(完整word版)独特的降阶梯式急诊临床思维

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消化道急诊的降阶梯思维培训教材

消化道急诊的降阶梯思维培训教材

急诊医学将 机体分为若 干功能组成 部分,可能 与器官相关 也可能跨越 解剖器官
急诊考虑问题 顺序:生命危 险吗?可能的 原因?原发病 性质和部位? 注重对急症判 断和紧急处理
急诊医学强 调“时间窗” 的概念,遵 循先救命后 治病的基本 原则,以降 低医疗风险
2020/10/23
12
在急性上消化道出血的应用
13
在急性上消化道出血的应用
“降阶梯思维”要求急诊医师在治疗急性上消化道出血

“先救命后治病”
从最危重处着眼,采用最积极的治疗
不保留任何有效治疗措施
使用最强效简便的治疗措施以迅速控制出血
治疗过程中应多次评估患者病情,采取适当措施,以避免病
情进展
2020/10/23
14
在急性上消化道出血的应用
评估
2020/10/23
6
“降阶梯”思维的具体要求
A 降阶梯思维
先救命后治病
B
急诊医学的内容、 方法区别于各传统 专科,是一门完全 意义上的新兴医学 专业
C 先稳定生命体征后病因治疗
哇,明白啦!
D 选用最快捷最有效的诊断治疗手段
2020/10/23
7
降阶梯思维与先救命后治病
刻不容缓地立即抢救, 心肺复苏
2020/10/23
16
在急性上消化道出血的应用
生长抑素首剂量 250 µg快速静脉滴注(或缓慢推注)后,继以
250 µg/h 静脉泵入(或滴注),联合PPI 80mg静脉推注后,以
8mg/h的速度持续静脉泵入(滴注)。 对于高危患者(Child-Pugh B、C级或红色征阳性等),可选择 高剂量(500µg/h)生长抑素持续静脉泵入(滴注)。难以控制 的急性上消化道出血的患者,可根据病情重复250/500 µg冲击剂 量快速静脉滴注,最多可达3次。

急性腹痛的“降阶梯”思维 PPT课件

急性腹痛的“降阶梯”思维 PPT课件
“降阶梯”思维的具体要求
降阶梯思维 先救命后治病
A B
急诊医学的内容、 方法区别于各传 统专科,是一门 完全意义上的新 兴医学专业
C
先稳定生命体征后病因治疗
选用最快捷最有效的诊断治疗手段
哇,明白啦!
D
2019/10/23
九江学院临床医学院/ 附属医院
Jiujiang University Clinicle College/ Jiujiang University Hospital
先稳定生命体征后病因治疗
急诊医学的理念是:当病人到达急诊后,以最快的速度, 获得最关键的资料,在第一时间,给予患者最恰当的治疗, 以稳定患者的生命体征,为后续专科治疗赢得宝贵时间。
2019/10/23
九江学院临床医学院/ 附属医院
Jiujiang University Clinicle College/ Jiujiang University Hospital
降阶梯治疗(De - Escalation Therapy) 意义
急诊是对时效性要求最苛刻的科室。患者病情 急、重、险;资料少、时间紧、风险大,更需 要采用“降阶梯思维”来指导临床工作,以利 于挽救患者生命,降低风险
九江学院临床医学院/ 附属医院
Jiujiang University Clinicle College/ Jiujiang University Hospital
急性腹痛的“降阶梯”思维
九江学院临床医学院/附属医院

急诊科但传军
九江学院临床医学院/ 附属医院
Jiujiang University Clinicle College/ Jiujiang University Hospital
– 第二阶段注重降级换用相对窄谱的抗菌方案,以减少 耐药菌发生的可20能19/,1并0/2优3 化治疗的成本效益比。

降阶梯思维在急诊中的运用技巧74页PPT

降阶梯思维在急诊中的运用技巧74页PPT
Thank you
降阶梯思维在急诊中的运用技巧
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫ຫໍສະໝຸດ 2、改革如果不讲纪律,就难以成功。
3、道德行为训练,不是通过语言影响 ,而是 让儿童 练习良 好道德 行为, 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体,养 成儿童 自觉的 纪律性 ,这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂,怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿

