高中化学教学新课导入的策略
高一化学课堂教案七篇
高一化学课堂教案七篇高一化学课堂教案七篇高一化学课堂教案都有哪些？化学专业训练有高度的社会责任感，良好的科学文化素养，较好的掌握化学基础知识。
下面是小编为大家带来的高一化学课堂教案七篇，希望大家能够喜欢！高一化学课堂教案【篇1】一、教学目标【知识与技能】了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的构成的原因。
【过程与方法】运用实验观察获取信息，经过归纳对信息进行加工。
体会经过实验来研究物质及其变化的科学方法。
【情感态度与价值观】培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。
二、教学重难点【重点】SO2的漂白性、还原性和氧化性。
【难点】经过探究实验，归纳SO2的化学性质。
三、教学用具投影仪四、教学过程第一环节：导入新课教师：同学们好，我们明白在干燥的季节里大家都期望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么今日教师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。
教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。
组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的资料)教师语言：今日我们就一齐来认识一下SO2。
【板书】课题3硫和氮的氧化物第二环节：新课教学1.SO2的物理性质研究教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡__晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。
硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。
化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。
巧妙导入,先声夺人——浅议高中化学课的导入
类 比导 入 法 。 在 学 生 原 有 知 识 基 础 上
法让学 生迅速 投入到课堂 活动 中 ， 激 起 他 性 ， 新 课 导 入 所 用 的 材料 与 教 材 内容 表 面 通 过 知 识 的 类 比导 入 新 课 。 如 通 过 原 电池 的定 义 、 结 构 的 反 应 等 导 出 电解 池 的 相 关
课 堂 导 入 是 为 了 让 学 生 迅 速 投 入 到 课 导 入新课 的方法 很 多 ， 在教学过程 中
４ 化学课导入技巧时应注意的几个方
在化学 课新 课导 入时候 ， 要 注 意 以 下 几个 方 面 ： （ １ ） 根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 认 知 需 要 来 准备 素 材 ， 不 能 为 导人 而 导 入 。 （ ３ ） 将
倍的作 用。 “ 教学有法 ， 但无定 法” 。 同 样 的 龄 特征 和 认 知 规 律 ， 使 用 各 种典 故 、 名 人 轶 和 日丽 的 天 气 突 然 间雷 电交加 、 风 雨大 作 ，
趣味实验、 “ 厨房化学” 活 动 引起 学 生 的 牧 民 及 牛 羊 不 幸 遭 雷 击 攻 死 ， 然 后 话 锋 一 教学内容 ， 根 据 学 生 的特 点 ， 可 以进 行 不 同 事 、 的导入设计 ， 使 用 不 同的 导 入 方法 。 同一 个 兴趣 ， （ ３ ） 导入 的新 颖性 。 赞 可 夫 认为 ： “ 不 管 转 ， “ 为什 么 会 出现 这样 的状 况 ， 通 过 今 天
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科 教 论 坛
Ｏｈ ｌ ｎ８ Ｅｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
巧 妙 导入 ， 先 声 夺人
高中化学课程教学设计方案
中学化学课程教学设计方案进入中学后，很多新生有这样的心理落差，比自己成果优秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。
接下来是关于中学化学课程教学设计方案的文章，盼望能帮助到大家!中学化学课程教学设计方案1【教学目标】1、学问与技能(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时驾驭原电池正负极的判定方法。
(2)通过学生设计完成原电池构成条件的试验，学习试验探究的方法。
(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。
