上海教师资格面试技巧：化学课堂导入的七种方法
化学导入方法
化学导入方法**《化学导入方法：带你走进神奇化学世界的秘籍》**嘿，朋友！今天咱来唠唠化学导入的那些妙法，这可真是能让你在化学的世界里如鱼得水哟！首先，咱来个“生活实例导入法”。
这就好比你每天早上起床刷牙，牙膏碰到水冒泡泡，为啥呢？这就是化学！生活里到处都是化学的影子。
比如说，铁为啥会生锈？面包放久了为啥会发霉？你就把这些身边常见的、让你好奇的事儿拿到课堂开头来讲，保证能一下抓住同学们的眼球。
“哎呀，同学们，你们想想，为啥昨天买的新鲜苹果，今天就有点变色啦？”就这么一问，大家的好奇心不就被勾起来啦？接下来，“实验导入法”那可是绝对的王牌！想象一下，你走进教室，啥也不说，先弄个炫酷的小实验。
比如说，搞个“大象牙膏”的实验，把双氧水和催化剂一混合，“噗”的一下，泡沫像牙膏一样喷出来，全班同学都得“哇塞”！这时候你再问：“想不想知道这是为啥呀？”他们肯定迫不及待想知道答案，这化学课不就顺顺利利开始啦！我跟你说，我有一次做实验，太激动了，手一抖，试剂倒多了，结果那场面，简直像化学大爆炸，把我自己都吓了一跳！不过同学们倒是看得津津有味，哈哈！还有“故事导入法”也不错哟！化学史上那些有趣的故事，就像一颗颗美味的糖果，能吸引大家的注意力。
比如居里夫人发现镭的艰辛历程，或者门捷列夫是怎么捣鼓出元素周期表的。
你讲得绘声绘色的，“同学们，你们知道吗？当年门捷列夫做梦都在想着这些元素怎么排列呢！”他们听着故事，不知不觉就走进了化学的大门。
再说说“悬疑导入法”。
你抛出一个神秘的问题，让大家绞尽脑汁去想。
比如说：“有一个神秘的液体，无色无味，但是能让铁瞬间消失，你们猜猜这是啥？”大家肯定会七嘴八舌地讨论，这时候你再慢慢揭开谜底，引入正题，多有意思！“多媒体导入法”也是个好办法。
放个有趣的化学科普视频，或者展示一些精美的化学图片。
比如说美丽的晶体结构，或者绚烂的化学反应画面。
“哇，看这个，是不是像魔法一样？其实这都是化学的功劳！”总之，化学导入的方法多得很，就看你怎么灵活运用。
化学课堂教学的导入艺术-精选教育文档
化学课堂教学的导入艺术随着新课程改革的不断推进，教师越来越重视课堂导入，课堂教学模式得到了不断的优化，学生的综合素质也得到了不断提高。
所谓课堂导入，就是在课堂教学开始时，教师通过采用某种形式将学生引入将要学习的章节中，激发学生的求知欲，为接下来的课堂教学打下良好的基础。
―、温故求新，导入新课初中化学知识之间存在密切的联系，为了在课堂教学中顺利地导入新知，教师可以通过温故求新的方法，选取新知与旧知之间的相似之处，引导学生展开深入思考。
这样不仅能起到复习和巩固旧知识的效果，还能让学生在学习新知识时有一个合理的缓冲时间，可谓是一举两得。
如在教学《碱》时，由于上节课学生已经学过了关于酸的知识点，于是在上课之前，笔者先给学生复习了酸的性质，利用多媒体课件播放了三个问题：①通过上节课的学习，大家都知道了酸能使紫色石蕊试剂变红，使无色酚酞试剂不变色，但是碱如果遇到这些溶液会产生什么现象呢？变色情况还是一样的吗？②酸具有腐蚀性，那么碱是否也是这样呢？③酸能和活泼的金属能反应，也能和金属氧化物能反应，但是碱能不能也和这些物质发生反应呢？这三个问题使学生陷入了思考，笔者趁热打铁，导入新课。
在课堂教学中，教师可以通过温故求新的方法，以旧知识为基础，提出新问题，探求新知识。
这样不仅能使学生更顺利地实现新知和旧知之间的过渡，培养学生联系前后知识的能力，而且能帮助学生构建知识体系，系统地学习化学知识。
二、实验演示，导入新课实验作为化学教学的重要组成部分，是推动化学教学不断向前发展的重要方式。
教师通过实验演示的方法导入新课，不仅能生动直观地展示教学内容，还能让学生形成一个感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生在实验中发现问题，从而顺理成章地导入新课。
如在教学《溶解度》时，笔者将课前准备好的实验器材拿上讲台，开始演示实验。
实验一：在室温条件下，笔者向装有30毫升水的烧杯中加入10克食盐，搅拌后让食盐完全溶解。
待食盐完全溶解后，笔者再向烧杯中加入10克食盐，再用搅拌棒进行搅拌。
教师资格面试各学科导入技巧
教师资格面试各学科导入技巧，必须收藏！一、适用于各学科的课堂教学导入方法1．按教学范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。
导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。
在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。
2．课时导入的类型（1）不同教学方式的导入：①直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。
直接导入有多种方式：a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
②复习导入这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。
③悬念导入这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望。
④直观导入这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。
此外，还可以运用漫画。
教师资格证面试常用的6种试讲导入方法
教师资格证面试常用的6种试讲导入方法一、什么是“导入”。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
用简洁生动有趣的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程就是导入。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。
二、试讲环节中的导入有何作用。
能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。
而在面试试讲的过程中，导入就相当于你整堂课给考官的第一印象，如何能吸引考官的注意力，如何能调动起考官的“学习兴趣”同样也是导入环节需要解决的问题。
试讲的时间通常很短，一般在10-20分钟。