培养急诊分诊护士的降阶梯思维模式提升优质护理服务

培养急诊分诊护士的降阶梯思维模式提升优质护理服务
士进行安排 。
3 效 果
培训 每月 1 次, 由护士长及分管护理 培训 护
[ J ] . 护理研究 , 2 0 1 2 , 2 6 ( 2 ) : 5 5 8— 5 5 9 .
[ 2 ] 肖 雪, 钟 跃勤 , 马 秀 , 等. 急 诊分 诊 失误 原 因分析 及 对策
[ J ] . 遵义医学院学报, 2 0 0 8 , 3 1 ( 5) : 1 1 6—1 1 7 .
急诊优质护理服务 内涵。
参考文献 [ 1 ] 胡俊 萍 , 孙 双玲 . 小组 责 任制工 作 模 式 在急 诊科 的试 行效 果
2 . 2 培训者要求
症等 。
授课者必 须是经过降 阶梯思 维模式培 训
的专科护士 , 授课 内容结合 临床分诊病例 , 如 急性胸痛 、 急 腹 2 . 3 时间要 求
中副主任 护师 1名 , 主管 护师 1 1名 , 护师 1 1名 , 护士 l 3名。
本科学 历 1 4人 , 大专学历 2 O人 , 中专学历 2人 。
2 方 法
培训每月安排 1次 , 主要 由经过降 阶梯思维 培训 的专科
护士进 行授课 , 授课 内容结合临床分诊病 例。
降 阶梯思维是真实地 考虑患者 可能 出现的危险 , 通过实事 求
求分诊 护士要有科 学思维 , 在限定时间内尽 可能快速 分析、 综
渐从被动消费走 向主 动消 费 。急诊 室是体现 精神文 明 的
窗 口, 急诊分诊 区处在重要的位置 , 分诊工作直接反映了医院
的技术水平及服务 态度 , 掌握科学 的分诊思维 是提高护理 质
量 的重要基础 。降阶梯 临床 思维方 法是 急诊 医学思维 的创 新 J , 降阶梯思维 就是 首先要 保证 患者 生命安 全 , 把生命 摆

(完整版)急诊急救临床思维

(完整版)急诊急救临床思维
Gaidelines
2005 for
ECCand CPR
心肺复苏的循证医学与思维方法
建立循环重于恢复呼吸,优先恢复循环 尊重循证医学结论和建议,尤其是强烈推荐的意见 应灵活运用循证医学结论,特殊病因驱除和病理
生理学阻断有时也许奏效(注意结合具体情况,如母
亲自缢,儿子果断用刀砍断绳索成功救母;电工人工呼吸救
支持指南 ALI/ARDS诊断治疗指南 机械通气临床应用指南
中华医学会危重病分会 近几年发布的指南
2007年 重症患者侵袭性真菌诊治指南 低血容量休克复苏指南 AECOPD患者机械通气指南 血管内导管相关感染的预防和治疗指南 ……
提要
急诊急救的临床思维方法
感染防控的哲学回归
要重视急诊急救的临床思维的培养
提要
急诊急救的临床思维方法
感染防控的哲学回归 心肺复苏的临床思维 损伤控制外科理论的启示
典型病例1
女患者,36岁,反复发作心悸乏力半年,心肺 客观检查没有明显异常。多家医院诊断 “神经官能征”“植物神经功能紊乱”“β -受体敏感症”,最后来到某家医院,医生为 排出诊断,为病人做心得安试验,试验进 行过程中呼吸心跳停止,抢救后变成植物状 态.
强调急救意识的重要性
第一目击者(first responser) 早到达、早行动(early access)
1992年提出的生存链概念仍然据有哲学意义
提要
急诊急救的临床思维方法 感染防控的哲学回归 心肺复苏的临床思维
损伤控制外科理论的启示
损伤控制外科 (damage control surgery,DCS)
启示5:要重视窗口期和生存率的关系
重视窗口期的急救意识和规范培养

急诊临床思维第二阶段四阶梯教学模式

急诊临床思维第二阶段四阶梯教学模式

急诊临床思维第二阶段四阶梯教学模式急诊临床思维是指在急诊患者的处理中,医生能够以迅速、准确、全面的方式进行问题筛查、初步诊断以及初步治疗,从而在有限的时间内提供最佳的急救措施。