2、过程与方法(1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能干脆转化为电能”的新思路，通过对氧化复原反响的本质的分析，提出实现新思路的各种推想和揣测等，造就创新思维实力。
(2)通过试验和科学探究，比照、归纳，造就学生科学探究精神和分析、归纳的实力。
3、情感、看法与价值观(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生相识化学能转化为电能对现代化的重大意义，开展学生学习化学的爱好，乐于探究物质变更的奥妙。
(2)通过原电池形成条件的探究，造就学生自主探究的科学看法和方法，体会试验在化学探究中的重要作用。
【教学重难点】教学重点初步相识原电池的概念、工作原理及形成条件教学难点通过对原电池试验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
【教学方法】利用试验探究、问题探讨、启发、比照、归纳等教学方法，接受多媒体手段，调动学生多种感官一起参与学习，充分调动学生学习的主动性和踊跃性，发挥学生的主体作用。
中学化学课程教学设计方案2学问与技能：关于化学反响与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性相识。
本节教学内容是让学生在学习物质构造初步学问之后，从本质上相识化学反响与能量的关系。
过程与方法：1、具有较强的问题意识，能够发觉和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思索的实力2、在老师的指导下与同学合作完成科学探究试验情感看法价值观：1、通过试验激发学生学习化学的爱好和情感2、造就学生严谨求实、勇于探究的科学看法本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
高中化学课堂导入环节的情境设计优化思路
高中化学课堂导入环节的情境设计优化思路姚智玲(江苏省南通中学㊀２２６００１)摘㊀要:作为一节课的开始ꎬ导入环节的设计质量如何关系到整节课的成败.在当前的化学教学中ꎬ一些过分追求形式的导入情境设计㊁形式过分单一的导入情境设计㊁缺乏正确情感的导入情境设计都干扰了我们教学的正常进行ꎬ本文结合具体案例对此类问题进行了分析ꎬ并给出了针对性的优化方案.关键词:导入ꎻ情境设计ꎻ优化ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３６－００６８－０２㊀㊀导入环节是课堂的开始ꎬ优秀的导入设计可以帮助学生明确主题ꎬ成功激起学生的兴趣ꎬ进而让学生带着热切的情感参与到新问题的探索之中.由此可见ꎬ导入环节的情境设计非常重要ꎬ笔者在教学中也在一直钻研如何优化导入环节的情境设计ꎬ下面就结合教学实践中所暴露出来的问题ꎬ谈一些个人的认识.㊀㊀一㊁过分追求形式的导入情境设计导入环节要能够成功地吸引学生的注意力ꎬ就需要教师设计一些精彩的导入.诚然ꎬ借助于多媒体设备ꎬ创设一些图文并茂㊁声色俱全的情境ꎬ的确能够很好地达成这一效果.但是过分追求形式而忽视实质ꎬ往往会造成喧宾夺主㊁本末倒置的教学失误ꎬ这显然是一种吃力不讨好的结果.案例１: 乙醇 的新课教学导入设计酒文化在中国有着漫长的历史ꎬ有很多诗词都与酒有关ꎬ比如白居易的名句: 红泥小火炉ꎬ绿蚁新醅酒ꎬ晚来天欲雪ꎬ能饮一杯无 ꎻ再如王维的名句: 劝君更尽一杯酒ꎬ西出阳关无故人 等等ꎬ这些都是围绕酒展开ꎬ逢年过节㊁团聚送别ꎬ酒的出现增添了别样的氛围ꎬ那么你知道酒里面有着怎样的成分吗?下面我们就来探寻这种特殊成分的性质与用途.上述设计从中国的传统文化入手ꎬ以古诗词来创设情境ꎬ为平淡的化学课堂罩上了一层诗情画意ꎬ能够很好地对学生产生吸引效果.但是这样的设计可能会让学生的注意力过多地集中于古诗词鉴赏上ꎬ他们对乙醇化学性质的关注度可能会被大大降低ꎬ如此也就导致导入环节偏离主题ꎬ他们的求知欲也没有得到有效的激发.为了防止导入环节过分追求形式而偏离目标ꎬ教师在设计时一定要有明确的目标意识ꎬ要让学生对即将探索的知识产生浓厚的好奇心和求知欲.为此ꎬ教师应该从学生的知识结构和经验特点出发ꎬ选择合适的素材来创设情境ꎬ将矛盾㊁悬念㊁问题等因素融入到情境创设之中ꎬ让学生逐步产生问题ꎬ并随着对问题的进一步探索ꎬ进入新课的研究和学习.因此在上述案例设计中ꎬ笔者认为古诗词的引入不能太多ꎬ可以单刀直入地提出问题:酒在中国传统文化中有着重要地位ꎬ你知道酒的主要成分是什么吗?学生在初中化学中已经有所认识ꎬ直接回答:主要成分是乙醇.随后ꎬ教师继续提问:酒能够有效调剂我们的生活ꎬ但是胡乱饮酒或酒后驾车都可能引起严重的事故ꎬ生活中我们经常看到交警同志在马路边查酒驾ꎬ你知道其中的化学原理吗?我们还听说ꎬ有的人吃了几颗荔枝之后ꎬ也被错误地检测出酒后驾车ꎬ这是什么道理呢?上述问题贴近学生的生活经验ꎬ特别是后一个问题也是当前社会上一个经常被关注的问题ꎬ而且相关问题都与化学知识有着密切的关联ꎬ以此来创设情境可以成功激起学生的心理共鸣ꎬ从而以更加饱满的热情投入到知识的探索过程之中.