当前我国新闻学本科教育困境与突围之路
新文科背景下新闻传播专业建设的困惑与出路
新时代、新形势呼唤着教育的新方针、新定位、新转型。
当前，国内外环境发生了巨大变化，中国高等教育也面临着新需求、新变化、新阶段、新考验，大力推进人才培养范式的新变革势在必行。
新闻传播人才教育是培养新闻传播人才的重要途径，面对国际、国内局势的变化，新闻传播教育也应该与时俱进，培养出时代需要、行业需要的新闻传播人才。
一、中国语境下的新文科建设2020年新文科全面建设已经开启，在中国建设教育强国的进程中，我们必须要能够正确理解新文科建设的特色性及其意义。
20世纪80年代美国开创了新文科改革先河，这些国外的教育建设改革措施与案例为我国教育发展提供了宝贵的经验。
然而，我国国情与西方国家存在巨大的差别。
新文科建设进程中，中国教育改革可以参考国外经验，但必须要能够体现出中国特色、中国风格。
中国语境下的新文科建设要求，一方面，要求开设并发展具有时代特征和市场需求的新型专业、学科；另一方面，新文科应该具有新的发展内涵，与其他学科之间能够形成互动，反哺并强化原有专业的核心优势。
所以，新文科学科建设应该是一场全面的改革活动，需要从学科建设各个层面，包括专业设置、师资队伍、培养模式等多个方面进行深入改革，从而发挥新文科作用。
二、新文科视域下新闻传播专业建设困惑与出路（一）专业建设的困惑当前新闻传播学科建设与发展中的最大困惑，就是教育相对滞后与新型专业人才需求日益多元化之间的矛盾。
具体而言，主要表现为以下几点。
第一，学科专业设置与新技术、新时代发展速度之间的矛盾。
尽管几年来，各高校根据时代与行业的变化积极修订人才培养方案，以期达到学科教育培养的多重目标。
然而，人才培养方案的制定与实施是人才培养的基础与保障，是极其重要的一项工作，其中包括专业课程设置的论证等诸多环节，非短时间就能完成并通过的，具有一定的周期性和程序性特点。
另一方面，新闻传播界、营销界的变化可谓是日新月异，发展迅速。
新媒体环境下，新闻传播专业教育所存在的滞后性等缺点就越来越明显。
我国高校新闻学专业教育的问题及对策
１ ． １新闻教育专业类教师缺乏。 由于新闻教育专业兴起的时 轻重 的作用 ， 一些高校 由于为 了适应 时代 的发展而 开设新 闻教
间不长 ， 这类专业的教师数量也就不 多， 虽然学校里都有新闻专 育专业 的，资金准备不够充分 ，就需要通过控制学校基础设施
业科班出身的教师， 但不少的学校却都存在着师资力量不够的情 建设 、控制教师数量等方面来节约办学成本 ，但是这样就造成 况。师资力量 的缺乏致使一些院校的新闻专业 教师 只能身兼数
术活动过少 ，校 园文化氛 围不浓 。 就身兼学生和 记者的职务 ，让他 们提前实践，提前参与新闻采 １ － ３新 闻专业类 学科 教学 内容单 一 。新闻学 与其他 学科 访 、编辑等 ，给学生创设平 台，让学生专 业化 成长。另外 ，还
有很 大不 同，其 它学科 的专业 性很 强，但 是新 闻学科却 刚好 可以邀请 新闻教育专家、知名记者 、编辑等 ，开办新闻专业 学 相反 ，是 一个包 罗万象 的学科 ，一 个要求 知识特别 广泛 的学 术 讲座 、论坛 等活动。 科 。我们 都知道 “ 记者 是杂家 ，编辑是 通才 ”这 个道 理 ，因
为我 国培养 了一 大批优 秀的新 闻传媒 专业人才。但 是 ，信 息技 术的不断发展 ，时代的 不断进 步，给我国新闻专业教育
提 出 了新 的要 求 ，就必须要找 准 当前新闻学专业教 育存在 的问题 ，并针 对 问题 ，不断 改革 ，寻找符 合 当前新 闻事业发
展 需要 的教 育 。 ［ 关键词］ 高校新 闻；新 闻专业 ；教育 问题 ；对 策