但是不管时间长短，导入环节都不能缺失，它是整堂试讲的开始。
我们应该在有限的时间内将导入环节完整的、精彩的、有效的表现出来。
能够吸引考官的注意力，那就肯定会得到考官的认可。
同时，针对不同的学段、不同的年龄、不同的群体都有多种多样的导入方式。
下面我就简单介绍几种在面试试讲中常用的导入方式。
三、课程导入六种方法。
1、温故知新法通过复习已有知识，过渡到新知识的学习，温故要做到关联性、启发性，问题可从易到难。
例子：《春》。
思路：先请学生联系所学习的古诗，再联系实际春天的景象。
示范：同学们上课，请坐。
我们学过的古诗中有哪些是描写春的呢？哦，我听到这位同学说：春风又绿江南岸，明月何时照我还;又听到那位同学说：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
同学们说得非常好，看来大家的古诗积累非常丰富。
课堂导入10种方法2篇
课堂导入10种方法2篇第一篇：课堂导入是一节课的开端，也是非常重要的一环。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
那么，如何做好课堂导入呢？以下是我总结的10种方法。
一、提问法：通过发问引导学生思考，让学生思考问题，自己来回答问题，带着学生由浅入深地深入了解课程内容。
二、故事法：故事可以创造一个场景，让学生通过情境感受课程内容。
这样，学生可以通过情节的连贯性感受有关课程的信息。
三、引言法：通过给学生介绍一些名人或重点人物的相关事迹，来引导学生了解课程内容的目的和重要性。
四、演示法：透过实际的展示，使学生更直观地了解课程讲解的内容，带给学生一种深入了解课程内容的感觉。
五、比喻法：通过对比利用常识中学生可能更熟悉的知识，引导学生深入了解课程内容。
六、猜谜法：课程内容可以梅花儿内含的一个谜面让学生自己去猜，课堂氛围也因此变得活泼。
七、图片法：通过选择一些与课程内容相关的图片，给学生展示一些视觉上的感受，带来深入学习课程内容的感觉。
八、游戏法：将学生的兴趣点作为一种游戏形式加入到课堂导入中，让学生自愿参与以此达到学习的目的。
九、小组讨论法：组织学生参与小组讨论，让学生彼此交换思想，分享知识，辅助导入课程内容的讲解。
十、实践法：通过实际操作和模拟，让学生身临其中，达到提高学生的学习效果的目的。
以上是十种做好课堂导入的方法，而教师要按照所授课题和学生的实际情况选择合适的导入方式，来吸引学生的注意力，提高课程吸引力，为有效地课堂教学打下坚实基础。
第二篇：如何做好课堂导入是一个问题，对于一个优秀的老师，他不仅要选取合适的方法，而且还要注意细节，以下是我总结的10个细节问题。
一、请不要过度讲解，讲义一对多的模式可能会让学生失去耐心；二、尽量用激动或有趣的开场白让学生更快地进入课堂状态；三、语言尽量不要过于专业性，使得学生更容易理解；四、让学生感受到从中选择的信心，让他们能对所学的内容产生浓厚的兴趣；五、让学生自己体验一些事情的真实感受，只有切实学习才会增加兴趣；六、千万不要唐突任务和任务的安排，只能会把学生的注意力拉走；七、关注准确性，在表示某个特定概念时，确保语言的准确性；八、灵活运用教具，让学生更直观地了解课程内容，提高学习效果；九、运用许多形式，一同提示学生进行学习，让学生的学习变得既简单又富含柔性；十、及时发现学生的需求，帮助学生更好地学习。
初中化学课堂导入的几种方法-推荐下载
初中化学课堂导入的几种方法教学是一门艺术，上好一堂课首先要有一个好的开端。
常言道“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。
好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。
新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。
因此，导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，万万不可千佛一面。
课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。
一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：一、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。
通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。
学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
例如：第二单元《课题2氧气》，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃；【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧；【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
二、悬念导入法化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
如：第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。
化学教学中如何导入
化学教学中如何导入化学教学中如何导入导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
化学作为一门有关物质的科学，重要性不言而喻。
如何有效地导入化学教学，激发学生的兴趣，并提高他们的学习积极性，是每位化学教师需要思考的问题。
本文将从几个方面谈谈关于化学教学中如何导入，希望能够给广大化学教师一些启示和帮助。
首先，化学教学中的导入应该联系学生的实际生活，使化学的概念与现实生活相结合。
化学无处不在，我们的日常生活中充满了化学的元素。
教师可以利用这一点，在导入环节中引入一些与学生生活经验相关的例子，让学生认识到化学的普遍存在，激发他们对化学的好奇心和兴趣。
比如，在导入有关酸碱性的知识时，可以让学生观察一些常见的酸碱物质，如柠檬汁、牙膏等。
通过观察和实验，学生能够体验到酸碱物质的特性，并加深对概念的理解。
其次，在导入中可以适当运用一些简单而有趣的实验，让学生亲自动手操作。
