探析中世纪大学后期自治权衰落的原因_张文
2021探究中世纪早期教会垄断英格兰教育范文1
2021探究中世纪早期教会垄断英格兰教育范文罗马史论文优秀范文推荐6篇之第五篇：探究中世纪早期教会垄断英格兰教育 摘要：中世纪早期的英格兰，修道院是独立王国，不仅垄断教育，还垄断受教育者的人身自由。
其弊端日益突显，随着经济社会发展特别是基督教化程度的加深，教区教育模式应运而生。
教区学校是按照教区设置的，修道院学校是修道院创办者或男、女修道院院长设立的。
修道院学校生源可以来自西欧各地，教区学校的生源基本局限于本教区。
中世纪盛期，牛津大学、剑桥大学先后建立，它们是英格兰封建经济、文化、社会、教育演进的历史产物。
中世纪晚期，随着经济社会的发展特别是手工业的增长，英格兰世俗教育长足发展，教会垄断教育的局面被冲破。
关键词：英格兰；中世纪；教会学校；早期大学；世俗教育； 英格兰中世纪始于何时？国际学术界意见并不一致，肯尼斯·摩根（Kenneth Morgan）教授主编的《牛津不列颠史》（The Oxford History of Britain）认为， 1066年诺曼底大公威廉（Duke William of Normandy）征服英格兰到1290年爱德华一世（EdwardⅠ）迫使苏格兰承认其宗主权，是为中世纪早期（The Early Middle Ages） .[1]《牛津不列颠史》之所以把威廉征服作为英格兰中世纪的起点，是因为由此开启了英格兰的封建化（feudalim）历史进程。
诺曼征服王朝入主英格兰，通过"末日审判书" （Domesday Book）重新分封土地，用"普通法" （common law）逐渐替代盎格鲁---撒克逊习惯法。
彼得·亨特·布莱尔（Peter Hunter Blair）则认为，英格兰中世纪不晚于阿尔弗雷德大帝（Alfred the Great, 849---899年）时期。
他说："在阿尔弗雷德大帝时期，一种中世纪理念在英格兰家喻户晓，即人分为三类---武士、农夫、教士。
中世纪大学的兴办教案
教学目标：1. 让学生了解中世纪大学的兴起背景、特点和影响。
2. 培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3. 激发学生对中世纪大学的兴趣，增强文化自信。
教学重点：1. 中世纪大学的兴起背景和特点。
2. 中世纪大学对欧洲文明发展的作用。
教学难点：1. 中世纪大学兴起的原因分析。
2. 中世纪大学对欧洲文明发展的具体影响。
教学准备：1. 多媒体课件2. 相关历史资料教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道中世纪大学吗？它们在哪个时期兴起？有什么特点？2. 学生回答后，教师总结：中世纪大学是11世纪至17世纪欧洲兴起的一种新型教育机构，具有独特的特点。
今天，我们就来探讨中世纪大学的兴办及其影响。
二、讲授新课1. 中世纪大学的兴起背景（1）社会政治：欧洲封建制度进入巩固和发展时期，社会趋于稳定。
（2）经济：农业生产、手工业和商业得到发展，城市兴起。
（3）文化：古典文化得以传承，对知识的需求增加。
2. 中世纪大学的兴起特点（1）自治性：大学享有自治权，不受教会和世俗政权干预。
（2）学术性：以研究、传播知识为主要任务，注重学术交流。
（3）开放性：招收学生不分国界、阶层，促进了文化交流。
3. 中世纪大学的兴起影响（1）促进了欧洲文化的发展，推动了文艺复兴运动。
（2）为近现代高等教育奠定了基础，对世界教育产生了深远影响。
三、课堂讨论1. 为什么中世纪大学能够在欧洲兴起？2. 中世纪大学对欧洲文明发展有哪些具体影响？四、课堂小结1. 总结中世纪大学的兴起背景、特点和影响。
2. 强调中世纪大学在人类文明史上的重要地位。
五、课后作业1. 查找资料，了解中世纪大学在某一国家的具体兴办过程。
