大学生的生涯成熟度研究
大学生的生涯成熟度研究
教育评论/2007年第6期大学生的生涯成熟度研究李亚真 叶一舵生涯!应统摄工作、家庭、爱情、休闲、健康等层面,可视为个人整体谋生活动和生活型态综合体,亦即人生发展的整体历程。
生涯成熟是生涯发展理论中很重要的概念,它用以衡量个体生涯发展的程度。
生涯成熟度可代表个人生涯发展的程度与选择的准备度,其成熟度愈高,会有越好的准备状态来作明智、适当的职业选择。
近年来,旨在促进大学生多加考虑未来出路及规划前途发展的职业生涯规划!教育在各高校受到极大关注,这打开了职业指导的新局面。
但是,其辅导成效甚微,根本的原因在于对大学生的生涯成熟特点不够清楚,以至于不能很好地把握,缺少实证方面的研究、缺乏针对性,这成了大学生生涯辅导!深入拓展的障碍,以致基本上还停留在表面的提倡!阶段,这种现状亟待改进。
本文欲研究大学生生涯成熟的总体现状,并分析其在性别、年级、兼职经验等人口统计学方面的特征,以期能够为对不同大学生群体进行有针对性的生涯规划教育提供依据。
我们随机抽取福州市两所高校大学生共820人,采用自编的生涯成熟度量表对其进行集体施测,问卷当场收回,剔除无效问卷,有效问卷736份。
自编的生涯成熟度量表采用五级评分制,对应评分1-5,量表分为四个维度七个成分。
即生涯感受:面对生涯发展的心情感想,对未来的职业选择、个人方向及未来生涯型态的感想与期待;生涯信念:对生涯发展的观念想法,包括社会声望影响、职业规划与选择信念两个成分;生涯探索:面对未来选择工作及生涯发展,采取探索自我及工作的主动性,包括了解自我及相关职业信息、人际资源利用、媒体资源利用三个成分;生涯计划:面对未来选择工作及生涯发展所采取的具体行动,确定职业选择及生涯发展方向,拟定职业选择或生涯行动计划及备用方案。
四个维度相加得分,即为生涯发展量表总分或生涯成熟度,得分愈高,代表生涯发展愈成熟。
经检验,该量表具有良好的信度、效度,可用于测查大学生的生涯成熟度。
我们运用社会科学统计分析软件包SPSS10.0对所得数据进行统计分析处理。
大学生职业成熟度研究综述
高等教育新教师教学大学生就业难已经成为全社会关注的焦点之一，当前的就业指导采取让学生降低求职要求，即“先就业再择业”，让学生被迫接受职业世界信息以达到就业目的。
事实是大多用人单位招聘的大学生不具备相应岗位需具备的能力，导致存在较大的人才缺口，即“用人荒”[1]。
因此，要解决大学生就业难的关键需从大学生自身着手，引导大学生做好职业准备，提高职业决策能力，只有个体自身的职业自我与职业世界进行科学而合理的匹配，才有可能获得职业发展的成功。
综上，对大学生职业成熟度的研究已经刻不容缓，我们需加强大学生对自身职业心理特点的了解，以为职业生涯辅导的评估提供有力证据[2]。
本文通过分析大学生职业成熟度的发展特点，以期提供相应的教育对策。
一、概念内涵自Super （1953）提出职业成熟度概念以来 ，综合以往对职业成熟度概念及结构研究中，我们发现，不同研究者倾向性有所不同，如Super 认为职业发展是个体在职业规划性、职业探索、职业信息、职业决策四方面在不同发展阶段而呈现出的阶段性特点；Westbrook （1973）则编制了职业认知成熟度测验，他强调职业成熟度的核心就是个体的认知能力，即个体的职业认知达到了一定的水平，则会做出符合自己的职业选择；Savickas （1984）认为职业成熟度是个体在一定信息的基础上做出与年龄相适宜的职业决策应对职业发展任务的一种准备程度[3]。
综上，我们可以发现，关于职业成熟度的定义所有区别，但大多研究者倾向于认为它是动态阶段性变化的，且是职业决策的一种准备状态。
二、职业成熟度发展特点通过上述分析，我们可以发现，目前对大学生职业成熟度的发展特点研究主要从人口统计学变量、家庭情况等方面来进行差异性分析。
因此，我们有必要探讨大学生职业成熟度的现状，以期掌握其发展特点，有针对性的开展有效对策。
1.职业成熟度的总体状况目前，我国大学生对职业的选择定为更加倾向于从自身主观愿望出发。