化学是一门实践性很强的科学，通过亲自实验，学生不仅能够加深对化学现象的认识，还能培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
例如，在导入有关气体的知识时，可以引导学生进行一些与气体相关的实验。
比如制作气球，让学生亲自体验气体的膨胀性质；利用洒水器和洗衣粉制作火山，让学生观察到气体的喷射现象等等。
再次，导入中可以采用一些与学生经验相关的故事或图片等，来引起学生的兴趣和注意力。
化学虽然是一门抽象的学科，但是通过合适的引导和故事情节，可以帮助学生更好地理解和记忆相关的概念。
比如，在导入有关化学反应速率的知识时，可以讲述一个与学生相关的故事，比如汽车刹车失灵的事故，通过这个故事，学生能够深刻理解反应速率与安全之间的关系。
最后，导入还可以采用一些互动性强的方式，与学生进行互动交流。
教师可以提问学生一些尖锐的问题，激发学生的思考和探索欲望。
通过互动交流，学生能够更加深入地思考问题，积极参与到课堂教学中来。
例如，在导入有关电化学的知识时，可以向学生发出一个问题：“为什么铜和铝可以制成电池，但铜和铁不能？”这样的提问，可以引发学生的兴趣，激发他们对电化学的学习兴趣，同时也可以激发他们的思考能力和创新意识。
教师招聘面试教学设计之导入环节
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上海教师资格面试技巧：化学课堂导入的七种方法
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试讲是时间最长也是最容易区分考生成绩的环节，俗话说，好的开始是成功的一半，
设计一个合适的导入往往可以使考官眼前一亮，为考生的成绩增色不少。在这里中公讲师徐
艳艳以初中化学为例，给大家总结几种常用的课堂导入方法。
好的课堂导入应当犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够强烈地吸引学生
的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学
习，为上好一节课奠定良好的基础。课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学
生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：
一、实验导入法
化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发
学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习
之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启
发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同
时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。例如：《氧气》，教师一上课就可以把
带有火星的木条在氧气中复燃;硫和木炭在氧气里燃烧;铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演
示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。
将现象有趣的化学实验设计成化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而
把新课推向高潮。如：在讲解《常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠
好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一
种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变
为了红花。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求
知欲望进入了新知识的探索。
二、直观导入法
直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手
段的一种导入新课的方式。由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸
引学生的无意注意和直接的兴趣。借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的
内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴
趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。
例如，《常见的酸和碱》一节的导入可做如下的设计：教师先把一瓶浓盐酸打开瓶口，
引导学生观察白雾现象，闻气味，然后提出以下问题为什么会形成白雾?为什么会有刺激性
气味?接着，教师说道：要探索其中的原因，我们需要深入研究盐酸的物理和化学性质。接
下来的教学，学生学习的积极性可想而知。
三、故事导入法
化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容
就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的
学习兴趣。
如：《二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那
不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家
波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，
不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗
走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗?通过悬念引起学生学
习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。
