任务驱动教学法在我国中职计算机教学中的应用
任务驱动教学法在中职计算机专业课中的应用
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境， 在讲课 之前 ， 教师就 要搜集 一些精彩 的动画给 学生 看 。在这些动画 中不仅有漂亮 的画面， 还要 有生动有趣 的创意 。这样 的动 画在教 学过 程中演示 ， 学生会 立即表 现 出兴趣 。学生有兴趣学 习后， 教师就要 安排好 每一个 “ 子任 务” 引导学生一步一步地学 习动 画制 作。在学生 ， 制作动画的过程 中，教师要不 断鼓励 学生 自己看教材 ，
、
精 心设 计教 学任 务
有效 的学习任务 ， 应该适应 不 同的学生 ， 能引发 并 学生思考， 促进学生发展。从教 学内容上来看 ， 教师要做
功能， 创设 良好 的学 习氛 围。如果有 了这样一个 良好 的
教学环境 ， 么学生在这种愉 悦的环境 中， 那 便会 自觉 自
愿 地 学 习 ， 动地 完 成 学 习“ 务 ” 主 任 。
圈 点 ／
任务驱动教学 在中职计算机专业课中的应用
郭旭 辉
摘 要 ： 文 阐述 了如何在 中职不 同的专业课 中精 心设 计教 学 本
法， 高学生的学 习效率 ． 提 达到课堂教学效果， 培养技 能型人 才。
关键词 ： 中职 ； 计算机专业 ； 任务驱动教学法
中职生基础知识普遍薄弱 ，没有 良好 的学 习习惯 ， 不够耐心 。一般情况下 ， 计算机专业学生刚接触专业课 程 时， 兴趣比较大， 是过 了一段 时间之 后， 但 就没有什么 兴趣 了。如何改变这种现状呢 ？这对专业课教师提 出了 很多要求。计算机专业教师要探索教学方法和模式适应 计算机专业 课教学。计算机课 怎么学 ？怎么教 ？如何培 养学生学习 的能力 ？作为教学一线 的计算机 专业老师 ，
刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用随着社会的发展，计算机技术在各个领域都有广泛的应用，中职计算机教育也越来越受到关注。
针对中职计算机教学的特点，任务驱动教学法被越来越多的教师和学生所认可和应用。
本文将浅谈关于刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用。
一、什么是任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为核心，以学生为主体，导向学生自主发现、探究和解决实际问题的教学方法。
任务驱动教学法与传统教学不同，它不仅注重知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、中职计算机教学中的任务设计中职计算机教学作为职业教育的一种形式，其特点是充分结合产业和职业需求，强调应用性和实践性。
在任务驱动教学法中，任务是指学生在现实中需要完成的真实性问题或情境模拟。
针对中职计算机教学的特点，任务设计需要尽可能贴近实际需求，同时考虑学生的学科特点和实践能力。
任务设计需要有明确的目标，要依据学科的知识结构和学生的实际情况进行合理的选择和设置。
例如，在网络技术课程中，可以设计实现一个网络安装与调试的任务，要求学生能够熟悉网络设备的配置及其内在原理，掌握网络安全的措施和方法。
任务设计还需要关注任务的难度和适应性，要避免任务过于简单或过于困难，从而提高学生的参与度和完成度。
三、任务驱动教学法的实施策略1、建立主体意识任务驱动教学法要求学生具备一定的自主发现和面对问题的能力。
在任务执行过程中，学生以任务为中心主动参与，掌握学科知识的同时能够体会问题的实质，从而得到更深刻的认识和体验。
因此，教师需要倡导学生的主体意识，引导学生对任务的进行进行自主规划和管理。
2、动手实践任务驱动教学法的核心是培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在中职计算机教学中，动手实践是至关重要的。
教师可以设计一系列具有不同难度的实践任务，教授学生如何在实践中掌握专业知识和技能，并通过不同任务的累积，逐步提高学生的实践能力。
3、问题导向任务驱动教学法的思路是以问题为导向，强调思维的启发和激发，通过对实际问题的探究和解决，引导学生思考问题的许多方面和各种可能的解决办法，激发学生的求知欲和创新潜力。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法（Task-based Approach）是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在
完成实际任务的过程中获得语言技能和实际应用能力。
在中职学校计算机教学中，任务驱
动法应用得非常广泛，能够有效提升学生的实际操作能力和创新思维。
首先，任务驱动法强调从实际需求出发，设计具有实用价值的任务，充分挖掘学生的
潜在能力和兴趣。
例如，在中职计算机教学中，可以通过模拟实际项目的方式，让学生完
成项目申报书的撰写，网站建设和维护，设计软件开发等任务，使学生在实际应用中熟悉