根据课堂调查研究发现，大学生在进行职业价值观选择时，更多的关注“收入”、“充分发挥能力”、“职业中的自主程度”，他们非常重视工作环境的自由性，但同时又希望获得传统工作的社会地位。
大学生心理成长任务：大学适应、专业成长和生涯成熟
过渡阶段 、 平 稳 发 展 阶段 和 社 会 心 理 适 应 阶段 （ 也 称 为 毕 业 去 向抉 择 阶段 ） … － ｆ ３ 】 。 然 而 ，这 些 阶 段 用 什 么 指 标 进 行 评 估 ， 对 此． 前 人 研 究 尚未 涉 及 。有 鉴 于 此 ， 本 研 究 采 用 问 卷 调 查法 对 大 学 生 心 理 成 长 任务 进行 实 证 研 究 ，以 期 为 大 学 生 的 成 长 提 供理论依据 。
（ 续） 表１ 适 应 的 年级 与性 别 、 专 业 多 因 素方 差 分 析
研究工具的选择说明 ： 在选择工 具之前 ， 采 用 开放 式 问 卷 对“ 促进 大学 生 心 理 成 长 事 件 ” 进行调查 。 结果发现 ： 大 一新 生 普遍表示离开父母 、 独立生 活、 处 理 宿 舍 关 系 及 加 入 社 团 和学 生 会 等 对 他 们 促 动 很 大 ：大 二 、大 三 学 生 则 认 为 专 业 证 书考 试、 兼职、 暑假工等对他们成长促进较大 ； 大四学生认为择业 、 职业规划 、 生 涯发 展 考 虑 等 是 他 们 最 为关 心 的事 件 。由此 可 以 看 出。 大学 生 经 历 的正 是 入 学 适 应 、 专 业 学 习及 职 业 探 索 ｌ ｆ ， 理 成 长 。有 鉴 于 此 ， 本研究选取以下问卷。 ２ ． ２ ． １ 采 用方 晓义 等编 制 的中 国大学 生适 应量 表 （ ２ ０ ０ ５ ） ［ ４ ３ 包 含６ ０ 个项 目， ７ 个维度。１ ～ ５ 级计分 ． 从１ “ 不 同意 ” 到５ “ 同 意” ， 分数越高 ， 说 明适 应 状 况 越 好 。 问 卷 总 的 值 为０ ． ９ ２ 。 ２ ． ２ ． ２ 采用连榕 等（ ２ ０ ０ ５ ） ㈨编 制 的大 学 生 专 业 承 诺 调 查 量 表 。该 量表 采 用 从 “ 完 全 不符 合 ” 到“ 完全符合 ” ５ 点 记 分 。量 表 的Ｃ ｒ ｏ ｎ ｂ ａ ｃ ｈ ａ 系数为Ｏ ． ９ ３ 。 ２ ． ２ － ３ 采用李 亚真编制的 《 生 涯成 熟 度 量 表 》 （ ２ ０ ０ ５ ） ， 该
本科护生职业成熟度与生涯自我效能感的相关性研究
本科护生职业成熟度与生涯自我效能感的相关性研究陈媛儿;马小琴【摘要】Objective:To probe into the status quo and correlation between occupation maturity and career self efficacy of undergraduate nursing students,and provide the basis for nursing educators to improve nursing students’occupation maturity.Methods:The occupation maturityscale(CMI)and nursing students’career self efficacy questionnaire were used,in a medical university a total of 367 undergraduate nursing students in 4 grades received a questionnaire survey.Results:Undergraduate nursing students’CMI score was 120.53±10.06, the career self efficacy score of nursing students was 