出不同地区迎来黎明的顺序。
2. 过程与方法：（1）培养学生观察地图、分析问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生团队协作的精神。
3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生关爱地球、探索自然的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念及地球自转的方向。
2. 教学难点：如何判断不同地区迎来黎明的顺序。
三、教学准备1. 教师准备：（1）准备地球自转的相关资料。
（2）准备地图若干份。
2. 学生准备：（1）预习地球自转的相关知识。
（2）准备好笔记本，记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课教师通过向学生提问：“你们知道什么是黎明吗？黎明是如何到来的？”引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生通过阅读教材，了解地球自转的概念和地球自转的方向。
3. 课堂讲解教师通过讲解地球自转的原理，让学生明白地球自转是如何导致不同地区迎来黎明的顺序的。
4. 地图分析教师分发地图，让学生观察并分析不同地区迎来黎明的顺序，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 小组讨论学生分组讨论，分享自己的观点和思考，培养团队协作精神。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的自然现象，思考与地球自转有关的问题，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以评价学生的学习态度和理解程度。
2. 地图分析评价：评估学生在地图分析环节的观察能力、分析问题的能力以及合作交流的表现。
3. 课后作业评价：通过学生完成的课后练习题和观察自然现象的分享，评估学生对地球自转知识的理解和应用能力。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如下问题：1. 学生对本节课地球自转知识的理解程度如何？2. 教学过程中是否存在讲解不清楚或学生理解困难的地方？3. 学生参与度和积极性是否达到预期？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？八、拓展活动1. 组织学生进行地球仪制作，让学生更直观地了解地球自转。
《谁先迎来黎明》教学教案设计
《谁先迎来黎明》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《谁先迎来黎明》的故事情节，理解故事中的人物关系和事件发展。
1.2 技能目标提高阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物性格特点。
1.3 情感目标培养学生的同理心，学会关爱他人，尊重差异。
第二章：教学内容2.1 教材分析《谁先迎来黎明》是一篇寓言故事，通过讲述一个关于动物们比赛谁先迎来黎明的比赛，揭示了每个人都有自己的特点和优势，要学会关爱他人，尊重差异。
2.2 学情分析学生已经具备一定的阅读理解能力，但对寓言故事的深层含义还需引导。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点掌握故事情节，理解故事中的道理。
3.2 教学难点分析故事中人物的性格特点，联系实际生活，学会关爱他人。
第四章：教学方法采用问题驱动法、分组讨论法、情境教学法等。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是黎明吗？谁先迎来黎明呢？5.2 自主学习学生自读课文，了解故事情节，回答相关问题。
5.3 课堂讨论分组讨论故事中的人物性格特点，分析比赛过程中动物们的表现。
5.4 情境教学设置情境，让学生扮演故事中的角色，体会角色的心情和感受。
联系实际生活，引导学生学会关爱他人，尊重差异。
5.6 布置作业课后写一篇关于关爱他人、尊重差异的感悟文章。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讨论环节，观察学生对故事情节的掌握程度，以及对人物性格特点的分析能力。
6.2 终结性评价通过课后作业，评估学生对关爱他人、尊重差异这一价值观的理解和应用能力。
第七章：教学资源7.1 教材《谁先迎来黎明》课文文本。
7.2 多媒体资源故事相关图片、音频、视频等。
7.3 实物资源黎明道具（如晨光灯、日出模型等）。
第八章：教学反思8.1 教学效果课后对学生进行访谈，了解他们对本节课的教学效果满意度，以及他们对故事中道理的理解程度。
8.2 教学改进根据教学效果，反思教学过程中的不足之处，调整教学方法，为下次教学提供改进方向。
《谁先迎来黎明》教学教案
