新课程写作教学有何良策
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着教育改革的不断深化，新课程标准下小学作文教学也在不断调整和完善。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养起着重要的作用。
针对新课程标准下小学作文教学，我们需要有针对性地制定一些教学策略，以更好地指导学生的作文学习和提高学生的写作水平。
我们需要注重作文教学的实践性。
作文教学不能仅仅停留在理论上，而应该通过实际的写作实践来引导学生。
在新课程标准下，小学生的写作水平要求更高，因此需要更多的写作实践来巩固和提高学生的写作能力。
在教学中，教师可以设置一些真实的写作情景，让学生通过身临其境的体验来完成作文，这样不仅可以提高学生的写作积极性，还能让他们更好地理解作文的目的和意义。
教师还可以布置一些写作任务，让学生在实践中不断总结和提高写作技巧，从而逐步提高写作水平。
我们需要注重作文教学的启发性。
在新课程标准下，小学生需要具备较高的写作素养和创新能力，要求他们能够灵活运用所学的知识和技巧进行写作。
作文教学需要更加注重启发学生的思维，引导他们进行主题的发散性思考和联想。
在教学中，教师可以通过讲解一些优秀的范文或者真实的生活案例，引发学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以设计一些启发性的写作题目，让学生从不同的角度去思考和表达，促进他们的思维发展和语言能力的提高。
我们还需要注重作文教学的个性化。
在新课程标准下，小学生的写作能力要求更加注重个性和特色，要求学生能够表达自己的思想和情感，展现自己的个性和风采。
作文教学需要更加注重挖掘学生的个性，引导他们进行自我表达和情感表达。
在教学中，教师可以通过一对一的指导和批改，关注每个学生的写作特点和不足，针对性地进行指导和提升。
教师还可以鼓励学生进行多样化的写作实践，让他们尝试不同的写作风格和表达方式，从而找到适合自己的写作风格，形成自己的个性化写作风格。
新课程标准下小学作文教学需要更加注重实践性、启发性、个性化和综合性。
新课改下提高初中生写作水平的策略
新课改下提高初中生写作水平的策略随着新课程改革的深入开展，提高初中生写作水平已经成为教育工作者们关注的重要问题。
作为语文教育的重要内容之一，写作能力的培养对学生的综合素质和语文素养起着至关重要的作用。
在实际教学中，许多学生的写作能力并不理想，这需要教师们和教育部门采取有效的策略来提升学生的写作水平。
本文将探讨在新课改下提高初中生写作水平的相关策略。
一、关注学生写作兴趣学生的写作兴趣是提高写作水平的关键。
在新课改下，教师们应该更加关注学生的写作兴趣，创设积极的学习氛围，鼓励学生通过写作表达自己的想法和情感。
教师可以通过举办写作比赛、推荐优秀作文、展示学生作品等形式来激发学生的写作兴趣，让他们乐于动手写作，提高写作的积极性和主动性。
二、注重写作内容的选材在新课程改革下，写作内容的选材更加注重学生的实际生活和社会实践，要求学生写作要有情感、有思考、有表达。
教师们应该引导学生关注身边的人和事，学会从生活中汲取素材，用心感受，用文字表达，以此提高学生写作的真实性和感染力。
教师们也可以通过扩大学生的阅读广度，让学生接触更多的优秀文学作品和生活资讯，从中获取写作的灵感和素材。
三、培养学生的写作技巧写作技巧是提高写作水平的关键之一。
在新课程改革下，教师们应该注重培养学生的写作技巧，包括构思、结构、语言表达等方面。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作、修改指导等方式，帮助学生掌握写作的基本原则和技巧，提高写作的表达能力和逻辑思维能力。
教师还可以根据学生的写作情况，针对性地进行指导和辅导，让学生在实践中不断提高写作水平。
四、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是提高学生写作水平的重要环节。
在新课程改革下，教师们应该注重对学生的写作进行及时和有效的评价，帮助学生发现问题、改进和进步。
教师可以采用多种形式进行写作评价，包括分析评价、评分评议、评比评优等方式，让学生了解自己写作的优势和不足，为进一步提高写作水平提供方向和动力。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着教育改革的不断深入，新课程标准已经成为我国教育教学改革的重要方向之一。
