2019-2020学年语文部编版九年级文言文：《送东阳马生序》知识梳理

《送东阳马生序》知识梳理

一、作者作品。

《送东阳马生序(节选)》的作者是_ 宋濂___，明初文学家，字__景濂___，号__潜溪__，被明太祖朱元璋誉为“_开国文臣之首”，与刘基、高启并称“明初诗文三大家”。

二、文章体裁。

本文是一篇赠序。其中的“序”并非“序言”而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、字音字形

嗜．学( shì) 逾．约( yú)

执经叩．问( kòu) 叱咄

．．( chì)( duō)

俟．其欣悦( sì) 媵．人( yìng)

皲．裂( jūn) 僵劲．( jìng )

负箧曳屣

．．．( qiè)( yè)( xǐ)

绮．绣( qǐ) 容臭．( xiù)

烨．然( yè) 缊．袍敝．衣( yùn )(bì)

四、词语汇总

（一）重点词语释义

1.无从致书以观致:得到

2.每假借于藏书之家假借:借

3.弗之怠怠:懈怠

4.不敢稍逾约逾约:超过约定期限

5.以是人多以书假余以是:因此

6.又患无硕师名人与游患:担心硕师:学问渊博的老师

7.尝趋百里外趋:疾走,跑

8.从乡之先达执经叩问叩问:请教

9.门人弟子填其室填:挤满

10.未尝稍降辞色辞色:言辞和脸色

11.援疑质理援:引、提出质:询问

12.或遇其叱咄叱咄:训斥,呵责

13.不敢出一言以复复:回答,答复。这里是辩解的意思

14.俟其欣悦俟:等待

15.负箧曳屣行深山巨谷中负:背

16.至舍,四支僵劲不能动舍:这里指学舍、书馆

17.媵人持汤沃灌沃:浇

18.久而乃和和:暖

19.右备容臭臭:xiù,气味,这里指香气

20.烨然若神人烨然:光彩照人的样子

21.余则缊袍敝衣处其间敝:破

22.略无慕艳意慕艳:羡慕

23.今虽耄老耄老:年老

24.犹幸预君子之列预:参与

25.缀公卿之后缀:跟随

（二）通假字

1.四支．僵劲不能动“支”同“肢”,肢体

2.同舍生皆被．绮绣“被”同“披”,穿

（三）古今异义

1.走送．之古义:跑今义:行走

2.以是人多以书假．余古义:借今义:虚伪的;不真实的

3.或．遇其叱咄古义:有时今义:或者

4.媵人持汤．沃灌古义:热水今义:食物煮后所得的汁水

5.主人日再．食古义:两次今义:又

（四）词类活用

1.手自笔录笔:名词作状语,用笔

2.主人日再食日:名词作状语,每天

3.腰白玉之环腰:名词作动词,在腰间佩戴

4.主人日再食食:名词作动词,供养,给……吃

（五）一词多义

1.至：礼愈至周到

至舍，四支僵劲不能动。到达

2.足：足肤皲裂而不知脚

以中有足乐者值得

3. 以：无从致书以观连词，来

计日以还连词，而

以中有足乐者连词，因为

以衾拥覆介词，用

以是人多以书假余介词，把

4. 之：走送之代词，代书

益慕圣贤之道助词，的

当余之从师也用在主谓间，取消句子独立性

五、特殊句式

1. 判断句

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

2.倒装句

1.每假借于藏书之家。(介词短语后置,应为“每于藏书之家假借”)

2.弗之怠。(宾语前置,应为“弗怠之”)

六、重点句子翻译

1．余幼时即嗜学。

【译文】：我年幼时就非常爱好读书。

2．录毕，走送之，不敢稍逾约。

【译文】：抄写完后，跑着把书送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。

3．以是人多以书假余，余因得遍观群书。

【译文】：因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。

4．尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

【译文】：(我)曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

5．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

【译文】：我站着侍候在他身边，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵请教。

6．余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

【译文】：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的意思。

7．以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

【译文】：因为内心有足以快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。

七、文章主旨

在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。

八、内容理解：

1.本文是作者给马生的赠序，作者是从哪几个方面叙述自己的求学经历的？

①学习的刻苦；②从师的艰难；③求学的艰苦。

2.作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？

本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。

九、出自课文的成语及释义。