《谁先迎来黎明》教学教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在通过故事《谁先迎来黎明》的阅读和讨论，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过本教案的学习，使学生了解不同地区的时间差异，以及太阳升起的过程。
1.2 适用年级本教案适用于小学四年级学生。
1.3 教学时间本章节共需45分钟。
第二章：教学准备2.1 教具准备《谁先迎来黎明》故事书籍地球仪图片或插图时钟2.2 教学环境安静的阅读空间舒适的座椅第三章：教学过程3.1 导入（5分钟）引导学生观察教室窗外的天空，询问他们是否曾经观察到黎明的到来。
邀请学生分享他们对黎明的印象和感受。
3.2 阅读故事（10分钟）向学生介绍故事《谁先迎来黎明》的内容和作者。
朗读故事，过程中可适时停顿，询问学生对故事的理解和反应。
3.3 讨论故事情节（10分钟）分组让学生讨论故事中的情节，鼓励他们提出问题并互相回答。
邀请几组学生分享他们的讨论结果，引导全班学生一起讨论。
3.4 探索黎明和时间差异（10分钟）向学生解释地球自转和公转的基本原理，以及不同地区时间差异的原因。
使用地球仪展示不同地区的时间差异，让学生观察并理解。
3.5 总结和反思（5分钟）让学生回顾故事《谁先迎来黎明》的内容，引导他们思考故事传达的信息和寓意。
邀请学生分享他们的感受和学到的知识。
第四章：作业布置4.1 阅读延伸要求学生选择一本关于自然或科学的书籍，进行阅读并写一篇简短的读后感。
4.2 观察实践要求学生在家观察黎明的到来，记录下自己的感受和观察结果，并在下次课堂上分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论和分享中的参与程度，以及他们的提问和回答情况。
5.2 阅读理解通过提问和讨论，评估学生对故事情节的理解程度。
5.3 作业完成情况检查学生阅读延伸作业的完成情况，以及观察实践作业的记录和分享。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究在教学中，鼓励学生提出问题并主动寻找答案。
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案
科学观摩课《谁先迎来黎明》教案一、教学目标1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念。
2. 使学生掌握时区和日界的概念。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 地球自转和公转的概念。
2. 时区和日界的定义及划分。
3. 计算不同地区迎来黎明的顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转和公转的概念，时区和日界的划分。
2. 教学难点：计算不同地区迎来黎明的顺序。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。
2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程。
3. 小组合作交流，共同解决问题。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球自转和公转的图片，引导学生思考为什么不同地区迎来黎明的顺序不同。
2. 讲解地球自转和公转的概念，解释时区和日界的划分。
3. 举例说明不同地区迎来黎明的顺序，让学生尝试计算。
4. 小组合作交流，分享各自的计算结果和心得体会。
5. 总结本节课的主要内容和知识点，布置课后作业。
6. 课堂反馈：收集学生作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
六、教学准备1. 准备地球自转和公转的图片、视频等教学资源。
2. 准备时区和日界的相关资料。
3. 准备不同地区迎来黎明的案例。
七、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。
八、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或学者进行专题讲座。
2. 组织学生进行实地考察，如观察日出日落等。
3. 引导学生关注与地球自转和公转相关的时事新闻。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了地球自转和公转的概念，以及时区和日界的划分。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣和参与度，培养了学生的动手能力。
3. 反思教学效果：学生对知识点的掌握程度，以及实际运用能力。
十、课后作业1. 完成一道关于计算不同地区迎来黎明的题目。
《谁先迎来黎明》教案范文
《谁先迎来黎明》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解《谁先迎来黎明》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对科学问题的探究能力和团队合作精神。
