五年级下册信息技术教案-2.6 让幻灯片动起来｜浙江摄影版
五年级下册信息技术教案2.6让幻灯片动起来｜浙江摄影版 (新 )
选中对象——动画选项卡——添加动画——选择动画n加油效果
三、课堂小结
通过这节课我们学习了ppt的动画功能，认识到：ppn加油t演示文稿的魅力，它可以辅助我们的演讲，让我们的演讲更加生动和形象，n加油能够紧紧抓住观众的眼球。如果要做好一个ppt动画作品，除了添加合适的n加油动画效果外，合理的颜色搭配，恰到好处的声音辅助，都n加油很重要，这些将会在第四单元中继续学习。
老师要n加油求同学们，以这个故事梗概为内容，适当丰富故事情节，制作一个ppt作品，来配合n加油演讲。
动画制作分析：
1、天上升起3个太阳；
2、后羿n加油出现；
3、后羿射落多余的太阳；
4、后羿回家。添加动画n加油
在没有教授如何给一个对象添加多个动画时，学生容易出n加油现一个错误那就是，把对象第一个动画效果覆盖，n加油只留下第二个动画，这种情况是比较多见的。
教学
准备
学生制作素材
n加油
教
学
过
程
一、激情引入
同学们，通过前面n加油两节课的学习，我们已经基本掌握了ppt的操作，比如：利用插入选n加油项卡来插入文本框、插入形状、插入图片来丰富幻灯片的内容，第二节课我们又主要n加油学习了利用ppt自带的设计主题来美化幻灯片。如果你想让你的ppt作品更n加油加吸引观众的眼球，那么给幻灯片添加上一些适当的动画，它可以n加油使ppt更具动感，使作品更加灵动。
二、技能学习
（n加油一）初出茅庐（添加动画）
今天，老师就和大家一起学习第六课《让幻灯n加油片动起来》
练习一、出示一个圆形，要求让学生n加油自学P18页内容，并添加动画。然后教师演示操作，并板n加油书：
五年级下册信息技术教案2.6让幻灯片动起来 ｜浙江摄影版(新 )
6 让幻灯片动起来与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
一教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
五年级下册信息技术教案2.6让幻灯片动起来 ｜浙江摄影版( 新)
五年级下册信息技术教案2教材剖析：本课是浙江摄影出版社小学置信技术五年级下册第6课内容，是第二单元的最后一节课，是对整个单元所学知识的综合运用，也是体验演示文稿协助展现演说功用的关键一课。
教学目的：1. 掌握添加动画效果、调整动画顺序的方法。
2. 在制造、展现的进程中，依据需求选择、调整动画效果与顺序。
3. 在引见展现的进程中，锻炼行动表达等多种才干。
教学重点：掌握添加动画效果、调整动画顺序的方法。
教学难点：依据需求选择、调整动画效果与顺序。
教学预备：范例、演示文稿、先生作品。
教学战略：义务驱动法、演示法、小组协作法等。
教学进程：一、创设情境，导入新课。
1、这张图片来自于哪个节目？喜欢看吗？2、下面我们来观看奔跑吧兄弟之植物版，看完植物的竞赛后，请同窗思索一下这张幻灯片有什么特点？那如何能让幻灯片中的植物动起来呢？3、让我们一同来学习第6课让幻灯片动起来二、添加动画效果请同窗们完成明天的义务一。
PPT展现义务一：给〝植物〞演示文稿中的五种植物添加动画效果。
要求：小猪从右向左飞入，大象弹跳进入，兔子左右向中央劈裂，鸵鸟对象中心的缩放，乌龟浮入。
提示：1、可以参考书本P18页，2、可以同桌为一小组停止讨论。
生操作，教员巡视。
1、刚才教员在巡视的进程中，发现许多同窗曾经探求出了添加动画效果的方法，哪个同窗情愿下去把你发现的方法通知给大家？2、先生代扮演示3、教员总结〔这位同窗真聪明，自学才干十分强〕这位同窗自学学会了如何给我们的幻灯片添加动画效果，我们一同来总结一下添加动画效果的步骤：选中一种植物→单击动画选项卡→选择动画组中的样式→单击效果选项→选择方向。
4、继续完成义务一三、调整动画顺序1、教员这有一份同窗们的作品我们一同来欣赏一下。
谁能来说一下植物们怎样了？经过植物们的商量，决议让小猪第一个出场前面依次为鸵鸟、小猪、兔子、乌龟、大象。
2、请同窗们细心观察教员是如何调整动画顺序的，有什么妙招吗？1〕单击〝动画〞选项卡，找到〝初级动画〞组，单击〝动画窗格〞按钮。
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五年级下册信息技术教案2与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
一教学目标观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
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6 让幻灯片动起来与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
一、教学设计思想：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
