在大学体育教育中如何实施创新教育
论高校体育课的创新教育
其与其他素质 的区别和联 系 ， 也是学校体 育“ 以增强体质为 主” 方针的立足之本
学校 对体育课基 本职能 的重视不够 ， 认识 不足 以及缺 乏深入研究 。或者说存 在不 同的认识 和理 解 ， 而造成体 育课成 从 绩不 突出 ， 育课价值体 现的不 明确。在体育 理论 随后 的发展 中， 体 特别是 近几十年 ， 尽管逐 步夹插 和补充 了一些 内容 ， 也只 是泛泛 而谈 ， 然是 以运 动技术教学 为主 。体育 理论 中确 实增加有思 想品德教育 和增强体 质的篇章 ， 仍 但是 随即 出现 了一 种 思想 品德 、 增强体质 、 运动技术三 者平分秋色 的局 面和无 主状态 。在这种 理论的指导下 ， 再加之运 动技 术教学就 等于增 强体 质教育 的影响 ， 导致仍走 上体育教 育以运动技 术教 学为 主的老路 ， 又达到 “ 运动 即体育 ” 旧的体育 思想 和观 念 上。这是 主要
２ ０ 年教育部印 发的《 ０２ 全国普通 高等学校体育课程 教学指 导纲 要》 明确指 出 ：体育课程 是高等学 校体育工作 的中心环 “ 节， 是学校课程体 系的重要组成部 分 ， 是培养 全面发展 的人才 和实施 素质教育 的重要 途径 。体育课程是促 进身心和谐发展 、 文化科学教育 、 牛活 与体育技能于 身体 活动 并有机结 合的教育过程 ； 是实施 素质教育和培养全面发展 的人 才的重要途径 。
从教 育的发展 规律看 ， 创新教 育已成为 ２ 世纪教育发展 的主流 ， ｌ 体育教 育作 为科 学教育 的一部分 ， 也必然历史地扮 演未来体
育科 学发展的重要角色 ， 纵观近几 十年来 影响我国体育发展 的具 有代表性 的各 种教育思潮 ， 虽然其个性 和侧重点 各有不 同，
但他们 的共 同特征 只有一个 ， ：科 学体育 ” 即 “ 所谓科学 体育 ， 是指遵循教 育规律 、 体育规 律和身心 发展规律 ， 体” 以“ 为对象 ， 以“ 为 手段 ， 育” 以身体锻 炼为特征 ， 以培育人为 目的 ， 对年青一代 实施的身体教育 ， 对科学体 育的如此界定 ， 使得普通高校体
体育教育专业申报一个大学生创新性实验计划项目
体育教育专业申报一个大学生创新性实验计划项目一、实施原则1、大学生创新性实验计划以项目为载体，由本科生个人或团队，在导师的指导下，在所学专业范围内自主选题，自主进行实验方法设计，自主进行研究性学习，自主开展研究工作，独立组织实施并进行数据分析处理和撰写总结报告等工作，以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼学生人际交往和团队协作的能力。
2、实施大学生创新性实验计划，旨在通过组织本科生参加创新性实验计划，使其体验和了解科学研究整体过程，激发学生对科学研究的兴趣，实现个性化培养的目标。
3、大学生创新性实验计划遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，按照“公开立项、自由申报、择优资助、规范管理”的程序，重点资助思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的项目。
二、组织与管理1、西安体育学院大学生创新性实验计划实行院、系级两级管理。
2、学院成立“西安体育学院大学生创新性实验计划”领导小组，由主管教学的副院长任组长，成员由教务处、科研处、各系主管教学的领导组成，负责研究解决资源利用、经费支持、项目合作等重大决策性问题。
领导小组办公室设在教务处。
3、各系成立系级大学生创新性实验计划领导小组，负责本系的大学生创新性实验计划的组织与领导。
三、项目申报1、凡我院二、三年级全日制本科学生均可申请“西安体育学院大学生创新性实验计划”，项目执行时限为1--2年。
2、申请者要品学兼优、学有余力，有较强的独立思考能力和创新意识，对科学研究、科技活动或社会实践有浓厚的兴趣，具备从事科学研究的基本素质和能力。
3、申请者可以是学生个人独立申请，也可以是几个学生组成项目团队，团队人数一般为2--4人。
鼓励学科交叉融合，鼓励跨系、跨专业、跨年级联合申报。
每人限主持或参加一个项目，不得在不同项目之间交叉申报。
已承担计划项目的学生不得再申报新项目。
四、项目评审1、每学年秋季学期初，学生在导师的指导下，通过选题、文献调研，设计研究和实验方案，填写《西安体育学院大学生创新性实验计划申请书》，经导师签字同意后送项目负责人所在系。