86.95 ±1 1.53,both of them were in the middle level. CMI score difference had no statistical significance among 4 grades of nursing student s(P >0.05).4 grades of nursing students’career self efficacy score was statistically significant different(P <0.05).In grade1,grade 2, grade 4,career self efficacy score and scores of occupation information collection and occupation planning abili-ty,occupation value,target selection than were bigger that in grade 3.In grade 1 occupation attitude and belief scores were greater than that in grade3,grade 4.In grade 1,grade 2,problem solving ability scores were greater than that in grade 3.Nursing students’o ccupation maturity and career self efficacy(P <0.01).In career self efficacy occupation cognition and occupation value had a certain prediction for nursing students occupation matu-rity.Conclusion:In the process of undergraduate nursingeducation,should be paid more attention the to occupa-tion career education of nursing students,and to pay attention to the cultivation of their self efficacy,so as to im-prove the occupation maturity level of nursing students.%[目的]探讨本科护生职业成熟度与生涯自我效能感现状及相关性,为护理教育者提高护生职业成熟度提供依据。
宁波市大学生职业生涯规划教育现状的调研报告
宁波市大学生职业生涯规划教育现状的调研报告作者：韩晶晶来源：《新课程研究·中旬刊》2014年第03期摘要：通过对宁波市高校大学生职业生涯规划教育的开展情况及大学生生涯成熟度的调研，了解宁波市高校大学生职业生涯规划教育的现状，为宁波市高校大学生职业生涯规划教育的开展提出合理建议。
关键词：高校；大学生；职业生涯规划；职业生涯规划教育中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）08-0065-02自美国“职业指导之父”帕森斯提出“职业指导”概念以来，很多国家经过不断探索和实践形成了一套比较成熟的生涯辅导理论体系，并应用于实践之中。
但是，生涯辅导理念在中国尚处于本土转化阶段，地方高校开始实施职业生涯规划教育只有短短不到五年时间，实践经验还很缺乏。
笔者认为，地方高校在应用国外先进的职业生涯规划理论的基础上，结合本校学生现状和本区域人才需求情况，对大学生进行系统、动态、有效的职业生涯规划教育是将职业生涯规划理论“本土化”的本质所在，也是本研究所要解决的问题。
一、调研对象基本情况本研究选取宁波大学、宁波工程学院、浙江大学宁波理工学院、浙江万里学院、宁波大红鹰学院在读的全日制普通本科大学生为调研对象。