１ ． ２教学 的软硬件条件欠 缺。由于兴起 时间不长，不少的 社会相适应 。
２ ． ２ 加大软硬件资金的投入力度 。要在学校的软硬件上大
2024年我国财经新闻教育现状、存在的问题及思考
2024年我国财经新闻教育现状、存在的问题及思考随着我国经济持续高速增长和全球化趋势的不断深化，财经新闻的重要性日益凸显。
它不仅反映了经济市场的动态变化，而且成为了影响公众投资决策、塑造企业形象、引导市场舆论的重要工具。
在这样的背景下，财经新闻教育作为培养专业财经新闻人才的重要途径，其地位和价值日益受到重视。
然而，现实中我国财经新闻教育却面临着诸多挑战和问题。
一、教育现状分析教育规模与需求：近年来，我国财经新闻教育规模不断扩大，越来越多的高校开设了财经新闻相关专业或课程。
这既体现了社会对财经新闻人才需求的增加，也反映了教育机构对市场变化的敏锐洞察。
然而，相对于实际需求，现有的教育供给仍然显得不足。
财经新闻行业对于专业、深入、具有独特视角的报道需求日益增强，而现有的教育体系在培养这类人才方面还存在一定差距。
师资力量：财经新闻教育的发展离不开高水平的师资队伍。
目前，我国财经新闻教育的师资力量虽然整体上在不断壮大，但仍存在一些问题。
一方面，部分教师缺乏实际的财经新闻从业经验，难以将理论与实践相结合；另一方面，部分教师对于新技术、新媒体的掌握不够熟练，难以适应财经新闻行业快速变化的需求。
课程设置与教学内容：在课程设置和教学内容方面，我国财经新闻教育已经取得了一定的进步。
然而，仍然存在一些不足。
比如，部分课程过于注重理论传授，缺乏实际操作和实践能力的培养；另外，部分课程对于新兴领域和前沿技术的涉及不够深入，难以满足财经新闻行业对于创新人才的需求。
二、存在的主要问题教育与市场脱节：财经新闻教育的最终目的是为财经新闻行业培养合格的人才。
然而，现实中财经新闻教育与市场需求之间往往存在一定的脱节。
一方面，教育机构对于财经新闻行业的最新动态和变化反应不够迅速，难以及时调整教育内容和方式；另一方面，教育机构与财经新闻行业之间的合作不够紧密，缺乏有效的交流和沟通机制。
教育资源分配不均：我国财经新闻教育资源分配不均的问题也不容忽视。
当前新闻教育存在的矛盾及解决之道
传 统 媒 体 纷 纷 占据 网 络 高 地 ． 挥 网 发
络 的多媒 体综合 性 ， 成 了与新 媒体 形
闻教育可谓发展 迅猛。据统计 ， 到 ２ｏ ０ ８年 ６月 ， 国 高 等 院 校 设 立 的 新 我 闻传播学 专业点 达到 了创记 录的 ８７ ７ 个 ， 体 的 数 字 是 ： 闻 学 ２ ７个 ， 具 新 ６ 广 播 电 视 新 闻学 １ ８个 ， 告 学 ３ ３个 ． ８ 广 ２ 编 辑 出版 学 ６ ４个 ， 播 学 ３ 传 １个 ， 体 媒 创 意 ４个 。这 些 新 闻 传 播 学 专 业 点 分 布 于 全 国 ３ ｏ多 家 高 校 之 中 。这 其 中 ｏ
大众 化 的 节 目 ，向 有 针 对 性 地 选 择 受
发展 ， 金融危机与媒 体的应对 ， 传统媒
体 如何 应 对 数字 化 与 网络 技 术 的挑
应 届 毕 业 生 去 传 媒 业 就 业 的 也 只 有 ４ ％。 在 大 量 的 新 闻学 专 业 毕 业 生 未 ０ 能 进 入 媒 体 就 业 的 同 时 ， 相 当 多 的 有 媒 体 把 就 业 机 会 向经 济 、 律 等 其 他 法 专 业 开 放 。新 闻 传 播 教 育 面 临 着 供 大 于 求 、 才 培 养 不 能 应 对 媒 体 需 求 的 人