2. 结合所学知识，谈谈中世纪大学对当代教育改革的启示。
教学反思：本节课通过讲解中世纪大学的兴办，让学生了解到中世纪大学在人类文明史上的重要地位。
在教学过程中，注重引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养学生的思辨能力。
试论中世纪大学对现代大学制度建设的思考
试论中世纪大学对现代大学制度建设的思考【摘要】中世纪大学与大教堂、议会一道被看作中世纪三个最有价值的遗产，并对近现代世界产生了深远的影响。
文章从中世纪大学的理念和精神、权力和特权、民主性和国际性以及学位制度等维度探讨了中世纪大学对当前我国现代大学制度建设和高等教育改革、创新与发展的启示与思考。
【关键词】中世纪大学；现代大学制度建设；思考中世纪，由于期间反动的农奴制、教会的蒙昧主义、禁欲主义、科学文化发展的滞后以及封建专制主义，而被称之为“黑暗时代”。
然而，正是基于中世纪的封建社会孕育出近代的资本主义，尤其是中世纪大学更是与大教堂、议会一道被看作中世纪三个最有价值的遗产，并对近现代世界产生了深远的影响。
“真正意义上的大学产生于中世纪后期的欧洲”、“现代大学是中世纪大学的直系后代”等理解与共识是教育史上学者们比较公认的观点。
由此可见，中世纪大学之于现代大学的价值意义和深远影响。
文章尝试从中世纪大学的理念和精神、权力和特权、民主性和国际性以及学位制度等维度发掘其现代意义，以此阐释中世纪大学对当前现代大学制度建设和高等教育改革、创新与发展的价值意义。
一、中世纪大学理念与精神及其影响当前，现代大学制度建设成为教育理论与实践研究的热点与重点。
现代大学制度建设的最根本问题是对现代大学制度本质的界定。
学者门基于不同的视角对现代大学制度本质进行了多方位、多角度的研究与探讨，取得了丰硕的理论与实践。
无论研究者基于何种视角，其关于“大学自治”、“学术自由”是现代大学制度的本质和核心的理解与界定基本达成共识。
当前，现代大学制度建设和高等教育改革强调“教授治学，校长治校”，强调处理好政府和大学的关系，强调“解除管制”，强调学术权力等等，无不体现大学自治、学术自由的理念与精神，而这一理念和精神正是中世纪大学的精髓与灵魂。
中世纪大学，无论是“教师型”大学，还是“学生型”大学，其自治程度和自由程度是非常之高的，教师团体或学生团体根据自己的利益和大学自身的逻辑来处理大学的事务，当局很少干涉大学的内部事务。
《2024年欧洲中世纪大学_历史描述与分析》范文
《欧洲中世纪大学_历史描述与分析》篇一欧洲中世纪大学_历史描述与分析一、引言欧洲中世纪大学是欧洲高等教育体系的重要组成部分，其历史悠久，影响深远。
这些大学不仅为欧洲的文化、科技和经济发展做出了巨大贡献，还对全球高等教育体系产生了深远影响。
本文旨在描述和分析欧洲中世纪大学的历史背景、发展过程及其影响，以帮助读者更好地理解其重要性和价值。
二、欧洲中世纪大学的历史背景欧洲中世纪大学起源于中世纪欧洲，这一时期是欧洲社会、政治、经济和文化发展的重要阶段。
在欧洲封建社会制度下，社会阶层分明，知识传播受到严格限制。
然而，随着城市经济的繁荣和市民阶层的崛起，人们对知识和教育的需求逐渐增加。
三、欧洲中世纪大学的发展过程1. 早期大学的出现早期欧洲中世纪大学的出现可以追溯到11世纪末和12世纪初。
最早的大学包括意大利的波洛尼亚大学和萨莱诺大学等。
这些大学通常以某一学科为中心，如法学、医学等。
它们通常由教师和学生组成，形成了学术交流的社区。
2. 大学的扩散与多样化随着城市经济的发展和市民阶层的壮大，越来越多的大学在欧洲各地建立起来。
这些大学不仅包括传统的法学和医学专业，还逐渐发展出神学、哲学、文学等学科。
此外，这些大学还逐渐形成了各自的特色和风格，如英国的牛津大学和剑桥大学等。
四、欧洲中世纪大学的影响1. 对学术和文化的影响欧洲中世纪大学的发展推动了学术和文化的繁荣。