计算机工具的操作和开发过程。
其次，任务驱动法突破了传统教学中的知识点刻板教学模式，注重培养学生的创新思
维和问题解决能力。
在任务完成过程中，学生需要积极主动地思考和探索，从错误中学习，逐步熟悉并掌握实际操作的技能，同时也通过跟班学习和讨论培养了交流合作的能力。
最后，任务驱动法强调反馈和评估，通过对任务完成情况进行及时回归和总结，能够
更有效地评价学生的成果和学习效果。
同时，评价反馈也为以后的任务设计提供了宝贵的
参考依据和指导，为学生的进一步发展提供必要的支持。
总之，任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用非常广泛，不仅能够提升学生的实
际操作能力和创新思维，还能够培养学生的合作沟通能力和评价反馈能力，是一种非常可
取的教学方法。
浅析任务驱动教学法在中职计算机课堂教学中的应用
２１ ０ １年 第 １ ４期
务驱动教学 法 ｌ 课堂教学 中的应用
职业 高 级 中 学 史 晓 央
职计 算机 课 堂教 学 中的 应 用 ， 旨在 提 Hale Waihona Puke 课 堂效 率 ， 切 阶
｝ ， 也要有吸引力 ， ３ 新 兴趣对学生 来说是最重要 的 ， 了兴 有 种 软 趣学生才会积极 主动地去学 习，如果 学生对提 出的
画 福” 学生 性， 注意把新 知识点 的量控制在 合适的范 围， 把前面 可 以提 出这样一个任务 ： 出一个倒 “ 字来 。
任务的知识点综合 到后 面的任务 中。 这样 ， 学生在完 得 到这 一任务后 ，他们就会 主动地思考并学 习完成 成 任务的时候 ， 不会 因为新 知识 点突然增多 ， 而对完 这一任务所 需要 的知识 。事实 上我们都知道完成这 任务需要 用到“ 为图画添加文字 ” 这一 旧知识 和图 成 任务失去信心与兴趣 ，同时也可 以让学 生在完成
学 止 辜 杯 由 习 相 年｛ ｌ 能 兀 口ｉ｝ 持 厚
便于学生循序 渐进地学 习专业 的知识和技能 ， 三 、 实施 任 务 驱 动 教 学政 治 对 学 习效 果 的 途径 ， 在完成 “ 任务 ” 的过程 中 ， 培养分析 问题 、 决问题 以 解 评 价 在这个 过程 中， 学生还 学生完成任 务的情况反馈 ，是课堂教学评估 的 及用计算 机处理信息 的能 力。
让学生完 成任务 ， 是要让学生学 到知识 和技能 ， 它 重 然 ， 一个 任务完成 了 ， 一个 目标达 到 了， 会产生 新的
要 的是要让学生学会学 习 ， 学会获取知识 的方法 。
一
、
任 务 的提 出
任务 ， 的 目标 。 新 例如 ， Ｗｏ 在 ｒ ｄ中排版 中输 入汉 字 后， 接着 就要 提出新 的问题 ： 怎样改变字体 、 字号 ， 怎
中职计算机教学中任务驱动法的应用
中职计算机教学中任务驱动法的应用【摘要】本文主要探讨了在中职计算机教学中任务驱动法的应用。
在介绍了任务驱动法的基本概念和中职计算机教学的特点。
在从任务驱动法在中职计算机教学中的优势、具体实施策略、实践中的案例分析、对学生的影响以及应用注意事项等方面进行了详细探讨。
结论部分强调了中职计算机教学中任务驱动法的重要性，展望了任务驱动法的发展，并总结了其实际效果。
通过本文的研究，可以更好地了解任务驱动法在中职计算机教学中的应用现状和未来发展趋势，为中职计算机教学提供借鉴和参考。
【关键词】中职计算机教学、任务驱动法、优势、具体实施策略、案例分析、学生影响、注意事项、重要性、发展、实际效果。
1. 引言1.1 任务驱动法的基本概念任务驱动法是一种以实际任务为中心的教学方法，通过让学生在解决具体问题的过程中掌握知识和技能。
任务驱动法不仅注重学生的自主学习和实践能力的培养，还能提高学生的问题分析和解决能力，培养学生的创新精神和团队合作能力。
任务驱动法的核心理念是将学习和实践相结合，让学生在实际任务中运用所学知识，从而更深入地理解和掌握知识。
1.2 中职计算机教学的特点中职计算机教学是一门重要的职业教育课程，其特点主要包括以下几个方面：1. 实用性强：中职计算机教学注重培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力，强调将所学知识应用到实际工作中。
2. 贴近行业需求：中职计算机教学紧密联系行业需求，教学内容和方法不断更新，保持与行业最新发展保持同步。
3. 突出实践性：中职计算机教学强调实践操作，通过实际项目和案例分析来加深学生对知识的理解和掌握。
4. 强调团队合作：中职计算机教学注重培养学生的团队合作意识和能力，倡导学生之间的交流和协作。
5. 基础知识和专业技能并重：中职计算机教学既注重学生打好计算机基础知识，也重视培养学生的专业技能，使学生具备较强的就业竞争力。
2. 正文2.1 任务驱动法在中职计算机教学中的优势1. 提高学生的学习积极性和主动性。
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用
