浅谈高中数学中的例题变式教学

◎ 夏友明

【摘要】摘要：课堂教学中的各环节如果能够自然过渡，将会收到理想的教学效果。数学课堂中的例题教学是一个非常重要的环节，本文对例题的变式教学进行了阐述，旨在使一堂课前后连贯，自然顺畅。

【期刊名称】中学课程辅导（教学研究）

【年(卷),期】2018(012)018

【总页数】1

【关键词】数学教学；例题教学；流畅

王国维先生在《人间词话》第四十章论述了诗词的“隔”与“不隔”之分，其大意为：在写诗或写词的时候，在情与境之间、境与境之间、句与句之间，语义连接之间要过渡自然，不露痕迹，状若行云流水是为“不隔”，反之就是“隔”。由此，笔者想到了高中数学课堂教学，如果我们在数学课堂设计中，能够注意各个环节之间、师生之间的活动、情感交流的自然过渡，水乳交融，使整个课堂教学过程状若行云流水，那应该是一堂“不隔”的好课。反之，可以说是一堂“隔”的课。这里，笔者只想对新课程中数学例题教学的“隔”与“不隔”发表一下自己的看法。

例题教学的“隔”与“不隔”，例题之间的关系能否设计得恰当，自然过渡关系到对于整堂课的“隔”与“不隔”的评价。如果仅仅为了强化某一知识点，而机械地堆积例题，例题之间孤独兀立，联系松散，自然难免有“隔”的嫌疑。那么，在例题教学中如何做到“不隔”呢？笔者认为，对例题进行巧妙的变式教学，是实现数学课堂“不隔”的基本手段。一般来讲，对于一个例题进行变