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的核心，创新教育不单要求学生完成“模仿性探作（练习），也不是把学生视为知识的接受器，更不是克隆教育模式，而是在教学中使学生在练习时能产生新的想法，让学生能充分发挥自己的创造性潜能，从而培养和激发他们创造性思维和实践能力。
一、从耐挫着手培养学生的创新和实践能力人的一生中，或多或少会遇到挫折，这要求学生在学习过程中学会承受挫折，体育能够使人体承受一定的心理负担。
要完成动作，除了靠灵敏和善于动脑筋外，还要靠意志去克服生理和心理上的困难和障碍。
这不仅为磨练人的意志，培养勇于创新、承受挫折的品质提供了良好的机会，也为学生以后走上社会承受挫折打下了良好的心理基础。
因此，在体育教学过程中，运用本学科的特点，进行耐挫教育、成功教育，安排难度适当的内容，指导学生不断战胜困难，超越自我，增强勇气和信心，通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验。
培养学生面对失败，面对逆境的心理承受能力以及自我心理调控能力。
培养学生在挫折中锤炼自己和发展自己，使个性得到健康的发展，从而培养学生敢于实践，勇于创新的意志品质。
二、发挥学生主体性，培养学生实践与创新能力体育教学的特点是实践性强，师生之间互动和反馈在课堂上表现得特别明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动、自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变”要我学”为“我要学”。
因此，在课堂上教师讲解示范清楚了，要求练习到什么程度明确了，就要让学生有自己学习的主动权，让学生动脑筋，想了练、练了想，想中练，练中想，反复琢磨、学习、尝试、体会，使学生在学习中都能各尽其能，各得其所，充分发挥学生的创新精神与实践能力。
谈谈体育课如何进行创新性教学
谈谈体育课如何进行创新性教学创新教育是以全面、充分发展学科创新能力为核心的教育，是适应知识化社会发展的新的教育思想，是教育理念的具体实践形式，是对现有的教育观念和教育模式的根本性变革。
一、明确体育改革的思想和观念终身体育是近年来流行于国内外教育界的一种新思想，这种思想的提出对学校体育的教学内容、教学方法、教学组织等产生了一定的影响，但未形成一个特殊的教学模式，有待于我们探索。
就目前的情况看，学校体育教学改革应以体育课堂教学为突破口。
学校体育课的价值，在于对学生身心全面发展的作用及为社会培养体质健康的人才。
因此，体育教学要突破以运动技术教学为主的旧体系，建立以促进学生身体正常发育、增强体质、增进健康为根本目标，重视体育文化知识、卫生保健知识的传授，结合身体锻炼，形成体育、卫生保健教育相结合的新体系。
二、营造宽松的课堂氛围法国教育家斯普朗格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤醒。
”我们知道，在课堂教学中往往存在着管得过多、过死的现象，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，这严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。
因此，课堂教学中实施创新教育要注重促进探究、质疑和好奇心，应当建立平等友好的师生关系，全力营造一个宽松的教学氛围。
这样才可以建立和谐的人际关系，使学生的创造性思维得以充分发挥，创新意识得以提高。
三、改进教学方法创新能力的核心是创新思维，创新思维是一切创新的源泉，在体育教学中根据思维的特点，改进教学方法，实施多种方案。
如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学时，首先提出“利用学过的知识、技术，你采用哪些方法?”学生就会从记忆中努力演练出多种方法，即原地双手胸前投篮、跳起单手投篮、高手投篮等。
这时要及时对学生进行收敛思维的训练，即指导学生对每种动作方法进行比较，从中体验、摸索出一种最佳的方法。
在学习动作技能时，学习者只能觉察自身的一部分动作，而难以看清整个动作的表象。
创新教育理念下大学体育教学方法的研究
创新教育理念下大学体育教学方法的研究【摘要】当前时代背景下，创新作为推动社会发展的核心动力，是大学教育追求的教学目标。
基于创新教育理念下的大学体育教学能够培养学生的创新能力，能够让学生通过体育学习培养良好的创新理念和意识。
在大学体育教学方法上有创新教育，能够培养学生良好的独立思考能力和创造力，使学生更加适应当前社会发展需求，由此看来，在创新教育理念下对大学体育教学方法进行深入研究，具有重要的指导意义。