笔者共发出问卷1000份，回收870 份，其中有效问卷867份，问卷有效回收率为86.7%。
其中年级分布为大一33.3%，大二32.4%，大三24.1%，大四及以上10.1%；性别男生为42.7%，女生为57.3%；工科为38.5%，文科48.8%，理科12.7%；48.3%的被测学生为学生干部；中共党员16.7%，共青团员80.6%，群众2.7%；生源地为省会、副省级城市及直辖市的为10.1%，中小城市27.3%，城镇27.7%，农村34.8%。
二、宁波市高校大学生职业生涯规划教育的现状1.课程性质和开课频率。
调研中有18.1%的学生表示其所在高校职业生涯规划课程的性质是选修课，41.8%表示是必修课，40.1%的学生表示是第二课堂讲座形式。
大学生生涯成熟度调研报告
大学生生涯成熟度调研报告大学生生涯成熟度调研报告引言：大学生生涯成熟度的提高对于他们的个人发展和未来职业规划至关重要。
然而，在当今社会中，许多大学生在面对职业选择、人际沟通以及发展规划等方面都存在一定的困惑和不成熟之处。
因此，本调研旨在了解大学生的生涯成熟度水平，并提出相应的建议和措施。
调研方法：本次调研采用了问卷调查的方式，选取了100名大学生作为研究对象。
问卷中包括生涯规划、人际交往、职业适应能力等方面的问题。
调研时间为两周，调研结果以统计数据和定性分析相结合的形式进行呈现和分析。
调研结果：根据统计数据，大约70%的大学生对于自己的未来职业规划存在困惑，不知道自己适合从事哪个行业或职业。
此外，40%的大学生表示在人际交往方面存在一定困难，在与他人沟通交流时容易感到紧张和不自信。
而在职业适应能力方面，只有30%的大学生觉得自己具备了足够的能力去适应未来的职业环境。
定性分析显示，大部分大学生在职业规划上缺乏足够的信息和指导。
他们对于各个行业的了解不深入，对自己的兴趣和能力也缺乏清晰的认识。
此外，他们对于职业发展路径和职业规划的重要性认识不足，往往容易受到外界的影响和冲击，没有自己坚定的目标和方向。
在人际交往方面，大学生普遍面临着与陌生人建立联系和建立亲密关系的挑战。
他们在与同学、教师或潜在雇主的交流中感到紧张和不自信，缺乏有效的表达和沟通能力。
这可能会影响到他们在工作和职业发展中与他人的合作和协调能力。
在职业适应能力方面，大部分大学生缺乏实际工作经验和实践机会。
他们对于真实的职业环境和工作需求缺乏了解，往往只停留在书本知识的层面上。
这导致他们无法准确评估自己的能力和优势，也不清楚如何在职场中发挥自己的价值和潜力。
建议和措施：针对上述问题，我们提出以下建议和措施，以提高大学生的生涯成熟度：1. 完善生涯规划指导体系：学校和社会组织应提供更多的生涯规划资源和辅导，包括职业咨询、职业体验和实践机会，帮助大学生了解自己的兴趣、能力和价值观，从而明确自己的职业目标和规划。
大学生职业成熟度的研究(2)(最新整理)
大学生职业成熟度的研究1李利薇，2陈振帮，3郭昱辰（曲阜师范大学教育科学学院，曲阜市273165）摘要本研究运用《大学生职业成熟度量表》对3500名在校师范大学生进行了问卷调查，并在此基础上对大学生职业成熟度进行了统计分析，对统计结果进行充分讨论分析后，得出大学生职业成熟度在性别，独生与否，生源地，年级，受教育类型等方面的一系列差异，并提出相关建议。
关键词大学生职业成熟度职业生涯调查研究1引言Betz(1988)[4]在介绍职业成熟度时,将职业成熟度定义为“个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度,包括知识和态度成分。
”职业成熟度是衡量个体职业发展水平的量度标准[5]。
在不同的职业发展阶段，职业成熟有不同的内涵[6]。
这样,将学生(含大学生)进入职业看成职业发展的一个特定阶段,其主要目标是确定适合自己的职业,并努力进入该职业,而进入职业后,个人通常还要经历建立、维持、衰退等阶段[1],每个阶段都有不同的目标,对发展目标实现状况即职业成熟度衡量,自然要用不同的内容进行评价。