新课程标准下，小学生作文教学也呈现出了许多新的特点和要求，因此在教学过程中需要采用一定的策略来更好地培养学生的写作能力。
本文将从学生写作能力的培养、作文教学策略的选择以及实施过程中的注意事项等方面进行探讨。
一、学生写作能力的培养新课程标准强调了学生综合素质的培养，而写作能力作为学生语文素养的重要组成部分，也受到了更加重视。
在教学实践中，要根据学生的认知水平和思维特点，有针对性地培养学生的写作能力。
要引导学生树立正确的写作观念，明确写作的目的、对象和内容，让学生明白写作是为了表达自己的思想和情感，而不是追求华丽的语言和大篇幅的文字；要通过多种形式的阅读来开拓学生的思维，激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作素材积累能力；要引导学生进行批判性思考，让他们学会分析问题、思考问题，形成独立的见解，从而在写作中表达出自己的个性和特点。
二、作文教学策略的选择在新课程标准下，小学作文教学策略应当更加注重学生的主体地位，注重培养学生的写作兴趣和能力。
在教学过程中可以采用以下几种策略：要注重情境化教学，让学生在具体的场景中进行写作，如校园日记、家庭故事等，让学生能够真实地体验和感受写作的乐趣；要注重启发式教学，让学生在教师的引导下自己发现和探索写作的规律和技巧，激发学生的学习兴趣和动力；要注重实践性教学，通过让学生进行实际的写作练习和作文评析，巩固学生的写作基础，提高他们的写作水平。
三、实施过程中的注意事项在实施新课程标准下的小学作文教学过程中，教师需要注意以下几个方面的问题：要注重学生的个性化发展，因材施教，根据学生的具体情况和特点进行教学设计，引导学生在写作过程中发挥自己的独特性和特长；要注重形成性评价，通过多种形式的评价来帮助学生发现自己的写作问题，及时纠正和改进，从而提高他们的写作水平；要注重教师的示范作用，教师应该成为学生的良师益友，引导学生树立正确的写作观念、方法和态度，激发学生的写作兴趣和自信心。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着教育改革的不断深入，小学作文教学也在不断创新，尤其是在新课程标准下，作文教学策略需要更加灵活和多样化。
本文将从新课程标准的要求入手，探讨小学作文教学策略的实际操作。
希望能对广大教师在进行小学作文教学时有所启发和帮助。
在新课程标准下，小学作文教学的核心理念是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造能力。
作文教学不再强调死记硬背和机械模仿，而是注重培养学生的写作意识和写作能力。
小学作文教学要立足于激发学生的兴趣，引导学生主动参与，并注重培养学生的观察力、思维力和表达力。
二、新课程标准下小学作文教学的基本内容1. 写作素材的积累：学生需要通过积累大量的素材，包括课外阅读、生活体验等，才能在写作时有丰富的内容可供创作。
2. 写作技巧的培养：学生需要掌握一些写作的基本技巧，包括结构安排、语言表达、修辞手法等。
3. 写作意识的引导：学生需要培养写作意识，即在生活中发现美，抓住感动，用文字表达出来。
4. 写作能力的提高：学生需要不断练习，通过写作训练不断提高自己的写作能力。
1. 提倡综合素材写作小学生的生活经验和阅读经验相对有限，因此在写作时往往缺乏丰富的素材。
在教学中可以采用综合素材写作的策略，即鼓励学生从多个角度、多个方面积累素材，包括日常生活、课外阅读、观察感悟等，帮助学生扩大素材库，丰富写作内容。
2. 注重写作过程的引导小学生在写作过程中往往容易陷入焦虑和迷茫，因此在教学中可以采用写作过程的引导策略，即引导学生从构思、选材、组织、修改等各个环节逐步完善作文，让学生养成良好的写作习惯和思考习惯。
3. 鼓励多样化的表达方式小学作文教学不应只注重书面语言的表达，还应鼓励学生尝试多种表达方式，包括图画、漫画、小品等，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高表达能力。
4. 强化写作技巧的训练新课程标准要求学生具备一定的写作技巧，因此在教学中可以针对不同的写作技巧进行训练，比如议论文的论点提炼和论据支持、叙事文的情节设计和人物塑造等，让学生在写作过程中不断提高自己的写作水平。