这些大学成为学者和学生的聚集地，促进了不同学术思想和文化的交流与融合。
它们为学者们提供了一个宽松的学术环境，促进了知识的传播和创新。
同时，这些大学还培养了大量优秀的学者和专家，为欧洲的学术和文化发展做出了巨大贡献。
2. 对经济和社会的影响欧洲中世纪大学的发展也对经济和社会产生了深远影响。
首先，这些大学的建立和发展促进了城市经济的发展，为当地提供了大量的就业机会和财富。
其次，这些大学为社会培养了大量优秀的专业人才，为经济发展提供了智力支持。
此外，这些大学的学者们还积极投身社会实践，参与国家和社会事务的决策，为社会发展提供了智力支持。
中世纪的大学特点
《比较教育》欣赏：中世纪大学的特点
1．它是一种学者的行会。
波洛尼亚大学是由该城从事法律研究的学生组成的，以保护他们在城市里的利益。
这是以学生为主体的大学。
巴黎大学则是以教师为主体的行会。
后来建立的大学主要是后一种模式。
2．这些大学主要有法学、医学、神学以及后来被统称为文科等学科。
课程相当贫乏，主要从事脱离社会现实的纯理论研究，与社会发展无直接联系。
3．它与宗教关系密切。
当时僧侣是社会上有学问的人士，不少大学由宗教学校、修道院发展而来，神学在教学中占有重要地位。
教学内容充斥了经院哲学，主要为神学和教义寻找依据，为宗教作宣传，神学院高于其他学院。
培养神职人员是大学的重要职责。
4．它的任务是保存和传递现有文化，而非创造文化。
5．它享有一定的自治权。
作为独立于社会之外的独立团体，它有权管理自己的内部事务，包括选举校长，安排课程，聘请教师等。
(王承绪等主编)。
西欧中世纪大学的特权
西欧中世纪大学的特权张斌贤/孙益【专题名称】高等教育【专题号】G4【复印期号】2005年02期【原文出处】《北京师范大学学报：社科版》2004年04期第16～23页【作者简介】张斌贤，北京师范大学教育学院。
（北京100875）孙益，北京师范大学教育学院。
（北京100875）【内容提要】大学是西欧中世纪留给现代社会的一笔宝贵财富。
在中世纪的西欧，大学享有多种特权。
这些特权包括居住自由、生活和教学秩序不受干扰、司法自治、罢课和迁徙、免税免役、自主颁发教学许可证，等等。
这些特权，一方面是大学及其师生为了维护自身权利同教会、国王和城市进行斗争获得的；另一方面，也是大学巧妙地利用国王和教会的矛盾而获得的。
除了“斗争”和“利用”之外，大学独特的社会地位，如大学师生的僧侣身份、大学为包括教皇在内的高级僧侣提供教育机会、大学教育成为城市和商业需求依赖的对象、优待大学是尊重知识的传统的一部分，等等，所有这些因素，自然而然地都对大学获得特权起了重要作用。
这些特权不但保护了大学的自由，促进了大学的普遍兴起，也扩大了知识的传播，为近代欧洲大学的学术自治和学术自由奠定了基础。
通过对中世纪大学特权的研究，可以看到当时的社会力量与大学发展之间的互动和问题，至今仍有启发意义。
【关键词】西欧中世纪/大学特权/大学特权的获得和作用大学是西欧中世纪最为珍贵的遗产之一，也是现代大学直接的历史渊源。
西欧中世纪大学的制度（如学位制度）和结构（如学院和系的结构），为现代大学的形成和发展，奠定了重要的历史基础。
不仅如此，作为现代大学基本原则的学术自由和学术自治，通常也被认为是源于西欧中世纪大学。
特权，历来被认为是中世纪大学特有的重要现象。
凡涉及中世纪大学的研究，都难以回避特权的问题。
但在国内所能检索到的文献中，除了克伯尔(Pearl Kibre)的《中世纪的学术特权》(1961)（注：Pearl Kibre,Scholarly Privileges in the Middle Ages(Medieval Academy Books:No.72)，Medieval Academy of America,1961.该书分章节详尽考察了中世纪时期波洛尼亚、帕多瓦、巴黎以及牛津的学者和大学所享有的各种权利、特权和豁免权。