任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用任务驱动法（Task-driven Approach）是一种以任务为中心的教学方法，通过将学生置于具体的任务场景中，引导学生主动探索、解决问题、完成任务，从而达到知识和能力的提升。
在中职学校计算机教学中，任务驱动法能够有效提升学生的学习兴趣和实践能力，在培养学生创新精神和实践能力方面具有重要的意义。
一、任务驱动法的基本原则任务驱动法的核心原则主要有以下几个方面：1.任务导向：以任务为导向，将任务设置为学习目标，并通过任务的完成来引导学生学习。
2.知识实践：将任务场景与实际应用相关联，通过实践操作提升学生对知识的理解和应用能力。
3.团体协作：鼓励学生团队合作、交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.反思总结：任务完成后，学生进行反思和总结，发现问题、巩固知识，并提出改进的意见和建议。
1.实际项目开发：通过将学生置于实际的项目开发中，让学生从需求分析、项目规划、编码实现、测试调试等全过程中逐步独立完成整个项目。
这种任务驱动法能够提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2.故障排除：将学生置于各种计算机故障排除的场景中，要求学生分析问题、找出故障原因，并进行调试修复。
通过任务驱动法，学生能够了解常见的计算机故障，并培养学生独立解决问题的能力。
3.数据处理与分析：以数据分析任务为导向，通过使用数据处理软件和统计分析方法，引导学生学习数据分析和数据可视化的方法和技巧。
任务驱动法能够增强学生的数据分析思维和数据处理能力。
4.网络安全实践：置身于网络安全的任务场景中，引导学生学习网络安全的基本知识和技术，通过探究和实践，提升学生的网络安全防护和攻防技能，培养学生的信息安全意识。
5.创新应用开发：通过任务驱动法，引导学生自主学习和创新，鼓励学生提出创新应用的想法，并通过实践将创意转化为实际应用。
这种任务驱动法能够培养学生的创新意识和实践能力。
三、总结。
谈任务驱动法在中职计算机教学中的应用
教育教学谈‘j任务驱动法”在中职计算机教学中的应用杨晓丹(吉林职工医科大学，吉林吉林132000)c}商要】计算机专业是中等职业教育的新兴而热门的专业，根据该学科的特点以及中等职业教育的培养目的。
使用‘任务驱动教学法”，以提高教学效果，培券出适应时代和社会需求的计算杌人才。
[关键词】计算机教学；职业教育；任务驱动随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化的深入，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，最i匠几年许多中等职业学校开设了计算机专业，因此，各种各样的计算机教学方法也就应运而生。
但是，由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息飞速发展的特点，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大i寸算I初教师思考的问题。
任务驱动教学法”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕—个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务。
的目标性和教学情境的创建性。
使学生带着真实的任务在探索中学习。
任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的刨新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
计算机课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
“任务驱动”教学法符合寸算朝系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
在计算机课堂中体现“任务驱动‘教学法，就是让学生在—个个典型的信息交E理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他1门的求知欲望，逐步形成—个感知，溜活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用任务驱动教学法是近年来教育界普遍采用的一种教学方法，它强调学生通过完成真实的任务，在实践中进行学习，以达到知识的内化和能力的提升。
在中职计算机教学中，任务驱动教学法能够更好地发挥作用，本文将通过以下几个方面谈谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用。
一、任务驱动教学法解决了计算机教学中的实践问题在中职计算机教学中，实践往往是难点，学生很难在纯理论学习的基础上掌握技能。
而任务驱动教学法的核心思想是在实践中学习，通过具体的任务来促进学生的学习。
例如，在教授EXCEL时，可以给学生一个实际问题，让学生运用EXCEL知识解决问题，这样学生会更容易理解并掌握EXCEL的应用技能。
