化学能与电能》说课稿(全国优质课获奖案例)
化学能与电能说课稿 周双莉
《化学能与电能》说课今天我说课的内容是新课程人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》（第一课时），以下我从六个方面加以阐述。
一、教材与学情分析1、在教材中的地位和作用本节课是高一必修二第二章第二节的内容，它融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合，是继化学能与热能的转化后又一种能量转化形式；同时它又是高二选修四模块中电化学知识的基础，在知识体系上起着承前启后的重要作用。
另外电池在生活中应用也越来越广泛，所以本节课也是很好的理论联系实际的知识载体。
2、学情分析教学对象为我校学生，他们基础好，求知欲望强，乐于展现自我。
知识层面：前面所提化学教材体系安排内容、物理课上所学电学知识和生活常识等都为学生在本节课的学习做好了充分的知识准备。
情感层面：加上在日常生活中有许多电池扮演着重要的角色，使得学生对电池充满着好奇和探知欲望。
能力层面：已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。
二、教学目标的确定1、三维目标的确定（1）知识与技能：①认识原电池的工作原理，形成原电池的概念；②初步掌握电极判断；③理解原电池的形成条件；④掌握科学探究的一般思路和常用方法。
（2）过程与方法：运用探究反思教学方法，通过引导学生主动参与，与人合作，科学探究从而解决问题。
（3）情感态度与价值观：①培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度；②学会与他人合作，主动交流体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2.教学重难点的确立重点：原电池的反应原理、构成条件。
难点：原电池的原理和电极反应式的书写。
三、学法与教法分析1、学法指导先将全班学生分成三个大组，每3 个人为一合作小组（其中一人为新闻发言人，一人主操作，一人主记录，要求3个人即分工又合作）引导学生采用分组实验探究法进行学习。
2、教法分析本节课采用与学法相对应的实验探究反思教学法。
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿《化学能与电能》说课稿一、说教材本节教材是人教版化学必修2其次章其次节的教学内容，是电化学中的重要学问。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了"化学与能源'的一些学问，在选修模块"化学反应原理'中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关学问的提升与拓展，又为选修"化学反应原理'奠定须要的基础。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中"一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等'论述的补充和完美。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;二、说学情同学已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在能力上，同学已经初步具备了观看能力、试验能力、思维能力。
同学在生活中对电池也有所了解。
同学喜爱?通过试验探索化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，同学对本节课会有所期盼。
生活在现代社会，同学对"电'有着丰盛而又强烈的感性认识。
当同学了解了化学反应中能量转化的缘由，并感触了探索化学能与热能的互相转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好。
三、说教学目标(1)学问与技能①清晰地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2)过程与办法①同学通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探索的过程，理解科学探索的意义，基本过程和办法，初步养成科学探索的能力。
②能对自己探索原电池概念及形成条件的学习过程举行方案、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
(3)情感看法与价值观①通过探索化学能转化为电能的神秘，提高学习化学的爱好和热烈，体验科学探索的艰辛与喜悦，感触化学世界的奇异与和睦。
化学能与电能 说课稿 教案
化学能与电能知识与技能：1、通过实验探究原电池中发生的反应，认识化学能转化为电能的基本原理。
2、学会分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、通过实验和小组合作学习，体验科学探究过程。
4、了解各类电池在生产、生活实际中的应用，认识化学的价值。
增强环保意识。
过程与放法：1、经历对化学能与电能转化的化学实验，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法。
