大学英语公共选修课的体系与操作
独立学院开设英语选修课的——以北京交通大学海滨学院为例
独立学院开设英语选修课的探索———以北京交通大学海滨学院为例□闫虹【摘要】英语选修课可以适应学生的多层次英语水平和满足多元化的英语学习需求。
本文介绍了北京交通大学海滨学院在开设选修课过程所遇到的问题，并提出了相应的解决方案和建议。
【关键词】英语选修课；英语教学；教学实践【作者简介】闫虹（1980 ），女，硕士，北京交通大学海滨学院助教一、引言为进一步全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2007年7月印发了修改后的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）。
在课程设置方面，修改后的《课程要求》特别强调了课程建设的多样化和个性化问题，要求“各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合”。
高校结合自己各方面的办学情况，在必修课的基础上，开设各类选修课是大学英语教学改革的必然趋势，是适应学生的多层次英语水平和满足多元化的英语学习需求和社会需求，提高大学生英语综合应用能力的一条切实可行的途径。
选修课是大学英语后续教育的一个主要形式，是确保大学英语教育四年不间断的重要教学方式。
此外，学习者可以从多种不同的课程设置中有选择地采用符合自己期望的形式来提高诱发力，进而提高学习动机和学习效果。
独立学院的学生高考成绩相比二本相差将近150分，英语成绩更是不容乐观。
学生之间的英语水平悬殊很大。
选修课的开设能满足不同层次水平学生的需求，以达到因材施教的目的。
选修课作为必修课的延伸和补充，有利于高校根据各自的特点和优势培养多样性的复合人才。
二、开设选修课的实践及存在问题北京交通大学海滨学院作为刚刚成立三年的独立学院，在大学英语教学方面做了许多尝试。
除了在英语基础课方面实行分级教学，还开设了英语选修课。
根据学生的选课意向，目前开设的课程包括英美文化、英语听说、英语翻译、商务英语、影视赏析和就业英语。
大学公共英语教学
浅谈大学公共英语教学【摘要】随着我国经济的持续发展，对高素质外语人才的需求也越来越大，而高校在人才输送方面毫无疑问地起着重要作用。
但从目前的状况来看，我国大学公共英语的教学工作正面临着巨大的挑战。
因此，大学公共英语的教学工作不仅关系到改革我国高等教育人才培养模式，而且是提高我国综合竞争力和综合国力的重要途径。
本文扼要分析了我国大学公共英语教学的现状以及存在的问题，并对其提出一些建议。
【关键词】公共英语英语教学反思【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0118-01一、目前公共英语教学现状我国公共英语教学的成绩是主要的。
多年来，我国大学生的英语水平不断提高，培养了很多优秀的外语人才，我们的大学生，包括理工科学生，英语水平都在提高，有些还在国内、国际多次获得英语比赛的大奖。
这是不可否认的事实。
但是，我们不能仅看成绩，我们要看发展，要看用现在的教学方法、手段和模式能否适应今天的高等教育发展。
二、大学公共英语教学中存在的问题分析1.大学公共英语课堂的教学效果往往差强人意首先，由于受到应试教育的影响，我国的英语教学长期存在着重理论、轻实践的现象。
老师在英语课上通常是花掉80%或者是更多的时间，通过语言讲述的方法给学生进行单词解释、语法分析和句子理解。
通常这类课程不仅给人的感觉非常枯燥，难以激发出学生对学习的兴趣，而且这种满堂灌的教学方法，也不利于学生思维的发展和创新。
其次，一些英语课程的开设并没有达到教学设计初期开设这门课程的目的。
外籍教师，他们虽然来自西方国家，对于英语的口语交流自然是没有问题，但是我们不能确保每个外籍教师都是专业的英语教师，都能按照英语的教学规律与方法来进行教学。
2.人才培养陷入应试教育的泥潭从外部环境来看，我国的教育体制中长期存在着的应试教育的问题。
从义务教育阶段一直到高等教育阶段，不论是升学考试还是职称晋升，应试教育的问题一直得不到很好的解决。
《大学英语》课程教学基本要求
《大学英语》课程教学基本要求课程编号062301总学时：126（其中实训学时：）总学分：8.5一、课程定位大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。
从专业课程体系的角度看，该课程是高职学生必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能；从语言的本质和交际的角度看，该课程是一门工具性课程；从学生职业生涯的角度看，该课程特别重视培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力，提升其职业素养，是一门拓展性课程。
二、职业能力要求1、能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；2、能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；3、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；4、能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等；5、能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语；6、能应付英语面试。