【关键词】创新教育理念大学体育教学方法研究引言：当前我国的社会和经济进入了高速发展期，教育也随着社会发展不断进行变革，随着素质教育理念的改革和新课程理念的提出，体育教学开始受到广泛关注和重视。
大学阶段的体育教学也不断进行改革，在教学过程中融入创新教育理念，能够促使教师转变教学观念，创新教学方法，通过体育教学更好的培养学生的创新能力，使学生在走入社会后获得更好的职业生涯发展。
更重要的是，通过体育教学让学生拥有健康体魄和充沛精力的同时，使学生拥有创新能力面对生活和工作中的挑战，最终使大学生更加适应当代的社会发展需求，使高校为建设社会主义社会提供众多高素质的人才。
一、创新教育理念下大学体育教学方法的研究意义基于创新教育理念，以大学体育教学为实施路径，针对学生进行培养，能够拓宽培养学生创新能力的路径。
大学体育教学为学生的创新能力培养提供了良好的载体，通过教学学生能够锻炼强健的体魄，并且培养良好的体育精神，更好的应对生活中的挑战。
基于创新教育理念下的大学体育教学方法，在创新点上要通过理论研究、教学内容、教学设施等多个方面进行创新，使学生全方位的接受培养，进一步拓展体育学科的育人价值和深度。
当前，大学体育教学虽然在不断进行改革，但在推行改革的过程中依然主要以学生的运动技能最主要的实施目标，在教学过程中依然沿用传统的教学方法，因此，在创新教育理念下进行大学体育教学方法的研究，还要将创新点放在教学方法上，这样才能使教学方法更加适应大学生的实际需求。
浅谈体育课堂教学中的创新教育
音体美劳教学残淡体育课堂教学寸的创新教育崔强(凤冈县进化中学，贵州遵义5“213)摘要：根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特征?应处理好哪些关系?所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理．运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
现代体育课堂教学就是要体现创新．创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学。
关键词：体育教学；创新教育；特征；关系中图分类号：G633．∞文献标识码：A文章编号：1009_010X(2c10旧)07枷61—02教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。
作为体育学科来讲是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。
体育课堂为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。
那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?一、创新教育是注重智力的开发智力就是人的认识能力和创造能力以及实践能力的总和；智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。
人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。
在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。
例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。
教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。
浅谈高校体育教学改革中的创新教育
学生 的创新实 践 。
、
教 育 指 导 思 想 的创 新
二 、 高校体 育教学 目标 的创新
在 现有 体育 教学 改革的基 础上 ， 必须 深入 开展
高等 学校 体育 必须 适 应 培养 新 世 纪 我 国社 会
主义建设 各 类人 才的需 要 ， 适应学 生全 面发展 的需 更大 范围 、 更深 层面上 的教育 教学 改革 。根据 高校 要， 适应 学生将 来从 事 专业工 作 的体 能需要 ． 养 人才培 养的总 体 目标 ， 合大学 生 年龄特 征和体 育 培 结
的阶段 体育 向终 身体 育转变 。实现 这些转 变 ， 既符 的呆板 的教学 模 式转 变到 以学生为 主体 ， 师学 生 教 合 我 国高教 改革 的要求 ， 符 合当今世 界的 教 育大 主 动参 与 的教 学 模式 上来 ； 也 从忽 视学生 的个性 转变 潮 ， 别是 符台 现代 化体育 的理论 。大学 时代 是形 到对学 生 区别对 待 ， 特 发展 其个 性的教 学模 式上来 。 成 人格 和个 体社会 化 的重要 时期 ， 重视他 们 自我 健