2、通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件。
情感态度价值观：1、发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦。
2、赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。
教学重难点：1、认识化学能转化为电能的基本原理2、了解各类电池在生产、生活实际中的应用教学过程[创设问题情景]电能是现代社会最清洁、也是最重要的二次能源，人类生产、生活的各个方面都离不开它。
而火力发电又在电能生产中占有相当大的比重，是电能最主要的来源。
[播放录像或展示图片][提问]燃烧的本质是什么？火力发电中能量的转化方式是怎样的？火力发电又有哪些优点和缺点呢？[学生讨论、分析][激疑]针对火力发电的缺点，能否通过某些方式将化学能直接转化为电能呢？[分组实验探究]锌铜原电池原理实验1：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。
实验2：用导线将锌片和铜片连起来。
实验3：在导线中接入一个灵敏电流计。
将实验中观察到的现象和自己的结论记录下来。
[学生交流、讨论]1、实验1和实验2中的现象有何不同？是什么原因造成的？2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生，你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反应？如何证明？3、灵敏电流计的指针发生偏转，说明有电流通过，你如何解释这一现象？该装置的正负极分别是什么？请你再设计一个实验证明之。
[教师讲解]原电池的定义；锌铜原电池的工作原理；电极反应式及电池总反应式的书写。
化学能与电能说课稿
化学能与电能说课稿《化学能转化为电能》第一课时(课前)说课稿锡盟二中金占亮一、教材分析重要理论，《化学能与电能》位于人教版化学必修2第二章第二节。
第一课时的主要内容有:原电池的概念、原理、组成原电池的条件，是电化学中的重要知识。
承前启后初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在后续的选修模块“化学反应原理”中，将比较系统深入地学习化学反应与能量。
本节既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
知能双修本节知识不仅是有关金属、电解质溶液、氧化还原反应、能量守恒原理等内容的丰富和延伸，也是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。
二、学情分析知识贮备:具备了电解质、氧化还原反应、能量守恒原理相关的理论知识。
对日常的的化学电池有很深的感性认识，但由于之前没有电化学的基础，所以在理解原电池原理时有一定的难度。
能力层次:此阶段的学生已初步具备了一定的分析问题的能力与合作实验探究的精神三、教学目标:[知识与技能]初步了解原电池的概念、原理、组成及应用。
通过实验探究从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件[过程与方法] :通过经历假设与猜想、设计方案、进行实验、交流总结、得出结论、应用结论解决问题的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。
通过分组实验培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。
[情感态度与价值观] :通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，以及对时事的关注培养学生树立能源观、环保观、转化观，增强社会使命感与责任感。
通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。
[重点难点]初步了解原电池的概念、原理、组成及应用。
从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质及原电池的构成条件1 《化学能与电能》说课稿锡盟二中金占亮四、教学与学法为了凸显重点，突破难点，主要采用指导发现、微观演示的教学方法，而学生通过分组讨论、，实验探究的方法来完成学习。
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿今天我说课的内容是新课程人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时一、教材分析原电池是中学电化学基础知识，初中化学从燃料的角度介绍了“化学与能源”的一些知识。
高中必修一学习过氧化还原反应，电解质溶液，必修二又学习了能量守恒，另外物理学上也学习了电学的有关知识。
这些已为本节课的学习做好了知识准备。
在以后的选修四中还要继续深入研究和拓展原电池的相关问题。
所以本节内容起到承前启后的作用，是电化学的基础内容，也是核心内容。
二、学情分析本节课的对象是高一学生，他们有一定的理论基础，有强烈的好奇心和探究愿望，对利用所学知识来解决问题充满期待，但这个时期还没有文、理分科，学生的个体情况差别较大。