三、学习目标本课程以职场交际为目标情境,以实际应用为学习目的,培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，既使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头交流，又使他们具备一定的读写译能力：能够读懂、翻译与专业有关的文字材料或应用文。
本课程同时关注学生的个性发展，帮助学生掌握有效的学习策略，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
具体如下：1、知识与能力目标（1）词汇：掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1800个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。
大学英语教学指南
《大学英语教学指南》教育部高等学校大学外语教学指导委员会王守仁1.前言2.课程性质与定位3.教学目标和教学要求4.课程设置5.评价与测试6.教学方法与手段7.教学资源8.教学管理9.教师发展确立多元教学目标，提供多种选择1 前言当今世界，经济全球化和科技进步奖不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、碗里经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家级改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，培养人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
3教学目标和教学要求大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，是他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
基础目标提高目标发展目标大学英语根据三级教学目标目标提出三个级别的教学要求。
基础目标的教学要求主要针对英语高考成绩合格的学生，是大部分学生本科毕业时应达到的基本要求。
提高目标和发展目标的教学要求分别针对大学入学时应予以达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。
对英语高考成绩基本合格的学生学校可适当调整基础目标的部分教学要求。
基础目标能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；能够基本正确地运用英语语言、智慧、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2000个单词，其中四百个单词为与专业学习与未来工作相关的词汇；能够基本理解语言难度中等、设计常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本打一份好能够使用有限的学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需求运用有限的交际策略。
教育部最新版大学英语教学指南
《大学英语教学指南》（最新版）1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。
本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。
当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。
”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
华侨大学选课指南
华侨大学选课指南优势专业：一、华侨大学最牛专业根据教育部公布的《双万计划》名单可知，学校一共有11个专业被评为国家级一流本科专业，它们均可以称得上是华侨大学最牛的专业。
这11个专业的具体名单为：华文教育、汉语言文学、机械工程、计算机科学与技术、土木工程、给排水科学与工程、环境工程、建筑学、工程管理、人力资源管理、旅游管理。
二、华侨大学顶尖专业根据教育部全国第四轮学科评估结果可知，华侨大学的“工商管理”学科被评为B，是学校所有参与评选的学科中评价最好的学科。
综合第四轮学科评估以及国家级一流本科专业两个因素，可以得出：华侨大学的“人力资源管理”是学校最顶尖的专业，非常值得同学们在报考华侨大学时优先考虑这些专业。
华侨大学--人力资源管理专业（本科）：本专业培养适应社会主义市场经济和社会发展需要，德智体全面发展，能在各类企事业单位、各级行政部门和经济管理部门从事人力资源管理的实际和理论工作的应用型高级专门人才。
要求学生通过三年业余时间学习，较系统地掌握人力资源管理的基本理论和基本方法，熟悉与人力资源管理的有关方针。
政策与法规，具有较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调及领导的基本能力及人力资源管理所要求的调查分析研究，能够根据公司发展需要运用科学有效的方法，进行人力资源预测、投资和控制实现公司整体经营目标。
工商管理：培养目标：培养具备管理、经济、法律、国际管理惯例等方面综合基础知识，并系统掌握现代管理理论和方法的高级专门人才。