再如：在学习《氧气》时，就可以利用这个故事：瑟夫·普利斯特里所著的《几种气
体的实验和观察》于1766年出版。在这部书里，他向科学界首次详细叙述了氧气的各种性
质。他当时把氧气称作脱燃烧素。普利斯特里的试验记录十分有趣。其中一段写道：我把老
鼠放在脱燃烧素的空气里，发现它们过得非常舒服，我自己受了好奇心的驱使，又亲自加以
试验。我想读者是不会感到惊异的。我自己试验时，是用玻璃吸管从放满这种气体的大瓶里
吸取的。当时我的肺部所得到的感觉，和平时吸入普通空气一样;但自从吸过这种气体以后，
经过好多时候，身心一直觉得十分轻快舒畅。有谁能说这种气体将来不会变成时髦的奢侈品
呢?不过现在只有我和两只老鼠，才有享受呼吸这种气体的权利啊!这种脱燃烧素就是我们要
学习的氧气，学生的学习积极性自然高涨起来。
此外，化学发展中，不乏有名的科学家及动人的故事。以学生已有的生活经验、已知
的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导
入新课。根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱科学
的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。如在讲到《空气》一课时，可以讲述化学家拉瓦
锡的故事。利用有趣的与教学内容相关的故事引入新课，把学生的兴趣激发起来。
四、联系实际导入法
化学是源于社会、源于生活的。生活中也有不少实例，教师通过新闻轶事、历史故事
等引入新课的方式。导入的内容生动活泼，引人入胜，符合学生的心理特征。通过具体事例，
教师找到切入点，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。
这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机。由于生动形象的事例给学生以深刻的印象，
从而有意于记忆的保持。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新
课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使
学生养成在生活中的主动探究意识。
如：在学习《金属和金属材料》时，就可以先举一些生活中比较熟悉的电线、保险丝、
铝合金门窗及自行车钢圈等导入新课。在研究矿物质元素有关性质时，可以从市场上出售的
加碘食盐、含氟牙膏导入。这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们自
觉地去探索和实践。
又如：《拓展性课题石油和煤的综合利用》一节的导入可做如下的设计：大家知道，
工业是国民经济的命脉，而煤是工业的粮食，石油是工业的血液，煤和石油是非常重要的原
料。今天，我们来学习煤和石油，在这节课里，我们不仅可以了解到我国石油工业的发展概
况，还可以了解到煤和石油的组成，研究煤和石油的综合利用。
五、温故知新导入法
化学知识是个彼此有联系的整体。学生学习的知识主要是在已有知识的基础上理解接
受新知识。所以，通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些
知识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知识。学生的学习实质
是在旧知识形成理性基础之上，使旧知识扩展形成一个新理念，从而使新旧知识相互结合，
构成新的知识结构。因此，新知识传授开始时，通过复习再现学生原有知识内容中与新知识
相联系的有关内容，教师很容易提出新的课题，使学生不知不觉地进入学习新课的角色。这
样，有利于新旧知识的联系，有利于促进知识的系统化，有利于形成新的知识结构，为学生
学习新的知识提供了极为方便的学习条件。
例如，《二氧化碳制取的研究》一节课的导入可做如下的设计：先复习氧气的实验室
制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的一般思路和方法(1)要研究实验室制
法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种
气体。(2)需要研究制取这种气体所采用的发生装置与收集装置。(3)需要研究如何验证制得
的气体就是所要制取的气体。然后就运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的
实验室制法。
六、开门见山导入法
这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。化学知
识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度
重视。
如《元素》，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教
材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。
七、设疑导入法
设疑导入是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，
引起惊奇，激发兴趣，引出新课。这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，
引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。
例如，《课题1生活中见的盐》一节的导入可做如下的设计：大家知道，纯碱的化学
成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个碱字？它的溶液是显碱性的吗？如
果其溶液显碱性，其中的原因是什么呢？这节课，我们就要搞清这些问题。接下去，教师通
过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。
总之，在化学教学中，设计巧妙的导入，为新课创设生动、活泼的学习情境，调动学
生的学习化学的积极性，有效的提高化学课堂教学的效果将起到至关重要的作用，中公讲师
徐艳艳希望本文对考生有所帮助！
中公讲师徐艳艳解析
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