新课改下提高小学生习作水平的策略
新课改下提高小学生习作水平的策略随着新课改的实施，越来越多的小学生开始接触和学习更多的课程和知识。
写作作为语文学科的重要组成部分，对于小学生来说也变得越来越重要。
提高小学生习作水平是我们教师的职责和义务，那么下面是一些提高小学生习作水平的策略。
一、培养习作兴趣首先，培养习作兴趣是提高小学生习作水平的前提。
兴趣是最好的老师，只有保持乐观的心态，积极地追求写作，才能让小学生在创作中产生热情和兴趣。
为此，可以采取如下措施：1、丰富阅读。
阅读是提高作文水平的基础。
读好书、好文章，可以开拓思维，增强写作能力，让学生爱上写作。
2、多角度创作。
让学生从自己的经历、生活中找到写作主题，培养多角度思考的习惯。
3、及时肯定和鼓励。
在学生创作时，教师要及时肯定并鼓励他们，让学生产生兴趣，增强信心。
从写作技能上来讲，习作能力的培养至关重要，具体措施如下：1、培养写作积累。
写作积累是在日常写作中积累的知识、技能和经验。
教师应指导学生经常写日记和读书笔记等，提高写作能力和积累写作素材。
2、注重写作技巧的讲解。
教师应根据学生的实际情况，重点讲解如何构思、如何开头、如何结尾等写作技巧。
通过小案例、模拟示范等方式引导学生掌握写作技巧，提高写作水平。
3、丰富写作形式。
小学生的写作形式不仅仅是小作文，要引导学生探究多种写作形式，例如:诗歌、小说、剧本、说明文等，促进学生写作的想象和创造力，为将来的作家生涯做好准备。
三、评估与反馈教师还应不断提高评估习作的能力，及时给予学生合理的反馈，鼓励学生继续努力，激发写作知识的兴趣。
1、注意写作评价。
评估是促进学习和发展的必要方法之一。
教师应根据学生的实际情况，全面评价学生写作的技术水平、感受表达能力和创造力等，以此为依据，帮助学生定位自己的能力和不足，提出改进建议。
2、及时反馈。
学生的写作作品经过评估后，需要给予及时的反馈。
不仅可以点名表扬，更要注重挖掘错误原因，为学生提供宝贵的建议和指导。
四、营造良好的习作环境营造良好的习作环境，是班级习作水平提高的重要因素。
基于新课改下小学语文写作教学的有效策略
基于新课改下小学语文写作教学的有效策略随着新课改的推进，小学语文写作教学也面临着许多挑战和改革。
在新课改下，要培养学生的写作能力，需要采取一些有效的策略和方法。
下面我将介绍几个有效的策略。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动去学习和练习写作。
教师可以通过讲述一些有趣的故事和案例来激发学生的写作兴趣，还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展示等，让学生在写作中感受到乐趣。
要注重培养学生的写作素材。
写作素材是写作的基础，只有有了丰富的素材，才能写出有内容的文章。
教师可以引导学生多读书、多看报、多关注社会，积累更多的写作素材。
可以组织一些写作素材的收集活动，让学生互相分享，扩大他们的写作视野。
要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写作中必不可少的一部分，只有掌握了一定的写作技巧，才能写出有逻辑性和条理性的文章。
教师可以引导学生学习一些基本的写作技巧，如说理、举例、对比、分类、归纳等，还可以通过学习一些范文，来了解一些写作技巧的运用。
第四，要注重培养学生的写作表达能力。
写作表达能力是写作的关键，只有表达准确明确，才能让读者理解和欣赏。
教师可以通过课堂讨论、写作指导、写作训练等方式来提高学生的写作表达能力。
还可以引导学生多读优秀的作品，学习他人的表达方式，提高自己的写作水平。
要注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是写作的基础，只有养成良好的写作习惯，才能保证写作的质量和效率。
教师可以定期布置写作任务，要求学生按时完成，还可以引导学生进行写作反思和修改，让他们在每次写作中有所收获和进步。
还要鼓励学生养成良好的写作习惯，如定期写日记、写读后感等，培养他们的写作兴趣和习惯。
新课改下小学语文写作教学的有效策略包括注重培养学生的写作兴趣、培养学生的写作素材、培养学生的写作技巧、培养学生的写作表达能力和培养学生的写作习惯。