对于大学生而言，职业成熟与否也决定了能否做出适于自己的职业决策。
能否做出适于自己的职业决策不仅关系到学生个体的顺利就业，更关系到大学生入职后的职业适应及其终生的职业发展。
因此，大学生职业成熟度的高低对大学生自身发展起着非常重要的作用。
本研究对大学生的性别、年级、专业、生源地和是否独生这五个方面的职业成熟度进行了分析比较,考察各方面在职业成熟度上的不同表现,对高校职业生涯规划辅导提供参考和帮助。
2研究对象与方法2.1研究对象对师范大学3500名在校大学生进行问卷调查，收回问卷3100份，收回率88.6%，有效问卷2618份，有效率84.5%。
被试构成如下：男生894人，女生1708人；大一789人、大二606人、大三766人、大四444人；来自城市的学生709人、来自农村的学生1853人；独生子女844人、非独生子女1706人；文科生643人、理科生1448人、艺体生518人。
大学生职业生涯规划比赛——职业成熟度
从测评结果可以看到，
总的来说，你目前的整体职业成熟度一般，掌握了一些与自身职业发展相关的信息，职业心理发展水平中等，为做出与自身相适宜的职业选择所做的准备还不够。
1.职业目标：
对于自己将来的职业，你已经有了一个清楚的目标；
2.职业自信：
你目前比较担心自己将来的就业和职业发展，缺少自信心；
3.职业价值：
选择职业目标时，你目前可能会忽视职业价值和自身特点的一些重要因素，使得所做的决定不那么适当；
4.职业自主：
对于将来的职业，你有自己自主的标准来进行选择，不被他人意见所左右；
5.亲友依赖：
职业选择过程中，你有时会依赖于亲友的意见，决定的独立性还不够；
6.职业参照：
你经常参考他人的案例或意见，来思考或决定自己的就业和职业发展问题。
关于大学生职业成熟度的研究
Ａ ｔｏ’ ｄ ｒｓ ｕｕ ｏｍａ Ｕ ｉｅｓｙ ７ ５ Ｑ ｆ， ｕｈ ｒ ａ ｄ ｅｓ Ｓ Ｑ ｆ Ｎ ｒ ｌ ｎｖｒｔ，２ ３ ６ ， ｕｕ ｉ １
Ｓａ ｏ ｈ ｎｄ ｎｇ， ｉ Ｃｈｎａ
测， 重测信度为 ０７ １ ． ， ７ 具有 良好 的信 、 效度 。量表共 ３ ４题， 其 中包括： 职业 目标项 目（ 题 ）职业 自信项 目（ ８ 、 ６题）职业价值 、 项 目（ ６题）职业 自主项 目（ 、 ４题）亲友依赖项 目（ 、 ４题）职业参 、 照项 目（ ６题） 。要求被试根据 自己的实 际， 照“ 常不符合” 按 非
２ 研 究对 象与方 法
２１研 究对 象 ． 对 师范大学 ３０ ５ ０名在 校 大 学 生 进 行 问 卷 调 查 ， 回 问 收
关键 词 大 学 生 职 业 成 熟度 职 业 生涯 调 查 研 究
Ｓ ｕ ｙ ｎ Ｃａ ｅ ｒ Ｍ ａ ｕ ｉｙ ｏ Ｃｏ ｌｇ Ｓ ｕ ｅ ｔ ／ Ｌ ｔ ｄ ｉｇ ｒ ｅ ｔ ｒｔ ｆ ｌ ｅ ｅ ｔｄ ｎ ｓ ／ ｉ Ｌ ｗｅ ， ｈ ｎ Ｚ ｅ ｂ ｎ ， ｏ Ｙｕ ｈ ｎ ｉ ｉ Ｃ ｅ ｈ ｎ ａ ｇ Ｇｕ ｃ ｅ
ｏ ｌ ｃ ｉｄ ｒ ｏ ， ｓｕ ｎ ｓ ｔｅ ｒ ｄ ｓｅ ｎ ｙ ｈ ｌ ｏ ｎ ｔ ｔ ｄｅ ｔ， ｈ ｇ ａ ｅ ，ｄｕｃ ｔｏ ａ ｄ ｔ ｒ ａ ｉｎ ｎ ｏｈｅ ａ ｐｅ ｔ ｆ ｅ ｅ ｆｄｆｅ ｅ ｔｔｐｅ ， ｄｍ ａ ｅｒ ｃ ｍｍｅ ａ ｉｎｓ ｓ ｃ ｓｏ ｓ ｒ ｓｏ ｉｆｒ ｎ ａ ｉ ｙ ｓ ａｎ ｋ ｅ ｏ ｎｄ ｔｏ ． Ｋ ｅ ｗ ｏ ｄｓ ｏｌｇｅｓｕｄ ｎｔ； ａ ｅ ｒｍ ａｕ ｉｙｃ ｒ ｅ ；ｅ ｅ ｒ ｈ ｙ ｒ ｃ ｌｅ ｔ ｅ ｓ ｃ ｒ ｅ ｔ ｒｔ；ａ ｅ ｒｒ ｓ ａ ｃ
焦点解决治疗方法对个体生涯成熟度的效用研究——以应用心理学专业为例
３ ． 统 计 软件
采 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ １ ． ５ 统 计 软件 包 对 数 据 进 行 录 入与 分析 。