西欧中世纪大学与城市之关系探微
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ， １ ９ ３ ６ ；Ｓ ｔ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ Ｄ’ Ｉ ｒ ｓ ａ ｙ ， Ｈｉ ｓ ｔ ｏ ｉ ｒ ｅ ｄ ｅ ｓ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｄ ｓ ｆ ｒ ａ ｎ ｑ ａ ｉ ｓ ｅ ｓ ｅ ｔ ｄ ｔ ｒ ａ ｎ ｇ ￣ ｒ ｅ ｓ ｄ ｅ ｓ ｏ ｒ ｉ ｇ ｉ ｎ ｅ ｓ ａ ｎ ｏ ｓ ｊ ｏ ｌ ｒ ｓ ， ２ ｔ ｏ ｍｅ ｓ ， Ｐ ａ ｄ ｓ ： Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ
Ｍｉ ｔ ｔ ｅ ｌ ａ ｌ ｔ ｅ ｒ ｓ ｂ ｉ ｓ １ ４ ０ ０ ， Ｂ ｅ ｒ ｌ ｉ ｎ ： Ｗｅ ｉ ｄ ｍａ ｒ ｍ Ｖ ｅ ｒ ｌ ａ ｇ ， １ ８ ８ ５ ， Ｎｄ ． Ｇ ｒ ａ ｚ ： Ａ ｋ ａ ｄ ． Ｄｒ ． 一 ｕ ． Ｖ ｅ ｒ ｌ ａ ｇ ｓ ａ ｎ ｓ ｔ ， １ ９ ５ ６ ；Ｈａ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ Ｒａ ｓ ｈ ｄ ａ ｌ ｌ ， Ｔ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ
首先城市一般位于陆路要道之上或在水路码头的附近相对乡村而言交通更为便利减少了学人旅途之劳顿奔波减少了旅途中遇到各种危险的可能性大大方便了来自四面八方的学人向同一地点汇集
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论欧洲中世纪大学的兴起及影响
2008年第7期(总第145期)沈氓柱青i幺丝T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A LN o．7，2008G e ner a l，N o．145论欧洲中世纪大学的兴起及影响牵华J-【摘要】欧洲中世纪大学是中世纪教育发展史最为重要的结果，现代大学起源于中世纪，它的许多传统都对近现代大学的形成和发展有着深远的影响。
本文对欧洲中世纪大学的产生及它的重要影响进行了分析和介绍，期以指导我们现代大学的发展和完善。
【关键词】欧洲中世纪大学；兴起；影响【作者简介】李华，西北师范大学教育学院(兰州甘肃，730070)公元476年西罗马帝国灭亡至文艺复兴前，是为中世纪。
由于其反动的农奴制，教会的蒙昧主义，禁欲主义，科学文化发展的滞后以及封建专制主义，人们习惯将中世纪称为“黑暗时代”。
然而，就是在西欧的黑暗时代，且在教会刚刚从封建贵族制中获得解放的历史关节点上，却结出了中世纪大学这一灿烂的花朵。
01“大学”是拉丁文“um ve m i t as”一词的译名，专指12世纪末在西欧出现的一种高等教育机构。
这种机构形成了自己独有的特征，如组成了系(‰l l l t y)和学院(col l ege)，开设了规定的课程，实施正式的考试，雇佣了稳定的教学人员，颁发被认可的毕业文凭或学位，等等。
从这个意义上我们可以说，大学起源于12世纪。
欧洲中世纪大学的许多传统都对近现代大学的形成和发展有着深远的影响。
因此，我们有必要对欧洲中世纪大学的产生及其重要意义进行探究，以史为鉴，以指导我们现代大学的发展与完善。
一、欧洲中世纪大学的产生(一)大学的兴起法国著名史学家雅克勒戈夫写到：“大学社团组织的起源，正如其他职业的社团组织那样，常常很难弄清楚。
它们靠积累的成果通过每次都提供的可能的偶然事件，慢慢地组织成功。
这些成果经常在事后才以规章制度的法固定下来。