㊀㊀二㊁形式过分单一的导入情境设计温故而知新 是中国传统教育的一个重要策略ꎬ受此影响ꎬ很多教师在设计导入情境时ꎬ喜欢以复习的方式来进行ꎬ即在探究新课题之前ꎬ教师会指导学生对之前所学内容进行一个大概的复习ꎬ这样可以帮助学生巩固已学内容ꎬ并帮助学生检查学习效果.客观来讲ꎬ化学知识有着严谨的知识体系ꎬ以复习的方式来导入新课ꎬ的确有助于学生系统化地建构认知ꎬ而且有助于学生体验到知识建构的连贯性ꎬ但是这样操作往往会导致形式单一ꎬ以致于学生感到课堂学习苍白而无趣ꎬ他们很难产生主动探索和研究的热情.案例２: 化学键 第二课时的导入设计师:通过之前的学习ꎬ我们已经认识了离子键ꎬ请同学们回顾一下ꎬ什么是离子键?生:是阴㊁阳离子相互结合的静电作用.师:它们是怎样形成的?生:它们是通过原子之间电子的得失形成的.师:今天ꎬ我们要研究新的化学键 共价键.以上就是一种很典型的复习式导入ꎬ其缺点是很明显的ꎬ教师以问题来引导学生快速完成离子键的复习ꎬ并直接引入了当堂课的探究主题 共价键.但是学生没有感受到新旧知识之间的关联ꎬ他们很难由此产生探究新知识的冲动.这是典型的为复习而复习ꎬ根本无法产生教学效果ꎬ是对课堂时间的一种浪费.以复习来完成导入并无不可ꎬ但是却需要教师关注新旧知识之间的衔接ꎬ以便在学生内心深处引发认知冲突ꎬ点燃他们探索新知识的热情.而且ꎬ复习的导入不能仅仅只是围绕基本概念进行导入ꎬ否则有指导学生进行死记硬背的嫌疑.教师要研究学生的实际需要ꎬ灵活多样地完成导入环节的设计ꎬ以多样化的形式让学生感受到化学课堂的新鲜感.因此ꎬ上述导入环节可以这样进行设计:请大家判断以下物质中是否存在离子键:氯化钠㊁溴化镁㊁氯化氢㊁氧气.学生自然会联系到离子键的概念展开分析ꎬ他们会指出氯化钠㊁溴化镁中含有离子键ꎬ但是后两者却不满足离子键的基本原理ꎬ那么它们有着怎样的成键结构呢?学生原有的知识已经无法解决现有问题ꎬ他们的认知冲突被激发ꎬ也就对新知识的学习产生了期待和愿望.在导入情境的设计过程中ꎬ教师务必要根据教学的实际需要ꎬ结合学生的情感体验和实际效果来创设情境ꎬ要避免不当设计对教学所造成的干扰ꎬ要让巧妙的导入设计为优秀的化学课堂锦上添花.要善于把握契机ꎬ鼓励学生进行生成ꎬ事实表明ꎬ如果学生的思维受到约束ꎬ他们将很难在课堂上实现生成ꎬ因此在化学教学中应该及时地对学生进行鼓励和启发ꎬ要善于把握契机ꎬ引导学生将问题作为思维的起点ꎬ引发他们积极而主动的思考ꎬ并勇于验证ꎬ激发他们参与生成.当然ꎬ高中生的思维也非常活跃ꎬ他们也渴望展示自己的有别于他人的地方ꎬ教师的鼓励将成为他们放开思维的动力之源ꎬ让他们展开富有激情的探索.㊀㊀参考文献:[１]葛美峰.研究生活化教学理念优化高中化学课堂[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１７(１６):３５.[２]陈廷俊.基于化学观念建构的 知识情境化 教学实践与思考 以人教版«化学２» 乙醇 教学设计为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１４(１１):１５－１７＋３２.[责任编辑:季春阳]挖掘实验资源㊀培养化学微观思维陈㊀鹏(江苏省郑集高级中学城区校区㊀２２１１００)摘㊀要:化学是一门具体研究造成现象的本质原因的课程ꎬ而实验是凸显化学本质ꎬ外显化学规律的最直接手段.在化学教学中ꎬ要促进学生理解学习造成现象的本质原理ꎬ就需得通过挖掘实验资源ꎬ培养学生的化学微观思维.关键词:实验资源ꎻ微观思维ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３６－００６９－０２㊀㊀在高中化学教学中ꎬ教师要善于从分子㊁原子的性质角度分析ꎬ利用实验进行证明理论原理ꎬ探究认知现象的本质ꎬ达到学习的目的.本文从多个方面ꎬ对如何挖掘实验资源ꎬ培养学生化学微观思维进行了阐述.㊀㊀一㊁增强可视性ꎬ丰富感知化学学习通常能观察的现象都是在反应进行过程中产生的宏观现象ꎬ至于反应过程中ꎬ具体如何进行微观反应ꎬ则是肉眼察觉不到的.因此ꎬ在挖掘资源过程中ꎬ要增强实验的可视性ꎬ即放大反应现象ꎬ供学生观察ꎬ丰富认知ꎬ才能达到培养微观思维的效果.例如在 二氧化硫 的学习过程中ꎬ教材中指出了ＳＯ２可以被ＮａＯＨ固体吸收ꎬ学生了解到ＳＯ２是一种酸性气体ꎬ其水溶液呈酸性ꎬ所以一定可以同呈碱性的ＮａＯＨ发。
高中化学有效教学的实施策略
、
重 视 新 课 的 导 入 。坚 信 好 的 开 端 是 成 功 的 一 半
大 学生 的知识 面 ，激 发学生 的兴趣 。
四 、 用 好 化 学 演 示 实 验 。培 养 学 生 创 新 能 力 化学 是 一 门以实 验 为基 础的科 学 ，具 有很 强 的实 验 用 名词 往往 给人 一种 枯燥 乏 味 ， 听起 来 无精 打采 、 昏昏欲睡 。使 用 具体 形象 词语 ，能够 激发 学 生对 学 习 的兴趣 。 在新 课 的引入 时 用古 诗词 导人 。 常有 意想 不 到 的效 果 ，如讲 到 环境 保护 时 ，由感 而 发 “ 天苍 苍 ，野 茫茫 ， 风吹 草 地见 牛羊 ” ， “ 小桥 流水 人 家” ， “ 看万 山 红遍 ，层林
