《化学能与电能》说课稿(全国优质课获奖案例)

溶液中（内电路）离子如 何移动？
阳离子→正极； 阴离子→负极
问题 2： 满足什么条件的装置可以 产生电流？
对比、分析能产生电流的 装置和不能产生电流的装 置的差异。
活动性不同的两个电极 导线 电解质溶液
闭合回路
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导线的作用是什么？ 电解质溶液的作用是什 么？
传递电子； 传递离子；
探讨土豆发电的原理 介绍土豆电池
自主探究， 探索原电 池的构造。
提供材料。 1-5 组材料：铁、锌、铜 电极各两支，稀硫酸、硫 酸铜溶液，苹果，导线， 电流计，容器； 6-10 组材料：锌、铜、 石墨电极各两支，稀硫 酸、无水乙醇，橘子，导 线，电流计，容器。
学生活动
设计目的
自主探究： 探索原电池原理、结构。
学生 6 人一组，合作探 究，自主设计进行各种尝 试并做好记录。 学生自由发挥可能设计 出很多装置，比如学生可 能设计的实验： Zn—Fe— 稀 硫 酸 、 Fe—Cu— 稀 硫 酸 、 Zn—Zn— 稀 硫 酸 、 Zn—Fe—CuSO4、 Zn—Cu— 无 水 乙 醇 、 Zn—石墨—稀硫酸、电 路不闭合、苹果电池、橘 子电池等。
让学生动 手体验化 学能转化 为电能的 过程，进一 步了解原 电池。同时 培养学生 的实验能 力，使学生 初步学会 控制实验 条件的方 法。
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实验项目
学生将实验结果分类整理填入学案表格中并分组汇报：
实验用品
实验结论
电极材料
试液
有无电流
相同电极不同溶液
相同试液不同电极
电极在同一容器或不 同容器
实验项目 相同电极不同溶液
通过学生的课堂评价，我将从教学内容、教学过程、教学策略等方面进行反思。同时也 通过本节课的学习教会学生用生活的眼光看化学，用化学知识走进生活。
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板书设计： 第二节 化学能与电能
一、 化学能与电能 1、 电能的来源与火力发电 2、 原电池：将化学能转化为电能的装置 2e－
Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑ 还原剂 氧化剂
高中化学新课程人教版必修 2 第二章第二节 化学能与电能（第一课时）说课稿
各位专家评委,大家好。 今天我说课的课题是人教版高中化学必修 2 第二章第二节《化学能与电能》（第一课时）。 本课题在新课标的指导下，采取趣味教学和学生自主探究的模式，以帮助学生产生积极的情感 体验和正确的价值观。基于这样的理念，我将从以下几个方面进行说课。
探讨土豆发电的原理
活动元五
教师活动
知识拓展， 从生活中的 应用介绍原 电池。
板书设计（见后） ：
课堂反馈 ：
课外拓展
学生活动
设计目的
1． 讨论生活中各种电池 及其应用 2．分小组讨论有关原电池 的各种观点。
ห้องสมุดไป่ตู้
让学生充 分发表自 己的观点， 理论联系 实际
1 ． 试 着 利 用 Cu+2FeCl3 =CuCl2 +2FeCl2 设计原电 池，写出电极反应，并画 出装置图。
相同试液不同电极 电极在同一容器或不
同容器
实验用品
电极材料
试液
Zn、Cu Zn、Cu Zn、Cu Fe、石墨 Fe、Cu Fe、Fe
CuSO4 溶液 无水乙醇 稀硫酸 稀硫酸 稀硫酸 稀硫酸
同一容器
不同容器
实验结论 有无电流
有 无 有 有 有 无 有
无
活动元四
教师活动
学生活动
设计目的
问题：
1、原电池的工作原理 是什么？
2．利用生活中的物品设计 并制作各种原电池。 3．查阅资料，了解常见电 池资料，试着分析原理。
将所学知 识进行运 用并指导 生活。
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教学评价与反思
学生评价
1、你认为这节课： （ ）与以往的教学差别不大； （ ）使我感受到化学与生活紧密联系，增加了我学习化学的兴趣和热情； （ ）使我更加深刻的理解教学内容。 2、你对本节课的兴趣程度： （ ）很感兴趣； （ ）有一定兴趣； （ ）感觉一般； （ ）没有兴趣。 3、如果你对这节课感兴趣，主要的原因是： （ ）教学内容有深度，富有挑战性； （ ）教学内容接近生活，觉得能够学以致用； （ ）有大量实验，我喜欢这种研究的过程； （ ）能够有更多的机会与其他同学交流和展示自己。 4、你在这节课的讨论过程中： （ ）我完全参与到教学活动中，非常积极主动的思考，并尽量思考周密； （ ）我完全参与到教学活动中，非常积极主动的思考，积极主动发言但思考欠周密； （ ）主动性一般，偶尔进行思考； （ ）我一般不主动的思考问题，主要是听老师的讲授和同学的发言。 5、你认为是什么促进了你在这节课去思考问题： （ ）老师问了，不得不答； （ ）发现了问题，想解决； （ ）对课题情景感兴趣。 6、通过这堂课，我学会了什么： （ ）我知道了什么是原电池，了解了原电池原理； （ ）我实验探究能力、思考问题、分析问题的能力有所提高； （ ）我开始关注能源问题； （ ）我开始觉得化学很有趣了； （ ）以上均没有。 7、若坚持这种体验式教学方式，你认为对学习能力的增长： （ ）大有好处； （ ）有好处； （ ）差不多。