二、任务驱动教学法促进了学生的自主学习任务驱动教学法注重学生的主动性和自主性，通过激发学生对任务的兴趣，让学生参与到任务中，激发他们的思考和探究精神，促进他们的自主学习。
在计算机教学中，学生通过完成任务，不断实践和探究，积极主动地更新学习内容，提高自己的解决问题的能力和水平。
三、任务驱动教学法提高了学生的综合素质任务驱动教学法不仅能够提高学生的实践能力和技能，还能够培养学生的综合素质，例如学生的沟通、合作、创新能力等。
这些素质对于学生未来的就业或进一步深化学习都有着非常重要的作用。
四、任务驱动教学法适用于不同类型的学生中职学生因年龄差异、学习成绩、上课习惯等方面存在差异，很难进行单纯的集中式教学。
任务驱动教学法则更加注重每个学生的个体差异，在任务设计上可以设置不同难度的任务，让学生根据自己实际情况选择自己能够完成的任务，积极参与教学。
任务驱动教学法的优劣势：优势：1.激发学生兴趣。
任务驱动教学法与传统的教学方法不同，通过任务形式来激发学生的兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习过程中。
2.提升学生能力。
任务驱动教学法关注学生的实践操作能力，通过运用理论知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。
中职计算机教学中“任务驱动法”的应用-5页文档资料
中职计算机教学中“任务驱动法”的应用“任务驱动”是一种以任务来调动学生的学习兴趣从而提高学生自主学习能力的教学方法，它更适合以动手操作为主体的课程教学。
在计算机教学中70%的是实践课，在实践课中应用“任务”驱动教学，不仅能让学生容易、灵活地掌握教学内容，而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力；同时，也有利于不同层次学生的潜力发挥，培养了学生积极、主动地解决问题的能力。
随着科技的发展，计算机的应用已相当普遍，作为培养技术型人才的中等职业学校来说，应着重培养学生的动手能力、应用能力和综合素质，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的创造力。
在近几年的教学过程中，都比较提倡“任务”驱动教学法，在实际的教学过程中运用“任务驱动”教学效果很好，比较适应职业学校的学生。
一、任务驱动法的功能任务驱动法就是指学生在学习过程中，通过教师布置的“任务”的驱动下，进行自主探索和互相协作的一种教学形式。
这种教学形式，是让学生带着真实的“任务”而学习，让学生有的放矢，是符合探究式教学模式，也有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
采用“任务”驱动方法教学，一方面，有利于学生掌握学习内容，提高综合运用知识的能力。
在这一过程中，学生能独立的面对问题并通过所学知识解决了问题，从而使其获得成就感，这样也就可以更大程度的激发他们的求知欲，从而培养他们独立探索、勇于开拓的进取精神和主动获取知识的自学能力。
另一方面，“任务”驱动教学法也能提升教师的教育教学水平。
在“任务”驱动教学法的具体实施过程中，不仅要求教师对课程有一个综合、全面的了解和掌握，而且还必须能够将书中的点滴知识点进行不同层次的分门别类，并可以对知识点以“任务”的形式进行归纳、设计和总结。
只有了解了学生已有的认知结构，以及学生需要掌握的新知识与旧知识之间的内在联系，才可能创设问题情境，制定切实可行的“任务”。
在这一过程中，教师不仅完成了知识的传授任务，也在归纳、设计、总结的过程中实现了对知识的一种创新，因而“任务”驱动教学法一种教学相长的教学方法。
浅谈任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的应用
２ 任务 驱 动教学 法在 中职 计算 机 基础 课教 学 中的重 要性
任务驱动教学法符合 中职计算机基础课教学特 点。计算机
基 础课是一 门计算机应用方 向的基础课程 ， 中等职业学校各 个 专业都 开设这 门课程 。计算机基础课主要包括计算机网络与安 全、 ０ ｍｃ ｅ软件应用 、 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 初级操 作系统等知识 。计 算机基 础课具有 更新速度 较快 、 动手操作 性强 、 实践应 用 的要 求较高 等特点 ［ ２ ］ 。在计算机基础课 的教学 中运用任务驱动 教学法， 把 要学 习的知识隐藏在分配的任 务中。学生通过对这些任务进行 讨论 ， 从而明确知识的范围， 并且把 这个任务 当做学 习中心 。学 生在任务动 机的强 烈驱动下 ，对学 习资源 进行积极 主动 的应 用， 并且进行互动 协作与 自主探索的学习 。理论学 习与 实际操 作相结合能培养学生 良好 的思考 与学 习习惯， 也 能让 中职学生 在职场中适应计算机 技术升级和知识 的快速更新 。 任 务驱动教 学法符合 中职学校人才培养 模式的要求 。中等 职业 教育是直 接为 当地 培养与造就 中级和初 级技 能型应用人