的“ 形 象 与背 景 ” ， 此 咨询 模 式 将人 视 为 一 个系 统 ， 尽 可能 让 来访
者 看 到 自己正 向 的 一面 ， 摒 除 负 向的 部 分。 本 研 究 中 焦 点 解 决 治 疗 的 具 体 方 法 是 以专 业 技 能 训 练 为主
１ ． 研 究对 象及研究过 程
以应用心理学专 业为例 ， 随 机抽取该专业学 生２ ２ 名 为 研 究 对象， 其 中女 生 １ ９ 人， 男生 ３ 人。 对随机抽取 的２ ２ 名 应 用 心 理 学 专 业 学 生进 行 焦 点 解 决 治疗 方 法 的 团体 辅导 即催 眠 技 能 训 练 ， 并 对 他 们 用职 业 成 熟度 问 卷 进行 前 测 和 后测 ， 再 对 结果 进 行 分析 。
言 能 够 起 到较 为显著 的 效 果 。
因 此 本 文 的 主 要 目的 是 探 讨 焦 点 解 决 治 疗 方 法 的 具 体 运 用 对 大学 生 生 涯 成 熟 度 的 立 即性 辅 导效 果 ， 即 以专 业 技 能 训 练 为 主 的 团体 辅 导 方 法 ， 鼓励学生通过 “ 关 注 自己可 以做 什 么” ， 从而 做
摘要 ： 本文的主要 目 的是探讨焦点解决治疗方法的具体 运 用
生 进 行 团体 训 练 ， 本 辅导 中针 对心 理 学 专业 学 生 的特 点 ， 具 体 采 用了催 眠技 能 训 练 的 方 法 ， 并通过前后测的对比 ， 探 讨 焦 点 解 决
治疗 方 法 对独 立学 院 学 生 生涯 成 熟 度 的 影 响 。
Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ＆ Ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 教 育与 教 学
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母期望就业的大学生， 其生涯信念要低于父母期望读研及
父母期望不确定的大学生 。父母期望其就业的大学生 ， 对生 涯发展的观 念、 想法 ， 较受社会声望影 响。父母期望要通过
探索 、 生涯 计划 、 总的生 涯成熟度 上， 呈现 出随 年级增 高而
愈成熟的趋势。我们认为， 较低年级者全心准备功课， 未针
统 计分析处理 。
量个体生涯发 展的程度 。生 涯成熟 度可代表 个人生涯发展
的程度与选择的准备度 ， 其成熟 度愈高 ， 会有越 好的准备状
态 来作明智 、 当的职业选择 。近年来 ， 适 旨在促进 大学生多 加考虑未来出路及规划前途发展的 “ 职业生涯规划 ” 教育在 各高校受到极大关注 ， 这打开 了职业 指导 的新 局面 。但是 ， 其辅导成效甚微 ， 根本 的原 因在于 对大 学生 的生涯 成熟特 点不够清楚 ， 以至于 不 能很 好地 把 握 ， 少实 证方 面 的研 缺 究、 缺乏针对性 ， 成 了“ 这 大学 生生 涯辅 导” 深入 拓展 的 障
对未来有较明确 的定 向和期 望 ， 面对 自己的未来 生涯发展 能更主动地去探索 ， 多的计划和准备， 作更 显得更成熟。
具有不 同兼职经 验的 大学 生在生涯探索 、 生涯计划 、 生
发展的观 念想法）即对生涯任 务觉察 、 ， 生涯 自主性 ， 以及社 会声望影 响等想法也会有所不 同。对 于刚进入 高校的 大一
大学 生的 生涯成熟 度研 究
● 李 亚 真 叶 一 舵
“ 生涯” 应统 摄工作 、 家庭 、 情 、 闲、 爱 休 健康 等层面 ， 可
视 为个人整体谋生活 动和 生活 型态 综合体 ， 亦即人 生发展 的整体历程。 生涯成熟是 生涯发 展理 论 中很 重要 的概 念 ， 它用 以衡
方向。因而 ， 产生正面积极 、 乐观的生 涯态度 与多方探 理性 索、 拟定完善计划的生涯行动 ， 从而组合成较 佳的生涯成熟
表现。