就业方向：在企、事业单位及政府经济管理部门从事经营管理等方面工作新生选课指南1、登录打开浏览器搜索URP综合教务系统，输入学号及密码（一般来说初始账号和密码均为学校，以学校为准。
）2、进入选课界面单击“选课”—“自主选课”，系统将进入自主选课界面；单击“查询”，会出现“主修课程”、“通识选修课”、“体育分项”、其他特殊课程”的选课。
3、英语选修课选课操作单击“主修课程”，在需要的课程下单击“选课”，状态变成“已选”即表示选课成功。
英语专业课程体系图
附件５英语专业课程体系图课程体系Types 课程Courses通识教育课程大学计算机基础Basic of Computers for College，思想道德修养及法律基础The Culture on Thought and Morality as well as Foundations of Law，体育（一）Physical Education (1) ，大学生心理健康Mental Health for College Students，军事理论Military Doctrine ，军训Military Training，中国近现代史纲要Outline of China's Modern History for Nearly ，体育（二）Physical Education (2)，当代世界经济与政治Contemporary World Economy and Politics，人文科学类选修课Optional Courses for Students of Humanism and Science，Excel and Powerpoint，马克思主义基本原理The Basic Principles of Marxism，体育（三）Physical Education (3)，体育（四）Physical Education (4)，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论General Introduction to Mao Zedong Thoughts,Deng Xiaoping Theory and theThree-representative's Theorie，毕业教育graduation education学科（专业）基础课程英语语法（一）English Grammar (1)，英语语音English Phonetics，综合英语（一）Integrated English (1)，英语听力English Listening，英语阅读English Reading，英语口语（一）Oral English （1），综合英语（二）Integrated English (2)，英语语法（二）English Grammar (2)，英语口语技能实习Practice of Oral English，英语口语（二）Oral English （2），英语写作（一）English Writing (1)，综合英语（三）Integrated English (3)，英语写作技能实习Practice of English Writing，英语视听说Audiovisual-Oral English，二外（一）Second Foreign Language (1)，综合英语（四）Integrated English (4)，英语综合技能实习（一）Integrated Practice of English Skills (1)，英语写作（二）English Writing (2)，二外（二）Second Foreign Language (2)，高级英语（一）Advanced English (1)，英语写作（三）English Writting (3)，二外（三）Second Foreign Language (3)，高级英语（二）Advanced English (2)，英语写作（四）English Writting (4)，二外（四）Second Foreign Language (4)专业课程英语报刊选读Selected Readings of English Newspapers，英语国家概况Survey of English-speaking Countries，传媒英语English for Mass Media，科技英语English of Science and Technology，翻译理论与实践（一）Translation Theory and Practice (1)，英语语言学English Linguistics，英汉笔译技能实习Practice of C-E&E-C Translation，英汉写作比较Comparative Studies between English and Chinese Writing，英语口译English Interpretation，论文指导（英语）Thesis Writing Guide，英语综合技能实习（二）Integrated Practice of English Skills (2)，毕业论文（英语）Graduation Thesis，毕业实习（英语）Graduation Internship商务英语方向英美文学English and American Literature，管理学英语English for Management，国际贸易实务英语English for International Trade Practice，应用翻译Applied Translation，商务英语口译技能实习Practice