维普资讯
教学研究与改革
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０ 『 Ｉｎ ｅ报（ｈ ｌｖ（ｅ Ｓｉｃ ｆ 蛐 唱 ∞ ｔ 社会ｏ Ｓ ｃｎ ｓ 南通工学院学ｆｅ ｎ科学版） ｍ ｏＴｅ ｏＫ ｏ￣ ｅ ｅ
第 １卷 第 １ ８ 期
２ ０ 年 ３月 ０２
浅 谈 高校体 育 教 学 改革 中 的创 新
但至 少 可以 说教训 是深刻 的 。 要从 当前 高校 体育教 学观点 ， 把重点 摆 到增 强体 质 、 进健 康上来 ； 正 促 纠 学 中普遍 存在 的一 些 问题 为 突破 口 ， 现学校 体育 传 统 教学 中单纯 只注 意提 高 身 体素 质 而 不重 视 思 实 重 心 的转 移 ： 、 ｌ 由单 纯 的强 身健体 观 向综合 的体育 想道 德品质和 心理 素 质培养 的倾 向 ， 努力 提高学 生 观转 变 ； 、 ２ 由应试教 育 向素 质教 育转 变 ； 、 ３ 从学校 的综合 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质 要改 变课 堂教学 中 ， 教师 教 、 将 学生 学
在高校体育教学中开展学生的创新教育
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、 增强主体意 识的过程 ， 应该想方设法调动学生 的主动性 ， 激发学生的积极性 ， 鼓励学生发 问和争辩 ， 充分凋动学生的参与意识 ， 使学生成为课堂的主人 ， 学习的主人。 教 师 的导 在 课堂 表 现 为组 织教 学 和 启 发思 维 。 教师 主 导作 用 发挥 正 确与 否 的根 本标 准 ， 是 看是 否 善于 调 动学 生学 习和接 受 教育 的 主动 性 、 就 积 极 性 和创 造 性 ， 否使 学 生能 做 到生 动活 泼 主动 地 得到 发展 ， 是 是否 有利 于保 护 和培 养 学 生的 好 奇心 、 求知 欲和 探索 创 新精 神 与 能力 。 并以 身体 练 习为 主 要 形势 来 实 现培 养学 生 的创 造 能 力 。
展 学 生 的创 新教 育提 供 借 鉴 意 义 。
【 键 词 】 育教 学 创新 教 育 高校 关 体
中图 分 类 号 ：０８ ７ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 １ ０ — ０ ７ ２ Ｏ １ — ６ — １ ０． ９ ４ ６ （ ０１ ） ０ ２ ３ ０ ０
参考 文 献 ［］ 唐 静萍． １ 论体 育教育 － ９创新 教育 的关联 性 ［】 Ｊ． 育－ 学》 ０ 体 ９科 ，２ ０ ０
（ ：３ — ４ ３） ３ ． ３
创新教育倡导 、 鼓励学生求异创新， 强调培养学生掌握独立地分析 问 题 的 能力 ， 立地 获 取 解决 问 题 的多 种 新途 径 和 方法 。 教 学 中 ， 师 应注 独 在 教 意综合运用开发学生创造力的各种方法 ， 努力创设促使学生独立探索、 发散 求 异的 教学 隋境 ， 鼓 励学 生 自由发表 独创 见 解 、 形成 使学 生 在 课堂 上始 终 保
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在大学体育教育中如何实施创新教育
本文在阐述创新教育内涵及其作用的基础上，分析了影响大学体育教育中实施创新教育的主流因素，探讨了在大学体育教学中实施创新教育的策略：帮助学生形成创新意识，大力培养学生的创新思维，为民族培养创新型人才。
标签：大学教育；体育教学；创新教育；内涵；作用；实施策略
随着时间的车轮快步迈入21世纪，高科技与知识经济已成为了新时代的显著标志。
各行各业在面对快速发展的科学技术和生产力下的行业竞争时，才发现人才是取得竞争最后胜利的关键，在人才之中的创新型人才则成了其中极其重要的重点对象。
对一个民族而言，创新是其能够发展和壮大的最基本动力，没有创新意识的民族是不可能得到振兴的，完全有可能被时代前进的洪流所吞没。
为此，作为高等教育的大学就必须要承担起为社会、为民族培养创新型人才，当然大学教育中的体育教育也不可例外。
在大学体育教育中大力推进创新教育。
一、创新体育教育的内涵及其重要作用
所谓创新从总体说来就是指能够给整个社会的进步与文明带来重大价值的精神或物质产品。
一般指的就是引进、改进和发明。
对创新教育而言，则指的是为了更好地提高学生创新能力所施用的教育理念、教育思想、教育手段以及教育方法的总称，其基本的价值取向就是进一步帮助学生形成创新能力和创新精神，并在教育活动中得到实践。