”嘲的确，中世纪大学的起源绝非古代高等教育历史自我发展和逻辑演绎的必然结果，就此而言，它的产生具有很大的偶然性。
评述远去的大学——欧洲中世纪大学
评述远去的大学——欧洲中世纪大学欧洲中世纪大学教育脱胎于宗教神学教育,有着浓厚的宗教色彩,但随着欧洲封建经济的发展及以后封建城市的出现、崛起,大学教育逐渐增加了社会职业技术教育的内容,同时也培养了大批人文主义学者和思想家,大学作为维护封建宗教统治的手段在一定程度上却扮演了相反的角色,为欧洲的社会进步作出了重要贡献。
欧洲中世纪大学的产生、演变是欧洲封建文明发展进程的表现形式之一。
标签：西欧;中世纪;基督教;大学公元476年西罗马灭亡,欧洲从此历经数百年战乱,政治分裂,经济败落,文化颓废,进入了所谓封建中世纪“黑暗时代”。
这时被日耳曼人接受得以保留下来的基督教却因独尊的国教地位逐渐达到了它的历史顶峰,基督教神学成为人们唯一的意识形态,几乎垄断了各国的文化教育事业,教会人士成为教育事业的主导者和文化知识的垄断者。
欧洲各国除了僧院和教会学校几无世俗教育可言,这时的教育主要是用来培养教会神职人员,教会把古典科学文化知识贬斥为“异端”邪说,予以打压摧残,古代辉煌的文化财富从人们的视线里消失了,残存下来的也变成为神学的附庸,人类文化史上的灰色记忆自此开始,但中世纪在教育上却产生了对后世影响深远的新事物——大学。
一、中世纪大学兴起的背景中世纪大学是欧洲中古时代留给后世的最为宝贵的文化遗产之一,是世界范围内现代大学的直接渊源。
修道院及其组织、近代城市的兴起与城市自治联盟的出现[1]、古典翻译运动与文化传播、文化复兴和知识氛围的日益浓厚等都是当时的中世纪西欧所特有的,而且构成了中世纪大学产生的必要条件和历史文化背景。
西欧中世纪大学除由教会学校转化而来以外,大多是由社会自行创办的世俗学校,每一所学校都是社会需要和教育进步的自然产物,并没有预先的创建计划和精心准备。
[2]它们最初是由教师和学生因学习需要依照手工业封建行会的规则组建起来的学习研究组织,师生关系即行会里的师傅学徒关系。
大学建立大多需要教会审批,根据教皇训令和特许而创办,但它们却不依靠教会或政府的财政支持而是自筹办学经费,以学生缴纳的学费来维持生存发展。
第三节西欧中世纪大学
中世纪大学最初产生于12世纪的意大利、法 国和英国。早期中世纪大学通常是在原有的文化 教育机构基础上建立起来的。大学的前身有两种， 一种是原有的对所有人的教育中心和研究所；另 一种是原有的主教学校，最早的中世纪大学就是 在此基础上建立、演变而言的。
二、中世纪大学的组织与管理特点
根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分 为两大类，一类是以波伦亚为代表的“南方型” 大学，又称为“学生大学”。另一类是以巴黎大 学为典型的“北方型”大学，又称为“先生大 学”。
第五，经院哲学内部不同派别的论争，促进 了学术的自由探讨，从而有助于大学教育的健康 发展。经院哲学家在大学中的学术探讨和争鸣， 为中世纪大学摆脱狭窄的“职业”教育产生了有 益的影响。
第三节 西欧中世纪大学
从12世纪开始，西欧教育的发展进入到一个 新的历史时期，中世纪大学的建立是这种发展的 主要标志。
一、中世纪大学的兴起
西欧中世纪大学的产生，是社会多种因素相 互作用的产物。工商业的发展、城市的兴起、十 字军东征、经院哲学的出现，等等，都在不同程 度上产生了重要的推动作用。但就每一所大学的 建立而言，又各有其特殊和具体的原因。
2．经院哲学与中世纪大学
经院哲学对中世纪教育影响巨大，它与中世 纪大学的关系密切，是当时大学的灵魂。
第一，直接促进了中世纪大学的兴起和发展。 第二，客提出了理性 训练的教育目标。
第四，经院哲学的思维方法（形式逻辑的三 段论推理），不仅是一种学术研究的方法，同时 也是一种训练思维的方法和教学方法。