高 中化 学有效教 学 的实施策略
河 北省 辛 集 市第 三 中学 张建 存
摘 要 ：新课程 必须 面 对的一 个问 题就是 如何 使课 堂教 学效益 最大 化 ，有效 教学 是一重 要途 径 。有效 教学 是指教 师在 遵循 教学 活 动 的客 观规 律下 ，以尽 可 能少 的时 间 ，精 力和 物力 投入 ，取得尽 可 能多 的教 学效 果 ，以满 足社会 和个 人的 教 育价值 需求 而组 织实 施
认 识 物质 的性 质 及变 化 规律 的一种 教学方 法 。精 心设 计合 理 布 局 的演示 实验 具 有高 度 的艺 术性 ，是化 学 教学 艺术 的 重要 组成 部 分。 演 示 实验 教学 ，要 在演 示之 前 向学 生交待 清 楚实 验 内容 、 目的及 观 察 的现 象 ，告诉 学 生应该 观察 什 么 ，从什 么 角度去 观 察 ，怎 样 捕捉 稍纵 即逝 的现象 ，通 过实 验 现象 的观察 ，认真 铺
高中化学课教案设计模板
课程名称：高中化学年级：高一年级教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握化学实验的基本操作，提高实验技能。
2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的科学探究精神和严谨求实的科学态度。
教学重点：1. 化学实验的基本操作。
2. 实验现象的观察与分析。
教学难点：1. 实验操作的规范性。
2. 实验现象的归纳与总结。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实验器材：试管、酒精灯、滴管、试管夹、镊子等。
3. 实验药品：稀盐酸、氯化钠、氢氧化钠、硫酸铜溶液等。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍化学实验的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 回顾上节课所学内容，引出本节课的学习主题。
二、新课讲授1. 化学实验的基本操作：a. 介绍实验器材的使用方法。
b. 讲解实验操作的注意事项。
c. 通过演示实验，让学生直观了解实验操作。
2. 实验现象的观察与分析：a. 观察实验现象，如颜色变化、气体产生等。
b. 分析实验现象产生的原因，引导学生进行归纳总结。
c. 通过小组讨论，培养学生的合作意识。
三、实验探究1. 学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
2. 教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
四、实验总结1. 各小组汇报实验结果，分享实验心得。
2. 教师对实验结果进行点评，强调实验注意事项。
3. 总结本节课所学内容，巩固知识。
五、课后作业1. 完成课后实验报告，对实验现象进行归纳总结。
2. 查阅资料，了解化学实验在科学研究中的应用。
教学反思：1. 课堂教学效果如何，学生是否掌握了化学实验的基本操作。
2. 学生在实验过程中是否存在安全隐患，如何加强安全教育。
3. 教学方法是否恰当，如何提高学生的实验技能和科学素养。
板书设计：一、化学实验的基本操作1. 实验器材的使用方法2. 实验操作的注意事项3. 实验现象的观察与分析二、实验探究1. 观察实验现象2. 分析实验现象产生的原因3. 小组讨论与分享三、实验总结1. 实验结果汇报2. 实验心得分享3. 知识巩固。
高中化学课堂中新课导入的方法研究
高中化学课堂中新课导入的方法研究作者：游艳丽来源：《速读·下旬》2018年第08期摘要：导入课堂可以有效激活教学氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习效率。
在新课程改革的背景下，高中化学教师必须设计课堂教学的引入环节，利用一些有趣的实验，围绕生活中的事物，一些有趣的话题，使教学内容更加丰富，学生的课堂参与更理想，从而更有利于学生的主体性的突出，培养学生的各种化学品质。
本文在教学实践的基础上，进一步探讨了课堂导入在高中化学教学中的应用。
关键词：课堂介绍；高中化学；教学应用高中化学知识比较广泛，这让学生学习和理解过程可能会觉得无聊，导致学生在课堂上不注意，对学习没有兴趣，在这种情况下，教学导入的重要性更加突出，因此，高中化学教师应结合教学内容，挖掘对材料和学生感兴趣的课题，吸引学生的兴趣，提高学生的积极性，从而更有效地提高教学效率。
一、用丰富有趣的实验现象进行课堂介绍高中化学是一门自然学科，化学知识与实验密切相关，可从实验中获得。