急诊临床思维第二阶段四阶梯教学模式是一种基于问题导向的教学模式,旨在培养急诊医生的思维方式和解决问题的能力。

以下是一种可能的教学模式。

第一阶梯:问题导入(Introduction)问题导入阶段是急诊临床思维的第一步。

在这一阶梯中,教师可以用一个典型的急诊病例引导学生思考,例如一个突发的胸痛患者或者一个疑似中风的患者。

教师可以询问学生有关患者病史、主诉、体格检查和常规检查方面的问题。

第二阶梯:信息搜集(Information gathering)信息搜集阶段是急诊临床思维的第二步。

在这一阶梯中,教师可以向学生提供更多的相关信息,例如病史、体格检查和实验室检查结果等。

教师可以鼓励学生积极主动地向患者和家属收集信息,引导他们充分利用现有的资料进行问题分析。

第三阶梯:问题阐述(Problem statement)问题阐述阶段是急诊临床思维的第三步。

在这一阶梯中,教师可以向学生提出一个明确的问题,例如“请问,你认为这个患者最可能的诊断是什么?”教师可以鼓励学生动用自己的知识和经验,进行理性的推理和判断。

第四阶梯:解决问题(Problem solving)解决问题阶段是急诊临床思维的最后一步。

在这一阶梯中,教师可以引导学生提出可能的诊断和治疗方案,并解释选择每个方案的理由。

教师还可以向学生提供反馈,鼓励他们思考和改进问题的解决方案。

教师可以与学生讨论可能的并发症和处理不当的风险,以提高学生的医疗决策能力。

在四个阶梯的教学模式中,教师的角色是指导者和引导者,鼓励学生思考和提问,提供必要的知识和信息,以帮助学生提高自己的临床思维、分析和解决问题的能力。

学生在这个过程中扮演的角色是积极主动者和学习者,他们通过问题导向的学习方式,提高自己的急诊临床思维能力,增强临床工作中的决策和应变能力。

急性腹痛的降阶梯思维课件

急性腹痛的降阶梯思维课件

A B
急诊医学的内容、 方法区别于各传 统专科,是一门 完全意义上的新 兴医学专业
C
先稳定生命体征后病因治疗
选用最快捷最有效的诊断治疗手段
哇,明白啦!
D
九 江 学 院 临 床 医 学 院 / 附 属 医 院 文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。
Jiujiang University Clinicle College/ Jiujiang University Hospital
继而,多学科治疗领域开始探讨并接受“降阶梯治疗”和“降阶 梯思维”,结合疾病特点,逐步应用于危急重症患者的临床治疗
九 江 学 院 临 床 医 学 院 / 附 属 医 院 文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。
Jiujiang University Clinicle College/ Jiujiang University Hospital
内容
“降阶梯”诊治思维 急性腹痛的“降阶梯”诊断思路 病例与体会
九 江 学 院 临 床 医 学 院 / 附 属 医 院 文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。
Jiujiang University Clinicle College/ Jiujiang University Hospital
急诊降阶梯思维
“诊断时,从严重疾病到一般疾 病,从迅速致命疾病到进展较慢 疾病依次鉴别的思维方式 。
“降阶梯”思维的目的: 一,确保患者的生命安全。生命是第一
位的,在接诊患者时,要抓住威胁患者生 命的主要矛盾,分清轻重缓急。
二, “降阶梯”思维是一种科学的急诊 思维方法,是提高医疗质量,减少误诊漏 诊的重要基础。

急诊抢救护士思维

急诊抢救护士思维

急性症状的鉴别思维
胸痛--优先考虑危重症 威胁生命的疾病:AMI、夹层、气胸、肺动脉栓塞、食道破裂。 重症:心包炎、肺炎、膈疝 一般性疾病:肋间神经痛、肌肉痛、肋软骨炎。
预见性思维
预见性护理的临床意义
作由被动变为主动 调动了护士的积极性,体现其自身价值 提高了护士独立思维与专研的能力 促使护士安全护理行为的养成。 采取先预
急救思维
一男性患者,被汽车撞倒后出现腹痛来院就诊,面色苍白,血压60 /40mmHg,心率116次/分。 急诊护士,怎么救治?
急诊护士分析和决策
分析:出血、血压低--休克--危重 决策:休克: 吸氧 开放2条静脉通路,快速补充血容量 采集血型、交叉配血、血常规、血生化等血标本 做好手术前准备
这种分析就是临床思维 以临床知识为中介,对诊疗的分析、判断、推理、综合过程的一中逻辑推理方法。 对急救病人分析后的决策就是急救思维
添加标题
:思维定势 病情观
如何培养急救思维
--首当其冲 无检查还是治疗,都要抓住最主要的矛盾,抢救最危急的病人。 生命第一原则 时效观念原则
急诊护士思维基本原则
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急诊护士必须具备的能力--敏锐的观察力
病人的病情轻重 善于观察病人的病情真伪 善于观察病人及家属对医生的理解程度 善于观察病人家属对病人的态度 善于观察
抢救物品管理思维
使急救设备始终保持最佳状态,应具备以下条件:齐全、分类、完好、无菌、组合、匹配、立即、明示、固定。为病人赢得了宝贵时间提高了抢救成功率。
急救治疗护理思维
护理工作在延伸着医生的急救思维,却又体现出护士对疾病理论知识与抢救药物的掌握程度,在执行医嘱的同时又要依病情的变化自行调整某些治疗,这个思维过程就是治疗护理思维。
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独特的降阶梯式急诊临床思维
(2012—12—23 15:58:03)
“降阶梯思维"是指在急诊临床工作的症状鉴别诊断时,从严重疾病到一般疾病,从迅速致命疾病到进展较慢疾病依次鉴别的思维方式.这里借用了目前抗感染治疗中常用的“降阶梯”
说法。