of Oral Business English，翻译理论与实践（二）Translation Theory andPractice (2)，市场营销英语English for Marketing ，国际经济学英语English for InternationalBusiness，国际金融实务英语English for International Finance，国际商法英语English forInternational Business Law，商务英语写作Business English Writing语言文学方向英国文学English Literature，心理学ＡPsychology A，翻译理论与实践（二）TranslationTheory and Practice (2)，美国文学American Literature，英语词汇学English Lexicology，英语教学法English Pedagogy，学术理论口译技能实习Interpretation Practice of AcademicTheories ，教育学ＡPedagogics A，跨文化交际学Cross-cultural Communication Studies，英语修辞学English Rhetoric Studies，英美文学选读Selected Readings of Literatures in GreatBritain and the United States。
浅谈英语选修课的互动教学
传 统教学的模式 ， 致使选修课教学效果不甚 理想 。互动 教学作 为一种 主体性 的教学 模 式， 在改善教学气氛 。提高教学效 率 ， 促进 学生 良好 的非认 知品质发 展等 方面实 效显
高校论坛 ２ ０ １ ３年 ９期 （ 上）
田瑜 （ 西安工业大学外语 系 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ３ ２ ）
摘 要：大学荚语选修课随 着大学英语教学改革应运而生并 日臻成熟．但 由于存在教 学理念
高英语选修课课堂教 学的有效性 。 关键词 ：英语选修课 ；互动教 学；教 学策略 ；互动原则
互动教学注重信息的多维互动 ，即信息 发送 、接受 、 理解 、加工不全是教师对学生 或学生对学生的单 向度的 、 线性 的影响 。 而 是师生 问、生生问双 向的知 、情 、意、行交 互作用 的过程 。 这里面 的信息不 只是学科知 识 它还包括 兴趣 、情感等要素 。 教 师的作用
就表现 在对 教学信 息 的选择 、加 工和 “ 激 活” ，引导学 生参与学 习活动共 同塑造 一个
性化学习 ，以满足他们各 自不同的专业发展
要求 ” 。 基于此 ，各高校为了确保 大学英语
学 习不 断线 ，纷纷加 大 了英 语选修 课 的 比 重 。但是 ，由于我们在选修课教学方面仍 处
于探索 阶段 ， 大多数老师采用的是大学英语
首先 ， 教师要设计好 与课 堂知识相关 的 话题 ， 精心制作课件 ， 准备教学材料和在课前 布置学生积极查
学 后续 。
４ ． ２互动 内容的生成性
的需求呈现多元化趋势 ，同时大学英语教学 提出了更高 的要求 。教育部 ２ ０ ０ ４年颁发的 《 大学英语课程要 求 》规定 ，“ 课程设 置要 充分体现个性 化 ， 考虑不同起点的学生 ， 既 要照顾起点较低的学生 ，又要给基础好的学
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大学英语公共选修课的体系与操作
摘要：大学英语教学改革对大学英语的课程体系提出了新的要求。
开设大学阶段的英语选修课是满足这种教学改革要求的一个有效的措施。
本文概述了国内一部分大学在这方面的实践，进而分析了英语选修课的体系与结构，然后对这种课程的开设和实施提出了若干建议。
关键词：大学英语教学改革；英语选修课；课程体系
中图分类号：g64文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02
教育部高教司的《大学英语课程要求》（以下简称《要求》）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
《要求》对大学英语课程设置提出了一个全新的观念：大学英语课程应该是一个体系，而不应该只是原来那样传授给学生的一些语言技能。
它明确要求各个学校应当根据本校的实际情况，按照《要求》的精神确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。
要将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
一、国内英语选修课概述
国内大学英语选修课的开展已经有一个比较长的历史。
一些高校外语院系在十多年前就已经开始这方面的尝试。
但是一些年以来，英语选修课还不被重视，也不被看作是一个体系。
近几年，这个问题开始得到改变。
国内许多高校已经正式地开始它的建设。
南京大学的外语教学实力非常强大。
该校外语部开设的英语选修课有二十多门次。
这些英语选修课主要有：高级英语阅读与英汉翻译；英语中级口译；跨文化交际与英语学习；经贸英语阅读；高级英语听力；高级英语词汇；中级美语口语；英美经济概况；高级英语写作；中高级英语视听；英文时事听力；高级英语口语；英语国家文化；加美文学和文化；美国社会与文化；高级英语听说等。
清华大学一些年来开发的大学英语选修课教材已经成为一个“高校英语选修课系列教材”。
