《咏鹅》教学设计
湘艺版二年级音乐下册第5课 《(演唱)咏鹅》教学设计
《咏鹅》（二年级下册）教学目标：1．通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：1.体会歌曲的音乐形象——悠闲自在。
并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
2.正确理解歌曲演唱顺序，了解反复跳跃记号的作用教具准备：ppt、琴、彩笔等。
教学过程:一、组织教学同做音阶操,师生问好！二、导入（课件出示谜语）师：同学们，今天，老师给你们请来一位朋友，这位朋友说猜对谜语就知道它的名字，你们猜它是谁？（板书课题：《咏鹅》）三、新授师:语文老师教大家读古诗、背古诗，今天，杨老师教大家唱古诗，看看古诗唱出来是不是有另外一种风味，好不好？（课件出示相应图片，播放音乐《咏鹅》）1.学习歌曲演唱顺序（教师引导同学说出反复跳跃记号的作用，共同分析歌曲正确演唱顺序）2.学习歌曲旋律（课件出示歌谱，播放歌曲原唱）花儿唱：2|41 1 | 1 0 | 123 5 | 5 - ||鹅鹅鹅（伸脖）曲项向天歌树苗儿唱：2|45 5 | 5 3 5 |6 6 5 | 5 - ||鹅鹅鹅曲项向天歌a.听是谁的声音高一些？b.听是谁在唱？c.学唱。
3、学唱歌曲：a．示范唱。
b．学习花儿唱的两遍。
注意不同的结束句。
c．学习树儿唱的两遍。
注意不同的结束句。
d．花儿女生唱。
树儿男生唱。
e．老师："鹅大哥们听到了。
也加入到其中。
他是怎样唱的呢？f．鹅大哥声音出现在什么地方？你们他。
（在小花和小树中间）g．老师唱鹅大哥，花儿女生唱。
树儿男生唱。
h、同学通唱歌曲。
四、歌表演1.为歌曲加动作（教师选三位同学上台表演，并且把几个形象、流畅的动作组合在一起，编成新的组合，带领全班一同歌表演）五、作画1.随乐着色（课件反复播放《咏鹅》原唱，教师巡回指导）2．展示教师展示同学的作品六、欣赏其它古诗的歌曲。
1、播放歌曲《春晓》。
2、播放音乐《静夜思》。
小学音乐_《咏鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《咏鹅》教学设计一、教学目标:1.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味。
2.准确演唱歌曲，认识反复跳跃记号，并按照乐谱标记准确演唱。
3、能用强弱不同的力度演唱歌曲，更好的塑造歌曲形象。
二、教学重点及难点:体会歌曲的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教具准备:多媒体课件、电子琴等。
四、教法与学法设计：从本课的教学目标出发，结合学生年纪特点，在本节课我主要采用：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法等。
因为兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，围绕教学目标，主要通过歌曲的“听”、“唱”、“演”，让学生感知音乐、表现音乐、创造音乐。
五、教学设计：组织上课，师生问好一、导入课题1、师：同学们，你们喜欢古诗吗？老师知道大家都是背古诗的小能手，今天的课上，老师请来一位朋友，它是谁呢？（生答：鹅）你能想起哪首古诗呢？（《咏鹅》）大家一起背诵一下。
2、师：《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时写的作品，简单四句，就把鹅的优美体态和对鹅的喜爱之情表达出来了。
3、师：古人用诗歌表达情感，作曲家黄国群先生又为这首古诗谱写了优美的旋律，今天，就让我们一起来学习这首古诗新唱《咏鹅》！【设计意图：通过学生熟悉的古诗入手，解决歌词问题的同时引发学生的兴趣】4、听听歌曲的速度是什么样子的？歌曲给你什么样的感受？（生答：优美、开心、好听、温柔······）【设计意图：初步感知歌曲整体情感】二、复习节奏1、师：同学们的感受真是丰富多彩。
但是鹅家族今天遇到一点麻烦，鹅爸爸带鹅宝宝出去玩的时候，不小心把孩子们弄丢了，它该多着急呀！但是还好它们之间有一个小暗号，对上了就找到自己的孩子了，你想知道它们的暗号吗？2、师：仔细听，暗号的秘密都藏在它们的叫声中呐！鹅爸爸年纪大了，叫起来的声音是“嘎嘎嘎嘎”，就像四分音符。
《咏鹅》教学设计
《咏鹅》教学设计
中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。
“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。
而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：
一、由画入境，感知全诗大意。
导入新后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。
从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。
二、品诗画图结合，体会诗情画意。
这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。
在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。
三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。
考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥
学生的自主性。
当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃堂气氛，体现了跨学科综合性学习的改思路。
通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。
通过语文和艺术的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。
咏鹅教学设计
咏鹅教学设计《咏鹅》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵古诗《咏鹅》。
2、引导学生认识诗中的生字，理解诗句的意思。
3、激发学生对古诗的兴趣，感受古诗的韵律美和意境美。
二、教学重难点1、教学重点：识字、写字，有感情地朗读、背诵古诗。
2、教学难点：理解诗句的意思，体会诗人对鹅的喜爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、游戏法四、教学准备1、多媒体课件2、生字卡片3、鹅的图片或玩具五、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方，那里有清澈的湖水，碧绿的草地，还有一群可爱的小动物。