只有通过这些策略的有机结合，才能有效提高学生的写作能力，让他们成为优秀的写作者。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着新课程标准的不断推行，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何更好地适应新课程标准的要求，提高小学生的作文写作能力，成为了每一位作文教师都需要思考的问题。
本文将从作文教学的目标、内容和方法三个方面，谈一谈在新课程标准下，小学作文教学的策略。
一、目标新课程标准对小学生的作文教学提出了更高的要求，要求作文教学要以学生为中心，注重培养学生的写作能力和语言表达能力，使学生在写作中感悟、思考、表达、交流并得到对写作的兴趣和自信。
小学作文教学的目标应该是培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，让学生在写作过程中不断成长，不断提高。
二、内容在新课程标准下，小学作文教学的内容应该更加注重培养学生的写作技能和表达能力。
作文教学的内容不再是简单的传授一些写作技巧和句型，而是要引导学生真正理解作文的本质，学会用文字表达自己的思想和情感。
作文教学的内容应该更加贴近学生的生活、贴近学生的思维习惯，让学生写作时能够更加自如地表达自己的想法和情感。
三、方法针对新课程标准下小学作文教学的方法，可以从以下几个方面着手：1. 激发学生写作的兴趣在新课程标准下，小学作文教学的第一步就是要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的故事、给学生看一些精彩的作文，引导学生从中获得写作的灵感和动力，让他们从内心愿意去写作。
2. 创设良好的写作环境在新课程标准下，小学作文教学应该创设良好的写作环境，让学生能够在轻松、愉快的氛围中写作。
教师可以在教室里悬挂一些优秀的作文，或者组织一些写作比赛，激发学生写作的热情和积极性。
3. 注重写作的实践新课程标准要求小学作文教学要以学生为中心，让学生在实践中自主思考、自主学习。
教师应该注重写作的实践，鼓励学生在日常生活中多加实践，多写多练，不断提高写作能力。
4. 引导学生多读多写在新课程标准下，小学作文教学应该引导学生多读多写。
教师可以为学生提供一些优秀的读物和写作范文，让学生在阅读中提高语感，在模仿中提高表达能力。
新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析
新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析
新课程理念下，小学高年级习作教学是以学生为中心，注重培养学生的写作能力、思维能力和创新意识。
为此，教师需要采取一些策略来促进学生成为优秀的习作作家。
教师要注重培养学生的写作兴趣和习惯。
可以通过开展多样化的写作活动，如情景写作、小组合作写作、作文比赛等，激发学生的兴趣并增加写作的机会。
教师还可以进行作文培训，通过分析优秀作文，讲解写作技巧，引导学生进行模仿和创新，帮助他们形成良好的写作习惯。
教师要注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，教师应该引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力。
可以通过开展课堂讨论、思维导图、演讲等活动，激发学生的思维潜力，培养他们的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，使他们能够进行深入的思考和独立的表达。
教师要注重培养学生的创新意识。
写作是一种创造性的活动，教师应该鼓励学生进行创新写作，培养他们的创新意识和表达能力。
可以通过给学生提供丰富的素材和话题，引导他们进行思维飞跃，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以开展一些有趣的写作游戏和创作比赛，鼓励学生展示自己的创新作品，激励他们追求卓越。
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新课程写作教学有何良策
高官中学 卢建粉
摘要：写作教学在教学实践中是一个难点，如何让学生爱上
作文，乐于写作呢？我作了五个方面的尝试：一是创设作文
情境，激发学生写作欲望；二是利用仿写训练，培养语言表
达能力；三是借鉴表现手法，引导学生巧妙迁移；四是通过