如何调动学生学习的积极性和主动性，如何让学生积极参与到课堂教学中来，如何让学生通过实践在不知不觉中学到本领，这正是新课程教育理念所倡导的。
在信息技术课教学中，要让学生充分“自主”：让学生最大程度地自主学习、积极尝试、不断实践、主动探究，培养学生自我发现，自我判断，自我评价，让学生“在实践中学习”、“在探究中学习”，在自我经验的不断积累过程中培养学生的创新精神和实践能力。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
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五年级下册信息技术教案2语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
一、教学目标1、知识目标：（1）能为幻灯片中的文本、图片、添加适当的动画成效。
（2）能结合幻灯片内容调整动画顺序。
2、能力目标：（1）培养学生的口头表达能力、实践能力和信息处理能力。
（2）促进学生创新、团结协作、自主学习能力的提升。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
3、情感目标：（1）培养学生自主学习的能力和创新能力。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
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6 让幻灯片动起来语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
一、教学目标1、知识目标：（1）能为幻灯片中的文本、图片、添加适当的动画效果。
（2）能结合幻灯片内容调整动画顺序。
2、能力目标：（1）培养学生的口头表达能力、实践能力和信息处理能力。
（2）促进学生创新、团结协作、自主学习能力的提升。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
3、情感目标：（1）培养学生自主学习的能力和创新能力。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
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五年级下册信息技术教案2教学目的(1)知识与技艺知道幻灯片中〝对象〞的含义;掌握幻灯片中给对象添加动画效果、调整动画顺序的方法;掌握调整动画触发事情、动画播放时间的方法。
初步了解和尝试设置途径动画。
(2)进程与方法在制造进程中,可以依据需求来设置相应的动画效果和动画顺序;在制造和展现作品的进程中,锻炼先生的自学才干、逻辑思想才干。
(3)情感态度与价值观经过学习可以感遭到交通规那么的重要性,并情愿做个遵守交通规那么、留意交通平安的孩子。
2重点难点教学重点:掌握幻灯片中动画效果的设置、修正、动画顺序的调整。
教学难点:⑴了解〝对象〞的含义,知道设置动画是针对〝对象〞所做的操作。
⑵可以依据故事情节的需求设置适宜的动画效果。
3教学进程活动1【导入】视频旧事及说话导入交通出行是我们经常议论的话题,许教员前不久看到一那么旧事,就和我们的交通规那么有关(出示视频)。
提问:1.这些现象生活中多吗?2.你以为过马路应该怎样走?活动2【导入】导入效果情境，先生思索进入正题明天,许教员也碰见这么一个状况:十字路口的红绿灯坏了,现场也没有交警,行人和机动车都不清楚什么时分该过马路了,大家你争我抢,于是斑马线上出现了拥堵,十分混乱。
看了这一幕,请同窗们思索:该如何恢复正常的交通次第呢?许教员以为,假设要恢复正常的交通次第,燃眉之急是让红绿灯正常任务!然先行人和机动车就会依据指示经过马路。
那我们一同来试试看,先让红绿灯亮起来! 活动3【活动】义务一小小维修师出示义务一:小小维修师在场景中拔出信号灯的图片翻开〝素材包〞文件夹展现«遵守交规过马路»的ppt和一切素材,通知先生可以依据自己的喜好选择一个场景(红绿灯或红黄绿灯的场景)活动4【讲授】依次亮起红绿灯依次亮起亮起红绿灯。
红绿灯修好了吗?红灯和绿灯不能同时亮,但又都必需放在幻灯片上,该如何控制他们的出现顺序呢?这就需求我们经过动画效果来控制了!请先生下台演示如何给对象添加动画。
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1.先生ห้องสมุดไป่ตู้细听
2. 观察思索
3.先生思索整理动画顺序。
4.先生完成义务二的基础义务，才干强的先生完成提高义务。
5.其他先生学习方法。
义务二除了让先生学习途径和强调动画的效果外，还让先生在制造义务的进程中看法到要依据对象的需求和效果添加适宜的动画并且对其停止效果设置，借助师生对话剖析、学习锦囊和先生演示的方式来攻破本课的难点。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
