《登高》说课稿3
《登高》说课稿--2022-2023学年统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿本节课我的课题是《登高》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计几个方面说一下我的这堂课。
一、教材分析（一）指导思想本节课的教学设计是以国家现行的教育教学目标以及高中语文新课标为指导思想，结合学生的实际情况，整合现有的资源来设计的。
（二）教材地位《登高》是人教部编版新教材高中必修上册第三单元第8课的第二首诗歌，本单元的教学任务是引领学生深刻品味不同时期不同风格诗人的代表作品，引领学生立体化了解诗人,达到“知人论世,以意逆志”的目标。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。
学习这首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
学透此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、学情分析1、从心理的角度来说：高一的学生在思维和想象方面有了很大发展,他们迫切需要深入学习中国传统文学的瑰宝——诗歌。
2.从知识积累方面来说：学生在本单元已经学习了《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》三首诗歌，已经初步懂得在诵读合作探究中把握诗歌内容,体会作者感情。
3.从鉴赏能力上来说：高一的学生还仅限于读背,只能把握浅显的内容,感受表面的感情,难以透过文字深入挖掘诗歌的意蕴和情感,对优秀诗人的认知比较平面,难以做到“知人论世,以意逆志”。
三、说教学目标根据学情及新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界,培养健康高尚的审美情趣,提高学生的文学修养”。
我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能目标：积累基础知识，体会作者的感情，熟读成诵；2、过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，赏析情景交融的抒情方法；3、情感态度与价值观：品读经典，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的主旨，赏析情景交融的抒情方法。
《登高》说课稿
Don't be obsessed with online games. If you want to play, just play the big game of life.精品模板助您成功！（页眉可删）《登高》说课稿《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。
同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。
古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。
因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、学生观决定教育观。
让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。
师生平等对话是一个不错的选择。
因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。
让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
人教版高中语文第三册《杜甫登高》说课稿教案
1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2.品味意境。在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗人的爱国情怀。
（三）重点难点：
清渚，白沙——渚，是江中的沙洲，沙，是洲上的沙子。在描着冷色调的“清”和“白”，以清以白，共同构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
飞鸟——它到处盘旋，大概是一只失群的鸟，这不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。着就是诗人自身的写照，孤单漂泊。
落木——“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人想到时光易逝，人生短暂。而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境，自己就像这随风飘零的黄叶一样，令人感慨万千。
(二)背景介绍
这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州（今天的奉节）所作。当时，安史之乱虽已结束四年，但地方军阀又乘隙而起，互相争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。时代的苦难，个人的艰辛，再加上好友的相继辞世，让诗人感到无限的孤独和郁闷。为了排遣心头的郁闷，他抱病登台，但长年的漂泊、万茎的孤独，再加上百病缠身，反倒更增添了诗人心头的悲哀。
长江——“不尽”，写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。让人联想时间的无穷和历史长河的永不停息，这样更反衬出生命的渺小和人生的短暂。
一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
2.点拨法。抓住最能体现诗歌意境的意象，点拨感悟，让学生能够把握诗人内在的隐秘的感情和思想。
必修上登高说课稿
必修上登高说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是必修上的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“生命的诗意”，所选诗歌都是中国古代诗歌中的经典之作，旨在引导学生通过欣赏诗歌，感受诗人对生命的思考和感悟，体会诗歌的艺术魅力。
《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，展现了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但对于杜甫诗歌的深刻内涵和艺术特色，还需要进一步的引导和探究。
此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的生活阅历和文学素养相对有限，在理解诗歌的情感和意境方面可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的生字生词。
品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，感受诗人的情感变化。
引导学生展开联想和想象，描绘诗歌中的画面，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
引导学生树立正确的人生观和价值观，积极面对生活中的挫折和困难。
四、教学重难点1、教学重点赏析诗歌的艺术手法，如情景交融、对仗工整等。
理解诗人的情感，体会诗歌沉郁顿挫的风格。
2、教学难点理解诗歌中蕴含的深刻哲理和文化内涵。
引导学生将诗歌与现实生活相结合，培养学生的人文精神。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感变化。
诗歌《登高》说课稿
诗歌《登高》说课稿一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。
3.讲析法和点拨法。
由于学生知识积淀有限，难以理解诗人的悲社会之秋、国家之秋，因此，做一些课件补充杜甫及当时历史的有关重要信息，并进行必要的点拨。
《登高》说课稿 统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“生命的诗意”，旨在让学生通过阅读古代诗歌，感受诗人对生命的思考和表达。
《登高》是杜甫的代表作之一，通过描绘秋日登高所见的萧瑟景象，表达了诗人年老多病、壮志难酬的悲愤之情。
二、学情分析高一的学生对于古代诗歌已经有了一定的了解和阅读基础，但对于诗歌中深刻的意境和情感的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中需要引导学生通过反复诵读和深入分析，体会诗歌的意境和情感。
三、教学目标1. 了解杜甫的生平及诗歌创作风格。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的意境和艺术手法。
3. 感受诗人的悲情，培养学生对古典诗歌的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色。
诗歌的意境和情感是诗歌的核心，理解它们可以让学生更好地把握诗歌的内涵和意义。
赏析诗歌的艺术特色可以让学生学会欣赏诗歌的美，提高他们的文学鉴赏能力。
这对于学生今后阅读和欣赏其他文学作品也有很大的帮助。
2. 教学难点：体会诗人的复杂情感，把握诗歌的主题。
《登高》这首诗表达了诗人多种复杂的情感，如壮志难酬的悲愤、年老多病的愁苦、对身世飘零的感叹等。
这些情感相互交织，需要学生仔细品味和揣摩，对于一些学生来说可能会有一定的难度。
诗歌的主题可以有多种解读，不同的读者可能会有不同的理解。
这就需要学生具备一定的批判性思维和分析能力，从多个角度去思考和探讨诗歌的主题。
五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放与秋天相关的音乐或图片，引入诗歌的主题。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
一、说教材《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的诗歌都是唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