想不想知道是什么地方呀？（稍作停顿）那就是一个养鹅的池塘边。
今天我们要学习的古诗就和鹅有关，它的名字叫《咏鹅》。
（二）初读古诗1、教师播放古诗的朗读音频，让学生边听边感受古诗的韵律。
2、教师范读古诗，学生跟读，注意字音和节奏。
3、学生自由朗读古诗，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（三）学习生字1、教师在黑板上出示生字：鹅、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、波。
2、教师讲解生字的读音、结构和笔画，让学生书空练习。
3、学生认读生字卡片，开火车读、小组读、全班读。
4、教师指导学生书写生字，强调书写姿势和笔顺。
（四）理解诗意1、教师结合图片和动画，讲解诗句的意思。
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
”这一句是说：大白鹅呀大白鹅，弯曲着脖子对着天空唱歌。
（可以模仿鹅弯曲脖子唱歌的样子，让学生更直观地理解）“白毛浮绿水，红掌拨清波。
”这一句是说：洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红红的脚掌拨动着清清的水波。
（可以让学生想象鹅在水中游动的情景）2、教师引导学生用自己的话说说诗句的意思，鼓励学生大胆表达。
（五）朗读感悟1、学生再次朗读古诗，感受古诗的韵律美和意境美。
2、教师指导学生有感情地朗读古诗，读出鹅的可爱和诗人对鹅的喜爱之情。
3、让学生分组朗读、个别朗读，互相评价。
（六）背诵古诗1、教师引导学生根据诗句的意思，想象画面，背诵古诗。
湘教版《咏鹅》教学设计
湘教版《咏鹅》教学设计一、素质教育目标(一)知识教学点1.学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语。
认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”2.理解诗句意思，能正确回答课后问题3.朗读，背诵课文(二)能力训练点观察，说话能力(三)德育渗透点使学生懂得热爱大自然二、重点、难点及解决办法重点：掌握本课生字词。
难点：理解诗句意思。
解决办法：先理解重点词语，再连起来理解诗句三、课时安排2课时四、学生活动设计1.提前预习2.会正确、流利地朗读、背诵课文五、教学步骤第一课时(一)导入新课观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣1.出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么2.简介作者及古诗的特点(二)学习课文复习古诗中出现的音节和熟字(三)看拼音读课文记住生字字音1.先借助拼音自读课文，要求读准字音2.读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音(四)讲课课文理解诗句意思，理解生字词1.读课文，说说这首诗一共几句，有几行2.讲读第一句(1)读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思(2)读第二行，教师先讲“项”是脖子的意思，“曲”是弯曲的意思，再让学生看图，说说鹅的脖子是什么样。
“向”是什么意思?“歌”是什么?是唱歌吗?“向天歌”是说鹅弯曲着脖子在干什么?最后让学生讨论为什么把鹅叫说成唱歌(3)小结。
第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的(4)让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情3.讲读第二句，教师范读第二句(1)指读第三行对照挂图讨论“白毛”一词指什么?“浮绿水”又指鹅在干什么?(2)读第四行，让学生图文对照讨论理解(3)范读第二句，并指图概括第二句的意思(4)再让学生读第二句，要求读出正确停顿4.读全诗，再次强调古诗的读法第二课时(一)复习导入1.有感情地读课文2.读生字卡片(二)识记四个生字的字形1.“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练习2.指导在田字格上书写(三)指导背诵课文1.小作者指着鹅说什么?2.鹅弯曲着脖子在干什么?3.鹅的羽毛什么颜色?它浮在什么样的水面上?4.鹅的脚掌什么颜色?它用红掌在干什么?(四)字、词、句的综合练习1.口头组词2.看拼音写字(五)板书设计。
《咏鹅》教学设计
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《咏鹅》教学设计
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
一年级《咏鹅》教学设计
《咏鹅》教学设计一年级教学目标：1．认识本课的10个生字，会写2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。
激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：学习生字，感悟诗意教学过程：第一课时（一）激发情感，导入新课：1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。
你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？2．出示简笔画“鹅”。
恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？（给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
）给鹅涂颜色。
学习“鹅”：拼读（单韵母，是零声母音节）--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。
--说话：一群白鹅在河里游泳3．唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。
学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
（二）学习新课：（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。
师范读。
（你觉得老师读得怎么样？）（2）要读得好听,首先要读准词语的音。
（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。