改写扩写，训练学生创新思维；五是鼓励抒发真情，强调作
文的个性化。
[关键词]作文教学；教材；写作方法；写作能力；策略
在现实生活中，不少学生厌恶、害怕写作文，对写作缺
乏自信、兴趣。因此，写作教学在我们的教学实践中是一个
难点问题，那么，如何才能激发学生的写作兴趣，让学生喜
欢作文，爱上作文，乐于写作呢？“工具性与人文性的统一
是语文课程的基本特点”，我认为：“工具性”也就体现了
“做什么、怎么做”的问题，因此，教师应充分挖掘教材，
利用教材的丰富资源，教给学生写作方法，培养学生的写作
能力。在教学过程中，我努力抓住教材“工具性”的特点，
做了一些尝试，也获得了不少成功的喜悦，下面从五个方面
谈谈我的策略。
一、创设作文情境，激发学生写作欲望。
《七年级语文（上）》每一个单元都是由“阅读”和“综
合性学习〃写作〃口语交际”两个部分组成的。其中“综合
性学习”是这套教材的特色和亮点，它“致力于语文知识的
综合运用，听说读写能力的整体发展，课堂内外、学科内外
和校园内外学习探究的相互沟通”。可以分为大综合（二、
四、六单元）、小综合（一、三、五单元）各三个。
我在教学时，总是抓住“综合性学习”的特点，即自主
性。让学生自行选择，增强学生的参与意识。给学生创设作
文情境，让学生有东西可写，从而产生一种写作的冲动和欲
望，激发学生写作。如第四单元“探索月球奥秘”。首先，
我将六个活动的内容写在黑板上，即①找出月球的有关知
识。②找出含有月的成语。③归纳含有月的古代诗词。④讲
述关于月的神话传说。⑤说出几幅赏月的佳对。⑥说出月亮
的美称与雅号。然后，学生根据自己的兴趣选择活动内容，
分成六大组开展活动。任务一分下去，学生便纷纷准备，所
有学生都动了起来，学生自主、合作、探究的氛围异常热烈。
准备好后，各组之间进行交流，那种活跃的气氛更是空前！
一节课很快就结束了，等第二节课，我便趁热打铁：要学生
写下参加这次活动的经过和心得体会。学生一拿起笔就纷纷
写了起来，没有一个学生“啃笔头”，而且写得都不错。
二、利用仿写训练，培养语言表达能力。
模仿是学生的天性。在教学过程中，我总是选取文本的
精彩内容引导学生阅读，然后让学生进行仿写训练。具体从
两个方面进行：
一方面选取精彩的句子，让学生仿写。如《紫藤萝瀑布》
一文中的“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着
挤着，好不活泼热闹！”这句运用拟人的手法，生动的表现
了花的勃勃生机和烂漫情趣，通过分析让学生理解它的作
用，接着便要求学生运用拟人的手法，描写另外一种熟悉的
花。
另一方面选取精彩的段落，让学生仿写。如《走一步，
再走一步》一文中“这似乎能办得到。我小心翼翼的伸出左
脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。我每次
只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩
石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然
后，我产生了一种巨大的成就感。”这是作者克服困难的过
程和感受，学完后，我引导学生模仿写一段自己克服困难的
经历，重点是具体的过程和心理活动的模仿。
每学完一篇文章，我总要抓住课文中的精彩内容进行仿
写训练，一学期下来，我发现学生的语言表达能力有明显提
高。每次月考，我都有意识的出一些相关的题目，让学生进
行仿写训练，结果发现学生的正确率达95%以上。所教学生
参加学校组织的作文竞赛，写作水平均名列前茅。
三、借鉴表现手法，引导学生巧妙迁移。
《七年级语文（上）》有很多优秀的文章，它们在写法
上很有特色，我在教学过程中，重点分析，引导学生巧妙迁
移。
如第二单元《人生寓言（节选）》中的《白兔和月亮》
与《落难的王子》这两则寓言都运用了对比的写法，前者将
白兔拥有月亮前后的心情进行了对比，后者将王子落难前后
的性格变化进行了对比。学完这篇课文后，我要求学生运用
对比的写法，以《我变了》为题写一篇作文。由于学生真正
了解了对比，所以学生的文章都写得很好。
再如第三单元《春》，我重点就抓住了正面描写与侧面
描写相结合的写法引导学生巧妙迁移。如：“春花图”中：
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
这里为什么要写蜜蜂和蝴蝶？“春风图”中为什么要写“新