另外，电池已经成为人类社会必不可少的便捷能源。
与此同时，电池制造以及废旧电池所造成的环境污染和资源浪费，也成为急待解决的社会问题！三、教学目标知识与技能1、理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反应式。
2、通过实验探究，了解原电池的形成条件，能够判断所给装置能否构成原电池。
过程与方法通过设疑诱导、实验探索、现象比较等体会科学探究中的常用方法和一般过程，培养学生敏锐的观察能力，分析能力。
情感态度与价值观通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生探究和合作学习的精神。
教学重难点重点：了解原电池的工作原理及构成条件难点：从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质四、教法学法以实验探究的方法教学，采用引导、发现、探究教学模式。
学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
同时，也能够培养学生的主体性与合作精神五、教学过程【新课导入】设计一个简单的小魔术——气泡的穿越。
将锌片插入稀硫酸中有什么现象？将铜片平行锌片插入稀硫酸中有什么现象？大家想不想看到气泡由锌片表面穿越到铜片表面？将锌片与铜片用导线连接起来，气泡成功穿越高一的学生好奇心很强，事先准备纯度高的锌片，把魔术成功表演就可以顺利吸引吸引学生的注意力，激发他们探索新知识的强烈愿。
人教版 高中化学 必修一 第四章 化学能与电能优秀说课稿(一等奖)
Zn Cu
Zn
C
CuSO4溶液
Cu 2SO4
CuSO4
讨论还有什么方案，可以自主选择仪器药品？ 教师评价
展望未来
课外拓展
小 论 文
板书设计
第二节 化学能与电能 A 1.原电池的定义：将化学能转变 为电能的装置叫做原电池。 2.原电池原理：
E
H2SO4
NaCl溶液
F
扣回原题
LOGO
01 为什么指针能够偏转 ？ G
Zn
02
Cu
03
果汁(含电 解质溶液)
限时训练：
1、判断能否构成原电池，如果能请写出电极反应式？
负极： 正极： 总反应： 意图：巩固运用知
识
2、将该氧化还原反应设计成原电池， Zn + CuSO4 = ZnSO4 + Cu 并验证能否产生电流？
(二）教学重难点：
LOGO
教学重点： 初步认识原电池概念、构成及应用。
教学重难 点
教学难点： 通过对原电池实验探究，引导学生从电子转移角度理解原电池 反应原理
（三）学情分析：
LOGO
已有基础
氧化还原反应及其能量变化
01
02
局限认识 ：
现代学生对“电”只有感性认识， 却不知化学能转化为电能的本质 及原理
1780年意大利著名 生物学家伽伐尼在 解剖青蛙时，已死 去的青蛙竟然发生 了抽搐，
1780年
[第二环节]
学生分组实验一
问1： 将一Zn片,Cu片平行插 入H2SO4溶液中，有什么现象？ 为什么？
[第二环节]
化学能与电能说课稿人教课标版(优秀教案)
《化学能与电能》讲课稿桂东县第一中学方建远各位专家评委、各位老师，大家好，我今日讲课的内容是高中化学人教版必修第二章第二节《化学能与电能》。
一、说教材、教材剖析本节课内容是本章的一个要点也是高中化学的重要基础理论之一，一、是对前一节课中“一种能量转变为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它相同能够转变为其余形式的能量，如热能和电能等”阐述的增补和完美。
二、从反响物之间电子转移角度看，原电池观点的形成是氧化复原反响本质的拓展和应用；三、为后边选修进一步学习原电池、电解池和金属的电化学腐化与防备“开路”，所以这节课起着承上启下的作用。
、教课目的剖析() 知识与技术：①学生经过实验研究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池观点。
②能够写出电极反响式和电池反响方程式。
（)过程与方法：①学生经过对化学能转变为电能的学习，体验科学研究的过程，理解科学研究的意义，基本过程和方法，初步养成科学研究的能力。
②能对自己研究原电池观点及形成条件的学习过程进行计划、反省、评论和调控，提高自主学习化学的能力。
() 感情态度与价值观：①学生经过研究化学能转变为电能的神秘，提高学习化学的兴趣和热忱，体验科学研究的困难与成功。
②关注能源问题，逐渐形成正确的能源观。
、教课要点和难点初步认识原电池观点、反响原理、构成条件及应用。
经过对原电池实验的研究，指引学生从电子转移角度理解化学能向电能转变的本质二、说教法采纳小组合作、实验研究、对照剖析等教课方法。
设计思路与依照：本节教材对原电池原理内容表达篇幅极少，几乎就是对几个观点的定义，但同时又设置了大批的研究教课素材，第一，新课演示实验为研究教课创建了问题情形，当学生察看到“铜片上产生气泡”这一失常的实验现象，就会不由自主地提出一系列问题，产生激烈的研究欲望，并提出各种各种的假定；当学生认识原电池的原理后，教材又设置了一个议论题，让学生自己归纳“构成原电池的条件”。
化学能与电能说课稿
《化学能与电能》说课稿说课人陈翠芬我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时。
下面我就“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计”七个方面展开我的说课内容。