但是，不论是“学生大学”，还是“先生大 学”，执掌教务的并不是学生和教师个人，而是 由他们组成的团体。在中世纪大学创建之初，大 学实际上就是一个由教师团体和学生团体组成的 “组合”。
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在教 育 理 论 界
,
中世 纪 大 学的 出现 被 认 为 是 欧洲 中 世
。
如 此 高 的 巴 黎 大 学 为什 么 会失 去 自治 权 ? 我们 以它为 例
分析
“
,
纪 对 人类 的 一 大贡 献
早 期的 中 世 纪 大 学 在教 会 与 世 俗 政
教师 型 大 学
,
”
自治 模式衰落 的原 因
。
权 的夹缝 中不 断挣扎
,
、
经济
、
思想
,
、
文化
随 着 天主 教
,
。
会势 力 的 增 长 不断 对 各 民族 国家 内政态意 干 涉 阻 挠 民 6 世 族 国 家 统 一 和 资 本 主 义 经 济发 展 引起人 们 的 不 满 1
纪 轰 轰 烈烈 的宗 教 改革 在西 欧 全面展 开 治
、
。
有 过 去 也 不 曾实 现 而 且 其 意 组 也 是 不 断变化 的 无 论 在 何 时 代 大 学 自治都要 受到 内部和 外部 环 境 的 限 制 如
。
康斯 坦 茨宗 教 会 议和 巴 塞 尔宗 教会 议 后 巴 黎 大学 的地位 大
后 又 在 国 家 动荡 中
,
充 当了
,
“
叛徒
”
。
巴黎
于此
,
笔 者 拟 对 中 世 纪 大 学 后 期 自治 权 衰 落的原 因 提 出 自
。
被收复 以后
。
,
查理 七 世和 后 继 的路 易十 一
“
都 不再 信 任 巴
2
0
7一 03一 24
,
.
,
.
主要 研究方向为 中外教育史 比较
。
一月,
干 涉到 最 后 演变 为 努 力争 取 世 俗政 权 的 支持
。
”
“
论
这 种与外 界
) 2 ( 的影响
。
宗 教 改革 与 民族 国 家的 兴 起
,
对
学 生 型 大学
”
相 互 关 系 的 变 化 值 得 我们深 思
(2 ) 学 生 型 大学
不 断取 得特 权
。
、
壮大
。
它 利用 两 者 的 矛盾 与 对 峙
罢 课权
、
,
司法 自治 权
。
、
迁 徙权
、
颁发 教 学
首先
大学 以 拥 有特 权 为 资本 过 多 干 涉政 治
。
,
会 丧失
,
许 可证 权
此
,
、
自主 管 理 权等 等
,
这 些 特权 的 获得
,
,
都 是 中世
,
自 己 作 为 知识 型组织 的独 特 性 学 拥 有许 多特权 大地 动 摇 了
。 。
5 世 纪 初 期之 前 1
巴黎 大
,
纪 大 学 自治 的 体现
自治 使 得 中 世纪 大 学 蓬 勃 发 展
因
由 于 巴 黎 大学 参 于 了教 派 分裂 的斗 争
,
中
,
学 术 界 特别 重 视对 中 世纪 大学的 研 究 但 在 这些研 究 涉及 中 世纪 大 学 后 期 自治 权 衰落 原 因 的 文 章 很少 鉴
。
这 一 变 化 意味 着 曾经 处于 二 元 对 峙状 态 下 取 得 自治 权
,
“
“
学生 大 学
“
”
自治 两 种模 式 本 丈主 要 从 内 外 两 后 期 自治 权 衰 落 的 原 因 并 探 讨 对砚 代 大 学 自
,
”
。
关抽 询: 中世 纪 大 学 ; 衰 落 原 因 ; 自治 权
A n 戚邓 i n 公h t
e
In
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接受 学 生 的 管理
主动 性
,
不 能遵 循教 学规 律
。
也 不能发挥 自 己 的
。
自治 权逐 渐衰 落
中世 纪 大 学 的 自治 传统 并没 有
但 是它 却成 为后世大 学 为争取
这 是不 正 常 的
,
世 俗 政权 负责
可 能 长 期存在
.