３ ． ２ 分 析任 务 与确定 方案
计算机教师在建构情境 与创 设任 务完成后 ， 不是急着对 学
生进行讲解 ， 而 是提醒学 生不可着 急的进行动 手操作 ， 并 且引 导学 生进行讨论 与分析教师 布置 的任 务，还要细 化知识 的要
Ｉ １ 科技与教育
浅谈任务驱动教学法在 中职计算机基础课教 学 中的应用
万 莹
（ 广西经贸高级技工 学校 ， 广西梧州 ５ ４ ３ １ ０ ０ ）
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任务驱动教学法在我国中职计算机教学中的应用
摘要： 本文从中等职业学校现代教学方法的角度，论述了具有
中等职业学校特色的现代教学方法的理论和实践，提出了中等职业
学校现代教学方法必须紧密围绕中等职业学校培养目标，充分体现
以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代教育理念。教
学改革是职业教育改革的重点。改革的目标是以能力为本位，满足
社会需要和学生个性发展。中职学生的计算机知识存在个体差异，
在一定程度上影响了整体教学效果。任务驱动教学法在计算机专业
课教学中能激发学生兴趣、培养积极思考的习惯、提高动手能力，
以适应社会对高素质技能型人才的要求。
关键词： 计算机教学； 任务驱动； 运用
任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学
法，是实施探究教学模式的一种教学方法，适用于培养学生的创新
能力、独立分析问题和解决问题的能力。计算机类的课程内容更新
换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。要
求在教学过程中，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙
地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师
的点拨，自己解决问题。从教师的角度说，“任务驱动”教学法是
一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主
学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，任务的确定、完成对
完成任务情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”
转变为“配角”，学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来
学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者
在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的
方式获得的。“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一
种教学模式，它的主要结构是：呈现任务——明确任务——完成任
务——任务评价。教师的教与学生的学习都是围绕着一个目标，基
于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主
动运用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，
产生新任务的一种学习实践活动。任务驱动教学符合计算机课程的
层次性和实用性。下面谈谈本人在flash教学过程中是怎样运用任
务驱动教学。
一、分解教学目标，渗透思想教育
设计的任务要针对教学的目标。认真分析教学目标，将教学目标
巧妙地蕴含到学生感兴趣的内容中，通过让学生去完成一个包含一
定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。任务
只是达到目标的手段，切不可为了追求任务的完美而偏离教学的目
标。要根据教学总目标，结合所学习的内容，按照“从大到小、逐
步细分”的思路，分层次、分阶段、分课时地把总目标分解为一个
一个的学习模块，并使每一个模块对应一个个容易掌握的任务。当
学生完成这一个一个的任务后，教学目标也就顺利地实现了。
二、任务呈现，激发学生兴趣
由于任务是要交给学生去完成的，设计任务时，应充分考虑到学
生的认知规律和学习特点，要考虑学生的实际情况，如现有的知识
水平、技能基础、年龄、兴趣等特点。任务过于简单或者过于复杂
都会影响学生学习的积极性，所以，对于比较简单的任务，教师可
以不做或只稍做提示，让学生自己去思考完成；对于有一定难度的
任务，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学
生自主学习。兴趣是最好的老师，因此，任务的设计要有趣味性。
如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极