3. 引导学生运用批判性思维，对文章中的论据进行分析和评价。
二、教学内容：1. 文章阅读：《谁先迎来黎明》2. 探究活动：分析文章的论点和论据3. 批判性思维训练：评价文章的论证过程三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的背景和主要观点2. 互动讨论法：分组讨论，分享对文章的理解和看法3. 案例分析法：分析文章中的具体例子，引导学生思考四、教学步骤：1. 导入：简要介绍文章的背景和主要内容2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解其主要观点和论据3. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对文章的理解和看法4. 案例分析：分析文章中的具体例子，引导学生思考5. 批判性思维训练：评价文章的论证过程，引导学生思考文章的不足之处五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的表现2. 阅读理解：检查学生对文章主要观点和论据的理解3. 批判性思维：评价学生在评价文章论证过程中的表现4. 小组合作：评价学生在团队合作中的表现六、教学资源：1. 文章《谁先迎来黎明》的打印版或电子版2. 分组讨论记录表3. 批判性思维评价表4. 教学PPT或黑板5. 辅助教学材料（如有需要）七、教学准备：1. 提前准备好文章的打印版或电子版，并分配给每个学生2. 设计好分组讨论记录表和批判性思维评价表3. 制作教学PPT或准备黑板上的辅助教学材料4. 准备好相关辅助教学资源，如有需要八、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《谁先迎来黎明》的主要观点和论据，培养学生对科学问题的探究能力和团队合作精神。
2. 教学难点：运用批判性思维，评价文章的论证过程，引导学生思考文章的不足之处。
九、教学过程：1. 导入：简要介绍文章的背景和主要内容，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解其主要观点和论据，鼓励学生提出问题。
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府谷县大昌汗学校学生学案
科目： 班级： 组别： 姓名：
课 题 谁先迎来黎明 时间
2013.6.7
学
习
目
标
1、知道天体的东升西落是因地球自转而发生的现象，地球自转的方向与
天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东；地球的自转方向决定了不同地
区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚；不同地区所处的经度差决定了地区
之间的时差。
2、过程与方法：通过回忆生活经验和亲身体验，理解相对运动，并用来
解释太阳等天体的视运动；根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
3、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识，在活
动中培养学生认真思考分析的能力。
学习重点 探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
学习难点 相对运动的理解
学 习 提 纲
简 记
明
确
要
求
一、模拟实验
1、你们觉得北京和乌鲁木齐哪个先迎来黎明？为什么？听听你们
的意见。
2、学生发表自己的意见
3、模拟实验
4、学生汇报观察到的结果。
二、学生小组体验地球自转
1、那到底地球自转的方向是自东向西还是自西向东呢？
2、例举相对运动的实例。
3、简介相对运动。
4、小组感受并体验地球的自传，交流讨论，教师巡回指导。
学
习
收
获
地球形状 自转证据 自转方向 自转周期
作
业
设
计
A类作业 B类作业
一、选择题 1、地球自转方向（ ） A 自东向西 B 自西向东 C 自南向北 2、地球自转是（ ） A 地球绕太阳转动 B 地球绕地轴转动 3、最先迎来黎明的是（ ） A 北京 B 乌鲁木齐 C 东京 二、判断题
1、世界各地新的钟声不是同时敲响的。 （ ）
2、我国幅员辽阔，从西到东横跨五个时区。 ( )
3、为了方便工作和学习，我国利用的时间都是首
都北京所在的东8区的时间作为标准时间，也就是
经常说的“北京时间” ( )
4、北京和乌鲁木齐相比，这两个城市同时迎来黎
明。 （ ）
5、东12区总比西12区早24小时，也就是一天。
（ ）
巩
固
应
用
基
本
练
习
ＰＫ赛：谁先迎来黎明？
1、拉萨 香港
2、长春 西安
3、重庆 哈尔滨
4、昆明 上海
5、北京 乌鲁木齐
实
际
应
用
1、以小组为单位进行自学第81页有关世界时区图的介绍。
2、带着这些问题自学
1）、地球可以分为 个时区
2）、每个时区相差 个小时
3）、越是 边时区，就越先迎来黎明
4）、北京和乌鲁木齐日出时间相差 小时
5）、纽约和北京日出相差 小时
3、不要大声喧哗，小组内可以小声讨论