学情分析
知识角度：学生已经具备了一定的化学基础知识，如：氧化还原反应，电解质溶液，化 学与能源等。
认知角度：学生喜欢从熟悉的事物出发，也具备了一定的实验设计和动手能力，渴望独 立地去完成科学探究的过程。
认知特点：学生缺乏对知识进行主动的探究和建构的意识和能力。
教学目标
知识与技能：了解原电池原理，初步形成原电池概念。 过程与方法：①学生通过对化学能转化为电能的探究，体验探究的过程，学习探究方法， 提高探究能力。②通过探究原电池形成条件，提高自主学习能力。 情感态度与价值观：①提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受 化学世界的奇妙与和谐。 ②关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
负极（锌片）：Zn－2e－＝Zn2＋（氧化反应） 正极（铜片）：2H+＋2e－＝H2↑（还原反应） 导线中电子由负极→正极 溶液中阳离子→正极；阴离子→负极
3、 原电池形成条件 活动性不同的两个电极 导线； 电解质溶液
闭合回路
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图片：将铜片与锌片用导 线连接起来，并接入电流 计，观察现象。
现象：电流计指针偏转 结论：导线中有电流通过， 该装置能将化学能转化为 电能。
我们把这种将化学能转化 为电能的装置叫做原电 池。
感受原电池的组成。
活动元三
教师活动
启发思考： 除了锌、铜与稀硫酸可以 构成原电池，换用其它材 料能否构成原电池？
激发学生 的学习兴 趣和探究 热情，使学 生明确学 习目标，进 入学习主 题。同时使 学生关注 能源问题， 逐步形成 正确的能 源观。
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播放中央电视台《是真的 吗》节目中出现的“土豆 发电”的视频
观看视频，感受化学世界 的奇妙。明确探究课题：
如何将化学能直接转化为 电能？
活动元二
教师活动
学生活动
设计目的
实验 1：锌粒直接投入稀硫 酸中，让学生观察现象并 从氧化还原的角度分析氧 化剂、还原剂、电子转移 的方向。
实验 2：铜丝直接插入稀硫 酸，让学生观察现象。 实验探索， 感受原电 池。
实验 3：将铜丝插入到实验 1 中的锌粒上，让学生注意 观察铜丝上产生气泡的情 况。
现象 1：锌片表面产生无色 气泡。
电能的来源都有哪些？ 的各种事物。
创设情境， 建构探究 课题。
电能的来源有哪些？
我国发电的方式主要有哪 些？
问题：能否将化学能直接 转化为电能？
欣赏、交流，感受电能为 现代生活带来的巨大便 利，从而激发学习兴趣。
风力发电，水力发电，火 力发电，太阳能转化为电 能、潮汐能等。 阅读教材，自主学习。 了解火力发电的原理和利 弊，发现火力发电中大量 能量损失
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教学方法
教学方法： 兴趣激发—思维启迪—归纳总结 。 学习方式： 实验探究—自主学习—合作交流。
教学思路
本课题以“化学能转化为电能”为中心，展开两条线索。 知识线：
感受原电池 生活线：
生活中的电能
探索原电池 电能的来源
认识原电池 池
电能的应用
活动元一
教学过程
教师活动
学生活动
设计目的
现代生活中学生对“电” 有着丰富而强烈的感性认 识。展示生活中与电有关
教材分析
教材的地位和作用 本课题属于化学原理范畴，是深入认识和理解化学反应特点的入门性知识，是社会生产、 生活、科学研究的应用知识。它既是氧化还原反应知识的深入应用，又为选修 4 电化学基础 的学习做好铺垫。 教学重点与难点： 重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化 生活的重大意义。 难点：通过对原电池实验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。
2e－ Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑ 还原剂 氧化剂
现象 2：铜丝表面无现象， 溶液未变蓝色。 结论：铜丝与稀硫酸不发 生反应。
现象 3：铜丝表面的气泡由 下至上逐渐产生，直至到 达液面处。 思考、交流、分析： 电子由锌粒转移到了铜丝 上。
通过三个 实验，使学 生的思维 发生激烈 的碰撞。化 抽象为具 体，让学生 深刻体会 氧化还原 反应中的 电子转移， 从而突破 难点。
电极反应： 锌 片 ： Zn － 2e － ＝ Zn2 ＋ 铜片：2H+＋2e－＝H2↑ 总反应式： Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑ 实质上就是将氧化还原反 应分到两个电极上进行。
原电池的正极和负极的定 义。 电子：负极→正极
负极： 失 电子发生 氧化反应 正极： 得 电子发生还原 反应
从实验探 究到理论 分析，使学 生的思维 从感性认 识上升到 理性认识。
2、满足什么条件的装 置可以产生电流？
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