翻的泥土气息”“鸟儿呼朋引伴”“牛背上牧童的短笛”？
“春雨图”中为什么要写“撑起伞慢慢走着的人，地里还有
工作的农民，披着蓑戴着笠”等等。通过仔细分析，学生不
难理解这些侧面描写的好处。学完《春》后，我便布置了一
道作文题《美景》，要求学生运用正面描写与侧面描写相结
合的写法。后来，我在作文讲评时，发现很多学生的侧面描
写用得很不错。
四、通过改写扩写，训练学生创新思维。
《七年级语文（上）》第六单元所选的课文体裁多样，
有童话、神话、寓言和诗歌。童话、神话和寓言一般称作想
像和幻想类作品，想像力丰富是它们的共同特点；所选的诗
歌是郭沫若的《天上的街市》和《静夜》，也带有浓厚的想
像色彩。本单元就是在引导学生领略由“想像”创造出来的
“别的世界”的魅力的同时，让学生有初步的了解，培养他
们的创新思维。《语文新课程标准》明确规定“能根据文章
的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文
章的文体或表达方式等，进行改写。”
我在教学时，认真分析教材，抓住文本特点，及时利用
续写、改写、扩写，训练学生的创新思维，培养学生丰富的
想像能力。如童话《皇帝的新装》中皇帝举行游行大典回到
宫中后会怎样做？两个骗子后来怎么样了？大臣官员怎么
样了？说真话的小孩子又怎么样了？……要求学生根据自
己的想像，给课文编一个续集，题目自拟。上完寓言《蚊子
和狮子》后，要学生给蚊子另设一个结局。如：可以设想蚊
子就要被蜘蛛吃掉时，树上突然掉下东西来砸坏了蛛网等。
上完《智子疑邻》后问学生：“邻人之父知道自己成了怀疑
对象，有怎样的反应？”等等。
五、鼓励抒发真情，强调作文的个性化
《七年级语文（上）》第五单元有五篇文章，前两篇描
写家庭矛盾，后两篇描写家庭亲情，最后一篇文言文描写家
庭教育，总之这些文章大都是以描写心灵感受为主，感情性
特点较为明显，所以要求学生加强体验，投入感情，学会感
受，学会领悟。描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感
受和深入思考，因此我在教学的过程中重点引发学生对文本
作出个人的判断，鼓励他们发表自己的见解。说真话，抒真
情，是学生个性化行为。要使学生的作文个性化，就必须细
心观察生活，用心感受生活，大胆抒发真情实感。《语文新
课程标准》明确规定“写作要感情真挚，力求表达自己对自
然、社会、人生的独特感受和真切体验。”
第五单元“综合性学习”的主题是“我爱我家”。我在
教学时，事先要学生和家人对话，了解家庭的一些情况，鼓
励学生细心观察家庭生活的细节，然后写出自己的真实感
受。上课时，有一个学生突然问我：“老师，可以不写我爱
我家吗？”“你想写什么？”我问他，“我不爱我家，我讨
厌我家”学生小声的说，接着便低下了头，有一点不好意思。
我二话没说便答应了，后来，这个学生写了一篇题为《爸爸，
我恨你》的文章，很感人！最后讲评作文时，我把这篇文章
推荐给大家，学生听得都很认真，认为他的文章确实写得好，
写出了真情实感，催人泪下。我见时机已熟，便顺水推舟：
“真情实感是文章的生命，只有写出了真情实感，才能写出
好文章。真情实感要求我们写生活中真实的东西，自己亲身
经历的东西，善于观察生活，用心感悟生活，大胆抒发自己
的切身感受。”
真实的，有个性的，就是美的。因此，作为教师，不应
给学生过多的限制，应放开手脚，鼓励学生抒发真情实感，
强调作文的个性化。
当然，如何适应新课程写作教学，还需教师在各自的岗
位上，结合学生实际制定行之有效的方案。只要大家依据《语
文课程标准》，遵循学生发展规律，学生喜欢作文，爱上作
文，乐于写作的目标就会实现。
参考文献：
[1]《七年级语文（上）教师教学用书》 课程教材研
究所编著 人民教育出版社2001年7月第1版
[2]《七年级语文（上）中学教材全解》 总主编/薛金
星 陕西人民教育出版社本 2004年7月第2版
[3]《语文（七年级）培训资料》 课程教材研究所编
著 人民教育出版社（网址http://www.pep.com.cn）
[4]《素质教育新教案〃语文〃七年级（上）》 北京
全品教育研究所组编 西苑出版社 2004年7月第1版
[5]《义务教育课程标准试验教科书〃语文〃七年级(上)》
课程教材研究所编著 人民教育出版社 2001年1月
[6]《九年义务教育〃语文新课程标准》 课程教材研究
所编著 人民教育出版社 2001年1月