其次 在 经 济上 随 着教师 工 资 由 失 去 了对 学 生 的 依赖 性 这 种 自 治 模式 不 自 治权 的 丧失 存在 必 然 性
( l )
“
教 师 型大学
”
。
成 了 国 王 的 掌 中之物
巴 黎 大学 的狂 妄 自大
、
教师 型大学
是 以 巴 黎 大 学 为 代表
”
,
。
“
巴 黎 大 学最
目 中无 人
、
对政 治 事 务 的过 度
,
初是 学 者 们 在 巴 黎 圣 母 院 教 堂 附属 天 主 教 学校讨 论 哲 学 和
干 涉 令 国 王 无 法容 忍 因
, ,
并在 一 些 信 件 中提 出禁止 探
。
史学 界 公认 的 中世 纪 大 学领 导 体制 主要 分为 两
,
讨政 治 位时
王
,
命 令 重 新 让 官员 监 督 校 长 选举
.
`3 j
路 易十 二 世 在
种类 型
,
一 种 是 教师型 大学
一 种 是学 生 型大 学
。
取 消 其罢课 权
这样
。
,
巴 黎 大 学 只 得 听 命 于世 俗 国
,
。
,
被 后 世 大 学 完全继 承 下 来
独立 自主 而可 利用 的 资本
,
。
,
从 中世 纪 大 学 后 期 的 自治 权衰 落可 以 看 出
1 2 宗教改 革运 动 与 民族 国家 的兴 起
,
大 学 自治
,
使世俗 王 权 日益加
受 内部 和 外 部 因 素 的 制约 治 作 为 追 求 目标
。
。
44 9
年
。
,
国 王 颁 布 了 限 制特 权
14 6 7年
,
1 1 中世纪 大学自身存在 的问瓜
为后期 自治权 的衰落埋
使 用范 围 和 防 止 特 权 滥 用 的 诏 书
s
路 易十 一 世
下伏 笔
目前
,
l ) 以 一 些 大 学 成 员 在 战 争 中 与 敌 人 勾 结 为借 x
,
下 令禁止 大 学 干 预政 治
。
完全 丧 失
,
与其 自身体 叙 有一 定 的 关系
,
首先
,
从 大学 和
会和 世 俗政 权 的控 制 有利 的 客观 条件
的制 约
,
。
自 由地 从 事研究 和 教学活 动创造 了
,
知 识 本身 发 展 的逻 辑 来 看
作 为 知 识 占有 者 的 教师 被动地
,
中世 纪 大学 后 期
。
由于 自身和 外部因 素
己 作 为 知识 型 组 织 的独 特性
必 然会 引 火上 身
。
。
从 巴 黎大
管 理 着 学 校 的行 政 事务 如制 定 教 学 范围 理 举 行 考 试 和 授 予 学位等 工 作
在 很 长 时 间里 系
。
进 行 学 生管
学 自治 模式 的 衰 落来看
其次
,
,
很好印 证 了这 一 点
巴 黎大 学 在 经 济 上 过 分 依赖 教会 和 世 俗 政权
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