重点
幻灯片对象动画效果的添加和设置
经过兄妹对话、过马路两团体物情境，落实动画的进入、强调、参与和途径效果的学习。
难点
依据需求选择、调整动画效果与顺序。
经过兄妹对话的先后顺序，以及过马路的先后顺序以及效果，攻破难点。
课堂教学进程设计
教学环节
教学内容和教员活动
先生活动
依据需求
设置动画
1.情境过渡：兄妹俩商量终了立刻动身，却在前往植物园的路上发作了点不测。
2.提问：观看过马路的动画效果，谁发作了错误？
3.提问：在目前红绿灯不变的状况下，谁先移动？想让人过马路，什么东西先发作变化？
4.义务二：给汽车添加从左到右的〝途径〞 动画。
提高义务：尝试借助学习锦囊，让两个红绿灯变色，然后给人物添加途径动画，使其抵达马路对面。留意调整先后顺序哦！
设计意图、依据
课前预习
下发ppt动画微课视频
先生课前观看微视频
初步感知ppt动画，为本堂课的学习提供基础。
角色扮演
导入新知
1.出示兄妹俩的植物园之旅故事对话：ppt出现兄妹俩前往植物园之前的对话，请两位先生角色扮演，其他先生思索对话的效果可以用什么软件制造？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6 让幻灯片动起来
【教学目标】
知识目标：能为幻灯片中的图片等对象添加适当的动画效果；能结合幻灯片内容调整动画顺序；掌握动作路径的设置方法。
能力目标：培养学生的自主学习和创新的能力。
情感目标：鼓励学生展示自我，通过对幻灯片动画效果的合理运用，培养学生的审美情趣和信息素养。
【教学重点】
设置对象的动画效果及动画选项；修改动画顺序。
【教学难点】
添加多个动画效果；给对象添加动作路径。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，五月即将结束，我们将迎来一个属于我们自己的节日，那就是？
生：六一儿童节。
师：六一儿童节是广大小朋友最期盼的节日之一。
为了庆祝这个节日，学校准备组织一场庆六一文艺汇演，让同学们放松身心，相聚在一起观看精彩的节目。
师：而为了让文艺汇演更加成功，我们还需要进行精心的“彩排”，所以，接下来就要请同学们当当现场彩排的小导演，帮助汇演能够顺利地进行。
二、知识新授
（1）添加动画效果
师：彩排一开始，一个男孩和一个女孩登场了，他们是本次汇演的小主持人，在彩排中，他们提出了这样的要求，“能给我们加一个酷炫的登场方式吗？”，那么接下来，我们就来帮帮他们吧！
师：打开桌面上的“节目表演”的演示文稿，给第一张幻灯片里的两位小主持人加上一个酷炫的登场动画！
（学生操作，教师选取部分作品展示）
（2）认识幻灯片放映快捷键
师：怎么让播放幻灯片？
生：在幻灯片放映中，点“从头开始”或“从当前幻灯片开始”。
师：其实在界面的右下角，有一个放映的快捷键，大家可以试一试！
（3）效果选项和持续时间
师：有两位同学给主持人做了同样的“飞入”动画效果，但是主持人登场时，却不太一样，你发现哪里不一样了吗？。
生：方向不同，时间不同。
师：你能在动画选项卡中找找原因吗？
（学生操作，并请一位上台演示）
师：在演示文稿中，有些动画可以在“效果选项”中设置方向等效果，让我们有更多的选择。
同时，还可以改变动画的持续时间，可以快一点，也可以慢一点。
（4）添加多个动画效果
师：紧接着，主持人又提出了另一要求“我们两个人在主持时，如果能配上一些有趣的“强调”动作，让主持更加生动活泼就更好了”，你能想办法，给他们加上第二个动画效果吗？
（学生操作）
师：你在操作的时候遇到什么困难了？
生：加上强调的效果后，原来的效果就没了。
师：谁有好办法？（学生演示添加第二个动画）
师：那能不能给主持人加个“退出”的动画呢？
三、深入摸索
（1）调整动画顺序
师：帮助主持人解决问题后，紧接着我们迎来了第一个节目，话剧表演《蜜蜂与花》。
师：这个表演，需要在旁白中，让角色依次出场。
那么我们来看一看。
师：（读旁边，并点击，让角色出场）
师：看了角色的出场顺序，你能给他们提个建议吗？
生：首先让xx出场，再…..
师：（提示）在动画窗格的右边试一试
（学生上台：两种改变顺序的方式）
（2）删除动画
师：小演员们表演完后，讨论了一下，决定让太阳、云朵、树这三个道具一开始就直接出现，不添加动画，你能把这三个动画给删去吗?
四、拓展学习
师：第二个节目由一位同学表演《骑马舞》，他跳了一会，疑惑道“难道我就一直这么原地打转吗？”
师：请同学们打开桌面上的“动作路径”微视频，通过看视频自学，帮助这位同学能够边移动边跳舞。
（生观看视频操作，视频包含默认路径和自定义路径）
师：他移动地太快了，能让他移动的速度慢一些吗？
五、课堂小结
师：今天我们学习了关于演示文稿的新内容，那就是怎么让让幻灯片——动起来。
我请同学回顾下，今天学习了什么知识？
师：在我们今后的演示文稿制作中，也可以运用今天学习的知识，让演示文稿变得更加丰富多彩！。