不同年级大学生在生 涯信 念、 生涯探索 、 生涯 计划及总 的生涯成熟度 方面 ， 存在极其显 著性 差异 （ ＜ ．１ ， Ｐ ０Ｏ ）而在 生涯感受方 面则 无显著 差异。多重 比较分 析结 果表 明 ： 在 生涯信念上 ， 大一学生高于大二 学生 、 大二学生高 于大四学 生、 大四学生又高于大三学生 ， 出大一至大 三随年级下 呈现
碍， 以致基本 上还停留在表面的 “ 倡” 提 阶段 ， 这种现状亟待 改进 。本文欲研 究 大学生 生涯 成熟 的总体 现状 ， 并分 析 其 在性别 、 年级 、 兼职经验 等人 口统 计学 方面 的特征 ， 以期 能 够 为对不同大学 生群体进行 有针对 性的生 涯规划教育提供
依据。
■
划教育有以下几方面的启示 。 从整体上加强大学 生的生涯 规划教育。大学生 生涯发
通过提供兼 职机 会 。 促进 大 学生 的生涯 拓展。是 否从
事过兼职 ， 响着大学 生 的生 涯发展 。在校生 多参加 实习 影
将有助于确 定个人职业 兴趣 ，但不 少学校 的学生实 习渠道
展的总体水平不是很高 ，具有较成熟的生 涯探 索但规 划能 “
望等因素 ， 就可能处于矛盾之 中， 愈发现一 些 自己不 可控制
的因素 ， 愈可能持“ 规划无用” 的观点 。到大 四的时候 ， 可能 是经过 一段 时间的思考和缓冲 后 ， 们能更为理 性地考虑 ， 他
性格、 能力、 价值观等方面会有更为深刻的了解， 并根据对职
业世界和对 自 两方 面 的探索和 了解 ， 自己的职业 选择 我 对 方向 、 未来生涯发展做 出规划 ， 能更好地为求职 或考研 进而
龄增长 ， 家庭社会地位对个体生涯成熟的影响逐渐降低。对
于具有较高知识文 化 水平 的大学 生来说 ， 步入 成年期 后有 较强 的独立性 、 阔的视野 ， 的成熟会促使他 们 自主地 开 能力 去探索 、 规划人 生 ， 而不会 受限于家庭所能提供的资源 。
降， 而到大四时又有所回升的特点。在生涯探索上， 只有大
的探索之 中 ， 具有较合理的信念 ， 涯计划性不高 、 但生 缺乏完
善妥当的人生规划 ， 且感 受较消 极、 困惑 。可 以概括 为“ 具 有较成熟的生涯探 索但规 划能力 不足” “ ， 具有较合理 的信 念却感受较消极 、 困惑 ” 。可能原 因是“ 未来成人 角色 的不
确定” 给大学生带来极大的困 惑， 产生对 自己未来 生涯发展
新生来说， 度过高考关使其对 自己的能力有较高的自 ， 信 多
数更是准 备在 大学里一 展拳脚 ， 自己能 控制 自身 的未来 持
发展之路的信 念 ， 更不受 社会 声望的 影响 。经 过两年 的大
学生活 ， 在受到一些来 自内部和外 部因素的阻碍 后 ， 这种前
程规划的信念有所 降低 。如经过 思索发现 所学 专业 不适合 自己的性格特 点 ， 但鉴 于转专 业的 困难或担 心 违背父 母期
力不足 ” “ ，具有较 合理 的信念却感 受较 消极” 。因此 ， 应该
少 、 围狭窄。学校 除 了从思 想意 识层 面给大学 生予适 当 范 的生涯辅导 与教 育 ， 应该 尽 可能 提供 一 些实 际 的帮 助。 还 如可与相关 用人 单位 建立 长期 的合作 关 系， 当调用 社会 适 资源 ， 多提供校 内外的兼 职机会 ， 们多些职业 种类的体 让他
涯成熟上 ， 存在极其显著的差异 （ ＜ ．０ ）且在这些维 度 Ｐ ０ ０１ ，
上 ， 来没有兼职的大学生 比有较少兼职经验 、 从 经常从事兼
职的大学生来得不成熟。这表明， 有否从事过兼职工作影响 着大学生的生涯发展， 显示了兼职经验能使大学生有工作
体验和增进对职 业世界的 了解 。经过实 践 ， 自己的 气质 、 对
种途径来对 自我特质 加 以分析 ， 拟订 可行 计划并决 定未 来