性，达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够
顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们
所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓
厚的兴趣。
在flash动画制作的教学过程中，每学习一个新的操作时，我都
是演示已做好的相关动画实例。比如，在讲解引导层动画这个知识
点时，我首先在大屏幕上演示出“飞机在天空飞行”的动画，同时
也提醒学生通过学习要能创造出类似的动画。屏幕上漂亮、动感十
足的画面激发了学生动手实践的强烈欲望，从而产生了浓厚的学习
兴趣，学生主动参与和积极探究完成任务。
课前任务实例的精心设计是教学设计的关键。因此，任务的设置
应更多的考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和生
活中的情感需求。任务难度和规模要适中，有一定的层次性，学生
要“跳一跳，摘得到”，要有完成任务的可能性。任务还要新颖、
有吸引力，要能够充分包含所讲的知识点。
三、任务延伸，培养探索精神
创造是发展的灵魂。在教学内容的安排上要注意留给学生一定的
创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。新软
件刚接触时，老师课前精心设计的任务实例对学生可能还有吸引
力，但当他们掌握了一定的知识、技能后就不再满足于完成那些模
仿性任务了。他们希望探索，喜欢自己去寻找软件中新的精华，探
索新的操作。此时我们不妨尝试为其设置探索性任务，为他们提供
一定的再创造空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。例
如，在讲授遮照层动画时，基本操作掌握之后，我就让学生制作“舞
台上的追光灯”的动画。此任务既涉及到遮照层，又把引导层动画、
形状渐变等灵活运用。通过学生相互交流和合作完成给定的任务，
或进行进一步的延伸。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，
同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。学生们的动
手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、
老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。
在教学过程中，教师要及时转变观念，尽量避免教学中的面面俱
到，要留给学生发挥创造的空间，潜移默化的培养学生的创新意识、
创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。
四、任务自设，培养个性发展
中等职业教育的目的就是要培养出有创新意识的技能型人才，本
着对发展学生个性和创造精神有利的原则，当学生具备某一知识系
列的操作能力后，我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造
性任务，让学生充分发挥个性。
计算机教学主要是让学生学会操作，掌握技能，学会相关知识点，
而不是完成一个个的具体任务实例。任务实例只是一种让学生学会
操作，熟悉软件的一种手段。因此，随着学习的深入，任务要更模
糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人创新意识，自由完
成任务。flash课程的技能测试以作品呈现，mtv、贺卡等形式不限，
充分发挥学生的特长。这种教学模式实施，学生既掌握了技能，又
发展了个性，培养了创新意识。
通过教学实践，在中职计算机教学中合理地使用任务驱动式教学
方法，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，
通过完成典型任务，把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容
易被学生接受，而达到教学目标的实现，培养了学生的实践能力和
创造精神，使学生的技能素质得以提高。
总之，任务驱动教学方法在计算机教学过程中促使师生产生互动，
一方面学生在任务驱动下自主学习，寻求解决问题的方法，另一方
面，老师也可通过任务检测学生学习情况，以进行必要的引导和总
结。教学有法，但无定法，重在得法，在实施任务驱动的教学时，
步骤要合理，目的要明确，还要注意与其他的教学方法有机结合，
这样才能激发学生兴趣，提高学生技能，培养学生创新意识和发展
学生个性，以适应中等职业教育的培养方向。
参考文献：
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[3] 邱永渠，黄仁贤.中等职业教育改革与发展研究[m].福州：福
建人民出版社.
[4] 邓泽民，王宽.现代四大职教模式[m].北京：中国铁道出版社.