注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）（三）理解诗意：1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。
（自由背--指名背--齐背）2、谁愿意回家背给妈妈听。
师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。
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《咏鹅》教学设计《咏鹅》教学设计1教学目标：1.认识本课的10个生字，会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。
激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：学习生字，感悟诗意教学准备：1.多媒体课件。
2.生字卡片。
3.小黑板。
4.简笔画5.头像教学时数：2课时教学过程：第一课时(一)激发情感，导入新课：1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。
你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?2.出示简笔画“鹅”。
恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
)给鹅涂颜色。
学习“鹅”：拼读(单韵母，是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。
--说话：一群白鹅在河里游泳3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。
学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
(二)学习新课：(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。
师范读。
(你觉得老师读得怎么样?)(2)要读得好听,首先要读准词语的音。
(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。
注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)(三)理解诗意：1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。
(自由背--指名背--齐背)2、谁愿意回家背给妈妈听。
师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解"曲项"的意思。
(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。
)(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?3、孩子，你学得真不错。
请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)生说大意(理解后两行诗意。
)4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。
多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------, 5、再鼓励大胆演：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
(四)识记生字：曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。
在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?注意拼读，分开、在一起的写法和读法。
“曲”子结构上宽下窄些美观独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。
用曲说话。
诗中用曲描写鹅子的脖子。
多音字：曲，反义词：曲——直向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。
组词：向上、向往、方向。
说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。
在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。
项：工字旁，最后一笔变成提。
工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。
工字的上横短，下横长。
记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”红：左右结构的字，绞丝旁。
组词：红色、红旗、红领巾。
记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个掌：大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。
它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。
记忆方法，造句说话教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗?清：本课指水纯净透明，没有杂质;区别“青”字。
左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。
记忆方法，造句说话。
谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清——浊波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。
记忆方法，造句说话教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?(五) 作业布置：大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。
《咏鹅》教学设计2[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。
3、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。
4、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。
5、能够根据课文的语言特色，仿写对话。