据不完全统计，这个系列出书已达到十多种，其中主要有：书面英语基本功训练；商务管理听力教程；英汉互译实践和技巧；高级汉英语篇翻译；英文商务写作教程；汉英时文翻译实践；大学英语深层语法；英汉比较翻译教程等。
上海财经大学的英语课程增加了实用性英语选修课、中外文化概况、语言人文知识等素质教育内容，以培养学生的跨文化交际能力。
北京理工大学将大学英语课程分为两个阶段：基础阶段和提高阶段。
学生可选诸如文学选读、电影欣赏、商贸英语、英语国家概况等不同类型的课程。
中山大学的学生可选英语文学或语言学方面的选修课。
北京师范大学开设的英语选修课有体育英语，科技英语口语，奥林匹克英
语等。
北京航空航天大学对达到英语四级水平的学生要求进入英语选修课程的学习。
其课程主要包括英语选修课教学、专业应用英语教学内容。
安徽大学开设有法律英语与西方文化等选修课。
安徽工业大学开设有公关语言艺术、大学生英语学习方法指导等选修课。
由此可见，大学英语选修课的开设已经得到了许多院校的共识，在实践中已经有了许多尝试，并且已经取得一定的成果。
二、英语选修课课程体系
综合来看，《要求》中对大学英语课程体系的分类比较适合目前我国的实际情况，操作性也比较强。
《要求》将英语课程分类为（1）综合英语类；（2）语言技能类；（3）语言应用类；（4）语言文化类；（5）专业英语类这五大类。
这样划分有利于全面考虑和建设大学的英语课程。
上述第一类课程综合英语类包括英语的听、说、读、和写等各个方面的综合运用。
它们都是必修课，虽然不属于英语选修课，但是是整个大学英语课程体系的基础或金字塔底座。
上述第二类课程是语言技能类，主要有阅读、听力、口语、写作、翻译、语法、词汇等教学内容。
这类课程更强调语言的各种技能。
可以类比我国传统的英语课程。
第三类为语言应用类。
主要包括英语在各行业中可能的使用。
但它和专业英语不同。
主要学习在语言实际应用场合中基本的、常用的英语交际情景，使学生得到初步训练，为日后进一步提高打下基础。
第四类是语言文化类。
这类课程的重点是学习作为语言载体的文化元素。
《要求》在好几个地方都强调了文化学习在
外语学习中的重要性。
第五类专业英语类，是高校专业英语或科技英语教学的继承和发展。
近几年双语教学得到强调。
直接用英语向学生讲授专业课，可以起到同时既学语言，又学专业知识这样事半功倍的效果。
我们通过对一些高校选修课的研究以及自己的实践发现，在英语课程体系中，还可以补充外语学习策略类和语言作品欣赏类这两大类。
外语学习策略类是将国内外外语学习策略研究最新成果结合起来，比较系统地介绍给学生，让他们利用这些知识学习外语，是非常有意义和有帮助的。
语言文学作品或影视艺术作品的介绍和欣赏可以单独划分为另一个类别。
这些作品是人类智慧的结晶，它浓缩了文化、历史和社会生活，体现了人类精神风貌。
它们不仅可以更快地反映外国文化和社会风貌，而且更为直观、生动、形象，学习起来也比较轻松，更易为学生喜欢和接受。
三、英语选修课的实施
通过对一些高校大学英语选修课建设的调查，以及我们自己英语选修课的实践，我们认为，要搞好英语选修课建设，应该注意以下几个方面：（1）硬件。
主要是教室和多媒体设备。
需要多功能教室或者具备能使用多媒体课件的设备。
英语选修课的特点是短、平、快。
它的课时少，能够迅速地向学生介绍新材料、新知识。
因此对教室或教学设备要求较高；（2）师资。
教师应提高对英语选修课重要性的认识。
他们应该认识到不能满足于仅仅传授必修课。
英语教员的知识需要更新，结构需要优化；（3）课时。
开什么样的选修课，
多少个学时，这些都需要结合各校、院系和教师的实际情况具体分析。
我们认为英语选修课以20-30课时为宜。
开课时间最好是在晚上或周末的白天；（4）教学计划。
外语院系应该对选修课有一个建设计划。
应该对教师申报的选修课进行教学计划、教学内容的要求和检查，以保证其教学质量和教学效果。
要有比较规范的教学大纲；（5）教材。
综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言作品欣赏类这几大类课程的英语教材比较成熟，国内有很多很好的教材。
但是有些教材则要靠老师自己组织。
因此应该重视并着手这方面教材的建设。
而且教材应该经常更新；（6）授课。
教师应该考虑学生的兴趣、爱好、个性和需求进行授课。
最好进行一定的调查，收集学生意见和建议，再开发英语选修课。
在实际教学中要增加互动的内容，设计灵活多样的练习，利用新颖的教学材料来活跃课堂气氛；（7）评估。
选修课的成绩评估应该将平时上课练习或活动考虑进来。
平时练习应该占有一定比例。
最后的考查再占有一定比例，这样可以调动学生课堂积极性。
考查方式也可以比较灵活，比如学生集体完成一个活动或作业；（8）学校管理。
学校应该重视这类课程的建设，应该拨出一定的资金，出台一定的措施，对教师的积极性进行引导，从而搞好课程体系的建设。
四、问题与展望
目前我国高校英语选修课建设仍然有很多工作要做，比如数量不够，门类有限，容纳学生人数不多。
此外，学生对选修课积极性不高，对其教学效果反映不一。
大学英语必修课课时可能要压缩，英
语选修课的建设将给一些英语教师提供新的挑战和机遇。
虽然有种种问题和挑战，但是由于英语选修课具有种类多样，内容新颖，反映时代，形式活泼，时间短等一系列优点，它有着强大的生命力和广泛的空间。
我们有理由相信在不久的将来英语选修课的建设必将迎来繁荣和大发展。
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