因此，高中化学教师在教学时，要合理运用实验现象导入新课，不仅可以丰富教学内容，还可以缓解学生学习化学知识的疲劳，使课堂教学更加丰富多彩。
在学习新知识的过程中，教师可以找到一些相关的实验教材，用化学实验现象导入新的课堂，激发学生的好奇心，激发学生分析化学实验现象的兴趣，因此对于新课的学习是一个自然的，让学生与一个研究和探索的问题亲密接触，效率将显着提高。
如燃烧和氧化的知识学习过程中，为了激发学生的兴趣，提高学生的学习动机，教师可以和学生一起探究金属的化学性质。
事先老师把铁、镁、铝等分发给学生，然后给学生水和酸性、碱性液体，然后观察这些金属在不同液体中的反应。
教师引导学生通过实验顺利进入学习新知识，并可以调动学生的学习积极性，也可以帮助学生降低理解化学知识的难度，提高学生探索新知识学习的愿望奠定了良好的基础。
另外，高中化学教师还可以在引入环境教学情境中制造冲突，用一些更新颖，更具体的实验来扰乱学生原有的认知和思维习惯，引导学生积极思考和探索，可以激发学生的学习兴趣，有效学习新知识和理解知识。
高中化学探究式教学
高中化学探究式教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中化学探究式教学”为主题，旨在通过引导学生主动探究化学知识，培养学生科学思维和创新能力。
教学内容涉及化学反应原理、物质的组成与性质、实验操作技能等多个方面。
通过探究式教学，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高化学学科素养。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，但缺乏独立思考和解决问题的能力。
此外，学生在学习过程中普遍存在对化学公式、概念的记忆困难，以及对实验操作不够熟练等问题。
因此，本教学任务将针对这些问题，采用探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念、原理和实验技能，如物质的组成、性质、变化规律，以及实验操作的基本方法。
（2）学会运用化学知识解决实际问题，如分析化学反应原理、推断物质的性质等。
（3）提高化学计算能力，包括物质的量、质量、浓度等计算。
（4）培养化学思维，能够运用化学视角观察和解释生活中的现象。
2、过程与方法（1）通过探究式教学，使学生学会提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、分析结果、总结规律等科学方法。
（2）培养学生独立思考、合作交流、批判性思维等能力，提高解决问题的策略和方法。
（3）运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生具有良好的科学态度，尊重事实，严谨求实，勇于探索，善于创新。
（3）引导学生关注化学与生活、环境、社会等方面的联系，提高他们的社会责任感和环保意识。
（4）通过化学教学，使学生认识到科学发展的无限可能，树立远大理想，为实现国家富强、民族振兴贡献力量。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师需要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主学习空间。
这种策略体现在教师在教学中的角色转变，从知识的传授者变为学生学习的引导者和协助者。
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高中化学教学新课导入的策略
实践证明，在每节课的开始的时候，由于受下课休息的干扰，学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学习效率低下。
因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课的一开始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想火花，以达到教学效果的最优化。
笔者在不断的实践和学习中，对高中化学课堂教学的导入方法进行了总结归纳。
一、新课导入的主要功能
1.建立师生情感。
因为教师与学生之间有感情学生才会听老师的讲解，才会接受老师的指导，愉快地投入新课学习活动中去，而新课的导入恰恰能起到这种作用。
新颖的、富有激情的新课导入，可以起到先声夺人的效果，使学生乐于接受你和你教的课程，使新课导入的功能充分体现出来。
2.能启动学生学习的内部动机，激发思维。
恰当的新课导入能激发学生参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维。
二、化学新课导入的方法
导入新课应遵循整体性原则、趣味性原则、适度性原则，其方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。
常用的导入方法有如下几种：
1.模型展示导入法。