一、教材分析教材的地位与作用：本节课是必修2第二章第二节《化学能与电能》的第一课时，主要内容包括：原电池的概念、原理、组成原电池的条件，是电化学中的基础内容也是核心内容，是高中化学的重要理论部分。
本节课既是对初中化学“化学与能源”的提升与拓展，又将为以后学好选修4中金属腐蚀与防护，以及电解原理等知识打下基础,起到承前启后的作用。
本节知识不仅是有关金属、电解质溶液、氧化还原反应、能量守恒原理等内容的丰富和延伸，也是培养学生思维能力、实验能力很好的素材,通过本节学习可达到知能双修目的。
二、学情分析学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，在日常生活中也见到各种类型的电池，认识到生活中处处有化学。
也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。
三、教学目标高中化学课程标准对本节课的要求是“举例说明化学能与电能的转化关系及其应用”及“用生活中的材料制作简易电池”。
本节课的教学目标由“课标要求”“教材内容”和“学生情况”共同确定。
知识与技能目标：初步认识原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理。
学习实验研究的方法。
过程与方法目标：通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构概念，理解原理，进一步掌握逻辑推理法、总结归纳法等。
情感态度与价值观：关注能源问题，树立能源观、环保观、转化观，增强社会使命感。
激发学习化学的兴趣和信心。
四、教学重、难点依据课程标准对本节内容的要求，确立本节课的重点为原电池的工作原理及构成条件。
本节内容理论性强且较为抽象，学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式，因此本节课的难点在于“从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学能与电能》说课稿(全国优质课获奖
案例)
的化学能转化为电能，引导学生思考化学能和电能的关系。
活动元二
引入原电池的概念，通过实验探究，让学生了解原电池的构成和原理。
创设情境。
建构探究
课题。
研究原电池的概念、构成和原理。
通过实验探究，了解原电池的构成和原理。
教师活动学生活动
引入原电池的概念，让学生了解原电池的构成和原理。
设计实验，观察实验现象，分析实验结果，归纳总结原电池的构成和原理。
活动元三
通过案例分析，让学生了解化学能转化为电能的应用，引导学生思考化学能转化为电能的意义和价值。
创设情境。
建构探究
课题。
了解化学能转化为电能的应用，思考化学能转化为电能的意义和价值。
教师活动学生活动
通过案例分析，让学生了解化学能转化为电能的应用，如电池、燃料电池等，引导学生思考化学能转化为电能的意义和价值。
讨论，分享自己对化学能转化为电能的理解和看法，形成正确的能源观。
教学反思
本课题采用趣味教学和学生自主探究的模式，通过实验探究、案例分析等多种教学方法，让学生从多个角度深入了解化学能和电能的关系，掌握原电池的构成和原理，形成正确的能源观。
同时，也发现学生在探究过程中存在着对知识进行主动探究和建构的意识和能力不足的问题，需要在今后的教学中进一步加强学生的自主研究能力的培养。
在这个实验中，学生将研究如何控制实验条件以及初步了解原电池，同时也培养了他们的实验能力。
学生将实验结果分类整理填入学案表格中并分组汇报，包括实验项目、实验用品、
电极材料、相同电极不同溶液、相同试液不同电极以及电极在同一或不同等。
在学生活动中，他们将探讨原电池的工作原理以及满足什么条件的装置可以产生电流。
通过多媒体模拟原电池工作原理，学生将了解铜锌原电池中的正、负极以及导线中电子的移动方向。
他们还将讨论能产生电流的装置和不能产生电流的装置的差异，并探讨土豆发电的原理。
在活动元五中，学生将讨论生活中各种电池及其应用，并分小组讨论有关原电池的各种观点。
他们还将试着利用
Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2设计原电池，写出电极反应，并画
出装置图。
最后，他们将利用生活中的物品设计并制作各种原电池。
本节课旨在让学生了解常见电池资料，并试着分析其原理，达到让学生充分发表自己的观点，理论联系实际，将所学知识进行运用并指导生活的目的。
在板书设计方面，可以列出化学能与电能的来源和原电池的转化原理，以及原电池形成的条件。
通过学生的课堂反馈，可以了解到学生对本节课的兴趣程度和参与度，以及对教学内容的评价和研究收获。
在教学评价与反思方面，可以从教学内容、教学过程、教学策略等方面进行反思，同时也要让学生用生活的眼光看化学，用化学知识走进生活。
本节课的目的是让学生了解常见电池资料，并试着分析其原理，让学生充分发表自己的观点，理论联系实际，将所学知识进行运用并指导生活。
在板书上，我们可以列出化学能与电能的来源和原电池的转化原理，以及原电池形成的条件。
通过学生的课堂反馈，我们可以了解到学生对本节课的兴趣程度和参与度，以及对教学内容的评价和研究收获。
在教学评价与反思方面，我们需要从教学内容、教学过程、教学策略等方面进行反思，同时也要让学生用生活的眼光看化学，用化学知识走进生活。