[教学重点]理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
[教学准备]1、教学课件；2、搜集有关劳动致富的一些事例。
[教学流程]板块一：猜谜激趣，质疑导入。
[板块目标]1、通过猜谜语激发学生的兴趣，引导学生初步感知“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法。
2、指导学生根据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期待。
[预设流程]1、出示谜语：①一物生来真奇怪，光吃树叶不吃饭。
每天吐丝又纺线，织成漂亮的绸缎。
——打一动物②身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。
——打一水果猜一猜，问：你是怎么猜出来的？2、小结：抓住关键词句，根据事物特点，猜出事物名称。
今天我们还要运用这种方法读懂课文。
3、板书课题，指导读好课题。
4、看到课题，你想知道些什么？5、梳理学生的问题。
板块二：初读课文，了解大意。
[板块目标]1、扫清阅读障碍，读好“酿蜜”等12个难读的词语，相机理解“肥肥壮壮”等词语。
2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。
[预设流程]1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。
2、出示难读的词语，指名读，相机理解“肥肥壮壮”等词语。
矮小聪明粗绳集市辛苦酿蜜勤劳撒上笑嘻嘻乐呵呵牛马粪肥肥壮壮3、开火车分自然段读课文，学生评议，相机正音。
过渡：故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。
他们有六个矮儿子，总是长不高。
一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过日子。
”一年过去了，六个矮儿子回来了。
他们实现自己的愿望了吗？六个矮儿子究竟靠什么过日子的？让我们一起走进课文。
板块三：研读课文，朗读感悟。
[板块目标]1、组织四人小组合作学习课文2—11自然段，引导学生运用“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法弄懂矮儿子不同的生活方式。
2、品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的幸福与快乐，感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。
3、揣摩__“语言”的表达特色，感受故事所蕴含的幽默感。
4、培养学生自主学习的能力、分工合作的团队精神。
[预设流程]1、第一次合作学习：四人小组讨论学习第2——11段。
（1）课件出示学案，学生根据学案自主学习，分工合作填写表格，教师巡回指导。
第（）个矮儿子是靠（）过日子的。
我是从（）、（）、（）等词语中知道的。
（2）四人小组交流讨论。
（3）指名小组汇报反馈。
（4）集体评议纠正。
小朋友真聪明，六个矮儿子没有直接说出事物的名称，你们却能抓住关键词语，根据事物的特点猜出来。
2、第二次合作学习：你最佩服哪个矮儿子？认真读一读相关的段落，努力读出自己的精彩。
（1）学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练习朗读。
（2）汇报朗读。
可以个人朗读，也可以自由组合朗读，还可以分角色朗读。
（3）重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐，赞扬他们的聪明和勤奋。
预设一：（1）出示句子：我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活别提多美了。
读一读句子，看蜜蜂采蜜图，说说矮儿子是怎样养蜂的？（2）为什么要用“搬”，而不是拿或放？（一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了）教师范读——同学生一起读——生独立读（3）在你的眼前，仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面？（想象：搬箱子搬得满头大汗，被蜜蜂蜇得满头包，风里来雨里去，天南海北地赶花，渴了，累了，困了……）（4）（播放养蜂人劳动和生活的画面）你看，这就是矮儿子养蜂的艰辛画面，用心感受其中的艰辛和幸福。
（5）齐读，师述：养蜂是辛苦的，却能换来甜蜜的生活。
预设二：（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。
不久，一只脚就长出来了。
有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！指名读，师生扮演角色访谈。
矮儿子，你要在漂亮的草房里铺牛马粪，不怕脏吗？（想，评价）矮儿子，你天天在草房里干活、吃饭、睡觉，不怕臭吗？（说，评价）矮儿子，你造草房、铺牛马粪、撒种子，天天细心地照料，才能长出那么多蘑菇，你不怕辛苦吗？（说，评价）（2）填提示语，展示个性朗读：第五个矮儿子（）地说：“我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。
不久，一只脚就长出来了。
有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！”（自豪、开心、大声、美滋滋……）（3）男女学生分读。
（4）师生分角色读。
3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子，真聪明！但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗？请找找描写六个矮儿子勤劳的词句，用线划一划。
4、读一读六个句子。
5、小结：六个矮儿子用六种方法过上了好日子，其实他们的方法有一个共同点，那就是——聪明与勤劳。
（板书）板块四：回顾课始质疑问难，整体梳理课文内容。
[板块目标]通过回顾板块一中的质疑问难，整体理清课文脉络，初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。
[预设流程]1、回顾课始提出的三个中心问题：六个矮儿子靠什么过日子？为什么要出去过日子？结果怎样？指名简单地说一说。
2、引导学生根据提纲梳理课文内容，理清__的脉络。
板块五：拓展延伸，仿写语言。
[板块目标]1、通过“说一说”，唤醒学生熟悉的生活场景，形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。