在教育中的所有领域和所有领域中的所有层面都涉及到创新教育。
对体育教育创新而言，则就是人们在体育理论和体育实践方面实施的改造行为，并能够为社会带来一定的创造价值。
现代社会的人们对人才观和教育观都发生了重大转移，转移到重素质和能力了，强调人们必须把知识成功转化成人们的素质和能力。
创新教育思想充分迎合了人们在身心方面的发展规律，对人们在个性方面的发展有着重大的影响，人们各自的个性则是区别于其他人的最重要、最鲜明的心理特征。
所以，培养学生的创新能力与发展学生的个性是相互促成的，发展学生个性的过程其实就是培养他们创新能力的过程，大力推进创新教育就是进一步落实教育改革的过程。
二、影响大学体育教育中实施创新教育的主流因素
创新教育在大学体育教育中所受的影响主要有下面两种。
第一，内在因素。
学生在体育方面的兴趣是否能够长期持续地保持以及学生是否能够持之以恒地参与体育运动，都十分直接地影响着学生在体育方面的创新能力的展现。
学生如果不参与体育运动或者很少参与，那么不管他有多高的创新天赋他也不可能在体育方面得到表现。
兴趣是学生自觉行为的最主要动机，也还是学生能够在体育方面培养创新能力的根本的条件，他们在体育方面的兴趣一旦被调动起来，他们就会在体育方面产生高度的注意力和意志力，并且也是十分愉悦地参与其中。
第二，外在因素。
在体育运动中，学生是创新的主体，对体育老师来说其重要的工作就是要努力激发学生的学习主动性和积极性，积极引导学生发展创造能力。
所以体
育老师的素质水平在很大程度上影响着学生形成创新能力。
另外，体育老师还必须要对学生的心理有一个较为深入的了解，对学生进行及时地指导与点拨，努力挖掘学生的潜力，进而达成创新教育的实现。
如果在上体育课时形式过于单一，那么学生就会产生严重的厌学情绪，当然更不可能培养他们的创新能力了。
而如果能够给学生提供一个宽松的学习空间，那么对学生进行创新能力的培养和发挥是很有帮助的。
三、在大学体育教学中实施创新教育的策略
体育课与其他学科的课比较来看有很多不同之处，在学习过程当中，学生不仅仅要有一定的智力，进行积极地思考，并且还要投入大量的体力进行运动练习，那些智力和体力地投入就是促进学生发展各自的创新能力。
由此可以看出，在体育课上学生的主体性就显得十分重要了。
体育老师必须在课堂教学活动中尽力培养学生的创新能力和创新精神，最大可能地把教学系统的功能发挥最佳，最大化地优化教学。
因此，体育老师必须转变以前的教育思想，精心地组织教学内容，采取先进的教学方法与手段，努力提升自己的教学水平。
体育老师在体育教学中培养创新能力的基本策略，笔者认为可如下操作。
1、帮助学生形成创新意识
要有创新行为必须首先就要有创新意识。
人类能够文明与进步也必须要有创新，当然体育要发展也必须要有创新。
在体育教学中，体育老师首先要帮助学生对传统体育知识进行了解和审视，从中探索规律，进而逐步形成创新意识。
第一，思想方面的创新。
在这方面体育老师首先就要有将体育做成健身体育和娱乐体育的观念，这也是目前体育教学的重要特点。
第二，在体育教学内容方面实现创新。
体育老师在组织教学内容时必须要适合于学生的身理发展和心理发展，具有一定的区域特征，能够被大多数学生接受和喜欢，尽可能地规避枯燥、单调的教学内容。
2、大力培养学生在创新方面的思维
所谓创新思维大体上可分为纵向思维、横向思维、辩证思维、逻辑思维、形象思维和发散思维，而发散思维则是创新思维的重要指标。
为此，在大学体育课上，体育老师要充分融入体育学科本身的特点，千方百计地要利用不同的教学手段去激发学生的主动性和积极性，尽可能地鼓励学生把以往的定式思维打破，提出新颖的实践方法，并对之进行验证，进而对之进行总结与分析，最后利用发散思维进行新理论的探索，长此以往就会帮助学生形成创新意识和创新能力。
总体来说，处在青年期的大学生思维是相当活跃的，老师只要能够为他们营造出和谐的学习环境，有效促进师生间生生间的互动与交流，老师多采取行之有效的教学方法与手段去有针对性地激励和培养学生的创新思维与创新意识，最后就完全有可能把学生的潜能挖掘出来，从而帮助学生形成自己的创新思维、创新意识和创新能力，进而为社会和民族培养出所必须的创新型人才。
随着时间的车轮快步迈入21世纪，高科技与知识经济已成为新时代的显著
标志。
各行各业在面对快速发展的科学技术和生产力下的行业竞争中，认识到人才是取得竞争最后胜利的关键，在人才之中的创新型人才则成了其中极其重要的重点对象。
对一个民族而言，创新是其能够发展和壮大的最基本动力，没有创新意识的民族是不可能得到振兴的，完全有可能被世界前进的洪流所吞没。
为此，作为高等教育的大学就必须要承担起为社会、为民族培养创新型人才，当然大学教育中的体育教育也不可例外。
在大学体育教育中大力推进创新教育。