这首诗是杜甫晚年流寓夔州时所作，通过描绘江边深秋的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言精炼，意境雄浑，具有很高的艺术价值。
二、说学情学生在之前的学习中已经接触过一些唐诗，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有了一定的了解。
但对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点，以及本诗中蕴含的深沉情感，还需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容，把握诗歌的意境和情感。
掌握诗歌中对仗、情景交融等表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和情感，掌握对仗、情景交融等表现手法。
2、教学难点体会诗人忧国忧民的深沉情感，理解诗歌沉郁顿挫的风格特点。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、音频和视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的写作背景和作者的生平经历。
2、合作学习法学生分组讨论问题，交流自己的见解和感受，共同完成学习任务。
3、探究学习法学生深入思考诗歌中的疑难问题，提出自己的观点和看法，培养创新精神和实践能力。
七、说教学过程1、导入新课（播放一段秋天的景色视频）同学们，秋天是一个充满诗意的季节。
古往今来，无数文人墨客用他们的笔描绘了秋天的美景，抒发了内心的情感。
必修上登高说课稿
必修上登高说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《登高》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一首古诗。
本单元选取了不同时期、不同风格的八首诗词作品，旨在引导学生在诵读中感受古人的情感世界，领略诗词的艺术魅力。
《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一，被誉为“古今七言律第一”。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些古诗词，对诗词的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但是，对于杜甫诗歌的沉郁顿挫风格以及其中蕴含的深沉情感，还需要进一步的引导和体会。
此外，学生在诗词的鉴赏方法和技巧方面还不够熟练，需要在教学中加以指导和训练。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解杜甫的生平经历和创作风格。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
（3）学习并运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌的意境、情感和表现手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
（2）引导学生自主思考、合作探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
（2）感受诗歌的艺术魅力，提高学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
（2）赏析诗歌的艺术手法，如情景交融、对仗工整等。
2、教学难点（1）体会诗歌沉郁顿挫的风格。
（2）理解诗人忧国忧民的情怀在诗歌中的体现。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
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《登高》说课稿
一
、课前故事引入
（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳
节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘
洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷
的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人
朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他
已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似
乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独
地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心
头……
二、课文分析引导
1.放音乐《二泉映月》
2.老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。
3.师再朗诵，学生跟读
4.讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，
就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我
想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头
垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，
想自己这一辈子。
所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理
性地把握。（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。
可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。深入地理
解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？
4.启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？
（2）各分别用什么词描写的？
（3）十四字写六种景，什么特点？
（4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想
想。身体的，还是心灵的？
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么
处境的鸟？
同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这
是不是一只欢乐的鸟呢？
我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢？而且大家为什么都认为是一只，而
不是多只？
诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸡
鸣山更幽”。它们有什么不同吗？
（5）教师提示：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白
沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读
出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心
很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜
甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一
天吗？
语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，
“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。
要求学生对老师的示范，既要听，又要看。（师生共读）
（6）颌联，写了几种景物？
由落水，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。
生命怎么样？长久还是短暂？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767
年，55岁，也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？
人生倏忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵？你就是杜甫，
面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什
么？第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？
同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅
是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违背自然规律而祈求
长生不老呢？
所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、
坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目
光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是
第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。
6.集体背王维诗《九月九回忆山东兄弟》
7.讨论杜甫的人生
三、根据本课的学习，自学其余几首近体诗
1.学生自学
2.每首诗歌指一名学生分析讲解，其余学生讨论是非
四、课后小结和作业
1.小结课文内容
2.背诵全诗