急诊医学的临床任务是抢救生命、缓解症状、稳定病情和安全转诊。

其中,院前急诊的主要任务是抢救生命,所以重点是“A-B-C”,即气道、呼吸和循环的建立和维持,而院内急诊的临床工作还包括对有潜在致命危险疾病和迅速恶化疾病的识别与处理。

及时正确的识别和救治可以给病人以生存的机会和最大限度器官功能的保护,所以说“时间就是生命”,“时间就是功能”。

由于同一症状和体征可以是重症和轻症,迅速恶化性疾病和短暂稳定性疾病,器质性疾病和功能性疾病的共同表现,因此,为争取时间,以便尽快给高危患者以有效救治,所以在症状鉴别诊断中就必须依次从高危急症到低危急症,从器质性疾病到功能性疾病加以鉴别,并给予相应处理。

这种所谓“降阶梯思维”完全不同于一般慢性病鉴别诊断的思维方式,后者首先强调诊断的正确性,不强调治疗的紧迫性.
在急诊临床工作中采取“降阶梯思维"方式是客观需要,而不是医生自我保护的权宜之计。

例如,憋气、呼吸困难是可迅速致命的会厌炎也可以是肺栓塞、急性左心衰竭以及癔症患者的共同主诉。

胸痛和胸部不适是多种疾病的共同症状,其中,危重的如ACS、主动脉夹层,严重的如食管破裂、肺栓塞、肺炎、肺癌等;一般的如胸部皮肤、肌肉、肋骨、胸膜及神经等组织器官的炎症、感染、肿瘤、畸形及血管病变以及精神心理异常等患者均可有此症状。

异位妊娠、妊娠子宫扭转、附件炎、糖尿病酮症酸中毒及痛经均有下腹痛.其中可急剧恶化的疾病如会厌炎、ACS、主动脉夹层、肺栓塞和异位妊娠必须立即予以处理;时间就是生命,诊断和救治的延误可能导致患者的死亡,因此鉴别诊断时应依危重程度顺序排查。

“时间就是功能”,这是另一个重要的认识。

许多疾病虽无致命危险,但延误救治可致器官功能严重受损.下肢疼痛见于肌痉挛、深静脉血栓形成亦见于动脉栓塞,后者未得到及时救治,
只能截肢,因此应首先排查.“时间就是心肌"是不争的事实。

在ACS、肺炎、带状疱疹和精神心理疾病之间的鉴别诊断时,当然首先应想到ACS。

低血糖、肝性脑病、尿毒症、严重感染以及其它代谢和中毒性脑病均可致昏迷,但低血糖持续存在所引起的神经元损害是不可逆的,无疑,应首先查血糖水平.发热、头痛是普通感冒等“良性感染”、脑炎及化脓性脑膜炎的共同症状,但后者治疗窗窄,延误治疗可有严重神经系统后遗症,自然应首先予以鉴别。

睾丸和下腹痛是睾丸炎、腹股沟斜疝、精索鞘膜积液和睾丸扭转的共同主诉;长时间睾丸扭转的后果不言而喻,当首先排除。

已如前述,急诊医学的临床任务要求急诊医生在鉴别诊断时做降阶梯思维;另一方面还必须注意到来诊患者的确多数“来者不善",因此,客观要求“从难、从严”开始的降阶梯思维。

有些患者就是因为有严重疾病袭来的预感而就诊于急诊科,譬如冠心病患者体验了新的不同于
以往的症状,诸如胸痛性质和时间异于既往及出现了新的伴发症状等;有的因为出现既往“危象”的先兆而来诊,这些也提醒我们需要“降阶梯思维”。

降阶梯思维是所有急诊医学专科医生都必须遵循的临床思维原则-—只是年资高、资历深的医师可以较快、较熟练地完成这一过程而已.这种能力的培养需要自觉的临床积累和不断的知识更新,如此就可以逐渐减少“撒大网”式过筛,提高检查手段选择的准确性和诊断速度。

降阶梯思维决不意味着动辄CT、磁共振、血管造影等高费用检查,事实上,病史、体检、心电图、普通胸片就可以解决大部分诊断问题.对发热、头痛患者颈抵抗检查;下肢痛患者的足背动脉扪诊;昏迷患者的血糖检查;胸痛、多汗患者的病史、心电图和心肌标记物检查;胸腹部剧痛患者的双测上肢血压测量、胸部听诊以及普通胸片等就可以基本分别肯定或否定脑膜炎、下肢动脉栓塞、低血糖、ACS及主动脉夹层的诊断,而勿需“过大筛”。

这种能力的提高是不断积累和学习的结果,舍此无它。

文章转自朝阳医院王佩燕。

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