来 越 多 新 闻专 业 毕 业 生 不 能 进 入 媒 体 就 业 的尴 尬 。 即使 是 在 新 闻教 育 领 域 处 于 高 端 位 置 的 知 名 院 校 ． 面 临 同 也 样 的 问题 。 复旦 大 学 新 闻学 院 ２ ０ 如 ０７ 年 本 科 毕 业 生 共 ２ ７名 ．去 传 媒 业 就 ０
增 。 在 此 情 况 下 ， 播 、 视 、 纸 等 广 电 报
地方院校新闻专业教育的困境与思考
当前，新闻传播行业变化巨大，数据新闻、媒体融合打破了传统格局，这种变化也相应的对新闻教育提出了新的要求。
高校新闻教育肩负着培养新时代新闻工作者的重任，其人才培养质量，关系到将来新闻宣传工作的质量。
在这个转变的过程中，一些高校做出了有益探索，然而，一些地方院校的新闻专业基于诸多现实困境，未能较好地适应这种传媒环境与传媒教育环境的转变。
一、我国目前新闻专业教育的现状据统计，1994年以前，全国新闻学类专业点为66个；1995年到1999年间增加了58个专业点，2000年到2004年，又增加335个专业点，平均每年增加70个，增加数量较大；2005年已有661个，即新增202个专业点，其中新闻学209个、广告学232个、广播电视新闻学146个、编辑出版学50个、传播学专业点24个。
在这段时期，中国新闻事业发展确实较快，但是，高校方面还是过高地估计了新闻事业发展对于人才的需求，造成新闻学类专业点数量大增、招生规模扩大的情况。
2005年之后，新闻学类专业点增长放缓，但总量依然较高，截至2017年，全国有681所高校开设了新闻传播学类本科专业，专业点数量高达1224个。
以湖南为例，目前开设了新闻类专业的本科院校在15所左右，除几所部属、省属重点高校外，其他均为地方性高校。
地方性高校热衷开办新闻类专业是造成新闻类本科专业点增加的重要因素，也成为了新闻专业教育中不可忽视的力量。
二、地方院校新闻专业教育的困境（一）实践环节教学场景单一，缺乏实战机会新闻教育应该是理论教育与实践教育的结合，但当前普遍储存在重理论轻实践的现象。
新闻实践需要理论的指导，但过于偏重理论将导致实践能力偏弱。
新闻专业学生的专业能力不是教师“讲”出来的，而是学生“练”出来的。
笔者所在院校近年对新闻专业的实践教学越来越重视，实践课程比重增加，学生得到了更多的训练机会。
但是同时，实践教学中教学场景单一的情况尤为明显，主要依靠授课教师创设、模拟新闻事件与场景来展开实践教学，教学场景单一。
新闻传播教育的三大困境
作者： NULL
出版物刊名： 武汉科技大学学报：社会科学版
页码： 88-88页
主题词： 新闻传播教育;能力的培养;研究生教育;20世纪90年代;人文社会科学知识;媒介素养教育;教育实践;媒介信息
摘要：胡琼、蔡骐在《今传媒》2006年第3期撰文指出，20世纪90年代中期以来，我国的新闻传播教育发展迅猛。
然而，在喧闹繁荣景象的背后，新闻传播教育依然存在着三大困境。
首先，对于本科生教育来说，存在着“学”与“术”的冲突。
新闻传播学作为一门实践性很强的应用学科，本科生教学究竟应该是侧重“学”（即人文社会科学知识的教育），还是侧
重“术”（即与媒介相关的动手能力的培养），目前的教育实践经常会顾此失彼。
其次，研究生教育则存在着“专”与“广”的矛盾。
所谓“专”，就是要学有专长；所谓“广”，就是要全面发展。
“既专又广”当然是研究生的理想模式，但作为本科教育与博士生培养的中间环节，许多研究生不知道自己毕业后会继续深造，还是走向媒体。
于是在术业有专攻及培养多方面能力以增大就业可能性方面难以抉择。
目前的研究生教育由于没有将“学术型”人才和“应用型”人才区分开来，使得“专”与“广”的矛盾无法解决。
最后，在当今信息大爆炸的时代，人们应该具备对各种媒介信息的选择、解读、批判以及应用的能力，这也就是我们通常所说的媒介素养。