多的政治 、 经济 、 化等社会信息 ， 文 就业讲座 、 图书馆 等在城 市较为普及 ， 因而城市青少年得 以有较多渠道 了解 自己、 收 集资料等 ， 涯发展 会更 为成熟 。我 们未发 现这种 城乡 差 生 异 ， 是大学生这一群体 的人 格已较为成熟、 可能 独立 。他们 从不 同的城 乡地区 来到 云集人才 的大 学重深 造 ， 遍都 能 普 以此作为新 的起点 去开 拓 自己的人生 ， 渐渐 能突破 来 自 城 乡差异的影响 。高 、 低家 庭及社会地位不同的大学生 的 中、 生涯成熟度无差 异 ， 这与以往文献 的论述是一致的 ， 即随年
对 自身生涯发 展 与抉择 问题 加 以探 索或 全盘 计划 ， 者说 或 抉择的紧迫性 不如较高年级 ， 或者说经 过几年 的大学生活 ， 对前程规划已有一 定的经验 ， 故而探索 与计 划能 力有所 提
与大学生自己的期望相互作用， 才进而影响大学生的生涯 发展。数据显示， 父母与大学生的期望一致性的不同类型， 影响大学生的生涯探索、 生涯计划、 生涯成熟。在这些维度 上， 父母～大学生期望一致、 期望不一致类型的大学生都要
我们随机抽取福州市两所高校 大学 生共 ８０人 ， ２ 采用 自 编的生涯成熟度量表对 其进行 集体施测 ， 问卷 当场收回 ， 剔 除无效 问卷 ， 有效问卷 ７６份 。自编的生涯成熟度量表采用 ３
能力的不确定感 。
男女大学生在生涯感受 、 涯探索 、 生 生涯 汁划及 总的生
涯成熟度方面 存在显著差 异（ Ｐ＜０ ０ ） 且 在这 些维度 上 ， ．５ ， 男生较女生成熟。女生在生涯发展上往往面对 更多阻碍 ， 如 兼顾家庭等 ， 成其对生涯发 展状 况抱持 害怕迟 疑的想法 ， 造 尤其是恋爱 中的女生更受影响 ； 男生则相 反 ， 恋爱 可能更会 激发 其担 负起责 任而 更积极 主动地 去发展 ， 故男生 在面对
高， 意识上更为主动、 能力上更为成熟。所以， 高年级在探索
与计划这些方 面均较低 年级成熟 。至 于生 涯信 念 （ 对生涯
高于至少一方不确定或其他类型的大学生， 即更为成熟 可
能的原因是， 无论父母期望与大学生 自己期望一致（ 都期望 就业或读研） 抑或不一致（ 一方期望就业而另一方期望读 研）都显示这两类大学生在整合父母与自己的不同期望后 ，
总体 数 据 表 明存 在 如 下从 高 到 低 的顺 序 ： 涯 探索 生 （．１ 、 涯 信 念 （ ．２ 、 涯 计 划 （ ．１ 、 涯 感 受 ３５ ） 生 ３４ ） 生 ３１ ） 生 （．４ 。其中 ， ３Ｏ ） 前两者高于生涯成熟平 均值 （．９ ， 两者 ３２）后
则低于生涯成熟平 均值 。可见 ， 大学生主要处 于对 生涯发展
五级 评分制 ， 对应 ｉ分 ｌ ５ 量表分 为四个维度七 个成分 。 平 一 ， 即生涯感 受 ： 面对 生涯 发 展 的心情 感 想 ， 未来 的职 业 选 对
择 、 人方向及未 来生 涯型态 的感 想与期待 ； 个 生涯信 念 ： 对
生涯发展的观念想法 ， 包括Βιβλιοθήκη 社会声望 影响 、 职业规划 与选择
价值观等特 质 测验 、 工作 世 界的 相关 资 讯、 职业 试 探 活动
等 ； 其拟 定适 当的生涯计划 ， 鼓励 以便系统 化地创造 符合特
性的个人生涯 。另一 方面 ， 继续培养大学生合理 的生涯发展 信念 ， 注意防止“ 来成人 角色 的不确定 ” 大学生 带来 消 未 给
信念 两个成分 ； 生涯探 索 ： 面对未 来选择 工作及 生涯发 展 ， 采取探索 自我及 工作 的主动 性 ， 包括 了解 自我 及相关职 业
生涯发展时的心情感想、 目前及未来生涯发展的感受与 对
期待优于女生 。在传统观念 中 ， 男生要 负更 多的 家庭 责任 ，
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因而可能有较为积极的探索 行为 、 较为成熟 ， 表现 于外即是 较为主动且有效地 运用职 业相 关资料 ， 对即将 发生 的重 面 大生涯 变化 ， 会积极 请教长 辈同学 、 寻找参 考资料 、 用各 运