化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的
知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。
如高三讲“原子晶体的结构和性质”时，可以向学生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质——金刚石的结构模型，你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？要感觉到钻石的温柔必须付出怎样的代价吗？那么就让我们
一起来学习原子晶体的结构和性质吧，学完之后你就明白了。
2.直观导入法。
教师通过化学实验或其他直观教具导入新课。
把直观教具作为问题的载体，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。
例如，在讲《盐类水解》一节时，教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量nacl、nh4cl、naac晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用ph 试纸测定各溶液的ph值。
学生通过观察实验现象，发现naac溶液显碱性，nh4cl溶液显酸性，nacl溶液显中性。
从组成上看，三种盐均不含有h+和oh－，但他们的水溶液却显示出不同的酸碱性，这是什么原因呢？在学生急于想知道问题的原因时，教师点出课题：“盐类的水解”。
3.开门见山法。
上课一开始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求。
这种方法简便易行，直截了当，能起到定向学生思维的作用，但启迪、引导学生思维的功效太差，不易引起学生学习的兴趣和学习热情。
4.图片展示导入法。
教师可根据教学内容选择相关的图片，利
用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力，使学生顿时产生想掌握有关知识的迫切心理，自然而然地积极投入学习中。
5.诗词导入法。
理科教师课堂念诗，是一件让学生感觉比较新鲜的事，觉得新鲜思维也就自然跟着老师走了。
学习有机化学《乙醇》时，教师可以这样导入：“明月几时有，把酒问青天”，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
”这样的课堂引入让学生觉得耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生的眼球。
6.故事导入法。
教师通过与本节课内容相关的奇闻轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。
如在学习“原电池的知识”时我们可以通过讲如下故事来引入新课。
一天满载着精选铜矿砂的“阿那吉纳号”货轮正向日本海岸行驶。
突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：“漏水了！”坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水
底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。
这究竟是何原因？原因是船上的货物——精铜矿砂。
为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。
这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。
7.热点导入法。
所谓热点，指的是与社会生活、生产、高科技、医疗、环保等各方面民众关注问题。
既是热点，学生也必定很感兴
趣，而感兴趣就有了学习的动力。
如学习蛋白质的性质时，就可先让学生看有关劣质奶粉销售引起“大头娃娃”的相关新闻和数据统计来激发学生对学习蛋白质性质的热情。
某地：100多名出生时健康的婴儿，在喂养期间变得四肢短小，身体瘦弱，脑袋显得较大，因此被当地人称为“大头娃娃”。
在几个月的时间内，10多名“大头娃娃”相继夭折。
是什么原因呢？调查发现罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉。
经检验，这些奶粉中蛋白质的含量大多为2～3%，最低的只有0.37%，大大低于国家标准12～18%。
医生介绍，长期食用劣质奶粉的婴儿由于缺乏身体发育所必需的各种营养素，造血功能发生障碍，内脏功能衰竭，免疫力低下，因此出现上述症状，甚至夭折。
“教学有法，但无定法，贵在得法。
”在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况灵活选用，最主要的是讲求实际效果。
（作者单位：河南省驻马店高级中学）。