我国港台地区早已开始了媒介素养教育的实践，。
新闻深度报道的困境与突破
新闻深度报道的困境与突破新闻深度报道是指通过对事件或问题进行全面深入的研究和分析，从而给予读者一个更全面的理解和思考。
与传统新闻报道相比，深度报道在时间、空间和思维上都有更大的延展性，可以更全面地展示事件的背后原因、影响和意义。
新闻深度报道在实践过程中面临着一些困境，但也有一些突破的方法。
新闻深度报道的困境之一是时间和资源的限制。
由于新闻报道的时效性要求，新闻记者通常无法拥有足够的时间去深入调查和研究。
深度报道还需要大量的人力和财力投入，尤其是需要调动各种专业领域的专家和学者来提供深度解读。
由于新闻媒体面临的商业压力和资源限制，很多新闻机构无法承担这样的成本。
新闻深度报道还面临着逐利趋势的挑战。
在信息爆炸的时代，新闻媒体更加注重产量和点击率，追求一时的热点和轰动效应。
这种趋势导致新闻报道更注重速度和表面，忽略了深度和细节。
深度报道需要花费更多的时间和精力，所以往往无法满足快节奏的新闻生产。
由于舆论环境的复杂性，新闻深度报道往往面临批评和挑战。
一些人认为深度报道过于复杂和晦涩，不易为大众接受。
一些人则认为深度报道存在主观性和偏见，不符合客观报道的要求。
这些质疑和挑战使得深度报道在公众中的认可度和接受度相对较低。
面对这些困境，突破的方法往往需要新闻机构、记者和公众共同努力。
新闻机构可以通过改变商业模式，将深度报道视为一种投资而非成本，进行长远规划和投入。
要加大对记者的培训和支持，提高他们的专业能力和素质，让他们能够更好地进行深度报道。
记者在实践中也可以采用一些技巧和策略来突破困境。
他们可以通过深入的调查和采访，多角度地呈现事件的细节和内涵。
他们还可以运用数据分析和可视化的方法，将复杂的信息更直观地展示出来。
记者也应该加强与专家、学者和公众的互动，充分听取各方意见和建议，提高报道的客观性和公正性。
公众作为新闻报道的受众，也有责任去认识和理解深度报道的意义和价值。
公众可以通过主动获取深度报道的渠道和资源，提升自己对事件的理解和思考能力。
新闻类教育难点与思考
开展跨学科的联合培养
跨学科的优势
01
跨学科的联合培养可以让学生接触到不同领域的知识和技能，
拓展其视野和思维方式，提高其综合素质和适应能力。
与其他专业合作培养
02
与传播学、文学、社会学、心理学等学科开展合作培养，共同
制定培养方案和课程设置，实现资源共享和优势互补。
鼓励学生跨学科选修课程
03
鼓励学生跨学科选修课程，增加其对不同学科的了解和掌握，
数据新闻和人工智能是未来新闻 行业的重要趋势，应加强这方面
的教育和培训。
建立数据新闻和人工智能实验室 ，提供实际操作的机会，让学生
掌握这些技能。
与行业领先的公司合作，引入先 进的数据新闻和人工智能技术，
让学生了解最新的行业动态。
构建全媒体时代的新闻教育体系
全媒体时代的到来对新闻行业 提出了新的要求，应构建适应 全媒体时代的新闻教育体系。
教育内容滞后
新闻类教材和课程内容往往滞后 于新闻行业的发展，导致学生难 以学到最新的知识和技能。
不同类型新闻教育的融合问题
• 不同类型的新闻教育难以融合：不同类型的新闻（如文字、图 片、视频等）有着不同的教育要求和重点，难以融合在一起进 行教学。
03
新闻类教育的思考
如何提高新闻类教育的实效性
丰富课程设置
制定合理的教学计划
根据学生的实际情况和行业需求，制定理论教学与实践操作相结 合的教学计划，确保两者相辅相成。
加强教师实践能力
鼓励教师参加行业实践，提高教师的实践操作能力，从而更好地指 导学生。
引入行业专家授课
邀请新闻行业的专家学者进行授课，将行业最新动态和实际操作经 验传授给学生。
如何应对新闻行业的快速发展